Учет индивидуальных и возрастных психологических особенностей при создании предметно – пространственной развивающей среды
материал (подготовительная группа) по теме

Учет индивидуальных и возрастных психологических особенностей при создании предметно – пространственной развивающей среды

1 слайд

Здравствуйте уважаемые коллеги!

Хочу представить Вам свой небольшой опыт работы по реализации образовательной программы дошкольного образования «Югорский трамплин». По теме «Учет индивидуальных и возрастных психологических особенностей при создании предметно – пространственной развивающей среды»

2 слайд

Начну своё выступление  со слов Елизаве́ты Ива́новны Тихе́евой — известного российского и советского педагога по дошкольному воспитанию детей.

Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…

3 слайд. Принципы построения образовательной среды

Все дети, как известно, разные, и каждый дошкольник имеет право на собственный путь развития. Поэтому   необходимо создать условия для воспитания, обучения и развития детского коллектива в целом, а также, предоставить каждому воспитаннику возможность проявить индивидуальность и творчество.

Из общих положений Федерального государственного образовательного стандарта Дошкольного образования (ФГОС ДО)  можно выделить принципиальные характеристики образовательной среды как среды социализации и индивидуализации ребенка. Стандарт предусматривает формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим особенностям детей.

В настоящее время самоценность личности в образовательной среде меняет цели образовательного процесса: от усвоения «знаний-умений-навыков» к формированию личности ребёнка и созданию условий для реализации её потенциала. Среда выступает не в пассивной роли «условия» реализации способностей детей, а в качестве эффективного механизма развития этих способностей.

Учет индивидуальных особенностей детей базируется на гибкости образовательной среды, дифференциации образовательного процесса, психолого-педагогической диагностике. Эффективность воспитательно-образовательного процесса повышается, если среда создает условия для приобретения ребенком опыта и ориентируется на его личные интересы

4 слайд

        В программе  дошкольного образования «Югорский трамплин», уделяется большое внимание созданию развивающей среды, то есть условиям для развития инициативного поведения детей, где пространство группы разделено на центры активности. Игровая   среда в группе,  помогает реализации основополагающего принципа программы и направлена на индивидуализацию развития. Ребенку предоставлена возможность выбора средств и форм активной деятельности. Индивидуализация среды, направленная на обеспечение личностного роста детей, предполагает стимуляцию развития сильных и поддержку слабых сторон личности каждого ребенка, помощь взрослого в осознании воспитанниками своих качеств и построения эффективного индивидуального стиля поведения и общения.

5 слайд

 Цель моей работы: создание развивающей среды в группе для полноценного развития дошкольника с учетом индивидуальных и возрастных психологических особенностей детей.

6 слайд

При создании развивающей среды в группе и подборе материалов и задании в центрах активности учитываю появляющиеся  личностные новообразования, основные потребности, имеющийся потенциал у детей. ( Так как, я работаю с детьми среднего дошкольного возраста, учитывались возрастные особенности  - этого возраста. Средний дошкольный возраст  можно назвать возрастом «Почемучек». )

7 слайд

Индивидуализация  развития обеспечивается в зоне ближайшего   развития, когда ребенок в процессе общения и сотрудничества со взрослыми реализует свой уникальный потенциал и развивается в том темпоритме, который соответствует его психике, и в тех видах деятельности, которые в наибольшей степени отвечают возрастным задачам развития. Наполнение центров зависит от происходящей в них деятельности и меняется в зависимости от нее. Так, например, если в группе идет определенный проект, то наполнение центров будет определяться тематикой проекта. Моя задача заключается в том, чтобы подобрать материалы разного уровня сложности и выложить различные вспомогательные пособия для поддержки самостоятельных действий: схемы, модели, литература во всех центрах  в зависимости от индивидуальных интересов и возможностей  ребенка.

