Психолого-педагогическое сопровождение эмоционального развития дошкольников в МДОАУ "Детский сад № 151 "Солнышко" г. Орска"
презентация на тему

Слайд 1

Психолого-педагогическое сопровождение эмоционального развития дошкольников Подготовила: Педагог-психолог МДОАУ «Детский сад № 151 «Солнышко» г. Орска» Пушкарева Н.Г.

Слайд 2

Адресная направленность. Содержащиеся в опыте теоретические и практические материалы могут быть использованы педагогами-психологами ДОУ . Предложенные материалы представляют определенную практическую значимость в вопросах обеспечения эмоционального благополучия дошкольников.

Слайд 3

Актуальность На этапе дошкольного детства происходит формирование эмоциональной сферы ребенка, его эмоционального отношения к семье, близким, и эмоционального поведения. В наше время увеличивается количество детей, не владеющих способами адекватного выражения эмоций, не способных понимать не только чужие чувства, но и свои. И, как правило, результат – психосоматические заболевания, неудовлетворенность межличностными взаимоотношениями.

Слайд 4

Дефицит общения со взрослыми внутри семьи, подмена ведущей деятельности дошкольного возраста – игры (в частности ролевой) на время, проводимое за телевизором и компьютером– обстоятельства, в силу, которых эмоциональная сфера современного дошкольника подвержена риску.

Слайд 5

Цель моей профессиональной деятельности такова: создание такой модели психолого - педагогического сопровождения участников воспитательно-образовательного процесса ,которая позволит объединить усилия воспитывающего сообщества, для создания условий обеспечения эмоционального благополучия детей дошкольного возраста.

Слайд 6

Теоретическая база опыта. - общие положения личностно-деятельностного подхода в педагогике и психологии (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, И.А. Зимняя, И.С. Якиманская); - основные концептуальные положения развития личности на различных этапах онтогенеза (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, B.C. Мухина, Л.И. Божович); - идеи гуманистической педагогики и психологии (К. Роджерс, А. Маслоу, Ш.А. Амонашвилли); - теория амплификации развития (А.В. Запорожец); - современные концепции психологического сопровождения (М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, Е.А. Козырева, Т.И. Чиркова).

Слайд 7

МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ. Цель: Объединение усилий воспитывающего сообщества для обеспечения эмоционального благополучия детей дошкольного возраста. Задачи: Обеспечение ранней диагностики, профилактики и коррекции нарушений в эмоциональной сфере детей. Актуализация среди педагогов и родителей вопросов формирования эмоционально-развивающей среды ДОУ и становления эмоционального интеллекта дошкольников. Создание условий для формирования профессиональной компетентности педагогов в вопросах обеспечения эмоционального благополучия дошкольников и родительской компетентности в вопросах эмоционального развития детей.

Слайд 8

В основе технологии психолого-педагогического сопровождения лежат следующие принципы Принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста на основе безоговорочного признания его уникальности и ценности. Принцип гуманной педагогики Принцип научности Принцип комплексности Принцип активной позиции ребенка Принцип системности Принцип рациональности

Слайд 9

Модель психолого-педагогического сопровождения обеспечения эмоционального благополучия реализуется в три этапа. 1. Диагностический этап. 2. Формирующий этап. 3. Контрольно-итоговый этап.

Слайд 10

Содержание психолого-педагогического сопровождения. Психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам эмоционального развития детей Психологическая профилактика Психологическая диагностика Психологическая коррекция Консультативная деятельность

Слайд 11

Психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам эмоционального развития детей Консультации • Семинары-практикумы • Круглые столы • Совместные проекты • Информирование (газеты, памятки, информация в уголке для родителей) • Распространение картотек

Слайд 12

Психологическая профилактика Организованная деятельность с детьми: • психогимнастика ; • кинезиологические упражнения; • психомоторика; • ритмопластика; • ролевые игры; • коммуникативные игры; • игры и задания, направленные на развитие произвольности; • игры, направленные на развитие воображения; • релаксационные методы Работа с педагогами и родителями: Семинары-практикумы Семинары с элементами тренинга Информационная пропаганда (памятки, газеты) Мастер-классы

Слайд 13

РАБОТА С ДЕТЬМИ ПО ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ : 1.Овладение детьми языком эмоций. Мимика. Пантомимика. Закрепление в эмоциональной сфере положительных эмоций. Обучение детей адекватному выражению эмоций (соответственно ситуации). 2.Коррекция агрессивности. Коррекция драчливости у дошкольников. Снятие конфликтности в общении детей. Снятие вербальной агрессии. 3.Формирование у дошкольников уверенности в себе. Снятие тревожности.. Коррекция страхов. Формирование адекватной положительной самооценки. Формирование у детей уверенности в своих силах. 4.Формирование социальных навыков у ребёнка. Развитие умения понимать и принимать позицию другого человека. Овладение коммуникативными навыками. Задачи: Развитие эмпатии . Развитие дружеских взаимоотношений.

Слайд 14

В результате проведенной работы отмечалось: Создание более благоприятного эмоционального климата в группе По результатам диагностики выяснилось, что дети стали знакомы со способами выражения эмоциональных состояний (радость, восторг, грусть, удивление, спокойствие, гнев, ярость, испуг, тревога. В результате работы со страхом и составления словаря эмоций отмечается снижение общего уровня тревожности в группе

Слайд 15

Уровень эмоционального благополучия детей дошкольного возраста

Слайд 16

Анализ результатов анкетирования позволил говорить о том, что количество педагогов, осознающих необходимость целенаправленной работы по обеспечению эмоционального благополучия в дошкольном возрасте, достигло 100 %, число педагогов, имеющих систему работы по обеспечению эмоционального благополучия дошкольников составило 90 %. Целенаправленная работа по формированию компетентности родителей привела к положительным результатам. В сентябре 2016 года число родителей, осознающих необходимость эмоционального развития в дошкольном возрасте, достигло 85%, в мае 2017-90 %. Число родителей, обладающих необходимым уровнем знаний в исследуемом направлении, увеличилось в 2017 году до 90%.

Слайд 17

Компетентность родителей МДОАУ № 151в вопросах обеспечения эмоционального благополучия дошкольников.

Слайд 18

Компетентность педагогического коллектива МДОАУ № 151 в вопросах обеспечения эмоционального благополучия дошкольников.

Слайд 19

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!