Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе компенсирующей направленности
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

Опубликовано 09.10.2017 - 13:19 - Карасева Ирина Павловна

Данная рабочая программа разработана для детей старшего дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью и сложной структкрой дефекта. Рабочая программа составлена с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей данной категории.

Скачать:

Вложение	Размер
r.p._2016-2017_karaseva_i.p.docx	172.06 КБ

Предварительный просмотр:

Оглавление

Целевой раздел программы

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………3

1.2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, нормативно- правовые документы……………………………………………………………………………………....4

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы…………………………..5

1.4. Психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей подготовительной группы…………………………………………………....6

1.5. Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы……......7

Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Содержание коррекционно-образовательной работы с детьми ……………………... 10

2.2. Организация и формы взаимодействия с семьями воспитанников………………….. 54

Организационный раздел рабочей программы

3.1. Организация режима пребывания детей в группе……………………………………. 60

3.2. Распределение занятий………………………………………………………………….. 61

3.3. Создание развивающей предметно- пространственной среды группы и кабинета ....62

3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности…………………………..70

3.5. Список литературы…………………………………………………………………….....75

1.1 Пояснительная записка

Рабочая Программа является документом подготовительной группы № 2 учреждения ГБДОУ № 97 компенсирующего вида. Программа характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса на 2016-2017 учебный год.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

Настоящая Рабочая программа разработана на основе:

- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»:

«Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися» (часть 2 статьи 79).

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – дошкольного образования».

Рабочая программа разработана с учетом:

- Адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с интеллектуальной недостаточностью) ГБДОУ №97 компенсирующего вида Фрунзенского района Санкт - Петербурга;

- комплексной программы «Диагностика-развитие-коррекция» (Л.Б.Баряева, О.П.Гаврилушкина, А.Зарин, Н.Д.Соколова), допущенной к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений экспертным научно-методическим советом Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга;

-современных технологий коррекционно-образовательной работы с детьми с ОВЗ.

1.2 Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы,

нормативно- правовые документы

Цель реализации рабочей программы - проектирование модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.

Задачи рабочей программы:

- способствовать общему развитию дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, коррекции их психофизического развития;

- создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями развития;

- обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;

- способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.

В соответствии с ФГОС настоящая Программа предполагает формирование основных видов деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью старшего возраста по пяти образовательным областям:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Программа создана на основе системы следующих принципов: развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости, соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности содержания образования, единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования, интеграции образовательных областей, комплексно-тематического принципа построения содержания образования, опоры на совместную деятельность взрослого и детей и самостоятельную деятельность детей в образовательном процессе; опоры на ведущий вид деятельности при выборе адекватных возрасту форм построения образовательного процесса, гуманизации, дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения, непрерывности образования, преемственности и системности. Помимо этого в ее основу положены такие специфические принципы как: принцип комплексного подхода в определении содержания и способов реализации Программы в ДОУ, онтогенетический принцип и принцип единства диагностики, коррекции и развития, принцип целостности ООП ДО, отражающий единство обязательной и вариативной частей. Содержание всех образовательных областей выстраивается строго в соответствии с принципом концентричности.

1.4 Психолого- педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей подготовительной группы

В группе воспитываются дети в возрасте от 6 лет до 7 лет: дети с умеренной умственной отсталостью и со сложным дефектом. В рамках настоящей программы представлена характеристика развития детей старшего (5-7 лет) дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

Дети с умеренной умственной отсталостью и со сложным дефектом проявляют или крайне низкую, или чрезмерно высокую хаотичную двигательную активность. Относительно хорошо владеют ходьбой: походка неуверенная, устойчивая, хотя проблемы в координации движений остаются выраженными. Прыжки у детей не сформированы, хотя могут самостоятельно оторваться от пола при наличии опоры. Попытки бегать чаще переходят в ходьбу мелким семенящим шагом. Перемещаться в пространстве вместе с другими детьми способны без помощи взрослого. Новые действия могут выполнять только вместе со взрослым, знакомые – по подражанию и образцу.

