Проект "Наследие великой страны"
проект на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г.НИЖНЕВАРТОВСКА

ДЕТСКИЙ САД №17 «ЛАДУШКИ»

Интеллектуально-познавательный

творческий проект

«Наследие великой страны»

                                                              Разработала: Башкловкина Татьяна

                                                              Николаевна, воспитатель  высшей  

                                                              квалификационной категории    

Нижневартовск, 2016

Паспорт проекта

«Любовь к отечеству должна выходить

из любви к человечеству, как частное из общего»

В. Г. Белинский

Актуальность проекта.

На сегодняшний день, наравне с другими стратегическими целями государства, немаловажное значение занимает гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения. Через стремление к стабильному и устойчивому социальному развитию общества определяются содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания, которая направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества. 

     В настоящее время в ХМАО-Югре, как и по всей России идёт всесторонняя работа над формированием гражданского общества и правового государства. Все это вносит изменения и в систему современного дошкольного образовательного учреждения.

     Воспитание гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматривается как основополагающие направления в образовании. Результатом учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения для воспитанников являются: самореализация личности в период обучения и после него, социализация её в обществе, адаптация к изменениям современного общества.

Гражданственность, патриотизм определяют активную жизненную позицию детей. М. Е. Салтыков-Щедрин сказал: «И в торжественные годины и в будни идея отечества одинаково должна быть присуща сынам его, ибо только при ясном ее сознании человек приобретает право назвать себя гражданином».

Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ №273-ФЗ «Об образовании» произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, региона.

Основные задачи нравственно-патриотического воспитания в системе образования:

1.        Обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

2.        Воспитывать патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества;

3.        Формировать отношение к миру и межличностные отношения.

Проведенное среди родителей воспитанников старшей группы нашего ДОУ анкетирование показывает:

• к 5-6 годам у 60% дошкольников отсутствует познавательный интерес к истории и культурному наследию города, региона;
• у 65 % детей отмечается низкий уровень знаний истории города, округа, родной природы, охраняемых мест;
• 80 % родителей не имеют возможности рассказать своему ребенку о городе, его истории, знаменитых людях, достопримечательностях из-за высокой занятости;
• 40 % родителей затрудняются в знании истории города, региона и ждут помощи в этом направлении от детского сада;
• 20 % родителей не считают важным  воспитание  у  детей  дошкольного  возраста нравственно-патриотических чувств.

Возникает острая необходимость в переосмыслении вопросов гражданско-патриотического воспитания участниками воспитательного процесса. Не отказываясь от прежних традиций, достижений в этом направлении надо многое изменить в подходах и содержании воспитательной работы.

Всё это определяет актуальность данного проекта в рамках реализации программы  «Социокультурные истоки».

Сложные социально-экономические процессы в стране привели к изменению ценностных ориентаций, деформировали самые устойчивые убеждения и взгляды. Размытость понятий «долг», «честь», «совесть», «достоинство», «любовь» вносит свой негативный вклад в морально-психологическое состояние общества. Поэтому забота о гражданском и социально-нравственном воспитании детей приобретает сегодня для нас актуальное значение.

Работа по нравственно - патриотическому воспитанию строится комплексно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Необходимо заинтересовать дошкольников возможностью самому понять, что чувство патриотизма неотъемлемая черта личности. Поэтому структура воспитательного процесса, направленного на осуществление данного проекта, основана на следующих концептуальных положениях:

• детоцентризм – приоритетность интересов ребёнка, превращение его в равноправного субъекта воспитательного процесса;
• увлекательность и творческий подход – развитие творческих способностей обучающихся через доминанту творческих начал и отношение к творчеству как к уникальному критерию оценки личности и отношений в коллективе;
• сотрудничество – признание ценности совместной деятельности детей и взрослых;
• развитие — стимулирование и поддержка ребенка в духовно – нравственном, интеллектуальном, творческом и саморазвитии;
• вариативность – обеспечение выбора индивидуального маршрута;
• открытость воспитательной среды - взаимосвязь с социумом.

Основная часть.

Степень изученности проблемы.

Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения рассматриваются в немалом количестве пособий, методических разработок педагогов-новаторов. В этом направлении работают И.А.Пашкович, Т.А.Касимова, Н.К.Беспятова, Буторина Т.С., Т.А.Орешкина и другие.

В своих работах ими были предприняты попытки, наряду с общими проблемами недостатков общеобразовательной программы, отобразить проблемы, связанные с формированием патриотизма у подрастающего поколения. Их интерес к данной теме обусловлен активизацией в последнее время в России работы по патриотическому и гражданскому воспитанию молодежи, а значит новыми требованиями к работе педагогов основного и дополнительного образования, возможность непосредственного влияния которых на воспитание патриотов, деловых и здоровых людей обуславливает их исключительную роль.

В разное время к проблеме патриотического воспитания дошкольников обращались педагоги и ученые: К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, Я. А. Коменский, Г. Н. Волков, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский. В наше время значительный вклад в исследование данной проблемы внесли Л. А. Кондрыкинская, Н. Г. Комратова, Е. Ю. Александрова, Э. П. Костина, Н. Н. Кочнева, Л. Г. Каримова, Л. Л. Семенова, Ю. М. Новицкая, Р. И. Жуковская и другие.

На научно-методическом уровне актуальность заключается в необходимости расширения содержания работы с семьей. В нормативных документах и программах дошкольных учреждений отражена необходимость активного взаимодействия с семьей, однако при этом недостаточно разработаны содержание и формы работы с семьями с целью воспитания чувств патриотизма.

Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в работах Т. Н. Дороновой довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие «воспитание патриотизма» не используется; в исследовании С. Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т. Е. Комарова, Т. А. Ротанова, В. И. Логинова, Т. Н. Бабаева, Н. А Ноткина, О. Л. Князева, М. Д. Маханева, Е. В. Пчелинцева, Л. Е. Никонова, Е. И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа.

Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в работах Т. Н. Дороновой довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие «воспитание патриотизма» не используется; в исследовании С. Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т. Е. Комарова, Т. А. Ротанова, В. И. Логинова, Т. Н. Бабаева, Н. А Ноткина, О. Л. Князева, М. Д. Маханева, Е. В. Пчелинцева, Л. Е. Никонова, Е. И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа.

Современные исследователи (О. И. Ковалева, Л. В. Кокуева и др.) в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников делают акцент на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины. Педагог в этом процессе сам выступает как носитель культурных ценностей, являясь ключевой фигурой в передаче этих ценностей от одного поколения к другому.

Практический интерес к теме на современном этапе обоснован необходимостью осознания сущности патриотического воспитания, как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация и реформированный тип воспитанника.

Понятие «патриотизм».

«Патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества».

Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя:

•        чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

•        уважительное отношение к языку своего народа;

•        заботу об интересах Родины;

•        осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);

•        проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

•        гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

•        гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

•        уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

•        ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;

•        гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Формирование патриотического сознания.

В чём проявляется патриотизм сегодня? Как воспитать это великое чувство в наших детях? Как донести до них тургеневскую мысль о том, что «Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без неё не может обойтись».

     2017  год объявлен годом Экологии в России, в этом же году празднуется  45-летие  нашего города Нижневартовска. Это явилось немаловажным  дополнением  в выборе темы нашего проекта. Донести до детей важность этих событий в жизни нашей страны – долг каждого педагога.

     Патриотизм в нашей стране – это  не  искусственно придуманное, навязанное нам извне понятие. Это своеобразная народная идеология,  корнями,  уходящая в глубину истории. К сожалению, внимание к этой первоочередной задаче снизилось. И как результат – дети наши растут с ослабленным чувством национального долга, низкими знаниями исторических и культурных корней нашего общества.

          Любовь к Родине – это главное,  составляющее патриотического воспитания, являющегося основным качеством нравственного стержня человека. И, нам - необходимо решать задачи первостепенной важности:

•        формирование  духовно-нравственных качеств личности;

•        воспитание патриотизма;

•        формирование  толерантного отношения к миру;

•        реализация индивидуальных, творческих, личностных и деловых качеств подрастающего поколения.

Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания дошкольников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается стенами учреждения. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания обучающихся.

