Информационное просвещение семьи воспитанников с ЗПР, как условие освоения основной образовательной программы.
статья по теме

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Информационное просвещение семьи дошкольников с ЗПР, как условие освоения основной образовательной программы.

1. Характеристика детей с ЗПР дошкольного возраста.
2. Целесообразность взаимодействия с семьёй.
3. Направления взаимодействия.
4. Просвещение в форме «Журнала для родителей».

1. В настоящее время внимание многочисленных учёных и педагогов практиков привлечено к  проблемам детства. Этот интерес не случаен, так как во всём мире наблюдается тенденция к росту количества различных психических и физических отклонений у детей.

В нашем ДОУ проводится диагностика детей дошкольного возраста нашего района. Дефектологи отмечают рост количества детей с проблемами интеллектуального развития. Наш детский сад принимает к себе дошкольников с различной степенью нарушений интеллекта. Дети нашего сада имеют отклонения в формировании умственных действий и общения, низкий    уровень умственной работоспособности, своеобразное психическое развитие и поведение.

Им  присуще повышенная возбудимость, эмоциональная  неустойчивость, негативизм, раздражительность. И наоборот, некоторым детям

     свойственны    заторможенность,    апатичность, чувство ущемленности

и     неполноценности от осознания своего дефекта. Из - за речевых

недостатков   заметно затруднено общение со  сверстниками.

     2. Основные условия организации коррекционно-развивающего обучения: планирование и реализация совместной образовательной деятельности осуществляется с учетом степени выраженности дефекта при ЗПР, возрастных и индивидуальных особенностей детей; оснащенностью: необходимым оборудованием и наглядными пособиями; учетом необходимости комплексного подхода в процессе преодоления проблем.

Большое значение для успеха коррекции ЗПР имеет правильная организация окружающей среды: взаимоотношения родителей между собой, отношение их и других взрослых к ребенку, проведение досуга и т. д. Важно, чтобы окружающие ребенка взрослые серьезно относились к его дефекту, знали о необходимости своевременного обращения к специалистам, соблюдении единых требований в учреждении и дома, строго выполняли общий и коррекционный режим, все советы и рекомендации педагогов. Родителей ориентируем на взаимодействие со специалистами медицинских учреждений: неврологом, психотерапевтом, назначающими психотерапевтические и лечебно-медикаментозные мероприятия.

     Мы исходим из того, что семья становится сегодня главным социальным институтом в воспитании собственного ребенка, а дошкольное учреждение создается в дополнение к семейному воспитанию. Все это ставит нас перед необходимостью поиска новых форм взаимодействия между семьей и дошкольным учреждением, которые должны быть основаны на сотрудничестве и партнерских взаимоотношениях. Для родителей и педагогов ребенок является единым центром в системе взаимоотношений «родитель - ребенок - педагог».

  3. Используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские,   нетрадиционные:

- наглядная пропаганда,

- посещение семей,

- родительские собрания,

- беседы и консультации,

- конференции родителей,

- устные журналы,

- анкетирование,

- дни открытых дверей,

- круглые столы,

- организация клубов,

- организация деловых игр.

4. ФГТ  предполагает расширение  форм информационного просвещения     семьи.

В детском саду № 45 используются разнообразные формы информационного просвещения родителей:

- круглые столы с целью обмена информации»;

- взаимодействие через интернет ресурсы.

Уровень педагогической культуры родителей (и уровень семейного воспитания) во многом зависит от их педагогического просвещения. Наши наблюдения позволили сделать вывод, что многие родители нуждаются в оказании им психологической помощи, в необходимости проведения коррекционно-воспитательной работы по налаживанию эмоциональных контактов в семье.

Однако не все родители посещают собрания и консультации, поэтому нами разработана дополнительная возможность связи с семьей – педагогический журнал.

На кого направлена информация в журнале:

Родители воспитанников групп

Периодичность:  Раз в месяц

Цель: - информирование родителей об особенностях воспитания и образования дошкольников с ЗПР;

Задачи: - информационная;

              - просветительская;

              - обучающая;

              - коммуникативная;

              - получения обратной связи.

Материал оформляется в отдельную папку, которая представляет собой сборник статей, вырезок из различных источников, собранных совместно родителями и педагогами группы.

Информация накапливается в течение определенного времени, а потом оформляется в папку.

Наш «Педагогический вестник» мы передаем другим группам, а взамен с нами делятся своими журналами, не менее интересными, и могут иметь совершенно различную тематику, например, к какому-либо празднику, или, как архив мини-музея.

Содержание так же различно, может включать в себя фотоотчёты мероприятий, праздников в ДОУ и семье, здесь же выносятся благодарность за участие в конкурсах и поздравления.

Таким образом, родители «видят», что они не одни проблемы у всех похожие, есть пути решения проблем.

Дошкольный возраст – один из самых важных этапов жизни ребенка. В этот период ребенок активно познает окружающий мир, накапливает новый опыт и учится строить отношения в разных сферах, то есть накапливает опыт коммуникативного общения. Две наиболее значимые сферы для ребенка в этот период – это семья и детский сад.

От профессиональной компетентности педагогов, от слаженности их работы, от умения работать в команде тоже зависит многое. Логопед и дефектолог как специалисты должны хорошо знать специфику дефекта ЗПР и пути его преодоления, должны хорошо представлять свою ответственность и свою роль в решение этой проблемы. Их основная задача – ориентироваться на ребёнка, его интересы; помочь родителям правильно воспринимать своего ребёнка. Воспитатель должен создать благоприятные условия в группе, способствующие активизации познавательной и коммуникативной деятельности.

Эффективность взаимодействия семейного и общественного воспитания определяется степенью удовлетворения ДОУ потребностей родителей в его услугах. Поэтому педагогический коллектив должен быть сориентирован на изучение потребностей, мотивационно-целевых установок, ценностных ориентаций родителей в вопросах воспитания и обучения дошкольников, что позволит скорректировать эти установки на осуществление совместными усилиями главной цели дошкольного образования - разностороннего развития личности ребенка с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей и подготовки его к обучению в школе. В этой связи в центре внимания педагога ставится личность родителей, их представления о ребенке, каким они хотят его видеть и соответственно воспитать.

                                                                                                                Т. А. Назарова