Эмоциональные реакции часто имеют неадекватный характер, не соответствуют окружающей обстановке и по силе, и по способам выражения. Дети проявляют склонность к «застреванию» на эмоциональных состояниях.

При наличии опыта воспитания в детском саду к взаимодействию со взрослым, опосредованном выполнением игровых действий с предметами, относятся положительно. Некоторые проявляют желание продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Адекватно воспринимают инструкции и требования взрослого.

К 7 годам некоторые способны без помощи взрослого найти себе занятие – действовать с игрушками, вступать друг с другом в общение. Проявляют неглубокий неустойчивый интерес к окружающей обстановке, сверстникам и взрослым, вступают во взаимодействие, если этот интерес поддерживается окружающими. Принимают предложение взрослого участвовать в совместной деятельности. Способны участвовать в организованной взрослым деятельности индивидуально или в подгруппе из 2-3 человек.

Дети знают небольшой круг предметов из ближайшего окружения, их функциональное назначение, знают действия с ними, и стремятся с некоторыми действовать, многократно, стереотипно повторяя одни и те же действия, обычно без эмоционального сопровождения.

Владеют элементарными действиями с предметами, необходимыми для осуществления действий одевания, раздевания, приема пищи и др. Это позволяет некоторым с разной степенью самостоятельности принимать пищу, раздеваться, одеваться.

1.5 Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы

Социально-коммуникативное развитие

Возможные достижения ребенка:

- имеются элементарные представления о себе и социальных отношениях;

-владеет элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с окружающими

взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;

- выполняет цепочку из 2 – 3 игровых действий связанных одним сюжетом;

- использует в игре предметы – заменители, которые применялись в процессе обучающих занятий по подражанию и образцу действиям взрослого;

- ориентируется на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь сверстнику, поделиться игрушками и т.п.);

- проявляет интерес к играм с природным материалом, использует орудия и предметы для достижения цели по подражанию;

-положительно реагирует на взаимодействие с взрослыми и детьми;

-часто является инициатором общения с взрослыми;

-при участии взрослого вступает в простую совместную игру со сверстниками, стремится к совместной игре с взрослым, откликаясь на его предложения;

- проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека.

- выполняет элементарные орудийные действия в процессе самообслуживания; а также владеет элементарными умениями ухаживать за одеждой и обувью, чистить, стирать, гладить, поддерживать порядок в своих шкафчиках;

- соблюдает элементарные правила гигиены, и техники безопасности при приготовлении пищи совмещённо, по подражанию, образцу;

- соблюдает элементарные умения правильной сервировки стола по подражанию, образцу;

-владеет элементарными умениями обращения с различным инвентарём для уборки группы, участка;

- владеет элементарными приёмами работы с иголкой (деревянной), нитками и пряжей совмещённо, по подражанию, образцу;

-способен соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения в общественных местах;

- владеет элементарными универсальными предпосылками учебной деятельности.

Познавательное развитие

Конструирование

Возможные достижения ребенка:

- создает простые предметные конструкции и сюжетные композиции (по подражанию, простому образцу, графическому образцу);

- выделяет детали конструктора по подражанию, образцу, словесной инструкции;

- конструирует из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры), счётных палочек, блоков Дьенеша, палочек Кюизенера, используя приём наложения на образец, по подражанию, образцу;

-моделирует целостный образ предмета из отдельных фрагментов (конструкторские наборы, сборно-разборные игрушки, кубики, разрезные картинки), используя приём наложения на образец, по подражанию, образцу;

-использует конструктивные умения в отобразительных играх, с организующей помощью взрослого;

- осваивает конструирование из бумаги и природного материала;

- обыгрывает постройки по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Познавательное развитие

ФЭМП

Возможные достижения ребенка:

- принимает игры с песком и водой, игры на сенсорное развитие;

- ориентируется в геометрических фигурах «Доска Сегена», объемных геометрических формах «Почтовый ящик»;

- использует поисковые способы ориентировки (метод проб и ошибок, примеривание, зрительное соотнесение);

- по слову выделяет круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; шар, куб, кирпичик, крыша;

- сличает основные цвета, чёрный, белый, оттенки; выделяет по словесной инструкции основные цвета;