Новое время требует от учреждения образования детей содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в компетентностном подходе гражданско-патриотического воспитания, который предполагает, что гражданская компетентность должна быть заявлена как один из важнейших учебных результатов гражданского образования (наряду с гражданскими ценностями и опытом гражданских действий). Гражданская компетентность может быть раскрыта через ряд ключевых компетентностей, каждая из которых удерживается определенным набором способностей, составляющих эту компетентность:

•        Исследовательская компетентность – способности, связанные с анализом и оценкой текущей социальной ситуации.

•        Компетентность социального выбора – способности, связанные с умением осуществить выбор и принять решение в конкретной социальной ситуации, при столкновении с конкретными социальными проблемами.

•        Компетентность социального действия – способности, связанные с задачами по реализации сделанного выбора, принятого решения.

•        Коммуникативная компетентность – способности взаимодействия с другими людьми (включая толерантность), прежде всего при решении социальных проблем.

•        Учебная компетентность – способности, связанные с необходимостью дальнейшего образования в постоянно изменяющихся социальных условиях.

Подчеркивая, что компетентностный подход в настоящее время является одним из основных для гражданского образования, мы считаем необходимым отметить два важных момента.

Во-первых, реализация компетентностного подхода не может осуществляться в отрыве от обретения гражданских ценностей, включающих в себя определенные идеалы, убеждения и соответствующую нравственную позицию, без которых невозможно становление действительной гражданской компетентности.

Во-вторых, необходимо понимать, что процесс становления компетентности как «доказанной готовности к деятельности» может осуществляться только в совместной деятельности тех, кто учит и учится, и в деятельности же компетентность только и может реализовываться. Вот почему гражданская компетентность предполагает как наличие определенной жизненной позиции, так и внутренней готовности к ее реализации, и может в полной мере проявиться только в реальной жизненной ситуации.

Реализация программы  «Социокультурные истоки» в рамках проекта.

Работа по реализации программы проводилась по определенному алгоритму. (Алгоритм работы воспитателя по реализации программы "Истоки" и "Воспитание на социокультурном опыте" для дошкольного образования. О. С. Абрамова, методист "Истоковедения").

Шаг 1. "НАЧНИ С СЕБЯ". Самообразование и самоподготовка педагога по освоению и осмыслению темы месяца.

Шаг 2. "ВОВЛЕКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СООБЩЕСТВО".  Скорректировать и спланировать интегративное взаимодействие воспитателей, педагогов- специалистов ДОУ и родителей в течение месяца.

Шаг 3. "ПРИСОЕДЕНИ РОДИТЕЛЕЙ"

• В информационном уголке "Истоки" предоставить родителям полную информацию о предстоящей работе в течение месяца (тема, дата, время и место проведения итогового занятия; название книги для развития детей, рекомендации по выполнению заданий).
• Вместе с родителями внести изменения в предметно-пространственную среду в соответствии с темой месяца.
• Подготовить и провести активное занятие с родителями.

Шаг 4. " ОРГАНИЗУЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ"

• В течение месяца совместно с педагогами - специалистами ДОУ проводить работу с детьми по освоению духовно-нравственных и социокультурных категорий в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной, познавательной, музыкально-художественной, чтения).
• Провести в последнюю неделю месяца активное занятие с детьми.

Шаг 5. "ПРОАНАЛИЗИРУЙ РЕЗУЛЬТАТ"

• Проанализировать полученные результаты деятельности по программе за прошедший месяц; сравнить с проектируемыми целями и задачами работы;
• Проанализировать уровень присоединения и включённости родителей группы в реализацию программы;
• Наметить пути выхода к ситуации общего успеха.

Все занятия проекта проводились в соответствии с планом мероприятий программы «Социокультурные истоки».

Данный проект рассчитан на создание атмосферы заинтересованности в среде дошкольников и их родителей к проблемам нравственно - патриотического воспитания в нашей стране.

Новизна опыта.

Научная новизна исследования  заключается в изучении на практике эффективности проектной деятельности с использованием материалов программы «Социокультурные истоки» на нравственно - патриотическое развитие детей дошкольного возраста.

Теоретическая значимость проекта  заключается в выявлении и повышении уровня сформированности нравственно - патриотических качеств у детей старшего дошкольного возраста, которая предусматривает поэтапную организацию воспитательного процесса, активное участие детей и их родителей в решении проблемы.