8 слайд

Так же образовательная среда строиться с учетом гендерного воспитания: обеспечивая возможности развития сильных качеств мальчиков и девочек и помогать им в преодолении некоторой, связанной с полом, специфики развития, при этом расширяя их возможности. Девочки приобретают сложные вербальные умения в среднем почти на год раньше, чем мальчики. Среда для девочек ориентирована в большей степени на слуховые и тактильные стимулы, вербальную информацию и саморегуляцию. Среда для мальчиков представлена зрительными стимулами, наглядной информацией и дополнительной внешней регуляцией поведения. Мальчики уже в раннем детстве проявляют  более высокую исследовательскую активность, которую надо ориентировать в среде, направлять на её конкретные компоненты, которые они могут использовать или реорганизовывать и содержательно наполнять их исследовательскую активность.

9 слайд видео

Среда даёт возможности девочкам и мальчикам проявить свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе эталонами мужественности и женственности через сюжетно-ролевые игры «Дом», «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Автобус» реализуется принцип половых и возрастных различий.

В  группе больше девочек, поэтому чаще разворачиваются игры в «семью», «больницу», «магазин». Пространство группы позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. Для этого используются ширмы, перегородки, постоянно трансформируется мебель  в зависимости от потребностей и желаний дошкольников.

Таким образом, развивающие возможности образовательной среды, направленные на общее развитие детей, создают условия для индивидуализации воспитания и гендерной социализации.

10 слайд

В группе создано 9 центров активности которые отражают основные направления детского развития.(вы видите на слайде)

Центр литературы.

 В нем находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказки. В центре есть портреты этих писателей, с творчеством которых дети знакомятся, а так же литературные произведения по возрасту детей. Работа в литературном центре построена на совместной деятельности.

Центр математики В данном центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам. дидактические игры, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, Сложи квадрат, магнитная доска

Центр искусства 

детям предоставлены время и возможности свободно экспериментировать с материалами, открывать для себя новое, опробовать идеи, у них формируется основа для успешности и повышения самооценки. для развития детей подобраны различные картинки, рисунки с изображением поделок, варианты оформления изделий, схемы с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок и т. п. Это дает детям новые идеи для своей продуктивной деятельности, а так же предполагает овладение умением работать по образцу. В данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага ,трафареты, картон, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, пластилин, дидактические игры и т. п.). Большинство из перечисленных материалов помещается в специально отведенном шкафу. По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ.

11слайд

Центр конструирования

Центр достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного центра (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. Наши воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.

Центр природы и науки 

В данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д.

Центр воды и песка

12 слайд

Центр кулинарии

Центр сюжетно-ролевой игры и  театра

 оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». В связи с тем, что игровые замыслы детей весьма разнообразны, вся игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетно-ролевых игр. Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легкодоступных детям. Макеты переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном для ребенка месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей размещается в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро «населен», по желанию играющих).

Центр «Открытая площадка»

13 слайд

Помимо центров активности, учитывая особенности детей  своей группы, (дети с повышенной двигательной активности) Были созданы уголки «Тихий тренажер»  для развития двигательной активности детей в группе и уголок «Уединение» для снятия психоэмоционального напряжения.

Детям     предполагается укромный уютный уголок в группе. С помощью дуги и тюлевой шторы, оборудован такой уголок. Он не спасает от шума ребятни, но зайдя за шторку, там ребенок как-бы попадает в другой мир! Бабочки на стене, зелёные веточки над головой, украшают этот интерьер, диванчик, с мягкими подушками располагают к отдыху и расслаблению, успокаивают, снимают психоэмоциональное напряжение.

Деятельность детей во всех уголках и центрах активности – живая, свободная, активная. Созданные условия для постоянного осуществления ребёнком осознанного ответственного выбора, дает возможность для развития его инициативы и самостоятельности.

