Формирование у детей старшего дошкольного возраста целостной картины мира в экологических представлениях природы родного края.
методическая разработка (старшая группа) по теме

Министерство образования РФ

Василеостровского района

Детское дошкольное учреждение №6

Г. Санкт-Петербург

Формирование у  детей старшего дошкольного возраста целостной картины мира в экологических представлениях природы родного края.

Выполнила: Лавренко Т.М.

Санкт-Петербург

2018

Отличительная особенность опыта.

В данном опыте я представляю результаты своей работы по знакомству детей с природой родного края,  использованием программы по ознакомлению детей с экологией. Был определен круг объектов, с которыми, я хотела познакомить детей. Учитывая расположение детского сада, чтобы иметь возможность выводить детей на экскурсии  или рекомендовать родителям данные экскурсии, прогулки.

Место в режимном процессе.

Знакомство детей с экологическими объектами проводиться на экскурсиях, а так же во второй половине дня в совместной деятельности, индивидуальная работа проводиться как в первой, так и во второй половине дня.

Прогнозируемый результат.

Проявление познавательного интереса к природе родного края.  Эмоциональный отклик на экологические объекты. Умение увидеть, услышать  понять суть природы.

Умение поддерживать диалог, составлять короткие рассказы о природе.

 Знание детьми первоначальных сведений об экологии.

Знание некоторых поэтических произведений о природе.

Бережное отношение к природе.

Знание правил поведение в лесу, парке, на водоемах и так далее и осознанное использование этих правил на  практике.

Цель данной работы:

Развитие устойчивого познавательного интереса к природе родного края.

Задачи.

Дать детям знания об истории экологического воспитания. Познакомить детей с  рассказами и стихами о природе родного края (СПб и области).

        Развивать  у детей  связанную речь, развивать умение поддерживать непринужденную беседу, обогащать  словарь за счет научных терминов: экология,  живая природа, не живая природа, луг, поле, огород, ферма, участок, лесополоса и т.д.

Развивать умение устанавливать причинно следственные связи при анализе литературных текстов. Умение выражать в речи свои чувства, эмоции, отношения к окружающему миру.

        Воспитывать интерес, любовь к природе  Санкт – Петербурга и области, воспитывать бережное отношение и культуру поведения в природе (Прогулка, экскурсии).  

Педагогические принципы.

• Учет психологических особенностей ребенка
• Учет индивидуальности
• Системность
• Научность-достоверность знаний
• Развивающий характер
• Преемственность
• Единство семьи и детского сада

Методы.

1. Наглядные: рассматривание иллюстраций, наблюдение, демонстрация фильмов
2. Словесные:   чтение художественной литературы,  беседы викторины.
3. Практические:  сбор гербария, изобразительная деятельность.

Формы работы.

• Совместная деятельность
• Экскурсии
• Домашние задания
• Игровая деятельность

Средства

1. Книги
2. Иллюстрации
3.  Видеоматериалы
4. Экскурсии

Педагогическая диагностика.

Цель: развитие познавательного интереса к познанию природы родного края.

Методы.

• Наблюдение
• Игровая диагностика
• Продуктивная деятельность
• Проблемные ситуации

Критерии оценки

1. Проявление познавательного  интереса к природе СПб и области
2. Узнает и называет несколько видов живой и не живой природы
3. Может рассказать о  природе родного края.
4. Знает и соблюдает правила поведения в природе.
5. Умение бережно относиться к объектам природы.

Уровни достижений ребенка.

Низкий уровень

Не проявляет интерес к природе родного края, ее особенностям. Узнает и называет 1-3объктра живой природы.  Использует в речи 1-2 экологических термина. Не знает, почему нужно беречь  природу.

Средний уровень.

Вступает в диалог с взрослыми о природе. Соглашается повторить  изложенный материал о природе, но самостоятельность  в диалоге не проявляет.  Узнает, называет 3-4 объекта природы, называет несколько правил поведения на природе, но не всегда может объяснить их.

 Высокий уровень.

Проявление ребенком интереса к природе родного края, проявляет любознательность, задает вопросы, охотно вступает в диалог о природе, с интересом слушает рассказы, просит прочитать активно откликается  на предложение выучить стихи.

Форма работы с родителями.

• Проведение индивидуальных  бесед
• Анкетирование
• Наглядная информация
• Консультации
• Папки передвижки
•  Субботники на природе
• Экскурсии выходного дня
• Обмен информации
• Анализ, педагогических ситуации
• Вечер вопросов и ответов.

План работы с родителями.

Сентябрь:  анкетирование

Сентябрь – Октябрь: знакомство родителей с результатами диагностирования.

Консультации:  в  течение года

Обмен информацией:  в  течение года

Апрель:  Викторина  «Знатоки природы родного края»

Май: Оформление  фото альбомов: «Мы в выходные гуляем по паркам, скверам, бульварам, окрестностям  города»

Примерный план консультаций

«Прогулки с ребенком по Василевскому острову».

1. Значение для ребенка совместных прогулок  с семьей.
2. Приобретение новых впечатлений, знаний
3. Информационная  работа по организации прогулок.
4. Организация прогулок.