Практическая значимость заключается в повышении качества воспитательного процесса, в развитии у детей нравственных качеств и патриотического сознания, создании методического материала по данной проблеме, поиске новых, эффективных форм и методов работы по нравственно - патриотическому воспитанию.

     Участники проекта: воспитанники старшей группы (1-ый год реализации проекта) и подготовительной к школе группы (2-ой год реализации проекта), их родители, воспитатель группы, узкие специалисты,  администрация ДОУ, социальные партнеры (библиотека №14, ГИБДД, пожарная часть №2 и др.).

Гипотеза.

При создании условий по воспитанию социально-нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста и развитию их гражданских чувств будет формироваться патриотическое самосознание детей.

Предмет.

Процесс формирования патриотического самосознания дошкольников посредством воспитания социально-нравственных качеств личности и гражданских чувств детей старшего дошкольного возраста.

Объект.

Патриотическое самосознание детей старшего дошкольного возраста.

Цель: формирование  у обучающихся патриотического самосознания  и активной жизненной позиции для их успешной социализации на благо региона и Родины в целом, через вовлечение дошкольников, педагогов, родителей, социальных партнеров в активную деятельность по социально - нравственному воспитанию и реализацию программы «Социокультурные истоки».

Задачи:

Образовательные:

1. Формировать у участников проекта представление об истинных ценностях настоящего гражданина, устойчивой и бескорыстной привязанности к своему Отечеству, малой родине, семье.
2. Объединять воспитание, обучение и развитие личности в единый образовательный процесс.
3. Формировать у детей представление об основных нравственных понятиях.
4. Формировать добросовестное отношение к труду, приводить к осознанию духовного смысла труда на земле.
5. Повышать уровень  коммуникативных способностей детей.
6. Расширять и углублять представления детей о Ханты – Мансийском Автономном округе; природе родного края; закрепить знания о природных богатствах края.
7. Формировать интерес к прошлому и настоящему города Нижневартовска.
8. Создавать условия для исследовательской деятельности.
9. Использовать в образовательной деятельности активный метод обучения и воспитания детей на основе истоковских педагогических технологий и современного образовательного инструментария.
10. Обеспечить преемственность дошкольного образования и начальной школы.
11. Ориентировать проект на повышение уровня успешности  обучающихся.
12. Организовать сотрудничество с семьями воспитанников.
13. Установить партнерские взаимоотношения с социальными институтами.

Развивающие:

1. Создать полноценные условия в соответствии с психолого - педагогическими требованиями к развивающей предметно-пространственной среде для выработки ценностного отношения к общепринятым нормам поведения в обществе, развития гражданственности.
2. Развивать умение ориентироваться в современной социокультурной среде, в отечественном духовном и культурном наследии, формировать навыки сотрудничества в социуме.
3. Развивать коммуникативные способности, способность дошкольников действовать свободно и раскрепощенно, но в соответствии с нормами и правилами общества.
4. Способствовать познанию истоков своей культурной традиции, нравственных и духовных основ общечеловеческих ценностей.
5. Способствовать развитию интереса у детей к историческому прошлому России, развитию гражданственности и национального самосознания обучающихся через коллективную творческую деятельность.
6. Развивать управленческие навыки детей, формировать руководителя, лидера, способного брать ответственность на себя.
7. Повышать уровень мотивации к общению всех участников образовательного процесса.
8. Организовать мероприятия, побуждающие ребенка и его родителей к творческому самовыражению.

Воспитательные:

1. Воспитывать у детей основы нравственного поведения в обществе сверстников и взрослых, способствующие формированию патриотического самосознания.
2. Воспитывать у детей уважительное отношение к взрослым, к историческим героическим личностям, любовь к своей семье, толерантное отношение к людям различных национальностей и конфессий.
3. Побуждать и мотивировать стремление к самопознанию, самосовершенствованию (духовно – нравственному, физическому, интеллектуальному, художественно – эстетическому) и саморазвитию (развитию своего творческого потенциала), самоуправлению с целью гармонизации отношений с людьми и  природой.
4. Воспитывать потребность к свободному самоопределению и ответственность за свой выбор.
5. Воспитывать бережное отношение к природе, памятникам культуры, любовь к родному краю.
6. Воспитывать у детей понимание необходимости защищать свою Родину.
7. Повышать общую культуру личности родителей, их компетентность в вопросах формирования патриотического самосознания дошкольников в процессе совместной  деятельности.