- ориентируется в величине, если различия ярко выражены;

- воспринимает на ощупь форму (шар, куб, кирпичик, крышу) и величину предметов (большой – маленький);

- совместно с взрослым образует множества из однородных предметов;

-выделяет из множества «один – много» по подражанию, образцу, словесной инструкции;

- выделяет совокупность множеств «много – мало – пусто» по подражанию, образцу, словесной инструкции;

- осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия в пределах 3 – х по подражанию, образцу, словесной инструкции;

- имеет представления о цифрах от 1 до 3, соотносит их с количеством предметов; пальцев;

- узнает и называет реальные явления и их изображения: времена года (зима, лето, осень) и части суток (день, ночь);

- ориентируется в пространстве: в схеме собственного тела, в расположении предметов, в направлении движения, на листе бумаги по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Познавательное развитие

Представления о себе, окружающем мире

Возможные достижения ребенка:

- сформированы элементарные представления о себе и ближайшем окружении;

- имеет представления о повседневном труде взрослых и о содержании деятельности людей определенных профессий (повар, водитель, парикмахер, учитель, врач, продавец, пожарный);

- в предметно-практических и игровых ситуациях действует по подражанию, образцу, с организующей помощью взрослого;

- распределяет предметы по группам на основе общего признака (одежда, обувь, посуда и др.) по подражанию, образцу, словесной инструкции;

- имеет элементарные представления о сезонных изменениях в природе;

-владеет элементарными представлениями использования бытовых приборов для приготовления пищи (вафельница, миксер, тостер, электрический чайник, электропечка, микроволновая печь).

Речевое развитие

Возможные достижения ребенка:

-понимает обращённую речь в контексте конкретной ситуации;

-проявляет речевую активность, способность взаимодействовать с окружающими, желание общаться с помощью слова и жеста;

-знает значение отдельных слов, обозначающих предметы, действия, признаки, с которыми часто встречался;

-участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения литературного произведения, используя односложные слова, простые слова, фразы, простые предложения);

- понимает и выполняет элементарные словесные инструкции;

-вместе с взрослым определяет последовательность серии из 3-х знакомых картинок;

- узнаёт звучание 2 – 3 музыкальных инструментов;

- различает громкое и тихое звучание;

- выполняет элементарную артикуляционную гимнастику по подражанию.

Физическое развитие

Возможные достижения ребенка:

- проявляет потребность в двигательной активности;

- выполняет движения с речевым и музыкальным сопровождением (по подражанию, образцу);

- нанизывает крупные и мелкие бусины на шнурок самостоятельно;

- обладает элементарными графомоторными навыками: раскрашивает, обводит по трафарету, точкам, штрихует по подражанию, образцу;

- частично сформированы КГН и навыки самообслуживания.

2.1 Комплексно- тематическое планирование

Месяц

Образовательные

области

Темы/ направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы

Сентябрь

Адаптация детей к детскому саду

Психолого-педагогическое обследование детей

Установить эмоциональный, доверительный контакт между педагогом и ребёнком.

Познакомить детей с окружающими людьми, педагогами группы, со сверстниками; с помещениями и оборудованием группы: личный шкаф, кровать, место за столом, игрушки и пр.

Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, педагогам группы, детям.

Выявить уровень развития детей;

Разработать индивидуальную программу обучения детей

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Наблюдение

Социально – коммуникативное развитие

Игровая деятельность

«Кукла Аня чистит зубки»

«Кукла Ваня умывается»

«Мы чистюли»

«К нам гости пришли»

Сюжетная игра

«Парикмахерская»

Игры с природным материалом «сухой – мокрый»

На учебный год:

Продолжать развивать потребности в общении и формировать элементарные коммуникативные умения, формировать социальные представления «Я среди взрослых и сверстников».

Привлечь ребенка в игровую ситуацию с участием других детей в целях нормализации эмоционального поведения и развития контактов между педагогом и ребёнком, ребёнком и сверстниками.

Познакомить детей с занятиями и трудом взрослых.

Формировать умения вслушиваться в речь взрослого, понимать её содержание с опорой на наглядность.

