Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе.
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Нестерова Марина Сергеевна
Опубликовано 02.12.2017 - 16:50 - Нестерова Марина Сергеевна

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе разработана на основе образовательной программы ДОУ

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma.docx134.68 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрено и принято        Утверждаю

 на педагогическом совете №_1__        Заведующая МДОУ

МДОУ «Детский сад «Солнышко»        «Детский сад «Солнышко»                                                          

г. Лихославль        г. Лихославль

«__30___» _августа_2016 г.         ____________ Иванова Е.В..
Протокол педсовета №__________         Приказ № _____

от «_________» __________2016 г.         «______» __________ 2016г.

Рабочая программа

образовательной деятельности

в подготовительной группе

общеразвивающей направленности Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко»

г. Лихославль

на 2016–2017 учебный год

        Составители:

        Нестерова М.С., воспитатель

        Калинина Д.Е. – муз. руководитель

г. Лихославль, 2016

Содержание

№п/п

Содержание образовательной программы

Стр.

I

Целевой раздел

3

1.

Пояснительная записка

3

1.1

Введение

3

1.2

Цели и задачи реализации программы дошкольного образования

3

1.3

Принципы и подходы к реализации программы

4

1.4

Возрастные особенности детей 6-7 лет

4

2.

Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками

основной образовательной программы дошкольного образования

6

2.1.

Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

6

2.2.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

7

2.3

Технология педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального развития детей.

8

II

Содержательный раздел

12

2.1

Образовательная деятельность в соответствии c образовательными областями с учетом используемых в группе программ методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.

12

2.2

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

16

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

28

2.4

Физкультурно-оздоровительная работа в подготовительной группе

30

2.5

Преемственность подготовительной к школе группы и школы; взаимодействие с социумом

34

2.6

Способы и направления поддержки детской инициативы

35

2.7

Особенности взаимодействия педагогического коллектива группы с семьями воспитанников

38

III

Организационный раздел

3.1

Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

44

3.2

Организация режима пребывания детей в группе

52

3.3

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

58

3.4

Организация развивающей предметно-пространственной среды

60

IV. Краткая презентация рабочей программы образовательной деятельности подготовительной группы ДОУ

63

Приложения

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Рабочей программы образовательной деятельности подготовительной группы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко» г. Лихославль Лихославльского района

1.1. Введение

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко» г. Лихославль с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под ред. Т. Н. Дороновой. и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 6 до 7 лет.

 Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников подготовительной группы. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в МДОУ комплексной программы.

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной группы МДОУ «Детский сад «Солнышко» г. Лихославль разработана с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации:

  • Федерального закона № 273 – ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной группы МДОУ «Детский сад «Солнышко» г. Лихославль определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольной образовательной организации.

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной группы разработана педагогами данной возрастной группы МДОУ «Детский сад «Солнышко» г. Лихославль в составе: воспитателей Нестеровой М.С. и Орлашовой О.В.; музыкальный руководитель высшей категории: Калининой Д.Г.

1.2 Цели и задачи реализации программы

Цель и задачи деятельности подготовительной группы ДОУ по реализации рабочей образовательной программы определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом МДОУ, реализуемой комплексной программой «Радуга».

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

  1. Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

  1. Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей дошкольного возраста.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

  1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.
  3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.
  4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
  5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
  6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
  7. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
  8. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3. Принципы и подходы к реализации программы

Для реализации выше обозначенных целей и задач необходимыми и достаточными будут следующие принципы построения образовательного процесса:

  1. поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
  2. личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
  3. уважение личности ребенка;
  4. реализация рабочей программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

1.4 Возрастные особенности детей седьмого года жизни

Анатомо-физиологические особенности

Седьмой год жизни – продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития. В шестилетнем возрасте идет процесс активного созревания организма. Вес ребенка увеличивается в месяц на 200 граммов, рост на 0,5 см, изменяются пропорции тела. В среднем рост 7-летних детей равен 113–122 см, средний вес – 21–25 кг. Области мозга сформированы почти как у взрослого. Хорошо развита двигательная сфера. Продолжаются процессы окостенения, но изгибы позвоночника еще неустойчивы. Идет развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры. Интенсивно развивается координация мышц кисти. Общее физическое развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребенка. Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму.

Развитие личности

Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий – способностью оперировать различными представлениями в уме, а не только в наглядном плане. Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются дальнейшие изменения в его представлениях о себе, его образе Я. Развитие и усложнение этих образований создает к шести годам благоприятные условия для развития рефлексии – способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития, и именно для последнего возраст шести-семи лет является сензитивным, то есть чувствительным. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни. Существует тенденция преобладания общественно значимых мотивов над личными. Самооценка ребенка достаточно устойчивая, возможно ее завышение, реже занижение. Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем поведения. Ведущей потребностью детей данного возраста является общение (преобладает личностное). Ведущей деятельностью остается сюжетно-ролевая игра. В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дошкольники оказываются способными отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов.

Развитие психических процессов

Восприятие продолжает развиваться. Однако и у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков.

Внимание. Увеличивается устойчивость внимания – 20–25 минут, объем внимания составляет 7–8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения.

Память. К концу дошкольного периода (6–7 лет) у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Можно с уверенностью сказать, что развитие произвольной памяти начинается с того момента, когда ребенок самостоятельно выделил задачу на запоминание. Желание ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, воображения. Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти – наиболее продуктивной формы запоминания. Первые шаги этого (бесконечного в идеале) пути обусловлены особенностями запоминаемого материала: яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и т. д. Впоследствии ребенок способен усилить свою память с помощью таких приемов, как классификация, группировка. В этот период психологи и педагоги могут целенаправленно обучать дошкольников приемам классификации и группировки в целях запоминания.

Мышление. Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6–8 последовательных картинок.

Воображение. Старший дошкольный возраст характеризуются активизацией функции воображения – вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период – сензитивный для развития фантазии.

Речь. Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей оказываются хорошо развиты диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.

Основные компоненты психологической готовности к школе

Начало систематического обучения детей в школе выдвигает целый ряд важных задач. От того, как ребенок подготовлен к школе всем предшествующим дошкольным периодом развития, будут зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, его психологическое самочувствие. Психологическая готовность к школьному обучению многокомпонентна. Можно выделить несколько параметров психического развития ребенка, наиболее существенно влияющих на успешное обучение в школе.

  1. Личностная готовность к школе включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное по сравнению с дошкольниками положение в обществе. Эта готовность выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности.
  2. Мотивационная готовность. Ребенок, готовый к школе, хочет учиться и потому, что у него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома (познавательный мотив учения).
  3. Интеллектуальная готовность. Под интеллектуальной зрелостью понимают дифференцированное восприятие, концентрацию внимания, аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; возможность логического запоминания, умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторную координацию. Можно сказать, что понимаемая таким образом интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.
  4. Волевая готовность (произвольная сфера) заключается в способности ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требуют учеба, режим школьной жизни.

2. Планируемые результаты, как ориентиры освоения воспитанниками подготовительной группы рабочей программы образовательной деятельности дошкольного образования

2.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

        Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

  1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  3. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  6. ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2.2. Целевые ориентиры рабочей образовательной программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации рабочей программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

При реализации рабочей программы педагогами подготовительной группы МДОУ проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

  1. Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  2. Оптимизации работы с группой детей.

2.3 Технология педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального развития детей. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематический модуль «Здоровье»

№п/п

Показатели освоения образовательной области

1.

Умеет быстро и аккуратно раздеваться и одеваться, соблюдать порядок в своем шкафу

2.

Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого)

3.

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком)

4.

Владеет навыками поведения во время еды, пользуется ножом, вилкой

5.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах разрушающих здоровье

6.

Понимает значение утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня для здоровья человека

7.

Имеет элементарные знания о строении и работе важнейших органов и систем организма

Тематический модуль «Физическая культура»

№

п/п

Показатели освоения образовательной области

1.

Выполняет правильно все виды ходьбы и бега

2.

Выполняет правильно все виды прыжков

3.

Выполняет правильно все виды метания

4.

Выполняет правильно все виды лазанья

5.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после расчета на первый – второй, соблюдать интервалы во время передвижения

6.

Умеет выполнять физические упражнения из разных исходных положений

7.

Сохраняет правильную осанку

8.

Принимает участие в играх с элементами спортивных игр

9.

Умеет самостоятельно организовывать знакомые спортивные игры, доводить их до конца

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематический модуль «Социализация»

№

п/п

Показатели освоения образовательной области

1.

Владеет способами построения с/р игры: умение комбинировать знания, полученные из разных источников

2.

Умеет создать сюжет в индивидуальной и совместной игре

3.

Умеет играть в воображаемом игровом плане, словесно оформленном, принимая и разыгрывая роли в форме игровой беседы

4.

Умеет играть в игры придумки, игры фантазирования

5.

Умеет создавать свои сюжеты, также вносить изменения в сюжет с учетом интересов партнера

6.

Умеет согласовывать индивидуальные творческие замыслы с партнерами по игре

7.

Владеет средствами обеспечения согласованности замыслов и действий (тактичность, сдержанность, умение прислушиваться к мнению других)

8.

Умеет объединяться на основе личностных симпатий или интересов игры

9.

Умеет создавать предметно – игровую ситуацию

10.

Умеет играть в игры с правилами

Тематический модуль «Труд»

№

п/п

Показатели освоения образовательной области

1.

Имеет навыки самообслуживания: одевается и раздевается в определенной последовательности, складывает одежду, сушит мокрые вещи, готовит материалы и пособия к НОД и т.п.

2.

Принимает активное участие в хозяйственно – бытовом труде: уборка в группе, на участке, дежурство по столовой, в уголке природы и т.п.

3.

Выполняет поручения по уходу за растениями на участке д/сада (труд в природе)

4.

С желанием занимается ручным трудом: умеет делать сувениры для родителей, украшения для группы к праздникам. Вместе с воспитателем готовит пособия для НОД и самостоятельной деятельности (коробочки, счетный материал, ремонт книг и т.п.)

5.

Умеет достигать желаемого результата, преодолевать трудности, выполнять работу коллективно, аккуратно, качественно

Тематический модуль «Безопасность»

№

п/п

Показатели освоения образовательной области

1.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду

2.

Соблюдает правила личной безопасности в быту и жизненных ситуациях

3.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения (улицу переходят в специальных местах и только на зеленый сигнал светофора)

4.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение

5.

Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Пункт медицинской помощи»

6.

Различает проезжую часть, тротуар, пешеходный переход «Зебра»

7.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей среде)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

№

п/п

Показатели освоения образовательной области

Тематический модуль

Продуктивная (конструктивная) деятельность

1.

Умеет видеть конструкцию предмета и анализировать ее с учетом практического значения

2.

Сооружает различные конструкции предмета в соответствии с условиями его использования

3.

Умеет работать с листом бумаги (сгибать лист в разных направлениях, работать с шаблоном, переплетать бумажную основу полосками бумаги), делать поделки приемом «оригами»

4.

Умеет делать поделки из природного материала

5.

Умеет работать коллективно

Тематический модуль

Математика

1.

Имеет навыки счета: счет до 20, обратный счет, пересчет, порядковый счет, соседи числа

2.

Умеет сравнивать по количеству: больше, меньше, равно

3.

Имеет представление о составе числа первого десятка

4.

Умеет с помощью мерки измерить длину предмета

5.

Ориентируется на листе бумаги в клетку

6.

Умеет производить операции: сложения, вычитания; решать простейшие задачи в уме

7.

Умеет делить предмет на 2, 3, 4, 6, 8 равных частей

8.

Имеет знания о временах года

9.

Имеет геометрические представления о фигурах и телах: круг, шар, цилиндр, конус, куб, треугольник, квадрат, прямая, кривая, ломаная линия

10.