14 слайд

При построении  образовательной деятельности в группе  и учете возрастных и индивидуальных особенностей ребенка большое значение отводится рабочим стендам. Наш день начинается с рабочего стенда «Здравствуй, я пришел»

Этот стенд размещен в группе  и представляет собой Солнышко, на лучах дети размещают свои фотографии. Дети, приходя в детский сад, рассказывают о своем настроении. Они прикрепляют смайлик, отражающий их эмоциональное состояние, к своей фотографии. На  протяжении дня настроение может меняться. Ребенок прикрепляет  другой смайлик, объясняет почему, что произошло, рассказывает о причинах изменения своего настроения. Панно можно использовать в начале дня, чтобы контролировать, с каким настроением приходят дети в детский сад, или в течение дня, что дает возможность отследить комфортность режимных моментов. Таким образом, дети учатся концентрировать внимание на своих эмоциях и эмоциональных состояниях сверстников. Стенд играет большую роль в социализации ребенка. Размещая утром свою фотографию, ребенок начинает чувствовать себя членом данного сообщества, личностью. Этот стенд помогает детям радоваться каждому приходу в детский сад, в адаптационный период лучше узнать друг друга. А еще эта замечательная возможность получить теплые эмоции, поприветствовать, пожелать здоровья и удачи, воспитывать в наших детях вежливость, чувства такта и хорошие манеры. Стенд ежедневно используется.

15 слайд

Утренний круг в нашей группе начинается с рабочего  стенда «Наш день».  На этом стенде каждый день мы отмечаем время года, погоду, тему проекта, центры, в которые сегодня  будут открыты, и предстоящие праздники. Этот стенд развивает речь, логическое мышление. Здесь мы с ребятами узнаём, что нас сегодня ждёт. Посмотрев  на стенд можно узнать информацию на сегодняшний день. Например «Сегодня время года: зима, погода: холодная, идёт снег. Мы изучаем: «Животные нашего леса». Открытые центры: «центр искусства», «центр математики». Этот стенд вводился постепенно с усложняющими задачами познавательного – речевого характера.

16 слайд

На стенде «Три вопроса» под надписью «Что мы знаем?» помещаются высказывания детей по данной теме, под надписью  «что мы хотим узнать?» мы, фиксируем вопросы, которые возникли у детей, а третий вопрос «Как мы это узнаем» дети к концу средней группы хорошо усвоили, где можно найти информацию по данной теме. Такая информация, помогает нам педагогам и родителям поддерживать интерес детей по изучению новой темы. Это самый востребованный стенд в проектной деятельности, а программа «Югорский трамплин» основана на проектах.

17 слайд

Большую помощь в подборе материалов и предоставлении информации по теме проекта оказывают родители, которых информируем через рабочий стенд «Письмо к родителям». Я стараюсь заинтересовать каждого  из родителей, чтобы  все принимали посильное участие в деятельности группы. В процессе работы над проектами родители, лучше узнали своих детей, стали больше их понимать и чаще откликаться на их просьбы.

18  слайд

Учет индивидуальных потребностей, и желание детей строится через важный рабочий стенд – «Я выбираю»,  с помощью которой дети обозначают свой выбор Центра активности и партнера для совместной работы. В нашей группе – этот стенд выглядит с глубокими кармашками, куда ребенок вставляет свою фотографию. Это помогает родителям увидеть, в каком центре активности занимались их дети сегодня.  

19 слайд

Рабочий Стенд «Звездочка недели». Цель данного стенда – адекватная самооценка определения участия в группе, и поступков своих сверстников. Он особенно любим детьми. В начале каждой недели  на утреннем сборе выбираются звездочки недели, у нас в группе выбираются сразу 5детей, но может быть и меньше. Все зависит от выбора детей в группе, но задача воспитателя регулировать ситуацию так, чтобы все дети в группе имели возможность стать звездочкой недели. В течение этой недели «Звездочка» активно участвует в жизни группы, является помощником воспитателя.

20 слайд

Таким образом, правильно организованная развивающая среда, в том числе образовательная и предметно-пространственная, по сути и представляет собой детско-взрослую общность, которая становится зоной ближайшего развития воспитанников ДОО.