Формировать игровые навыки в процессе сюжетно-отобразительных, театрализованных игр, игр с природными материалами.

Формировать особое отношение к кукле как к ребёнку (игровому заместителю человека).

Пробуждать интерес детей к образным игрушкам, желание играть с ними, учить радоваться встрече с ними.

Формировать умения детей играть рядом, не мешая друг другу.

Обучать детей здороваться и прощаться с куклой (по напоминанию взрослого), используя вербальные и невербальные средства общения.

Учить детей безопасно перемещаться в пространстве помещения группы с помощью взрослого и самостоятельно.

Вызвать у детей эмоциональный отклик к игре с куклой.

Обучать предметно – практической деятельности направленной на формирование у детей произвольных целенаправленных действий с различными предметами и материалами.

Развивать общую и мелкую моторику рук, согласованность движений обеих рук.

Формировать и совершенствовать навыки самообслуживания; элементарные умения ухаживать за одеждой и обувью, чистить, стирать, поддерживать порядок в шкафчиках.

Формировать умение выполнять доступные операции по приготовлению пищи (бутерброды, салаты и т.д.); соблюдать правила личной гигиены; прививать навыки правильного поведения за столом.

Продолжать знакомить детей с туалетными принадлежностями (мыло, полотенце, зубная щётка, зубная паста, расчёска, бант, заколка, бигуди) и их назначением.

Закреплять у детей умение выполнять реальные бытовые действия с предметами гигиены в совместных играх с образными игрушками.

Формировать умение выполнять отдельные игровые действия; выполнять алгоритм последовательности процедуры мытья рук, расчёсывания куклы, совмещёно, подражая взрослому и по словесной инструкции.

Продолжать знакомить детей с профессией парикмахер.

Продолжать формировать представления детей о половой принадлежности (мальчик, девочка).

Формировать умение выполнять игровые действия с куклой совмещёно, по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Развивать познавательные способности детей («Кто это?», «Что она умеет делать?»)

Стимулировать речевую активность детей в процессе игры с куклой (вокализации, лепет, звукоподражания, слова, фразы, простые предложения).

Обучать вербальным и невербальным средствам общения (доступными мимическими, пантомимическими и другими средствами).

Продолжать знакомить детей с природными материалами и их свойствами «сухой – мокрый».

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Познавательное развитие

Развитие представлений о себе и об окружающем мире

Я и мои друзья.

Части тела и лица.

Туалетные принадлежности

Осень.

Дорожный знак-светофор

ФЭМП и сенсорное развитие

цвет (красный)

геометрическая фигура (круг)

геометрические формы (шар, куб, крыша, кирпичик)

величина «большой - маленький»

часть суток - утро

Конструктивная деятельность

Сенсорное развитие

«Дом для моих друзей»

«Собери пупса»

Разрезные картинки;

картинки на кубиках по лексической теме «Туалетные принадлежности»

Формировать эмоциональный отклик на речь взрослого.

Закреплять элементарные представления о себе; о частях собственного тела и лица, их расположении и назначении, о собственных возможностях и умениях; о ближайшем социальном окружении, побуждать показывать педагогов, детей по просьбе взрослого устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (мама, папа, бабушка, дедушка, я).

Формировать умение узнавать себя в зеркале, выбирать свое отражение из двух (в паре с другим ребенком); умение использовать указательный жест для обозначения себя на фотографии.

Формировать понимаемую речь: соотносить слово с предметом, объектом, действием педагога.

Стимулировать речевую активность детей (звукоподражания, односложные и двусложные слова, фразы, простые предложения); формировать у детей неречевые средства общения (мимику, пантомимику, жест).

Продолжать знакомить детей с профессией – парикмахер.

Формировать у детей умения замечать изменения в природе (становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья изменяют окраску и опадают).

Познакомить детей с дорожным знаком – светофор.

Формировать опыт эмоционального и делового взаимодействия детей с взрослыми, стимулировать появление потребности в контактах.

Уточнять и расширять сенсомоторный опыт детей. Формировать познавательные установки «Что это?», «Какой он?».