Умеет определять пространственное расположение предмета: впереди – сзади, вверху – внизу, справа – слева, «относительно себя»

11.

Умеет классифицировать предметы по 2 признакам; подбирать обобщающее слово

Тематический модуль

Формирование целостной картины мира

1.

Имеет представление о труде людей (профессии, род занятий)

2.

Имеет представление о сезонных изменениях в природе. Называет времена года.

3.

Имеет представление об условиях необходимых для роста растений, где и как выращивают овощи и фрукты

4.

Имеет представление о лесных ягодах и грибах (съедобных и несъедобных)

5.

Знает домашних, диких животных

6.

Умеет различать и называть деревья, кустарники по коре, листьям, плодам, 4-5 вида травянистых растений

7.

Умеет различать по внешнему виду и называть 5-6 видов перелетных птиц

8.

Знает название родного города, страны, ее столицу

9.

Знает некоторые рода войск

10.

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны

11.

Имеет представление о значении солнца, воздуха, и воды для человека, животных, растений

12.

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематический модуль «Речевое общение»

№

п/п

Показатели освоения образовательной области

1.

Умеет строить сложные предложения разных видов; членить предложения на слова; членить слова на слоги

2.

Умеет составлять небольшие рассказы по картине, по серии картинок, из опыта, небольшие сказки

3.

Умеет находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове

4.

Знает понятия и умеет определять гласный, согласный, твердый – мягкий, глухой – звонкий звук

Тематический модуль «Чтение художественной литературы»

№

п/п

Показатели освоения образовательной области

1.

Отвечает на вопросы воспитателя по содержанию прочитанного

2.

Читает наизусть стихотворения

3.

Может назвать любимое произведение, его автора

4.

Различает жанры произведений

5.

Самостоятельно, выразительно, последовательно передает содержание небольших литературных текстов

6.

Инсценирует  небольшие сказки (отрывки из произведений).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО -ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематический модуль «Художественное творчество»

№

п/п

Показатели освоения образовательной области

1.

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура)

2.

Выделяет выразительные средства в разных искусства (форма, цвет, колорит, композиция)

3.

Высказывает простейшие суждения о картинах, предметах народного декоративно – прикладного искусства

Рисование

1.

Умеет передавать в рисунке выразительность образа, используя форму, линию, композицию, колорит, сочетание различных изобразительных материалов

2.

Умеет изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием

3.

Умеет декорировать работу рамкой

Лепка

7.

Владеет основными техническими приемами лепки

8.

Умеет лепить небольшие скульптурные группы из 2-3 фигур, передавая пропорции, динамику

9.

Умеет украшать вылепленные предметы разными способами: налепом, рельефом

Аппликация

9.

Умеет композиционно правильно располагать изображения

10.

Умеет использовать бумагу разной фактуры

11.

Умеет составлять декоративные композиции из геометрических и растительных форм

Тематический модуль «Музыка»

№

п/п

Показатели освоения образовательной области

1.

Различает произведения разного жанра: танец (полька, вальс, народная пляска), песня, марш

2.

Различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев)

3.

Умеет эмоционально откликаться на выраженные в музыкальных произведениях чувства и настроения

4.

Умеет петь выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание)

5.

Умеет петь индивидуально и коллективно с сопровождением и без него

6.

Выразительно и ритмично двигается

7.

Выполняет танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг, с предметами

8.

Умеет инсценировать игровые песни, игры, хороводы

9.

Умеет играть по одному и в ансамбле на различных музыкальных инструментах несложные песни, мелодии

II Содержательный раздел

Содержание рабочей программы образовательной деятельности подготовительной группы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в подготовительной группе ДОУ обеспечивается реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой. (Е. Соловьевой)

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Содержание рабочей программы образовательной деятельности с детьми 6-7 лет обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Задачи образовательной деятельности по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

  • усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
  • развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
  • становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
  • формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
  • формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Н.Н.Авдеева

О.Л.Князева

Р.Б.Стеркина

Безопасность

Санкт-Петербург

"Детство-Пресс

Т.Н.Доронова

О.А.Карабанова

Е.В.Соловьева

Игра в дошкольном возрасте

Изд.дом "Воспитание

школьника"

Т.Н.Доронова

Играют взрослые и дети

г.Москва

"Линка-Пресс"

Новосёлова С.Л.

Игра дошкольника

Якобсон А.А.

Моральное воспитание в детском саду.

Издательский дом «Воспитание дошкольника»,

Якобсон С.Г., Коркунова Н.В.

Моральное воспитание. Материалы для работы с детьми 4 – 7 лет.

Смоленский обл. институт

Кошелев В.М.

«Художественный и ручной труд в детском саду». Книга для воспитателей детского сада и родителей.

М.Просвещение

Грибовская А.А., Кошелев В.М.

Готовимся к празднику. Художественный труд в детском саду и семье. Пособие для детей старшего дошкольного возраста

М.Просвещение

Топоркова Л.А., Доронова Т.Н.

Сделаю сам. Дидактический альбом по ручному труду с детьми старшего дошкольного возраста

М.Просвещение

Р.С. Буре, Г.Н. Година

«Учите детей трудиться» (методическое пособие).

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю.

Программа и методические рекомендации «Трудовое воспитание в детском саду»

Р.С.Буре

Дошкольник и труд

Санкт-Петербург

"Детство-Пресс

Познавательное развитие предполагает:

  • развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
  • формирование познавательных действий, становление сознания;
  • развитие воображения и творческой активности;
  • формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
  • о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Гризик Т.И.

Познаю мир. Методические рекомендации для воспитателей.

Москва, Просвещение

2002

Гризик Т.И.

Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию детей подготовительной группы.

Издательский дом «Воспитание дошкольника»

2004

Соловьева Е.В.

Математика и логика для дошкольников.

Методические рекомендации для воспитателей.

Москва, Просвещение

2002

Речевое развитие включает

  • владение речью как средством общения и культуры;
  • обогащение активного словаря;
  • развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
  • развитие речевого творчества;
  • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
  • знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
  • формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

О.С. Ушакова

Программа развития речи дошкольников

М. Просвещение

2009

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 6-7 лет

М. Просвещение

2009

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 6-7 лет (рабочая тетрадь)

М. Просвещение

2009

Т.И.Гризик

Поиграем и узнаем

2004

Баева Н.А.

Предшкольное обучение грамоте в ДОУ.

М., АРКТИ

2007

Гербова В.В.

Хрестоматия "Книга для чтения в детском саду и дома" 5-7 лет

М. Просвещение

2010

Гербова В.В.

Учусь говорить. Методические рекомендации для воспитателей.

М. Просвещение

2002

Гербова В.В.

Учусь говорить. Пособие для детей старшего дошкольного возраста»

М. Просвещение

2002

Гризик Т.И.

Как хорошо уметь читать. Занятия по обучению детей 6 лет чтению в условиях детского сада

М. Просвещение

1995

Художественно-эстетическое развитие предполагает

  • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
  • становление эстетического отношения к окружающему миру;
  • формирование элементарных представлений о видах искусства;
  •  восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
  • стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
  •  реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год

издания

Грибовская А.А., Кошелев В.М.

Готовимся к празднику. Художественный труд в детском саду и семье. Пособие для детей старшего дошкольного возраста

М. Просвещение

2001

Грибовская А.А..

Дошкольникам о народном искусстве. Учебно- наглядное пособие для детей дошкольного возраста.

М. Просвещение

2001

Грибовская А.А..

Народное искусство и детское творчество

М. Просвещение

2006

Грибовская А.А..

Ознакомление дошкольников с живописью

М. Просвещение

2006

Доронова Т.Н.

Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста

М. Просвещение

1999

Доронова Т., Доронов Е..

Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей

М. Просвещение

1997

Буренина А.И.

«Ритмическая мозаика». Программа по ритмической пластике для детей

СПб

2001

Н. Ветлугина

И. Дзержинская

Музыка в детском саду» 1985-1986 гг.

М «Музыка» (по возрастам 5 книг)

Э.П.Костина.

«Камертон»

Т.Э. Тютюнникова

Элементарное музицирование

В.А. Петрова

Малыш

Физическое развитие включает

  • приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
  • способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
  • формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
  • становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
  • становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»

Автор

Название

Издательство

год изд.

Н.В.Полтавцева

Н.А.Гордова

Физическая культура в дошкольном детстве

М. "Просвещение"

2005

Н.В.Полтавцева

Н.А.Гордова

Физическая культура в дошкольном детстве

М. "Просвещение"

2004

Н.В.Полтавцева

Н.А.Гордова

С физкультурой в ногу, из детского сада в школу

М. "Просвещение"

1998

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет

М. "Просвещение"

1988

М.А.Рунова

Движение день за днем

М:ООО "Линка-пресс"

2007

М.А.Рунова

Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет

М. "Просвещение"

2006

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Конкретное содержание образовательных областей реализовывается в различных видах деятельности детей. Рабочая программа построена с учетом принципа включения личности в значимую деятельность. Среди таких выделены три (общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность) как сквозные механизмы развития ребенка, которые становятся ведущими видами деятельности на разных возрастных этапах развития и продолжают оставаться значимыми на протяжении всего дошкольного детства. Для детей старшего дошкольного возраста ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование;, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.»

Формы работы по образовательным областям в соответствии с возрастными особенностями воспитанников

направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Формы работы

Старший дошкольный возраст

Физическое развитие

  • Физкультурное занятие
  • Утренняя гимнастика
  • Игра
  • Беседа
  • Рассказ
  • Чтение
  • Рассматривание.
  • Интегративная
  • деятельность
  • Контрольно-
  • диагностическая
  • деятельность
  • Спортивные и
  • физкультурные досуги
  • Спортивные состязания
  • Совместная деятельность
  • взрослого и детей
  • тематического характера
  • Проектная деятельность
  • Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное

  • Индивидуальная игра.
  • Совместная с воспитателем игра.
  • Совместная со сверстниками игра
  • Игра
  • Чтение
  • Беседа
  • Наблюдение
  • Педагогическая ситуация.
  • Экскурсия
  • Ситуация морального выбора.
  • Проектная деятельность Интегративная деятельность
  • Праздник
  • Совместные действия
  • Рассматривание.
  • Проектная деятельность
  • Просмотр и анализ мультфильмов,
  • видеофильмов, телепередач.
  • Экспериментирование
  • Поручение и задание
  • Дежурство.
  • Совместная деятельность
  • взрослого и детей тематического
  • характера
  • Проектная деятельность

Речевое развитие

  • Чтение.
  • Беседа
  • Рассматривание
  • Решение проблемных ситуаций.
  • Разговор с детьми
  • Игра
  • Проектная деятельность
  • Создание коллекций
  • Интегративная деятельность
  • Обсуждение.
  • Рассказ.
  • Инсценирование
  • Ситуативный разговор с детьми
  • Сочинение загадок
  • Проблемная ситуация
  • Использование различных видов театра

Познавательное развитие

  • Создание коллекций
  • Проектная деятельность
  • Исследовательская деятельность.
  • Конструирование
  • Экспериментирование
  • Развивающая игра
  • Наблюдение
  • Проблемная ситуация
  • Рассказ
  • Беседа
  • Интегративная деятельность
  • Экскурсии
  • Коллекционирование
  • Моделирование
  • Реализация проекта
  • Игры с правилами

Художественно –эстетическое

развитие

  • Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.
  • Создание макетов, коллекций и их оформление
  • Рассматривание эстетически привлекательных предметов
  • Игра
  • Организация выставок
  • Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
  • Музыкально- дидактическая игра
  • Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)
  • Интегративная деятельность
  • Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
  • Музыкальное упражнение.
  • Попевка. Распевка
  • Двигательный, пластический танцевальный этюд
  • Танец
  • Творческое задание
  • Концерт- импровизация
  • Музыкальная сюжетная игра

Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.