Основные принципы реализации проекта

Содержание и организационные формы патриотического воспитания основываются на принципах, ориентирующих воспитание на развитие социально активной, нравственно здоровой личности. К числу определяющих принципов, которые являются важным условием реализации целей и задач патриотического воспитания, относится признание социальной значимости гражданственности и народности.

Среди основополагающих принципов гражданско-патриотического воспитания, представляющих собой исходные положения при осуществлении практической деятельности, выделяются общепедагогические:

•        Принцип научности опирается на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета. Он требует, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с научными фактами, понятиями, закономерностями, теориями всех основных разделов соответствующей отрасли науки, в возможной мере приближалось к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития в дальнейшем.

•        Принцип систематичности и последовательности требует, чтобы знания, умения и навыки формировались в системе, в определенном порядке, когда каждый новый элемент учебного материала логически связывается с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового.

•        Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей, чтобы обучаемые не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.

•        Принцип наглядности. Многолетний опыт обучения и специальные психолого-педагогические исследования показали, что эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем более прочно он усваивается.

•        Принцип гуманизации образования диктует необходимость бережного отношения к каждому ребенку.

•        Принцип дифференциации и индивидуализации обучения, предусматривающий психолого-педагогическое изучение личности, ее отношений в коллективе для наилучшей социальной адаптации, максимального раскрытия ее творческих способностей.

•        Принцип творческого самовыражения способствует реализации потребности ребенка в самовыражении. Стимулирует стремление личности активно реализовать свои лучшие качества в любой сфере деятельности, формирует активную созидательную позицию.

•        Принцип осуществления «педагогики сотворчества», предусматривающий совместную дискуссионно-эвристическую деятельность педагога и воспитанника, обеспечивающую исследовательско-творческий характер взаимодействия между ними.

Принципы патриотического воспитания:

•        Принцип системно организованного подхода, который предполагает скоординированную, целенаправленную работу всех государственных и общественных структур по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации;

•        Принцип адресного подхода в формировании патриотизма, предполагающий использование особых форм и методов патриотической работы с учетом каждой возрастной, социальной, профессиональной и других групп населения. Он указывает на разноуровневую включенность в воспитание гражданина-патриота таких факторов, как семья, ближнее окружение, учебное заведение, этнокультурная среда, производственный коллектив, регион проживания с его экономическими, социальными, культурными и другими особенностями общества в целом;

•        Принцип активности и наступательности, который предусматривает настойчивость и разумную инициативу в трансформации мировоззрения граждан и их ценностных установок, ориентированных на национальные интересы России;

•        Принцип универсальности основных направлений патриотического воспитания, предполагающий целостный и комплексный подход к ним, необходимость использования и такого фактора формирования патриотизма, как социально-ценный опыт прошлых поколений, культивирующий чувство гордости за своих предков, национальные традиции в быту и внутрисемейных отношениях, учебе и подходах к труду, методах творчества;

•        Принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного или регионального, характеризующегося привязанностью, любовью к родному краю, городу, деревне, улице, предприятию, спортивной команде и так далее.

Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.

Нормативно-правовая база проекта:

• Основные положения “Декларации прав человека”, принятой генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.;
• Основные положения “Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.;
• Концепция дошкольного воспитания в РФ;
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155);
• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации  на 2016 - 2020 годы» (Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493);
• Закон ХМАО - Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе - Югры» от 01.07.2013 №68-оз (ред. от 30.01.2016);
•  «Программа развития образования города Нижневартовска на 2015 - 2020 годы» (Постановление администрации города от 17.09.2014 №1858);
• Программа «Социокультурные истоки»;
• Устав МАДОУ ДС №17 «Ладушки»;
• Программа дошкольного образования МАДОУ ДС №17 «Ладушки».