Формировать умение выделять признаки предметов с помощью различных анализаторов (зрительного, слухового, тактильного, кинестетического) по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Формировать у детей практические ориентировочно – исследовательские действия («поисковая», результативная проба, примеривание).

Формировать умения группировать предметы по форме (шары, кубы, круги); величине (большие, маленькие); цвету.

Продолжать формировать первоначальные представления о частях суток - утро.

На учебный год:

Стимулировать интерес детей к материалам, процессу и результату конструктивной деятельности.

Развивать мелкую моторику, согласованность движений обеих рук, способность прослеживать их взглядом в процессе выполнения простых действий с предметами (пальцевый захват предметов, их удержание, поворачивание, совмещение; способность удерживать плоскостной и объёмный материал двумя и одной рукой, перемещать в пространстве различные части и детали конструкции и т.п.).

Стремиться заинтересовать детей созданием построек и вызвать у них радостное восприятие достигнутого результата.

Стимулировать речевую активность детей в процессе игр.

Закреплять умение самостоятельно находить, показывать и называть части конструкции. Продолжать формировать умение конструировать из объёмных и плоскостных материалов, комбинировать несколько деталей; воссоздавать целостный образ из разрезных картинок, картинок на кубиках совмещено, по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Формировать у детей умение обыгрывать постройки по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Развивать пространственную ориентировку, обозначающую расположение одной детали по отношению к другой, с помощью педагога «на», «внизу», «вверху».

Воспитывать бережное отношение к выполненным конструкциям – собственным и чужим.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Речевое развитие

А.Прокофьев «Мишка косолапый по лесу идёт»,

Г. Ладонщиков «Я под краном руки мыла»,

Н.Найдёнов «Наши полотенца».

Познакомить детей с литературными произведениями. А.Прокофьева «Мишка косолапый по лесу идёт»; Г. Ладонщикова «Я под краном руки мыла», Н.Найдёнова «Наши полотенца».

Формировать эмоциональный отклик на речь взрослого.

Формировать умение слушать и слышать речь взрослого, рассказывающего стихотворения.

Формировать понимаемую речь: соотносить слово с предметом, объектом, действием педагога.

Формировать умение обращать внимание и реагировать на мимику и жесты взрослого, его интонацию.

Формировать умение обращать внимание детей на различные эмоциональные состояния человека, учить их подражать выражению лица взрослого (перед зеркалом и без него).

Формировать умение реагировать на обращение, выполнять простую инструкцию совмещено, по подражанию, по образцу.

Стимулировать желание детей договаривать слова, фразы при чтении педагогом знакомых произведений.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Физическое развитие

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Развитие плавного выдоха «Мыльные пузыри»

Развитие мимической мускулатуры

«Ваня улыбается»

«Аня удивляется»

Речь с движением «Топай, хлопай»,

«Зубная щётка»,

«Умывалочка»,

«Листики»

На учебный год:

Развивать координацию движений, согласованность движений рук, зрительно-двигательную координацию.

Развивать функционирование органов артикуляции: нормализация пониженного тонуса жевательных и мимических мышц специальными артикуляционными упражнениями по подражанию, словесной инструкции.

Вырабатывать длительную воздушную струю.

Формировать умение выполнять повторяющиеся игровые движения по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Продолжать учить раскрашивать, штриховать в разном направлении (карандашами, фломастерами) предметных и сюжетных изображений с целью формирования умений: не заходить за контур, регулировать размах руки, не отрывать карандаш от бумаги.

Формировать умение обводить по трафаретам, по опорным точкам.

Формировать умение выполнять графомоторные упражнения.

Стимулировать подвижность, активность детей;

Создавать условия для формирования у детей ориентировки в пространстве.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Октябрь

Социально – коммуникативное развитие

Игровая деятельность

«Бутерброды для друзей»

«Салат из фруктов»

«Поможем маме разобрать сумку с овощами, фруктами»

Сюжетная игра

«Магазин»

Формировать у детей интерес к приготовлению пищи (салат из фруктов, бутерброды).

Познакомить детей с символами (картинки, пиктограммы).

Формировать умение соблюдать алгоритм во время приготовления блюд, ориентируясь на пиктограммы и речь взрослого.