Двигательная деятельность организуется при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.

Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. В группе детского сада оборудован уголок для проведения экспериментов.

Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей интереса к эстетике окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.

Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятия) книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

Проектирование образовательного процесса в подготовительной группе в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными особенностями, состоянием здоровья

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка. Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня в группе предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Возраст детей

Регламентируемая деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

6-7 лет

3 по 30 мин.

5,5 – 6

2,5 - 3

Структура образовательного процесса:

  • непрерывно-образовательная деятельность (использование термина «непрерывно-образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);
  • образовательная деятельность в режимных моментах;
  • самостоятельная деятельность детей;
  • образовательная деятельность в семье.

При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы Н.А. Коротковой:

  • Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.
  • Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения).
  • Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства).
  • Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).

Непрерывно - образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию.

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непрерывно- образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Основные формы: игра, занятие, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

Решение образовательных задач в ходе режимных моментов

Деятельность ребенка в разнообразной, гибко меняющейся предметно-развивающей и игровой среде

Решение образовательных задач в семье

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» с учетом структуры образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непрерывно- образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Занятия

Экскурсии

Наблюдения

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Дидактические игры

Проблемные ситуации

Поисково-творческие задания

Объяснение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Тренинги

Викторины

КВН

Моделирование

Индивидуальная работа

Обучение

Объяснение

Напоминание

Личный пример

Похвала

Наблюдение

Упражнения

Тренинги

Игры – подвижные, дидактические, творческие

Рассматривание иллюстраций

Трудовая деятельность

Театрализованные постановки

Праздники и развлечения

Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные

Самообслуживание Дежурство

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Экспериментирование

Наблюдение

Экскурсии, путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к:

– проявлению трудовых навыков,

– оказанию помощи сверстнику и взрослому,

– проявлению заботливого отношения к природе.

Трудовые поручения.

Самостоятельное планирование трудовой деятельности.

-

-

Показ

Объяснение

Обучение

Наблюдение

Напоминание

Самообслуживание Обучение

Напоминание

Беседы

Разыгрывание игровых ситуаций

Упражнение

Объяснение

Наблюдение

Поручения

Совместный труд

Чтение и рассматривание иллюстраций о труде взрослых

Тематические праздники и развлечения

Просмотр видео– диафильмов

Продуктивная деятельность

Экскурсии

Игры – сюжетно-ролевые, дидактические

Совместный труд детей

Дежурство

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

Беседы

Личный пример

Показ

Напоминание

Объяснение

Совместный труд детей и взрослых

Рассказ

Просмотр видеофильмов, диафильмов

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Познавательное развитие» с учетом структуры образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непрерывно- образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Показ

Экскурсии, наблюдение

Беседа

Занятия

Опыты, экспериментирование

Игровые упражнения

Игры – дидактические, подвижные

Проектная деятельность

Продуктивная деятельность

Проблемно-поисковые ситуации

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Развивающие игры

Игра-экспериментирование

Проблемные ситуации

Игровые упражнения

Рассматривание чертежей и схем

Моделирование

Коллекционирование

Проекты

Интеллектуальные игры

Тематическая прогулка

Конкурсы

КВН

Трудовая деятельность

Тематические выставки

Мини-музеи

Игры – развивающие, подвижные, со строительным материалом

Игры-экспериментирования

Игры с использованием автодидактических материалов

Моделирование

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность:

включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность -предметную, продуктивную, игровую

Опыты

Труд в уголке природы

Продуктивная деятельность

Беседа

Коллекционирование

Просмотр видеофильмов

Прогулки

Домашнее экспериментирование

Уход за животными и растениями

Совместное конструктивное творчество

Коллекционирование

Интеллектуальные игры

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Речевое развитие» с учетом структуры образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непрерывно- образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Имитативные упражнения, пластические этюды

Коммуникативные тренинги

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание)

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого

Тематические досуги

Фактическая беседа, эвристическая беседа

Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого)

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Праздники и развлечения

Коллективный монолог

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Сюжетно-ролевые игры

Игра– импровизация по мотивам сказок

Театрализованные игры

Дидактические игры

Игры-драматизации

Настольно-печатные игры

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Речевые игры

Беседы

Пример коммуникативных кодов

Чтение, рассматривание иллюстраций

Игры-драматизации. Совместные семейные проекты

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Экскурсии

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Литературные викторины

Беседа

Рассказ

Чтение

Дидактические, настольно-печатные игры

Досуги

Игры-драматизации

Выставка в книжном уголке

Литературные праздники

Викторины, КВН

Презентации проектов

Игровая деятельность

Рассматривание иллюстраций

Театрализованная деятельность

Игры-драматизации, игры-инсценировки

Беседы

Словотворчество

Посещение театра, музея, выставок

Беседы

Рассказы

Чтение

Прослушивание аудиозаписей

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» с учетом структуры образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непрерывно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Занятие

Дидактические игры

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Обыгрывание незавершённого рисунка

Коллективная работа

Обучение

Создание условий для выбора

Опытно-экспериментальная деятельность

Беседа

Творческие задания

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Рассматривание интерьера Проблемные ситуации

Обсуждение

Проектная деятельность

Дизайн

Занимательные показы

Индивидуальная работа

Тематические праздники и развлечения

Сюжетно-ролевые игры

Наблюдение

Рассматривание

Сбор материала для оформления

Экспериментирование с материалами

Рассматривание

предметов искусства

Беседа

Рассматривание

Наблюдение

Рассказы

Экскурсии

Чтение

Детско-родительская проектная деятельность

Слушание (музыкальные сказки, инструментальная музыка)

Беседы с детьми о музыке Музыкально-дидактическая игра

Театрализованная деятельность

Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Рассматривание портретов композиторов

Использование музыки:

-на утренней гимнастике

– во время умывания

– в сюжетно-ролевых играх

– в компьютерных играх

– перед дневным сном

– при пробуждении

Музыкально-дидактическая игра

Индивидуальная работа

Праздники

Развлечения

Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

Сюжетно-ролевые игры

Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок

Придумывание простейших танцевальных движений.

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей.

Просмотр иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Просмотр видеофильмов

Обучение игре на музыкальных инструментах

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическое развитие» с учетом структуры образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непрерывно- образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Физкультурные занятия:

– сюжетно-игровые,

– тематические,

-классические,

– на улице,

- в бассейне

Общеразвивающие упражнения:

-с предметами,

– без предметов,

-сюжетные,

-имитационные.

Игры с элементами спорта.

Спортивные упражнения

Индивидуальная работа с детьми.

Игровые упражнения.

Игровые ситуации.

Утренняя гимнастика:

-классическая,

-игровая,

-полоса препятствий,

-музыкально-ритмическая,

-аэробика,

– имитационные движения.

Физкультминутки.

Динамические паузы.

Подвижные игры.

Игровые упражнения.

Игровые ситуации.

Проблемные ситуации.

Имитационные движения.

Спортивные праздники и развлечения.

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительная,

-коррекционная,

-полоса препятствий.

Упражнения:

– корригирующие

-классические,

– коррекционные.

Подвижные игры.

Игровые упражнения.

Имитационные движения.

Беседа

Совместные игры.

Походы.

Занятия в спортивных секциях.

Занятия-развлечения

Занятия

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Чтение художественных произведений

Личный пример

Иллюстративный материал

Досуг

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры

Беседа

Совместные игры

Чтение художественных произведений

Оформление модели образовательного процесса по формам образовательного процесса с учётом темы недели

Месяц

Тема недели

Задачи

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непрерывно- образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Проектирование образовательного процесса педагогический коллектив выстраивает на основе, выбранной оптимальной модели.

Комплексно-тематическая модель

Комплексно–тематический принцип образовательного процесса определяется Научной концепцией дошкольного образования (под ред. В. И. Слободчикова, 2005 год) как основополагающий принцип для структурирования содержания образования дошкольников. Авторы поясняют, что «…тема как сообщаемое знание о какой-либо сфере деятельности, представлено в эмоционально-образной, а не абстрактно-логической форме». Темы придают системность и культуросообразность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Особо подчеркнём, что комплексно-тематическая модель образовательного процесса предъявляет очень высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции взрослого, без которых модель просто не работает.

В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской. Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.

 Предметно-средовая модель. Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Взрослый – организатор предметных сред, подбирает автодидактический, развивающий материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка.

Организационной основой реализации рабочей программы является Календарь тематических недель (событий, проектов, игровых обучающих ситуаций и т.п.)

Темообразующие факторы:

  • реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.)        
  • воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям;
  • события, «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач): внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?»);
  • события, происходящие в жизни возрастной группы, увлекающие детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам. Эти интересы (например, увлечение динозаврами) поддерживаются средствами массовой коммуникации и игрушечной индустрией.

Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.

Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т.д.) в подготовительной группе

месяц

блок

недели

темы

праздники

Сентябрь

Я и детский сад

1

Вот и лето прошло. День знаний.

День Знаний

2

Мониторинг.

Краски осени

3

Краски осени. Осень в городе.

4

Путешествие в хлебную страну. Откуда пришел хлеб?

День дошкольного работника

октябрь

1

Витамины из кладовой природы.

Всемирный день пожилого человека. День учителя

2

В осеннем лесу.

С чего начинается Родина

3

Моя дружная семья. Культура поведения.

4

Мой город. Профессии лихославльцев.

ноябрь

1

Путешествие по Лихославлю.

День народного единства

2

Моя Родина-Россия.

Мир вокруг нас

3

Что было до… Эволюция вещей. Бытовая техника.

4

Мы исследователи

декабрь

1

Быть здоровыми хотим.

Зима. Новогодние каникулы

2

Зимний лес.

3

Птицы зимой.

4

Встреча Нового года.

Новый год

январь

1

Зимние забавы. Рождество.

2

Великий Устюг -родина Деда Мороза

В мире искусства

3

В гостях у художника

День родного языка

4

Декоративно-прикладное искусство. Искусство родного края

февраль

Я в мире – человек

Профессии

Здоровье и спорт

1

Путешествуем вокруг света (части света, достопримечательности, глобус, карта)

2

Чем пахнут ремесла .Инструменты

3

Быть здоровыми хотим

День Здоровья

Наши папы, наши мамы

4

День защитника Отечества

День защитника Отечества

март

1

День 8 Марта. Профессии наших мам.

8 Марта

Встречаем весну

2

Весна пришла

3

Маленькие исследователи

4

В мире доброты

апрель

1

Книжкина неделя. Неделя театра

День смеха

Земля – наш общий дом

2

Космос и далекие звезды

День космонавтики

3

Земля – наш общий дом

День Земли

4

Красная книга. Животные морей и океанов

май

Мы любим трудиться. Праздник весны и труда

1

Праздники нашей жизни. Праздник Весны и труда

Праздник весны и труда

Человек и мир природы

2

День Победы

9 мая - День Победы

3

Мир природы

Международный день семьи

4

До свидания, детский сад. Здравствуй школа!

Выпускной

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Особенности образовательной деятельности разных видов

Развитие ребенка в образовательном процессе группы осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Особенность организации образовательной деятельности по Программе - ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация - такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенность образовательной ситуации - появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия педагога и ребенка: материальный (рассказ, рисунок, поделка, коллаж); нематериальный (новое знание, образ, идея, отношение). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе НОД, с целью формирования у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах с целью закрепления имеющихся у детей знаний и умений, их применения в новых условиях, проявления ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, атрибуты для с/р игры). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведения дневников.

Непрерывно- образовательная деятельность (НОД) - основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС ДО.

