Консультация для педагогов "Экологическое образование родителей"
консультация (младшая, средняя, старшая группа) на тему

Консультация для педагогов на тему

«Экологическое образование родителей».

Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей работы дошкольного учреждения. В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина — в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. И важную роль в этом играют в первую очередь родители. Наша задача — показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры.

 Что включает в себя понятие «экологическая культура»? Экологическая культура — это знания, практические навыки, эстетические переживания — эмоциональное отношение и практические поступки  и поведение детей (сопереживание, сочувствие, интерес и желание оказать помощь природе, умение любоваться ее красотой и т. д.).

Основные задачи работы с родителями :

1. установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
2. объединить усилия для развития и воспитания детей;
3. создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
4. активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
5. поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Принципами взаимодействия с родителями являются:

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями  неуместны  категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

2. Индивидуальный подход.

Необходим  не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

3. Сотрудничество, а не наставничество.

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

4. Готовимся серьезно.

Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

Формы работы, используемые при взаимодействии с родителями по экологическому воспитанию детей:

1. Традиционные формы:

• родительские собрания
•  консультации
•  беседы,
• конференции
• анкетирование
• создание родительских уголков ( задания, серии наблюдений, информационные стенды, буклеты, памятки, стенгазета, педагогические ширмы)
• просмотры открытых занятий

2. Нетрадиционные формы:

• деловые игры
•  бюро педагогических услуг
• мастер-классы
•  прямой телефон
• круглый стол
• дискуссии
• совместное составление правил поведения в природе
• создание экологических ситуаций
• конкурсы и выставки детско-родительских работ, проектная деятельность
• акции ( «Покорми птиц», « Береги планету», «Поздравь жителей района с Масленицей»)
• досуговые формы организации общения (совместные экологические праздники, театральные постановки, викторины)
• экскурсии

• создание мини-музеев, совместная организация живых уголков в группе

• экологические десанты

Важные моменты:

• все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям, должны быть эстетично оформлены;
• содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадет;
• оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей (текст на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинки-символы);
• содержание предлагаемого материала должно быть действительно интересно большинству родителей.

 Все  эти формы должны основываться на педагогике сотрудничества. Работу следует проводить в двух направлениях:

• педагог — родитель;
• педагог — ребенок — родитель.

Прежде чем выстраивать работу, надо понять, с кем предстоит работать (образовательный уровень родителей, психологическое состояние семьи, ее микроклимат). Зачастую  важно проводить работу дифференцированно, объединив родителей в подгруппы.

 В статье из списка « Использованная литература» [http://doshkolniki.org/ekologiya/61-rabota-s-roditelyami-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-doshkolnikov.html?showall=1] даны примерные варианты вопросов для анкетирования родителей и темы для обсуждения.

Исходя из собственного опыта работы, лучшие результаты в экологическом образовании родителей  были получены при использовании следующих форм:  

1.Обучение родителей использованию малых фольклорных форм , песенного материала сезонной и экологической направленности, рассказывание и показ народных и авторских сказок соответственно сезону

2. Организация и совместное участие в досуговой деятельности родителей и детей ( праздник Осени, праздник фонариков, Масленица, Праздник прилета птиц, Пасха)

3. Привлечение родителей в создании, поддержании и обновлении уголка природных материалов в группе, развешивании и пополнении запасов в кормушке на улице и рядом с домом, создании мини-огорода на участке.

4. Игры-эксперименты с элементами живой и неживой природы; обсуждение с родителями, как лучше обустраивать подобные игры на природе и дома, в чем их ценность ( игры с песком, водой, крупами, посадка растений, ухаживание за растениями и пр.)

5. Организация мастер- классов для  родителей по изготовлению атрибутов к празднику  и для совместных игр с детьми дома, обыгрывание полученных поделок

6. Ознакомление родителей с художественной и научно-познавательной литературой экологической направленности , обсуждение новинок и личных находок в этой области.

7. Рекомендации по сезонным наблюдениям с детьми, развивающим прогулкам.

8. Создание уголка времен года в группе и дома.

Хочется подчеркнуть важность  донесения до детей и родителей мысли о том, что в природе все взаимосвязано и нет понятия «плохой или хороший», « вредный или полезный». Есть множество составляющих, каждый из которых важен  и ценен. Для отрабатывания навыка  рассмотрения природных объектов и явлений с разных сторон родителям и детям можно предлагать игру, заимствованную из ТРИЗ- педагогики- «разрешение противоречий». Суть ее в том, что мы рассматриваем явление или объект природы и пытаемся придумать, чем он может быть плох , а чем – хорош. Например. Когда идет дождь-это плохо, т.к. становится мокро и грязно, но это хорошо, т.к. растения политы и т.п.

В конце хотелось бы обратить внимание на самое главное: только искренность и непосредственная заинтересованность способны по-настоящему заинтересовать как родителей, так и детей. И только личным примером возможно привить бережное и чуткое отношение к природе.

Приложение 1 « Примерный список сказок по сезонам»

Приложение 2 « Примерный список мастер-классов с родителями»

Приложение 3 « Рекомендованная литература по экологическому воспитанию родителей»

1. Берестенева Е., Догаева Н. «Кукольный сундучок. Традиционная народная кукла своими руками»
2. Дайн Г. «Детский народный календарь»
3. Зенина Т.Н. «Взаимодействие с семьями воспитанников. Игровые семинары по экологической культуре».
4. Конторщиков В.В., Гвоздева О.А. «Природа Подмосковья от А до Я»
5. Лыкова И.А., Шипунова В.А. «Народный календарь ( Зима-чародейка, Весна-красавица, Лето красное, Осень золотая)»
6. Николаева С.Н. «Народная педагогика в экологическом воспитании дошкольников»
7. Ульева Е. «Энциклопедия для малышей в сказках»
8. Шорыгина Т.А. «Беседы о…» ( серия книг )

Использованная литература:

1.http://doshkolniki.org/ekologiya/61-rabota-s-roditelyami-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-doshkolnikov.html?showall=1 ( в данной статье можно найти варианты анкет для родителей и темы для оформления родительских ширм)

2.https://moluch.ru/archive/133/37395/

3.https://e-koncept.ru/2016/76378.htm

4.http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/89-preschool/9542-rol-roditelej-v-ekologicheskom-vospitanii-v-dou.html

5.https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/11/13/formy-i-metody-raboty-s-roditelyami-po-ekologicheskomu-vospitaniyu