Стимулировать и побуждать детей к подражанию речи взрослого во время игры.

Развивать потребность и способность использовать в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми пантомимические, мимические средства выражения эмоций.

Использовать малые формы фольклора (песенки, потешки) для формирования представлений детей о простейших явлениях социальной действительности.

Расширять представления детей о ближайшем социальном окружении (магазин). Познакомить с профессией «Продавец».

Учить детей оформлять магазин на прилавке, витрине; выполнять цепочку игровых действий совмещено, по подражанию, образцу.

Учить пользоваться чеками-заместителями в процессе игры.

Закрепить лексическую тему: «Овощи-фрукты».

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Познавательное развитие

Развитие представлений о себе и об окружающем мире

«Овощи» (помидор, огурец, капуста, картофель, лук, морковь)

«Фрукты» (яблоко, груша, банан, лимон)

«Осень»

«Пешеходный переход» - ПДД

ФЭМП и сенсорное развитие

«1-много»

цвет «желтый»

геометрические фигуры (круг, квадрат)

геометрические формы

величина «большой - маленький»

пространственная ориентировка в расположении предметов «на», «внизу», «вверху»

Конструктивная деятельность

Сенсорное развитие

«Полюбуйтесь, это я» (из бумаги)

«Собираем урожай» (настольный, напольный конструктор)

«Овощи, фрукты» (разрезные картинки, картинки на кубиках)

«Морковка» (из счётных палочек»)

Продолжать знакомить детей с овощами и фруктами (название, внешний вид, что можно приготовить, в каком виде едим). Формировать обобщающее понятие «Овощи», «Фрукты», «Огород – грядки», «Фруктовый сад».

Формировать умение соотносить предмет с его изображением, выделять по названию; производить подбор парной картинки; соотносить предметную картинку с контурным и теневым изображением совмещёно, по подражанию и образцу.

Формировать умение узнавать знакомые овощи и фрукты на ощупь.

Развивать познавательные способности детей.

Развивать элементарный интерес к объектам природы.

Продолжать знакомить детей с признаками времени года «Осень».

Стимулировать речевую активность детей.

ПДД - знакомство с пешеходным переходом.

Формировать умение выделять один предмет из множества; ориентироваться в количестве «1 – много».

Формировать представления о независимости количества элементов множества от пространственного расположения и качественных признаков предметов, его составляющих.

Продолжать формировать умение соотносить число 1 с количеством пальцев.

Продолжать формировать умение выделять основные цвета - красный, желтый; геометрические фигуры - круг, квадрат по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Формировать умение действовать по подражанию и образцу, соотносить плоскостные и пространственные фигуры (шар-круг, куб-квадрат).

Формировать умение ориентироваться в расположении предметов «на», «внизу», «вверху» по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Формировать элементарные обследовательские действия (приложение, наложение, сопоставление) по подражанию, образцу.

Формировать умение выполнять простые постройки из бумаги, настольного и напольного конструктора, счётных палочек, воссоздавать целостный образ из разрезных картинок совмещено, по подражанию, по образцу.

Развивать способность различать и называть элементы строительных наборов.

Формировать умения выбирать из других форм кубики, выстраивать в ряд одинаковые кубики, совмещёно, по подражанию, образцу, словесной инструкции «Возьми кубик, положи кубик».

Закреплять и расширять пассивный словарь, стимулировать активную речь (части тела и лица; овощи, фрукты).

Развивать ориентировку в пространственной схеме собственного тела и лица.

Обеспечить игровую мотивацию конструктивной деятельности детей путём обыгрывания конструкций.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Речевое развитие

Потешка «Зайчишка – трусишка»

Русская народная сказка «Репка»

Чтение Ю.Тувим «Овощи»

Познакомить детей с потешкой «Зайчишка – трусишка»; русской народной сказкой «Репка»; стихотворением Ю.Тувим «Овощи».

Формировать эмоциональный отклик на речь взрослого.

Формировать у детей умение слушать и слышать речь взрослого, рассказывающего потешки, сказки, стихотворения.