Игровая деятельность- ведущая деятельность ребёнка, в организованной образовательной деятельности выступает в качестве основы для интеграции других видов деятельности дошкольника. В сетке НОД игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, т.к. является основой для организации других видов.

Игровая деятельность представлена в формах: д/игры и сюжетно-дидактические, развивающие, с/р игры; п/игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. Обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием НОД. Организация с/р, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется в режимных моментах (утром и во 2-ой половине дня).

Коммуникативная деятельность - направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке НОД она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность - включает широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и др. странами), ОБЖ, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора -процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение организуется, как непосредственно чтение (рассказывание сказки) педагогом вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей - представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности и связана со знакомством с ИЗО-искусством, развитием способности художественного восприятия, что обогащает личный опыт, обеспечивает интеграцию м/у познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность - организуется в процессе НОД по музыкальному развитию, которые проводятся музыкальным руководителем ДОУ.

Двигательная деятельность организуется в процессе НОД по физической культуре, в соответствии с правилами действующего СанПиН.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов – выстроена посредством особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая утром включает:

  • наблюдения (в уголке природы); за деятельностью взрослых (сервировка стола);
  • индивидуальные игры, игры подгруппами (д/игры, развивающие, с/р игры, п/игры);
  • создание игровых, проблемных ситуаций, ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в д/с, проявлений эмоциональной отзывчивости;
  • трудовые поручения (сервировка столов, уход за комнатными растениями и пр.);
  • беседы и разговоры с детьми по их интересам;
  • рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов;
  • индивидуальную работу в соответствии с задачами образовательных областей;
  • двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в 1-ой половине дня;
  • работу по воспитанию культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

  • п/игры, упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности;
  • наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
  • экспериментирование с объектами неживой природы;
  • с/р и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
  • элементарную трудовую деятельность детей на участке д/с;
  • свободное общение педагога с детьми.

Культурные практики

Во 2-ой половине дня организуются разнообразные культурные практики с целью проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности; педагогом создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества. Организация культурных практик носит подгрупповой характер.

  1. Совместная игра педагога и детей (с/р, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
  2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Ситуации реально-практического характера: педагог обогащает представления детей об опыте разрешения проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей (оказание помощи малышам, старшим). Ситуации условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений): дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов»). Имитационно-игровые ситуации. Ситуации могут планироваться заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению проблем.
  3. Детский досуг- вид деятельности, целенаправленно организуемый для отдыха и развлечения (досуг «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги).
  4. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.4 Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

  • принцип активности и сознательности - участие педагогов группы и родителей поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей
  • принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками
  • принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных
    задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов
    деятельности
  •  принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разно уровневого развития и состояния здоровья
  •  принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы

1. Создание условий

  • организация здоровье сберегающей среды в группе
  • выполнение санитарно-гигиенического режима

2. Организационно-методическое и педагогическое направление

  • пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов
  •  изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
  • систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров
  •  составление планов оздоровления
  • определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.

3. Физкультурно-оздоровительное направление

  • решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
  • коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье.

Система оздоровительной работы

№ п\п

Мероприятия

Периодичность

Ответственные

1.

Обеспечение здорового ритма жизни

- гибкий режим дня

- определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

- организация благоприятного микроклимата

ежедневно

Воспитатели

2.

Двигательная активность

ежедневно

Воспитатели,

Музык. руководитель

2.1.

Утренняя гимнастика

ежедневно

Воспитатели,

Музык. руководитель

2.2.

Непрерывная образовательная деятельность по физическому развитию: в зале;

На улице

2 р. в неделю

1 р. в неделю

Воспитатели

2.3.

Спортивные упражнения (санки, лыжи, велосипеды и др.)

ежедневно

Воспитатели

2.4.

Активный отдых: физкультурный досуг

2-3 раза в год

Воспитатели

2.5.

2.6.

Физкультурные праздники (зимой, летом)

- «День здоровья»

1 раз в квартал

Воспитатели,

муз. руководитель

Каникулы (непрерывная образовательная деятельность не проводится)

Воспитатели

3.

Лечебно – профилактические мероприятия

Медсестра

3.1.

Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)

ежедневно

Медсестра, помощник воспитателя

3.2.

Физиотерапевтические процедуры (кварцевание)

медсестра

3.3.

Фитонезидотерапия (лук, чеснок)

В зимний период

Воспитатели

Медсестра

4.

Закаливание

ежедневно

Воспитатели

4.1.

Ходьба босиком

ежедневно

Воспитатели

4.2.

Облегчённая одежда детей

Воспитатели,

Помощ. воспитателей

4.3.

Мытьё рук, лица

ежедневно

Воспитатели

Организация двигательного режима в группе

Формы работы, виды НОД

особенности организации, продолжительность

1.

Учебная работа: НОД по физической культуре

3 раза в неделю одновременно со всеми детьми, в том числе 2 раза вовремя, отведенное для НОД, 1 в часы прогулки

30 минут

2.

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня:

а) утренняя гимнастика

Ежедневно

10-12 минут

б) подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза (на утренней и вечерней прогулках) 30-40 минут

В дни проведения физкультурных занятий 12-15 минут

10-15 минут

в) физкультурная минутка

Ежедневно1-3 минуты в зависимости от вида и содержания занятий

3.

Активный отдых:

а) физкультурный досуг

б) физкультурный праздник

в) день здоровья

1 раз в месяц 45-50 минут

2-3 раза в год до 1 часа 30 минут

Не реже 1 раза в квартал

4.

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей; проводится под наблюдением воспитателя

Модель закаливания детей дошкольного возраста

фактор

мероприятия

место в режиме дня

периодичность

дозировка

6-7 лет

вода

полоскание рта

после каждого приема пищи

ежедневно

3 раза в день

50-70 мл воды

t воды +20

+

обливание ног

после дневной прогулки

июнь-август

ежедневно

нач.t воды +18+20

20-30 сек.

+

умывание

после каждого приема пищи, после проулки

ежедневно

t воды +28+20

+

воздух

облегченная одежда

в течении

дня

ежедневно,

в течение года

-

+

одежда по сезону

на прогулках

ежедневно,

в течение года

-

+

прогулка на свежем воздухе

после занятий, после сна

ежедневно,

в течение года

от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий

+

утренняя гимнастика

на воздухе

-

июнь-август

ежедневно

+

физкультурные занятия на воздухе

-

в течение года

30 мин

+

воздушные ванны

после сна

ежедневно,

в течение года

5-10 мин.,

+

на прогулке

июнь-август

-

выполнение режима проветривания помещения

по графику

ежедневно,

в течение года

6 раз в день

+

дневной сон с открытой фрамугой

-

в теплый период

t возд.+15+16

+

бодрящая гимнастика

после сна

ежедневно,

в течение года

+

дыхательная гимнастика

во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна

ежедневно,

в течение года

3-5 упражнений

+

дозированные солнечные ванны

на прогулке

июнь-август

 с учетом погодных условий

с 9.00 до 10.00 ч. по графику до 25 мин.до 30 мин.

+

рецепторы

босохождение в обычных условиях

в течение дня

ежедневно,

в течение года

3-5 мин

пальчиковая гимнастика

перед завтраком

ежедневно

5-8 мин

контрастное босохождение (песок-трава)

на прогулке

июнь-август

с учетом погодных условий

от 10 до 15мин

+

самомассаж

после сна

в течение года

2 раза в неделю

+

массаж стоп

перед сном

в течение года

1 раз в неделю

2.5 Преемственность подготовительной к школе группы и школы; взаимодействие группы и социума

В реализации рабочей образовательной программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой

Использование сетевой формы реализации рабочей образовательной программы подготовительной группы осуществляется на основании договора между ДОУ и организациями

Реализация программы предполагает активное взаимодействие группы и ДОУ в целом со следующими учреждениями:

  • Муниципальным учреждением Отделом образования Администрации Лихославльского района;
  • Дошкольными учреждениями г. Лихославль и Лихославльского района;
  • ЛСОШ №1,2
  • МУ ДОД ЛР «Дом детского творчества»;
  • Карельским национальным краеведческим музеем;
  • Лихославльской библиотекой имени В.Соколова;
  • Отделом социальной защиты населения г. Лихославль;
  • Детской школой искусств.

Направ-

ление

Наименование общественных организаций, учреждений

Формы сотрудничества

Периодичность

Образование

ТОИУУ г. Тверь

Курсы повышения квалификации, участие в смотрах, семинарах, конференциях, обмен опытом.

По плану ТОИУУ

Дошкольные учреждения города и района

Проведение методических объединений, консультации, методические встречи, обмен опытом

По плану РМК

«Дом детского творчества»

Экскурсии в ДДТ, участие в выставках, смотрах -конкурсах; посещение кружков, обмен опытом

По плану на год

Медицина

ГБУЗ «Лихославльская ЦРБ»

-проведение медицинского обследования;

-связь медицинских работников по вопросам заболеваемости и профилактики (консультирование)

По мере необходимости

Культура

Детская школа искусств

Экскурсии, посещение выставок, занятия по знакомству с музыкой разных направлений, инструментами, посещение концертов.

Выступление учеников музыкальной школы

По плану Школы

искусств

Карельский национальный краеведческий музей

Экскурсии, игры – занятия, встречи сотрудников в музее и в детском саду, совместная организация выставок, конкурсов;

2-3 раза в год

Библиотека

Коллективные посещения, литературные вечера, встречи с библиотекарем, познавательные викторины на базе библиотеки для родителей и детей, создание семейной библиотеки.

По плану

Театральные коллективы

Показ театрализованных постановок на базе ДОУ

В теч. года

Безопасность

Пожарная часть

Экскурсии, встречи с работниками пожарной части, конкурсы по ППБ, консультации, инструктажи.

По плану

ГИББД

проведение бесед с детьми по правилам

дорожного движения, участие в выставках, смотрах-конкурсах

По плану

ПДН

воспитательно-профилактическая работа с семьями детей, находящимися в социально опасном положении

По мере необходимости

Информационность

Газета «Наша жизнь»

Публикации в газетах

По мере необходимости

СМИ

( федеральный уровень)

Написание статей из опыта работы, публикация методических разработок педагогов

По мере необходимости

Социальной защиты населения

Отдел социальной защиты населения»

Помощь в подготовке и проведении праздников и изготовлении сувениров и подарков, поздравление ветеранов войны и труда со знаменательными датами, концерты.

Консультации для педагогов по работе с семьями «Группы риска», консультирование родителей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

По просьбе

2.6 Способы направления поддержки детской инициативы

Рабочая программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

  • гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
  • обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
  • способствует профессиональному развитию педагогических работников;
  • создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
  • обеспечивает открытость дошкольного образования;
  • создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Психолого-педагогические условия реализации программы:

  • уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
  • использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
  • построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
  • поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
  • поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
  • возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
  • защита детей от всех форм физического и психического насилия.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

  1. обеспечение эмоционального благополучия через:
  • непосредственное общение с каждым ребенком;
  • уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
  1. поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
  • создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
  • создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
  • не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
  1. установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
  • создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
  • развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
  • развитие умения детей работать в группе сверстников;
  1. построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
  • создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
  • организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
  • поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
  • оценку индивидуального развития детей;
  1. взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес позволяет проектная деятельность.

Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Правильно организованная работа над проектом, позволяет сделать процесс обучения не только более оптимальным, но и более интересным. Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности.

Проектная деятельность, как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин:

  • Во-первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.
  • Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.
  • В-третьих, проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

 Проектная деятельность, как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.

 Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Развитие самостоятельности и детской инициативы в сквозных механизмах развития ребенка

Виды деятельности

Содержание работы

Игровая

Игры дают возможность активному проявлению индивидуальности ребенка, его находчивости, сообразительности, воображения. Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, – творческие (в т. ч. сюжетно-ролевые). Игра как самостоятельная деятельность детей способствует приобретению ими опыта организации совместной деятельности на основе предварительного обдумывания, обсуждения общей цели, совместных усилий к ее достижению, общих интересов и переживаний. При организации игры педагог стремится к тому, чтобы дети могли проявить творческую активность и инициативу, помогает детям «погрузиться» в игровую ситуацию и решать возникшие вопросы самостоятельно

Познавательно-исследовательская

У дошкольников формируется арсенал способов познания: наблюдение и самонаблюдение; сенсорное обследование объектов; логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация, абстрагирование, сериация, конкретизация, аналогия); простейшие измерения; экспериментирование с природными (водой, воздухом, снегом и др.) и рукотворными (магнитами, увеличительными стеклами и т. п.) объектами; просмотр обучающих фильмов или телепередач; поиск информации в сети Интернет, в познавательной литературе и др. Организация условий для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей подразумевает работу в двух направлениях: во-первых, постоянное расширение арсенала объектов, отличающихся ярко выраженной многофункциональностью; во-вторых, предоставление детям возможности использовать самостоятельно обнаруженные ими свойства объектов в разнообразных видах деятельности (игре, конструировании, труде и пр.) и побуждение к дальнейшему их изучению. Педагог постоянно создает ситуации, удовлетворяющие потребности ребенка в познавательной деятельности и побуждающие активно применять свои знания и умения; ставит перед детьми все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых творческих решений

Коммуникативная

Развитию коммуникативной деятельности (общение в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками) следует уделяться особое внимание. Путь, по которому должно идти руководство развитием речи детей в целях формирования у них способности строить связное высказывание, ведет от диалога между взрослым и ребенком, в котором взрослый берет на себя руководящую роль, направляя ход мысли и способы ее выражения, к развернутой монологической речи самого ребенка. Для поддержки речевой активности педагог проводит беседы с детьми, направляющие их внимание на воплощение интересных событий в словесные игры и сочинения самостоятельных рассказов и сказок. В беседе ребенок учится выражать свои мысли в речи, слушать собеседника. Для «пробуждения» детской инициативы педагоги задают детям разнообразные вопросы – уточняющие, наводящие, проблемные, эвристические и пр.

Детская инициативность и самостоятельность поддерживается педагогами и в процессе организации других видов деятельности (активности) – трудовой, конструктивной, изобразительной, музыкальной, двигательной, восприятии художественной литературы и фольклора и т. д.

2.7. Особенности взаимодействия педагогов группы с семьями воспитанников

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и группы дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

  • единый подход к процессу воспитания ребёнка;
  • открытость работы группы для родителей;
  • взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
  • уважение и доброжелательность друг к другу;
  • дифференцированный подход к каждой семье;
  • равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

  1. формирование психолого-педагогических знаний родителей;
  2. приобщение родителей к участию в жизни группы;
  3.  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
  4.  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

  • ознакомление родителей с результатами работы группы на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы и ДОУ;
  • ознакомление родителей с содержанием работы группы, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
  • участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
  • целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
  • обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

Реальное участие родителей

в жизни группы

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

-интервьюирование

- «Родительская почта»

3-4 раза в год

По мере необходимости

1 раз в квартал

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

Постоянно

ежегодно

В управлении ДОУ

- участие в работе родительского комитета, Совета ДОУ; педагогических советах.

По плану

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;

-памятки;

-консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

- выпуск газеты для родителей

1 раз в квартал

Обновление постоянно

1 раз в месяц

По годовому плану

1 раз в квартал

В воспитательно-образовательном процессе группы ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Недели творчества

- Совместные праздники, развлечения.

-Встречи с интересными людьми

- Семейные клубы - семейные гостиные

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

2 раза в год

1 раз в квартал

2 раза в год

По плану

По плану

1 раз в квартал

Постоянно по годовому плану

2-3 раза в год

Основной целью взаимодействия с семьями воспитанников в соответствии с Рабочей программой является создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательных отношений влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Формы взаимодействия с родителями

В образовательной деятельности используются различные формы взаимодействия с семьями воспитанников: информационные, организационные, просветительские, организационно-деятельностные, участие родителей в образовательной деятельности и др.

Перспективный план взаимодействия с родителями в подготовительной группе на 2016–2017 учебный год

Месяц

Название мероприятия

Цель

Ответственные

Сентябрь

1. Групповое родительское собрание «Готовимся вместе к школе»

Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей 6-7 лет.

*Формирование правильной позиции родителей в оценке готовности дошкольников к обучению в школе и причины неудовлетворительной адаптации ребенка к школьной жизни.

Воспитатели группы

2. Анкетирование родителей

Изучение социального портрета семьи,  выявление индивидуальных особенностей ребенка – будущего школьника.

Воспитатели группы

3. Консультация «Все о развитии речи»

Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников.

Воспитатели группы

4. Выставка подделок из природного материала

Активизировать родителей и детей в участии в конкурсах.

Воспитатели группы

5. Развлечение «Осенняя ярмарка»

Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей;

  • развивать семейное творчество и сотрудничество семьи и педагогов;
  • воспитывать у детей уважение к традициям.

Воспитатели группы

Музыкальный работник

Октябрь

1. «Физкульт – ура! Ура! Ура!» /памятки, рекомендации на тему здорового образа жизни, профилактика нарушения осанки, комплексы упражнений/.

Пропагандировать здоровый образ жизни, познакомить с мерами профилактики нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений интересные подвижные игры.

Воспитатели группы

2. Анкетирование «Удовлетворенность образовательным процессом ДОУ»

Выяснить у родителей степень удовлетворенности образовательным процессом в ДОУ.

Воспитатели группы

3. Консультация для родителей "Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников"

Познакомить родителей с понятием нравственно-патриотического воспитания

Воспитатели группы

4. Составление альбомов «Моя семья», «Мой дом»

Формировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитывать уважение к членам семьи.

Воспитатели группы

Ноябрь

1. Участие в конкурсе «Герб семьи»

Стимулирование интереса родителей к взаимодействию с педагогом в вопросах патриотического воспитания.

Воспитатели группы

2. Информационный стенд ««Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения.

 

Воспитатели группы

3. Праздник «День матери»

Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.                        

Воспитатели группы

Музыкальный работник

4. Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками» (совместная деятельность родителей с детьми).

Объединить поколения, детей и взрослых, занятых общим делом. Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого

коллектива.

Воспитатели группы

5. Проект «День Матери»

 Способствовать воспитанию нравственных устоев семьи, уважения к старшим. Помочь осознать свой статус в семье, оценить значимость семьи в своей жизни. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

Воспитатели группы

Декабрь

1. Выставка рисунков и поделок «Волшебный фантастический новогодний мир»

Побуждать родителей к совместному творчеству с детьми

Воспитатели группы

2 .Консультация «Готовим руку  дошкольника к письму».

Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.

 

Воспитатели группы

3. Праздник «Новый год».

Вовлечь родителей  и детей в подготовку к новогоднему празднику.

Воспитатели группы

Музыкальный работник

4. Наглядно- информационный материал «Что наблюдать в природе зимой».

Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников.

Воспитатели группы

5. Открытое занятие по физкультуре.

Познакомить родителей с образовательной деятельностью в ДОУ

Воспитатели группы

6. Памятка «Агрессивные дети»

Познакомить родителей с понятием агрессивность, причинами ее появления.

Воспитатели группы

Январь

1. Консультация «Режим дня – залог здоровья и успеха в учебе»

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»

Воспитатели группы

2. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком».

Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. Предложить родителям поделиться опытом друг с другом в воспитании детей.

Воспитатели группы

3. Конкурс построек «Зимушка Хрустальная»

 Привлечение родителей к участию в создании снежных построек на участке детского сада

Воспитатели группы

4.Индивидуальные беседы

«Обучение запоминанию»

Распространение педагогического опыта по обучению заучивания стихов.

Воспитатели группы

5. Памятка: «Искусство прощать и наказывать».

дать рекомендации по воспитанию нравственных качеств ребёнка.

Воспитатели группы

Февраль

1. Индивидуальные беседы

«Игры и упражнения для развития логического мышления»

Развитие воспитательного потенциала семьи

Воспитатели группы

2. Выставка поделок и рисунков

«Мы будущие защитники Родины»

Демонстрация уважительного отношения к роли отца в воспитании ребенка.

Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива

Воспитатели группы

3. Совместное мероприятие «Папа и я  - лучшие друзья»

Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми; развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Воспитатели группы

Март

1. Изготовление атрибутов для спортивного уголка

Воспитывать желание активно участвовать в жизни группы

Воспитатели группы

2. Творческая выставка поделок и рисунков «Все цветы для вас мамы и бабушки»

Привлечь внимание родителей к творчеству детей

Воспитатели группы

3. Совместное создание в группе огорода.

Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними

Воспитатели группы

4. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка»

Осветить родителям требования  программы   по изодеятельности старших групп.

Воспитатели группы

5. Праздник «8 марта»

Привлечение родителей к совместной организации праздника

Воспитатели группы

Музыкальный работник

6. Проект «Город математики»

Воспитатели группы, родители

Апрель

1. Конкурс детского рисунка

«Я рисую космос»

Привлекать родителей к участию в жизни группы

Воспитатели группы

2. Оформление информационного уголка

* « Воспитание самостоятельности»;

* «Уголок ребенка в семье»;

* «Правила передачи ответственности»;

* «Это нужно для школы»

Донесение родителям информации об особенностях предстоящей школьной жизни.

* Развитие сотрудничества при решении различных проблем будущего школьника.

Воспитатели группы

3. Привлечение родителей к субботнику на участке группы.

Способствовать развитию  совместной трудовой деятельности  детей и родителей.

Воспитатели группы

4. Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

Закрепить элементарные правила пожарной безопасности

Воспитатели группы

5. Консультация для родителей «Лепка из глины как один из способов снятия напряжения у детей дошкольного возраста»

Дать родителям знания о необходимости лепки для здоровья ребенка, полезных свойствах глины.

Воспитатели группы

6. Проект «История школьных принадлежностей»

 Формировать интерес к школе. Ознакомить детей с предназначения и функциями школьных принадлежностей.

Воспитатели группы

Май

  1. Организация выставки  - поздравления к Дню Победы.

Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей

Воспитатели группы

2. Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе».

Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.

Воспитатели группы

3. Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге.»

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

Воспитатели группы

4. Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».

Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы.

Воспитатели группы

5. Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.

 

Воспитатели группы

Музыкальный работник

III Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

  • соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
  • соответствие правилам пожарной безопасности;
  • средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
  • оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
  • учебно-методический комплект, оборудование, оснащение

Речевые развивающие зоны

Уголок

Оборудование и примерные наименования

Цели

старший дошкольный возраст

Книжный уголок

1.Стеллаж или открытая витрина для книг, стол, два стульчика, мягкий диван.

2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов.

3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы.

4.Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей родного города, области.

1.Приобщение к общечеловеческим ценностям.

2.Воспитание духовной культуры.

3.Формирование представлений о культуре через ознакомление с книгой.

4.Развитие способности к сочинительству.

Примерные центры для детей 6 -7 лет по художественно-эстетическому развитию

Центр

Оборудование

«Центр искусства»

«Полочка красоты» (выставка произведений декоративно-прикладного искусства),

Картотека мультимедийных презентаций, видео и аудиоматериалов

Альбомы с репродукциями произведений изобразительного искусства

Альбомы с фотографиями архитектурных сооружений разного назначения

Экран эмоций (эмоциональное отношение к произведениям искусства)

Дидактические игры: («Составь пейзаж», «Составь натюрморт», «Составь красивый узор» и др.)

Материалы и оборудование для всех видов самостоятельной изобразительной деятельности. (Наборы гуаши, акварели, гелевых мелков, цветных карандашей, пластилина, глины, материалов для детского дизайна и др.)