Методы реализации проекта:

Предлагаемая классификация (В.Г. Нечаева, В.И. Логинова) объединяет все методы в три группы:

- методы формирования нравственного поведения и организаторских способностей: упражнения, поручение, требование, воспитывающие ситуации;

- методы формирования нравственного - этического сознания: объяснение, увещевание, внушение, просьба, этическая беседа, пример;

- методы стимулирования: поощрение, соревнование, одобрение, награждение.

Методы применяются не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи.

     Формы проведения проекта: занятия в рамках реализации программы «Социокультурные истоки»; беседы о гражданственности, поисковая  и исследовательская работа, дидактические, словесные, театрализованные и сюжетно-ролевые  игры;  диспуты, лектории, семинары-практикумы, мини-проекты с участием родителей; встречи за круглым столом с родителями и социальными партнерами, экскурсии, пропагандистская и просветительская работа; обмен опытом на разных уровнях.

Этапы реализации проекта

1. Исследовательско - диагностический этап.

•        Анкетирование родителей с целью получения первичной информации о характере заинтересованности ребенка нравственно-патриотическим аспектом и о возможностях и стремлениях родителей в развитии данных качеств;

•         Диагностика нравственно-патриотического сознания детей группы (на материалах педагогической диагностики детей в областях «Социально-коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие» (программа «Детство») и мониторинга формирования основ духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста в рамках реализации программы «Социокультурные истоки» («Истоковедение», Том 15, 2015г.).

2. Прогностический этап определяет:

•        Сроки реализации проекта;

•        Сроки реализации каждого этапа;

•        Прогнозируемые результаты;

•        Критерии оценивания результатов по этапам работы.

3. Экспериментально-практический этап осуществляется в трех направлениях:

• Работа с детьми (в том числе создание развивающей предметно-пространственной среды)
• Работа с семьей.
• Диссеминация педагогического опыта в коллективе.
• Взаимодействие с социальными партнерами

4. Аналитико-рефлексивный включает:

•        Анализ динамики нравственно-патриотического развития детей.

•        Анализ и обобщение полученных результатов, их соответствие или не соответствие поставленным целям и задачам.

•        Предложения, рекомендации по дальнейшему совершенствованию данной работы и механизмов совершенствования  процесса реализации проекта в целом.

•     Обобщение и распространение опыта инновационной деятельности на разных уровнях.

Стратегия  реализации проекта.

1. Исследовательско-диагностический этап.

Проведенное в начале года  исследование воспитанников старшей группы ДОУ дало следующие результаты (прил.):

По результатам педагогической диагностики:

В частности, у детей возникают проблемы в соблюдении правил поведения в обществе, в общении со взрослыми, выполнении трудовых обязанностей, знании имен своих родителей, знании символики страны и округа и т.д.

По результатам мониторинга формирования основ духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста в сентябре 2016 года в рамках реализации программы «Социокультурные истоки» («Истоковедение», Том 15, 2015г.):

Анкетирование родителей показывает (прил.):

•        к 5-6 годам у 60% дошкольников отсутствует познавательный интерес к истории и культурному наследию города, региона;

•        у 65 % детей отмечается низкий уровень знаний истории города, округа, родной природы, охраняемых мест;

•        80 % родителей не имеют возможности рассказать своему ребенку о городе, его истории, знаменитых людях, достопримечательностях из-за высокой занятости;

•        40 % родителей затрудняются в знании истории города, региона и ждут помощи в этом направлении от детского сада;

•        20 % родителей не считают важным  воспитание  у  детей  дошкольного  возраста нравственно-патриотических чувств.

Таким образом, из сложившейся проблемы определяем сроки, этапы и пути реализации проекта гражданско-патриотического воспитания, а также ожидаемые результаты и критерии достижения поставленной цели и задач всеми участниками воспитательного процесса.

2. Прогностический этап.

В процессе данного этапа были определены следующие сроки:

• Срок реализации проекта: 2 года (2016 - 2018 уч.годы)
• Исследовательско-диагностический этап – 2 недели (сен. 2016)
• Прогностический этап  - 2 недели (сен. 2016)
• Экспериментально-практический этап – 2 учебных года (сен. 2016 – май 2018)
• Аналитико-рефлексивный  - 2 недели  - май 2017 (промежуточный мониторинг), май 2018 (итоговый мониторинг).