Формировать умение реагировать на обращение, выполнять простую инструкцию совмещено, по подражанию, образцу; обращать внимание и реагировать на мимику, жесты взрослого, его интонацию.

Формировать способность детей понимать содержание литературных произведений, обыгрывая их, с помощью различных видов театра совмещёно, по подражанию, образцу.

Формировать умение участвовать в элементарном диалоге (отвечать на вопросы после прочтения литературного произведения, используя односложные слова, простые слова, фразы).

Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков.

Стимулировать воспроизведения гласных звуков.

Формировать умение выполнять повторяющиеся игровые движения; игры со, звучащими и красочными игрушками.

Привлечь ребенка в игровую ситуацию с участием других детей в целях нормализации эмоционального поведения и развития контактов между сверстниками.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Физическое развитие

Развитие речевого дыхания « Листочки летят»

Артикуляционная гимнастика

«Домик открываем, домик закрываем»

Игры с массажным мячом «Мячик»

Речь с движением «Части тела», «Капуста», «Компот»

Формирование плавного длительного выдоха «Листочки летят».

Продолжать развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми.

Стимулировать подвижность, активность детей.

Развивать координацию движений, согласованность движений рук, зрительно-двигательную координацию.

Создавать условия для формирования у детей ориентировки в пространстве

Продолжать формировать умения раскрашивать, штриховать в горизонтальном направлении, обводить по трафаретам и точкам изображения предметов.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Ноябрь

Социально – коммуникативное развитие.

Игровая деятельность

«Поможем маме сделать винегрет»

«Вкусные сухарики для ребят»

«Угощаем печеньем друзей»

«Накрываем стол к чаепитию»

Игры с природным материалом «гладкий – колючий»

Продолжать развивать умение выполнять простые действия по подражанию, по простейшим словесным инструкциям; выполнять действия-поручения.

Продолжать знакомить детей с электроприборами (вафельница, электропечка); с правилами их

использования; элементарными сведениями о технике безопасности.

Формировать умение использовать алгоритм последовательности для приготовления пищи; сервировки стола (пиктограммы).

Стимулировать сопровождение игровых действий речью; использовать речевые и неречевые средства общения.

Развивать зрительно – двигательную координацию; согласованность движений обеих рук, пальцев рук в процессе выполнения трудовых действий по подражанию, образцу, словесной инструкции. Продолжать знакомить детей с природными материалами и их свойствами «гладкий – колючий».

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Познавательное развитие.

Развитие представлений о себе и об окружающем мире

«Осень»

«Посуда»

«Продукты питания»

«Электроприборы» (вафельница,

электропечка)

«Звуки на улице» - ПДД

«Осторожно электроприборы» - ОБЖ

ФЭМП и сенсорное развитие

«1 – много»

Цифра 1

цвет (синий)

геометрические фигуры (круг, квадрат)

геометрические формы

величина (большой - маленький)

ориентировка на листе – нижняя линия

«пустой - полный» (игры с водой, песком)

Конструктивная деятельность

Сенсорное развитие

«Дом с огородом»

(напольный конструктор)

«Ёж», «Осенние деревья» из спичек (палочек)

«Дом», Листья» - разрезные картинки, картинки на кубиках

Продолжать формировать представления детей о явлениях природы (ветер, дождь), сезонных изменениях (лето – осень), суточных изменениях (утро).

Формировать элементарные представления о предметах быта, продуктах питания необходимых в жизни человека и их назначением; узнавать и показывать, знакомые предметы посуды в быту и на картинках совмещёно, по подражанию, словесной инструкции.

Познакомить детей с профессией «Повар».

Формировать обобщающее понятие «Посуда».

Познакомить детей с электроприборами (вафельница,

электропечка); с правилами их использования;

элементарными сведениями о технике безопасности.

Формировать у детей умение использовать в речи звукоподражания, односложные, двусложные слова.

Формировать умение отвечать на вопросы, подражая речи педагога с опорой на наглядность и самостоятельно.

ППД – познакомить детей с правилами дорожного движения, со звуковыми сигналами.

Развивать потребность и способность использовать в процессе взаимодействия с взрослым пантомимические, мимические и другие средства выражения эмоций.