Природный и дополнительный материал для конструирования.

Муляжи, иллюстративный материал с изображением фруктов, овощей, деревьев, животных.

Схематическое изображение птиц, животных, человека.

Вариативные образцы,

Незавершенные композиции,

Тематические плакаты: «Времена года», «Зоопарк», «Лес», «Озеро», «Поляна» и др.

Тематические плакаты по подбору средств выразительности (цвету, форме, композиции).

Альбомы детских зарисовок по темам («Поэзия облаков», «Такие разные деревья», «Какого цвета снег?» «Красивые узоры» и др.

Продукты детского творчества (созданные детьми иллюстрации по произведениям музыкального искусства,

Выставка работ одного ребенка, детей группы,

Выставка работ совместного творчества детей и родителей

«Центр строительства и моделирования»

Наборы строительного материала.

Чертежи и схемы помещений ДОУ, прилегающей местности, улиц и площадей родного города (села).

Конструкторы «Лего».

Модели построек, пооперационные карты создания моделей.

Пооперационные карты,

Технологические карты,

Вариативные образцы,

Незавершенные композиции,

Макеты построек, макеты ландшафтов, макеты среды обитания животных, выполненные детьми и взрослыми. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.).

Игрушечный транспорт средний и крупный. Грузовые, легковые машины, пожарная машина, машина «скорой помощи», паровоз и вагончики, лодка, самолет.

«Центрэкспериментирования»

Оборудование для опытов и экспериментов с изобразительными материалами: красками, мелками, пластилином и др. Картотека опытов, экспериментов

Правила работы с материалом

Карточки – схемы проведения экспериментов

Индивидуальные дневники экспериментов

Пособия для экспериментирования: вертушки, попрыгунчики, мыльные пузыри

Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, плоды, семена и др.

Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика. Пластиковый коврик, халаты, нарукавники.

Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки резиновые и пластмассовые для игр с водой.

Зеркала для игр с солнечным зайчиком.

Предметы для игр с тенью.

Лупы, «волшебные» очки – цветные «стекла» (пластиковые).

«Центр коллекций»

Прикладная графика (открытки, марки, фантики, этикетки)

Коллекции сортов ткани, бумаги

Камни, ракушки, образцы древесины

Гербарии

Семена разных деревьев, шишки, сухоцветы

«Центр детской книги»

Фотографии художников детской книги

Фотографии авторов литературных произведений для детей

Выставка литературных произведений по жанрам

Выставка «умных книг» для детей: Энциклопедии из серии «Я познаю мир»,

«Отчего и почему?», «Всё обо всём», «Энциклопедия дошкольника»; Книги о природе. Книги из серии «Почемучкины вопросы»

«Центр музыки»

Картотека видео и аудиоматериалов

Портреты композиторов,

Музыкальные игрушки,

Музыкальные инструменты,

Игрушки-шумелки,

Оборудование для импровизации музыкально-ритмических движений,

Дидактические игры

«Театральный центр»

Костюмы и декорации для организации театрализованной деятельности:

- кукольный театр;

- теневой театр;

- плоскостной театр;

- театр масок;

- театр из природного материала;

- театр из бросового материала;

- театр оригами;

- театр вязаной игрушки;

- театр на ложках

«Центр краеведения»

Картотека мультимедийных презентаций «Природа родного края», «Растительный и животный мир Урала», «Наш город в разные времена года», «Танкоград».

Коллекции минералов;

Географическая карта Урала;

Занимательная карта распространения уральских промыслов;

Занимательная карта распространения полезных ископаемых на Урале;

Альбомы: «Наша семья», «Улицы города Челябинска», «Мой город», «Наш детский сад», «Праздники дома и в детском саду».

Художественная литература: стихи о родном городе, рассказы, сказы и легенды.

Рисунки детей и взрослых о себе, городе, окружающей природе.

Совместные работы из бросового и природного материала.

Предметы декоративно-прикладного искусства.

Куклы в национальных костюмах.

Тематические проекты

Макет детского сада

Макет улицы, на которой находится детский сад

Примерный набор материалов «Познавательное развитие» для подготовительной группы

Материала

Наименование

Количество на группу

Объекты для исследования в действии

Доски-вкладыши и рамки-вкладыши со сложными составными формами (4-8 частей)

3-4 разные

Набор геометрических фигур с графическими образцами (расчлененными на элементы и нерасчлененными) для составления плоскостных изображений (геометрическая мозаика)

2-3

Танграм

1

Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина)

1

Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации по величине (по 1-2 признакам - длине, ширине, высоте, толщине) из 7-10 элементов

3-4 разные

Набор разноцветных палочек с оттенками (8-10 палочек каждого цвета)

1

Набор: счетные палочки Кюизинера

1

Набор пластин из разных материалов

1

Мозаика (цветная, мелкая) с графическими образцами разной степени сложности (расчлененные на элементы, сплошные, чертежи-схемы)

3-4 разные

Головоломки плоскостные (геометрические)

5-6 разные

Набор проволочных головоломок

2-3

Головоломки объемные (собери бочонок, робота и т.п.), в том числе со схемами последовательных преобразований

5-6 разные

Игры-головоломки на комбинаторику (кубик Рубика, игра "15" , "Уникуб" и т.п.)

5-6 разные

Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)

3-4

Игра "Волшебный экран" (на координацию вертикальных и горизонтальных линий)

1

Набор волчков (мелкие, разной формы и окраски)

1

Действующие модели транспортных средств, подъемных механизмов и т.п. (механические, заводные, электрифицированные, с дистанционным управлением)

не менее 10 разные

Система наклонных плоскостей для шариков

1

Весы рычажные равноплечие (балансир)с набором разновесок

1

Термометр спиртовой

1

Часы песочные (на разные отрезки времени)

2

Часы механические с прозрачными стенками (с зубчатой передачей)

1

Циркуль

4-5

Набор лекал

4-5

Линейки

10

Набор мерных стаканов

2-3

Набор прозрачных сосудов разных форм и объемов

2-3

Счеты настольные

4-5

Набор увеличительных стекол (линз)

3-4

Микроскоп

1

Набор цветных (светозащитных) стекол

3-4

Набор стеклянных призм (для эффекта радуги)

1

Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта

2-3

Набор для опытов с магнитом

2-3

Компас

1

Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками)

4-5

Флюгер

1

Воздушный змей

1

Ветряная мельница (модель)

1

Набор печаток

1

Набор копировальной бумаги разного цвета

1

Коллекция минералов

1

Коллекция тканей

1

Коллекция бумаги

1

Коллекция семян и плодов

1

Коллекция растений (гербарий)

1

Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости и мерные сосуды разной конфигурации и объемов, кратные друг другу, действующие модели водяных мельниц, шлюзов, насосов

1

Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров, форм и конструкций с использованием простейших механизмов

1

Образно-символический материал

Наборы картинок для иерархической классификации (установления родо-видовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.

по 1 набору каждой тематики

Наборы "лото" (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений

до 10 разные

Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы)

2-3 разные

Серии картинок (до 6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)

5-10 разные

Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше – сейчас(история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.)

3-6 разные

Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)

3-4 разные

Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия, ошибки (смысловые)

5-10 разные

Разрезные сюжетные картинки (8-16 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями

3-6 разные

Графические головоломки (лабиринты, схемы пути и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр

5-10 разных видов

Набор карточек с изображением знаков дорожного движения (5-7)

1

Набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность - облачность)

1

Календарь настольный иллюстрированный

1

Календарь погоды настенный

1

Физическая карта мира (полушарий)

1

Глобус

1

Детский атлас (крупного формата)

1

Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы Коллекция марок Коллекция монет

по возможностям д/с

Нормативно-знаковый материал

Разрезная азбука и касса

4-5

Магнитная доска настенная

1

Наборы карточек с цифрами

4-5

Отрывной календарь

1

Наборы карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и соответствующих цифр

4-5

Набор кубиков с цифрами, с числовыми фигурами

1

Стержни с насадками (для построения числового ряда)

4-5

Числовой балансир (на состав числа из двух меньших чисел)

1

Линейка с движком (числовая прямая)

2

Набор "лото": последовательные числа

1

Кассы настольные

4-5

Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, знаков, букв и геометрических фигур

3-4

Наборы моделей: деление на части (2-16)

6

Примерный набор игровых материалов для детей 6 - 7 лет

Материалы для сюжетной игры

Тип материала

Наименование

Количество на группу

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Куклы (средние)

5 разные

Мягкие антропоморфные животные ( средние и мелкие)

8-10 разные

Набор кукол: семья (средние)

2

Наручные куклы би-ба-бо

10 разные

Набор персонажей для плоскостного театра

3-4 разные

Наборы мелких фигурок (5-7 см.):

Домашние животные

1

Дикие животные

1

динозавры

1

Сказочные персонажи

3-4 разные

Фантастические персонажи

2 разные

солдатики (рыцари, богатыри)

3-4 разные

Семья

2

Условные фигурки человечков, мелкие (5-7 см.)

10 разные

Белая шапочка

2

Плащ-накидка

5 разные

Фуражка/бескозырка

3

Каска/шлем

2

Корона, кокошник

2-4

Ремень ковбоя

3

Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи)

3-4

Игрушки-предметы оперирования

Набор чайной посуды (средний)

2

Набор кухонной посуды (средний)

2

Набор чайной посуды (мелкий)

2

Набор медицинских принадлежностей

2

Весы

2

Чековая касса

1

Коляска для средних кукол, складная

2

Телефон

3

Часы

2

Бинокль/подзорная труба

2

Грузовик средних размеров

2

Автомобили разного назначения (средних размеров)

5

Корабль, лодка (средних размеров)

2

Самолет, вертолет (средних размеров)

2

Автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовички и др.)

10 разные

Набор: военная техника

2-3

Набор: самолеты (мелкие)

1

Набор: корабли (мелкие)

1

Набор: железная дорога (мелкая, сборно-разборная, механическая или электрифицированная)

1

Сборно-разборные автомобиль, самолет, вертолет, ракета, корабль

по 1 каждого наимен.

Маркеры игрового пространства

Универсальная складная ширма/рама

1

Трехстворчатая ширма/театр (или настольная ширма-театр)

1

Кукольный дом (макет) для средних кукол

1

Кукольный дом (макет, сборно-разборный, для мелких персонажей)

1

Макет: замок/крепость

1

Тематические строительные наборы (для мелких персонажей):

город

1

Крестьянское подворье (ферма)

1

Зоопарк

1

домик (мелкий, сборно-разборный)

3

гараж/бензозаправка (сборно-разборная)

1

Маяк

1

Набор дорожных знаков и светофор, для мелкого транспорта

1

Набор мебели для средних кукол

1

Набор мебели для мелких персонажей

2

Набор мебели "школа" (для мелких персонажей)

1

Объемные или силуэтные деревья на подставках, мелкие (для ландшафтных макетов)

10-20 разные

Полифункциональные материалы

Объемные модули, крупные, разных форм

10

Крупный строительный набор

1

Ящик с мелкими предметами-заместителями

1

Крупные куски ткани (полотняной, разного цвета, 1х1 м.)