Ожидаемые результаты:

1. Обновление системы патриотического воспитания МАДОУ ДС №17 «Ладушки», обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания, расширение регионального компонента в учебном плане учреждения, обеспечивающих формирование у обучающихся патриотического сознания.

2. Вовлечение в работу гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

3. Установление партнерских взаимоотношений с родителями воспитанников,  социальными партнерами; повышение эффективности взаимодействия всех участников проекта по нравственно - патриотическому воспитанию детей.

4. Понимание  родителями важности воспитания патриотических качеств в дошкольном возрасте; активное взаимодействие с ДОУ; участие в совместных мероприятиях.

5. Усиление чувства гражданственности и национального самосознания обучающихся, осознание ответственности воспитанников за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений; способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства; приобретение опыта основных социальных ролей (члена семьи, гражданина, члена коллектива).

6. Знание дошкольниками исторического и культурного наследия родного края, города Нижневартовска; ответственное отношение к природным богатствам Родины.

7. Активность и инициативность воспитанников по оказанию помощи старшему поколению, осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

8. Повышение уровня педагогического мастерства в коллективе ДОУ в вопросах нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения.

В целом, достижение ожидаемых результатов в процессе реализации проекта позволит создать в учреждении дошкольного образования «Ладушки» эффективную систему гражданского и патриотического воспитания детей.

      Успешность выполнения проекта обеспечивается: заинтересованностью всех участников в совместном диалоге по обсуждению поставленных проектом вопросов;  желанием установления диалога по вопросам привлечения внимания общественности к вопросам гражданственности и патриотизма.

Критерии оценки сформированности у дошкольников ценностного отношения к общепринятым нормам поведения в обществе:

•        Наличие базовых  знаний о нормах поведения в обществе, представлений о нравственно-этических понятиях;

•        Добровольное  и инициативное участие в трудовой, художественно-творческой, исследовательской, познавательной деятельности в ДОУ и дома;

•        Разрешение смоделированных и жизненных ситуаций с применением знаний, полученных в ходе реализации проекта;

•        Возникновение по инициативе детей сюжетно-ролевых, конструктивных, творческих игр, игр-драматизаций по  сюжетам сказок, мультфильмов,  художественных фильмов.

Критерии гражданско-патриотической воспитанности:

•        сформированность систематических знаний о своей Родине, ее истории, культуре, о культуре народов, проживающих на территории России;

•        стремление внести свой вклад в развитие своей малой родины: округа, города, учреждения;

•        активная позиция в защите интересов своего государства, проявление социальной ответственности в выполнении обязанностей гражданина, члена нашего общества.

Количественные критерии реализации проекта:

•        включенность каждого воспитанника в воспитательные ситуации;

•        качество отношений (отношения детей к реалиям жизни учреждения, к учреждению, к педагогу, объединению, совместным делам);

•        небольшое количество детей с девиантным поведением;

•        участие в конкурсах по тематике;

•        проведение гражданско-патриотических мероприятий.

3. Экспериментально-практический этап.     

Промежуточные результаты работы

По промежуточным итогам реализации проекта,  дети расширили свой кругозор. У 45 % из них развился интерес к истории родного края, традициям города, своей семьи. Работа способствовала воспитанию чувства гордости за свою Родину. Кроме того, дети в группе стали более дружными и получили навыки бесконфликтного общения.

У детей сформированы представления об основных нравственных понятиях, 85 % детей знают их значение, имеют представления о сферах их реализации в обществе.

По результатам педагогической диагностики на конец года:

Все дети имеют высокий уровень социально-коммуникативного развития (100%),

По результатам мониторинга формирования основ духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста в мае 2017 года в рамках реализации программы «Социокультурные истоки» («Истоковедение», Том 15, 2015г.):

В группе созданы условия для выработки ценностного отношения к общепринятым нормам поведения в обществе, развитию гражданского самосознания. Оформлены стенды: «Страна хороших манер», «Наши традиции». Оформлены брошюры «Как ведут себя настоящие барышни»,  «Копилка русского богатыря».

