Семинар по развитию речи
методическая разработка на тему

                Рад        сть

СЕМИНАР

«Актуальные проблемы речевого развития дошкольников»

Подготовили:

Зам.зав. по ВМР Пронина М.Ю.

г.о. Тольятти – 2016г.

Семинар

для педагогов и родителей

«Актуальные проблемы речевого развития дошкольников»

Речь – удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им.

                                                                                         Г.Гегель

Речь – великая сила: она убеждает, обращает, принуждает.                                                                                                                        Р.Эмерсон

Речь – способность говорить, разновидность или стиль Языка; звучащий язык; разговор, беседа; публичное выступление.

                    (Толковый словарь русского языка)

Достоинство речи – быть ясной и не быть низкой.

                                                                        Аристотель

Цель: Познакомить педагогов и родителей с актуальными проблемами речевого развития детей  дошкольного возраста.

1.Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста.

2.Диагностика речевого развития

3.Условия речевого развития детей дошкольного возраста

Актуальность проблемы речевого развития.

Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас.

Разговаривая с другими, мы пользуемся речью как средством передачи своих мыслей. Речь для нас является одной из главных потребностей и функций человека.

Именно речь отличает человека от других представителей живого мира. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.

                                        Виды речи.

Внутренняя – (то, что мы произносим в мыслях, не проговаривая вслух)  

Внешняя:

• Диалогическая
• Монологическая
• Эгоцентрическая – разговор с самим собой, как с воображаемым партнером.
• Письменная – речь для собеседника (монологическая) передаваемая, при помощи знаков при письме.                                 

Функции речи.

Речь как средство общения.

• Совместная деятельность ребенка и взрослого через предметную деятельность;
• ситуативно – личностное общение;
• ситуативно – деловое (познавательное) общение.
• Общение со сверстниками
• Речевое творчество;

Обогащение речи через фантазию, притворение;

Преобладание инициативных высказываний над ответами других детей.

Познавательная функция речи.

Познание мира через все виды деятельности:

• Природа
• Общество
• Рукотворный мир
• Через самого себя

Речь как регулятор поведения и деятельности

• При помощи слов действий
• Саморегуляция (стремление к самостоятельности)

Судить о начале развития личности ребенка без оценки его речевого развития невозможно.

С развитием речи связано с формированием личности в  целом, так и всех основных психических процессов (памяти, внимание, мышление, восприятие, воображение и речи).

Проблема развития речи является одной из актуальных поэтому, процесс обучения в школе во многом зависит от уровня развития устной речи.

В результате диагностики речевого развития детей старшей и подготовительной групп были выявлены следующие результаты: из 20 обследуемых детей, 60% с пограничным уровнем развития речи; 25% составили дети со средним уровнем развития речи и 15% детей с низким уровнем развития речи.

   Основная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста – это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и  развитие их коммуникативных способностей.

В ДОО развитие речи осуществляется по следующим направлениям:

• Развитие связной речи
• Развитие словаря дошкольника
• Формирование грамматического строя речи
• Развитие звуковой структуры речи
• Развитие образной речи

Для того чтобы основная задача решалась и у ребенка совершенствовалась речь на высоком уровне, нужны условия, которые осуществляют развитие речи в ДОО.

Условия для успешного развития речи.        

• Интересно организованная жизнь ребенка
• Постоянно побуждать ребенка говорить
• Задавать детям образцы правильной речи(речь сотрудников четкая, ясная, красочная, полная, грамматически правильная)

• Сотрудники обеспечивают развитие звуковой культуры речи детей в соответствии с их возрастными особенностями (проводят занятия по звуковому анализу слова, используют чистоговорки, скороговорки, загадки и стихотворения; организуют звукоподражательные игры).
• Развивают и обогащают словарь ребенка(помогают овладеть названием предметов и явлений, их свойств знакомят с синонимами, антонимами, омонимами).
• Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи: учат правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами; учат формировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
• Развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей: поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания; организуют диалоги между детьми и со взрослыми.
• Создают условия для развития планирующей и регулирующей функции речи детей: стимулируют детей комментировать свою речь; упражняют в умении планировать свою деятельность.
• Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы.
• Поощряют детское словотворчество.

Практическая часть семинара.

Какую роль играет семья в формировании речи ребенка?

Факторы успешного речевого развития

(памятка для родителей)

• Эмоциональное общение с ребенком с момента рождения
• Создание условий для общения с другими детьми.
• Речь взрослого – пример для подражания.
• Развивать мелкую моторику рук ребенка.
• Совместные игры взрослого и ребенка.
• Чтение художественной литературы заучивание стихов
• Удовлетворение любознательности ребенка, ответы на все его почему.
• Совместные выезды на природу, экскурсии, посещения музеев.

Установлено, что между речевой функцией и общей двигательной системой существует тесная связь

Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности, монотонности речи, соблюдению речевых пауз, формированию правильного произношения а подключение к работе тактильных ощущений улучшает запоминание стихов. Для этого мы учим детей рассказывать стихи руками.

Педагогам предлагается пересказать стихи руками.

«Расскажи стихи руками».

А. Барто «Звериная зарядка»

Раз – присядка (показать указательный палец левой руки присесть, руки на пояс)

Два – прыжок (2 пальца показать на левой руке и прыгнуть вверх)

Это заячья зарядка (руки развести перед собой в стороны, потом ладони прижать к голове, изобразить уши зайца).

А лисята как проснутся (рукой показывают лисий хвост и трут глаза руками)

Любят долго потянуться (потягиваются)

Обязательно зевнуть (зевают)

Ну и хвостиком вильнуть (покачивание бедрами из стороны в сторону)

А волчата спинку выгнуть (оскал зубов и выгибание спины)

И легонечко подпрыгнуть (прыжки)

Ну а мишка косолапый (руки согнуты в локтях, ноги расставить и слегка присесть)

Широко расставив лапы (переступание с ноги на ногу)

То одну, то обе вместе.

Долго топчется на месте.

А кому зарядки мало (разводят руки в стороны)

Начинаем все сначала (руки на пояс)