5

Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры

1

Материалы для игры с правилами

Тип материала

Наименование

Количество на группу

Для игр на ловкость

Летающие колпачки

1

Настольный футбол или хоккей

1

Детский боулинг

1

Кольцеброс настольный

1

Кольцеброс напольный

1

Кегли (набор)

1

Мишень с дротиками (набор)

1

Мячи, разные

5-7

Лото (картиночное, поле до 8-12 частей)

8-10 разные

Лото цифровое

1

Для игр на умственную компетенцию

Домино (с картинками)

2

Домино точечное

1

Шашки

2

Шахматы

Примерный набор физкультурного оборудования для подготовительной группы

Тип оборудования

Наименование

Размеры, масса

Кол-во на группу

Для ходьбы, бега, равновесия

Коврик массажный со следочками

10

Шнур короткий (плетеный)

Длина 75 см

5

Для прыжков

Обруч малый

Диаметр 55-65 см

5

Скакалка короткая

Длина 100-120 см

5

Для катания, бросания, ловли

Кегли (набор)

3

Кольцеброс (набор)

2

Мешочек малый с грузом

Масса 150-200 г

5

Мяч большой

Диаметр 18-20 см

5

Мешочек с грузом большой

Масса 400 г

2

Мяч для мини-баскетбола

Масса 0,5 кг

2

Мяч утяжеленный (набивной)

Масса 350 г, 500 г, 1 кг

1

Мяч-массажер

2

Обруч большой

Диаметр 100 см

2

Серсо (набор)

2

Для ползания и лазанья

Комплект мягких модулей (6-8 сегментов)

1

Для общеразвивающих упражнений

Гантели детские

10

Кольцо малое

Диаметр 13 см

10

Лента короткая

Длина 50-60 см

10

Мяч средний

Диаметр 10-12 см

10

Палка гимнастическая короткая

Длина 80 см

10

3.2. Режим дня

Режим дня для подготовительной группы, с 10,5 часовым пребыванием детей (холодный период года)

Режимные мероприятия

ВРЕМЯ

Прием детей, самост. деятельность детей

7.30 – 8.10 (40 мин)

Утренняя гимнастика

8.10– 8.20 (10 мин)

Самостоятельная деятельность детей

8.20– 8.30 (10 мин)

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.45 (15 мин)

Самостоятельная деятельность детей

8.45 – 9.00 (15 мин)

НОД №1

9.00 – 9.30 (30 мин)

Самостоятельная деятельность детей

9.30 – 9.40 (10 мин)

НОД №2

9.40– 10.10 (30 мин.)

Самостоятельная деятельность детей

10.10 – 10.20 (10 мин)

Подготовка к прогулке (одевание)

10.20-10.25 (5 мин.)

Прогулка.

Самостоятельная деятельность на прогулке

10.25-12.25 (2 ч.)

40 мин.

Самостоятельная деятельность детей

12.25-12.35 (10 мин.)

Подготовка к обеду. Обед

12.35-12.55 (20 мин.)

Подготовка ко сну, личная гигиена

12.55- 13.00 (5 мин)

Дневной сон

13.00 – 15.00 (2ч.)

Подъем, самостоятельная деятельность детей (личная гигиена, образовательная деятельность, подготовка к НОД)

15.00 – 15.05 (5 мин)

НОД №3

15.05 – 15.35 (30 мин)

Самостоятельная деятельность детей

15.35-15.40 (5 мин.)

Подготовка к полднику, полдник

15.40 – 15.55 (15 мин)

Подготовка к прогулке

15.55 – 16.00 (5мин)

Прогулка

Самостоятельная деятельность на прогулке

16.00 – 18.00 (2 часа)

35 мин.

Уход детей домой

Режим дня для подготовительной группы МДОУ Детский сад «Солнышко», г. Лихославль с 12 часовым пребыванием детей (летний период).

Режимные

мероприятия

6-7 лет

Прием детей, самостоятельная деятельность детей:

7.30-8.10

(40 мин)

Утренняя гимнастика:

8.10-8.20

(10 мин)

Самостоятельная деятельность детей:

8.20-8.30

(10мин)

Подготовка к завтраку. Завтрак:

8.30-8.45

(15 мин)

Самостоятельная деятельность детей:

8.45-9.00

(15)

Подготовка к прогулке, выход на прогулку:

9.00-9.15

(15 мин)

ПРОГУЛКА:

1.НОД на участке:

2.Самостоятельная деятельность детей:

9.15-12.15

(3 ч)

9.15-9.45

(30 мин)

60 мин

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей:

12.15-12.30

(15 мин)

Подготовка к обеду.

ОБЕД:

12.30-12.45

(15 мин)

Подготовка ко сну:

12.45-12.55

(10 мин)

СОН:

12.55-15.10

(2ч15 мин)

Подъем, самостоятельная деятельность детей:

15.10-15.35

(25 мин)

Подготовка к полднику. Полдник:

15.35-15.50

(15 мин)

Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке:

15.50-16.00

(10 мин)

ПРОГУЛКА:

1.НОД на участке:

2.Самостоят. Деятельность детей:

16.00-18.00

(2 ч)

_

35 мин

ПРИМЕЧАНИЕ: в летний период:

1) НОД проводится на улице (участок ДОО);

2) Количество НОД сокращается.;

3). Время прогулки и сна увеличивается

Организация образовательной деятельности на учебный год

Календарный период

Вид деятельности

С 01 по 30 сентября

Диагностика навыков и умений. Период обживания группы. Мониторинг

С 1 октября по 15 декабря

Учебный период

С 15 декабря по 08 января

Промежуточный мониторинг (занятия не проводятся)

С 08 января по 01 мая

Учебный период

С 01 мая по 30 мая

Итоговый мониторинг. Диагностика навыков и умений

С 01 июня по 01 сентября

Учебная деятельность не проводится. Проводятся спортивные, подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии

Организация НОД осуществляется строго в соответствии с графиком организации НОД на учебный год

Учебный план и сетка непрерывной образовательной деятельности на учебный год (максимальная нагрузка)

Возрастная группа

Количество занятий

Продолжительность занятий

Перерыв между занятиями

Подготовительная группа

(от 6 до 7 лет)

13

30 мин (6 час. 30 мин.)

10 мин

Содержание деятельности педагога (вне занятий):

  • сенсорное воспитание;
  • воспитание культурно-гигиенических навыков;
  • нравственное воспитание;
  • - дидактические игры;
  • знакомство с искусством;
  • художественная литература;
  • трудовое воспитание;
  • обучение игре

Учебный план НОД

Возрастная группа

Наименование дисциплин программы

Количество НОД

Подготовительная группа

13 занятий

Обучение грамоте

2

8

64

Развитие речи

1

4

32

Литература

1

4

32

Математика и логика

2

8

64

Познавательное

1

4

32

ИЗО (рисование/лепка)

1

4

32

Физическая культура

3

12

144

Музыка

2

8

96

ИТОГО:

13

52

496

Сетка непрерывной образовательной деятельности на 2016 – 2017 учебный год

Дни недели

Виды непрерывной образовательной деятельности

Понедельник

1. Изо-Лепка

2. Музыка

Вторник

1.Обучение грамоте

2. Математика

3. Физкультура (2 половина дня)

Среда

1.Обучение грамоте

2. Математика

3. Физкультура (2 половина дня)

Четверг

1. Развитие речи

2. Познавательное

3.Музыка (2 половина дня)

Пятница

1. Литература

2. Физкультура (улица)

        Модель организации воспитательно-образовательного процесса на день

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

  • совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
  • самостоятельную деятельность детей;
  • взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы дошкольного образования.

Режим освоения детьми образовательных областей

Старший дошкольный возраст

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное развитие

  • Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
  • Оценка эмоционального настроения группы
  • Формирование навыков культуры еды
  • Этика быта, трудовые поручения
  • Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям
  • Формирование навыков культуры общения
  • Театрализованные игры
  • Сюжетно-ролевые игры
  • Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе
  • Эстетика быта
  • Тематические досуги в игровой форме
  • Работа в книжном уголке
  • Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)
  • Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие

  • НОД по познавательному развитию
  • Дидактические игры
  • Наблюдения
  • Беседы
  • Экскурсии по участку
  • Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.
  • Развивающие игры
  • Интеллектуальные досуги
  • Индивидуальная работа

Речевое развитие

  • НОД по развитию речи
  • Чтение
  • Беседа
  • Театрализованные игры
  • Развивающие игры
  • Дидактические игры
  • Словесные игры
  • Чтение

Художественно-эстетическое развитие

  • Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
  • Эстетика быта
  • Экскурсии в природу
  • Посещение музеев
  • Музыкально-художественные досуги
  • Индивидуальная работа

Физическое развитие

  • Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
  • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
  • Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
  • Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
  • Специальные виды закаливания
  • Физкультминутки
  • НОД по физическому развитию
  • Прогулка в двигательной активности
  • Гимнастика после сна
  • Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
  • Физкультурные досуги, игры и развлечения
  • Самостоятельная двигательная деятельность
  • Ритмическая гимнастика
  • Хореография
  • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Модель организации воспитательно-образовательного процесса на год

Блок

Недели

Подготовит. гр.

праздники

сентябрь

Я и д/с

1

Вот и лето прошло. Д/з

День знаний

2

Мониторинг

Краски осени

3

Краски осени (Осень в городе)

4

Откуда хлеб пришел. Путешествие в хлебную страну.

День дошкольного работника

октябрь

1

Витамины из кладовой природы.

Всемирный день пожилого человека

День учителя

2

В осеннем лесу.

С чего начинается Родина

3

Моя семья. Культура поведения

4

Мой город. Профессии лихославльцев

ноябрь

1

Путешествуем по Лихославлю

День народного единства.

2

Моя Родина Россия

Мир вокруг нас

3

Что было до.

Эволюция вещей. Бытовая техника.

День рождения Деда Мороза

4

Мы – исследователи

декабрь

1

Быть здоровыми хотим

Зима

Новогодние каникулы

2

Зимний лес

3

Птицы зимой

4

Встреча Нового года.

январь

1

Зимние забавы. Рождество.

Новый год

2

Великий Устюг -родина Деда Мороза

В мире искусства

3

В гостях у художника

День родного языка

4

Декоративно-прикладное искусство. Искусство родного края.

февраль

Я в мире человек. Профессии

Здоровье и спорт.

1

Путешествуем вокруг света (части света, достопримечательности, глобус, карта)

2

Чем пахнут ремесла .Инструменты

3

Быть здоровыми хотим

День Здоровья

Наши папы, наши мамы

4

День защитника Отечества

День Защитника Отечества

март

1

День 8 Марта. Профессии наших мам

8 Марта

Встречаем весну

2

Весна пришла

3

Маленькие исследователи

4

В мире доброты

апрель

1

Книжкина неделя. неделя театра

День смеха

Земля – наш общий дом

2

Космос и далекие звезды

День космонавтики

3

Земля – наш общий дом

День Земли

4

Красная книга. Животные морей и океанов

май

Мы любим трудиться. Праздник весны и труда

1

Праздники нашей жизни. Праздник Весны и труда

Праздник весны и труда

2

День Победы

День Победы

3

Мир природы

4

До свидания, детский сад. Здравствуй. Школа!

Выпускной

3.3 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, проводимых в группе МДОУ

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения рабочей программы положен примерный перечень событий (праздников), который обеспечивает:

  1. «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;
  2. социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
  3. поддержание эмоционально - положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения рабочей программы;
  4. технологичность работы педагогов по реализации рабочей программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т.д.);
  5. многообразие форм подготовки и проведения праздников;
  6. выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);
  7. основу для разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса, так как примерный календарь праздников может быть изменен, уточнен и (или) дополнен содержанием, отражающим:
  • видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности;
  • специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Перечень событий (праздников) для детей с 6 до 7 лет

Месяц:

Тема события (праздников):

Подтемы (по неделям)

Итоговые мероприятия:

Сентябрь

«Осенние краски»

День здоровья (каждый второй четверг месяца)

День безопасности (каждый третий четверг месяца)

1.«День знаний»

2.«Моя страна, моя планета»

3.«Урожай»

4.«Краски осени»

Конкурс костюмов (дефиле) «Мисс Осенина»

Выставка поделок «Дары осени»

Октябрь

«Край, в котором мы живем»

День здоровья (каждый второй четверг месяца)

День безопасности (каждый третий четверг месяца)

Тематический день, посвященный дню пожилого человека

1.«Животный мир»

2.«Я – Человек»»

3.«Народная культура и традиции»

4.«Наш быт»

Осенний утренник

Выставка детских работ на тему «Осень праздник подарила и поздравить не забыла ясным солнышком к обеду наших бабушку и деда!»