        Педагог и родители  пополнили и закрепили знания по истории, этнографии, краеведению. Работа в этом направлении способствовала активному сотрудничеству с администрацией ДОУ и социальными партнерами, сплочению коллектива воспитанников, родителей и педагогов.

Создана целостная система педагог – родители - дети по нравственно-патриотическому воспитанию.

Повысилась общая культура родителей, уровень их мотивации и эффективность общения в процессе образовательной деятельности. Более 50% родителей активно включаются в совместные с детьми мероприятия.

В дальнейшем  коллектив планирует работу по продолжению  реализации проектировочной деятельности в соответствии с намеченным планом.

Проект «Наследие великой страны» открыт для внесения изменений в любой этап деятельности, как со стороны обучающихся, так и всех участников проекта и других заинтересованных учреждений города.

В перспективе планируется совместная работа с МОУ ДОД «Патриот».

Список используемой литературы:

1. Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование – 2005. – № 4. – С. 23.
2. Батурина Г. И. Кузина Т. Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе (дошкольники и младшие школьники): Пособие для воспитателей и учителей / Серия Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М.: Школьная пресса, 2003.
3. Белая К. Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания // Серия «От сентября до сентября». – М.: Республика, 1998.
4. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. – М., 2002. – 320 с.
5. Буре Р. С. Формирование представлений о нормах морали у детей дошкольного возраста // Ребенок в детском саду. – 2006. - N 5. - С. 16-17.
6. Ильина М. Н. Развитие ребенка с 1-го дня жизни до 6 лет (Тесты и развивающие упражнения) – СПб., 2001. – 160 с.
7. Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей (программы, конспекты уроков и занятий, методические рекомендации по предмету «Народная культура»). / Авторы-составители: Ю. Е. Антонов, Л. В. Левина, О. В. Розова, И. А. Щербакова. – М.: АРКТИ, 2003.
8. Каменкова Л. Как воспитывать патриота //Народное образование. – 1999. №5
9. Карамзин Н.М. О любви к Отечеству и народной гордости. // Русь. – 1997. - №3
10.  Князева О.Л., Стеркина Р.Б.,  Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста.— М.: Дрофа, ДиК, 1999.— 128 с.
11.  Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика. – 1998. – № 5. – С. 52.
12.  Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.
13.  Крекотнев А. Патриотическое воспитание в образовательных учреждениях на примерах жизни соотечественников-героев.// Образование в современной школе - 2006-N8-с.40  
14.  Кром М. Сколько лет патриотизму. // Родина. – 1994. - № 10
15.  Курикалова Н. Урок мужества.// Воспитание школьников- 2006-N10-с.30  
16.  Ломбина Т. Н. Развитие нравственного чувства у дошкольников // Психолог в детском саду. - 2010. - N 2. - С. 68-88.
17.  Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 52-56.
18.  Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика. – 1997. - № 3
19.  Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Равнение на победу. Методические рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей и подростков. – М.: Изд-во ЦГЛ, 2004.
20.  Мочалкин Ю. Патриотическое воспитание – вечное веление времени.// Народное образование. – 1998. - № 9
21.  О государственном гербе РФ: закон РФ.//Российская газета- 2000-N244  
22.  О государственном гимне РФ.: закон РФ. //Российская газета- 2000-N244
23.  О государственном флаге РФ.: закон РФ.//Российская газета- 2000-N244
24.  Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 годы: государственная программа.//Собрание законодательных актов РФ- 2016- N 29-с30-64  
25.  Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Сластенин В.А. и др. – 3-е изд. – М.: Школа – Пресс, 2000
26.  Постановление Правительства РФ о военно – патриотических молодежных и детских объединениях от 24 июля 2000г. №551, М.
27.  Программа «Истоки. Воспитание на социокультурном опыте» («Социокультурные истоки») Под общей редакцией И.А.  Кузьмина, А.  В.  Камкина, 2014.
28.  Римашевская Л. С. Технология развития навыков сотрудничества у старших дошкольников: Центр педагогического образования, 2007.
29.  Родионов Е. Сила и слава России. // Внешкольник. – 1999. - №2
30.  Рочев С. Г. Об относительной значимости моральных норм // Ребенок в детском саду. – 2006. - N 5. - С. 18-20.