Ноябрь

«Нет милее дружка, чем родная матушка»

День здоровья (каждый второй четверг месяца)

День народного единства

День безопасности (каждый третий четверг месяца)

Тематический день – 29.11. – Всемирный день приветствий

1.«День народного единства»

2.«Транспорт»

3.«Здоровейка»

4.«Кто как готовится к зиме»

Развлечение «День матери»

День народного единства

Фотовыставка на тему: «Семь Я»

Декабрь

«Пришла волшебница зима»

День здоровья (каждый второй четверг месяца)

День безопасности (каждый третий четверг месяца)

1.«Здравствуй, зимушка-зима!»

2.«Город мастеров»

3–4. «Новогодний калейдоскоп» - подготовка к Новому году.

Новогодний утренник

Январь

«Месяц январь – зимы государь»

1.«В гостях у сказки»

2.«Этикет»

Рождественская сказка

Февраль

«Крепок телом – богат делом!»

День здоровья (каждый второй четверг месяца)

День безопасности (каждый третий четверг месяца)

Тематический день – День защитников Отечества (23.02.)

1.«Моя семья»

2.«Азбука безопасности»

3.«Наши защитники»

4.«Маленькие исследователи»

Развлечение «Двадцать маленьких ребят зашагали на парад»

Выставка поделок «Военная техника»

Масленица

Март

«Мир вокруг меня»

День здоровья (каждый второй четверг месяца)

День безопасности (каждый третий четверг месяца)

Тематический день, - посвященный международному женскому дню.

1.«Женский день»

2.«Миром правит доброта»

3.«Быть здоровыми хотим»

4.«Весна шагает по планете»

Утренник

«День весенний,

Не морозный,

День веселый

И мимозный -

Это мамин день!»

Выставка детских работ «При солнышке – тепло! А при матушке – добро!»

Апрель

«В Солнечном царстве Космическом государстве»

День здоровья (каждый второй четверг месяца)

День безопасности (каждый третий четверг месяца)

Тематический день – День Космонавтики (12.04.)

1.«День смеха» (4-5 л.)

«Театр» (5-7 л.)

2.«Встречаем птиц»

3.«Космос»

4.«Волшебница вода»

Развлечение

«Взлетел в ракете русский парень,

всю землю видел с высоты. Был первым в космосе Гагарин…

Каким по счету будешь ты?»

Выставка детских работ «Этот фантастический Космос…»

Май

«Миру – мир!»

День здоровья (каждый второй четверг месяца)

День безопасности (каждый третий четверг месяца)

Тематический день – День Победы (09.05.)

1.«Праздник весны и труда»

2.«День победы»

3.«Мир природы»

4.«Вот мы какие стали большие» (4-6 л.)

«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа» (6-7 л.)

Развлечение «Раскрылись цветы на лужайке и птицы запели в лесу, приветствуя ясное утро и в зелени первой весну»

Концерт для ветеранов, посвященный Дню Победы

Выпускной бал (6-7 л.)

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной среде:

  1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
  2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
  3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
  4. Реализацию различных образовательных программ;
  5. Учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
  6. Учет индивидуальных особенностей детей.
  7. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой рабочей программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

  • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
  • двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
  • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
  • возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает:

  • возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
  • наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды предполагает:

  • наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
  • периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:

  • доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
  • свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
  • исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации рабочей программы.

Помещение

Вид деятельности, процесс

Участники

Музыкально-физкультурный зал

Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие", утренняя гимнастика

Музыкальный руководитель, воспитатели, дети группы

Праздники, развлечения, концерты, театры

Музыкальный руководитель, воспитатели, родители, дети группы

Театральная деятельность

Музыкальный руководитель, воспитатели, дети группы, родители, театральные коллективы

Утренняя гимнастика

Воспитатели, дети группы

Образовательная область "Физическое развитие"

Воспитатели, дети группы

Спортивные праздники, развлечения, досуги

Воспитатели, дети группы, родители

Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

Педагоги ДОУ, родители, дети.

Групповая комната

Сенсорное развитие

Развитие речи

Познавательное развитие

Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством

Развитие элементарных математических представлений

Обучение грамоте

Развитие элементарных историко – географических представлений

Сюжетно – ролевые игры

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Самостоятельная творческая деятельность

Ознакомление с природой, труд в природе

Игровая деятельность

Дети, педагоги

Спальня

Дневной сон

Гимнастика после сна

Дети, воспитатели, помощник воспитателя

Приемная

Информационно – просветительская работа с родителями

Самообслуживание

Дети, родители

Вид помещения функциональное использование

Оснащение

Групповая комната

Сенсорное развитие

Развитие речи

Ознакомление с окружающим миром

Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством

Развитие элементарных математических представлений

Обучение грамоте

Развитие элементарных историко – географических представлений

Сюжетно – ролевые игры

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Самостоятельная творческая деятельность

Ознакомление с природой, труд в природе

Игровая деятельность

Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения

Дидактические материалы по математике, развитию речи, обучению грамоте

Глобус «вода – суша», глобус «материки»

Географический глобус

Географическая карта мира

Карта России, карта Москвы

Глобус звездного неба

Муляжи овощей и фруктов

Календарь погоды

Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий

Магнитофон, аудиозаписи

Детская мебель для практической деятельности

Детская мебель для практической деятельности

Книжный уголок

Уголок для изобразительной детской деятельности

Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Библиотека»

Природный уголок

Конструкторы различных видов

Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото.

Развивающие игры по математике, логике

Различные виды театров

Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Спальное помещение

Дневной сон

Гимнастика после сна

Спальная мебель

Раздевальная комната

Информационно – просветительская работа с родителями

Информационный уголок

Выставки детского творчества

Наглядно – информационный материал

IV. Краткая презентация рабочей программы образовательной деятельности подготовительной группы ДОУ

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной группы направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Содержание рабочей программы образовательной деятельности обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей с 6 до 7 лет в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области, представляющие определенные направления развития и образования детей:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности и обеспечивает развитие личности детей старшего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение следующих задач:

  1. охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  2. обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  3. создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  4. объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  5. формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  6. обеспечения вариативности и разнообразия содержания рабочей общеобразовательной программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  7. формирования социокультурной среды, соответствующей индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  8. обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
  9. воспитывать уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников подготовительной группы

Цель взаимодействия с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка – это непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Педагоги группы должны создавать возможности (ФГОС ДО п. 3.2.8.):

  1. для предоставления информации о рабочей образовательной программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
  2. для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию рабочей образовательной программы, в том числе в информационной среде;
  3. для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией рабочей образовательной программы.

Одним из ключевых моментов в формировании ответственного отношения родителей является участие родителей в процессе воспитания и образования детей через сотрудничество с группой. При этом формы сотрудничества могут быть различными.

Родители могут выступать:

  • в роли ассистентов и помощников при проведении, какого – либо вида деятельности с детьми;
  • в роли эксперта, консультанта или организатора.

Когда дети оказываются в таком едином воспитательном пространстве, они ощущают себя комфортно, спокойно и уверенно, чувствуют свою защищенность в мире, который их окружает.

Гарантом эффективности работы с родителями являются:

  • установка на работу с родителями как на работу с единомышленниками;
  • искренне доброжелательное отношение педагога к ребёнку и родителям;
  • заинтересованность педагога в решении проблемы ребёнка;
  • системный характер работы.

Основная цель работы с родителями: способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребёнка, возрождению семейного воспитания.

Задачи взаимодействия группы с семьей:

  1. Создание единого образовательного пространства.
  2. Возрождение семейных традиций в совместной деятельности семьи, ДОУ и учреждений дополнительного образования.
  3. Формирование родительской ответственности.
  4. Формирование в семье позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей.
  5. Всестороннее психолого – педагогическое просвещение родителей.
  6. Оказание социально – психологической помощи родителям в осознании собственных семейных и социально – средовых ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных проблем и проблем взаимоотношений с ребёнком.
  7. Организация и проведение семейного досуга, совместное творчество.

Концепция работы с семьей основана на положении о том, что в центре внимания семьи должны находиться личность ребёнка и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность: сама семья, группа и ДОУ в целом и досуг, включая связанное с ними микросоциальное окружение.

Участвуя в деятельности по реализации задач РП группы, родители:

  • ощущают личную причастность к организации образовательной деятельности с детьми;
  • видят, как их ребенок общается с другими;
  • начинают больше понимать в детском развитии;
  • получают представление о работе воспитателей и начинают испытывать большее уважение к ним;
  • обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома;
  • знакомятся с друзьями своих детей, о которых они рассказывали;
  • устанавливают длительные дружеские связи с другими родителями;
  • получают возможность помогать ребенку дома в освоении программы.

При участии родителей в жизни группы воспитатели могут:

  • понять, как родители мотивируют своих детей;
  • увидеть, как родители помогают своим детям решать задачи;
  • узнать, какие занятия и увлечения взрослые члены семьи разделяют со своими детьми;
  • получить пользу оттого, что родители наблюдают своих детей во взаимодействии с другими детьми.

Приложения

Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Приложение № 1: Кадровый потенциал и личные достижения педагогов

Подготовительная группа МДОУ «Детский сад «Солнышко» полностью укомплектована педагогическими кадрами. Воспитательно-образовательную работу осуществляют 2 педагога и музыкальный руководитель.

Характеристика кадрового состава

1.По образованию

высшее педагогическое образование

2 человека

2. По стажу

до 5 лет

2 человека

свыше 15 лет

1человека

3.По результатам аттестации

высшая квалификационная категория

1 человека

соответствие занимаемой должности

2 человека

Средний возраст педагогического коллектива подготовительной группы– 37лет.

Все педагоги подготовительной группы своевременно проходят КПК, более 100% педагогов владеют навыками пользователя ПК, освоив компьютер самостоятельно.100% педагогов прошли курсовую подготовку по программе «Радуга». А также повышают свой профессиональный уровень через посещения методических объединений города, прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению профессионального мастерства, положительно влияет на развитие ДОУ.

Приложение № 2

Списочный состав детей группы «Непоседы»

Приложение № 3

Распределение детей по группам здоровья

Приложение № 4

Таблицы для характеристики семей воспитанников группы, принятые в ДОО (Социальный статус родителей)

        Социальными заказчиками деятельности средней группы являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому педагоги средней группы пытаются создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности 2 подготовительной группы для детей от 6 до 7 лет за 2015-2016 г

Рабочая программа разработана с учетом  основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей....

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности на 2015 – 2016 учебный год.

ВВЕДЕНИЕ Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один ...

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе компенсирующей направленности

Данная рабочая программа разработана для детей старшего дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью и сложной структкрой дефекта. Рабочая программа составлена с учетом возрастных и психофи...

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности МДОУ "Детский сад "Солнышко" на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности МДОУ "Детский сад "Солнышко" на 2016-2017 учебный год...

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности на 2018 – 2019 учебный год (по программе "Детство")

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности  на 2018 – 2019 учебный год(по программе "Детство")...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Кваркенский детский сад № 1 «Колосок» с. Кваркено Оренбургской области

Образовательная программа дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Кваркенский детский сад № 1 «Колосок» п. Кваркено района Оренбургской о...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Образовательной деятельности в подготовительной группе комбинированной направленности №4 «РОМАШКА». Разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Верак

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАОбразовательной деятельности в подготовительной группе комбинированной направленности №4 «РОМАШКА».Разработана  на основе примерной общеобразовательной программы дошк...