Развивать согласованность движений обеих рук, пальцев рук в процессе выполнения упражнений по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Уточнять и расширять сенсомоторный опыт детей. Формировать познавательные установки «Что это?», «Какой он?».

Формировать умения группировать предметы по форме (шары, кубы, круги, квадраты); величине (большие, маленькие).

Развивать элементарные умения осуществлять сравнение объектов по форме, величине, количеству на основе использования приёмов приложения, наложения.

Продолжать формировать умение выделять один предмет из множества; ориентироваться в количестве; формировать представления о независимости количества элементов множества от пространственного расположения и качественных признаков предметов, его составляющих.

Продолжать формировать умение соотносить число 1 с количеством пальцев.

Познакомить с цифрой 1.

Формировать пространственные навыки – ориентировка на листе – нижняя линия.

Продолжать знакомить детей с различными природными материалами и его свойствами «пустой - полный» (игры с водой, песком).

Формировать умение выполнять простые постройки из бумаги, настольного и напольного конструктора, счётных палочек, воссоздавать целостный образ из разрезных картинок, картинок на кубиках совмещено, по подражанию, по образцу.

Формировать умения детей различать объемные формы (куб, шар, треугольную призму, кирпичик), продолжать учить называть детали строителя.

Формировать умения детей сравнивать по размеру элементы детских строительных наборов (большой – маленький).

Формировать умение ориентироваться на плоскости стола, листа бумаги, объекта (ежа).

Стимулировать речевую активность детей.

Закрепить лексическую тему «Осень».

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Речевое развитие

С. Капутикян «Маша обедает»

Стихотворение «Ёжик»

Продолжать знакомить детей с литературными произведениями- стихотворениями.

Развивать импрессивную, экспрессивную речь; учить отвечать на вопросы по тексту с опорой на наглядность, подражая речи педагога и самостоятельно.

Формировать у детей невербальные средства общения (мимика, пантомимика, вокализации) в ответ на воздействие взрослого.

Формировать умение разыгрывать содержание литературных произведений по ролям с использованием различных видов театра совмещёно, по подражанию, образцу.

Продолжать формировать эмоции радость-грусть.

Формировать эмоциональный отклик на речь взрослого.

Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков

Стимулировать воспроизведение гласных звуков (а – о – у – и).

Стимулировать звукоподражание («Ваня идёт топ – топ – топ», «Аня уронила чашку ай – ай – ай; заблудилась в лесу ау – ау - ау», «Ёжик пых – пых – пых»).

Формировать умение выполнять повторяющиеся игровые движения; игры со, звучащими и красочными игрушками.

Познакомить детей с разнообразием звуков (шум дождя, шелест листвы, звуки улицы).

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Физическое развитие

Развитие речевого дыхания «Бульки», «Горячий чай»

Артикуляционная гимнастика

«Весёлый язычок»

Игры с массажным мячом «Этот шарик не простой», «Ёжик»

Речь с движением «Каша»; «Тарелка»

Формирование плавного длительного выдоха «Бульки».

Продолжать развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми.

Стимулировать подвижность, активность детей.

Развивать координацию движений, согласованность движений рук, зрительно-двигательную координацию.

Создавать условия для формирования у детей ориентировки в пространстве

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Декабрь

Социально – коммуникативное развитие.

Игровая деятельность

«Мы мамины помощники» (стирка)

«Чистим одежду и обувь щёточкой»

«Учим куклу Катю аккуратно складывать одежду на стульчик»

«Наряжаем куклу Аню и куклу Ваню на праздник Ёлки»

Познакомить детей с ёмкостями для стирки, моющими средствами, температурой воды.

Формировать умения выполнять игровые действия, следуя алгоритму (пиктограммы), направленные на одевание и раздевание кукол, стирку кукольной одежды, развешивание одежды на сушилку, чистки одежды и обуви щёткой совмещёно, по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Формировать умения выполнять элементарные орудийные действия в процессе самообслуживания.

Стимулировать речевую активность детей в процессе игры; формировать у детей неречевые средства общения.

Закрепить лексическую тему «Одежда, обувь».

Продолжать формировать социальные представления «Я среди взрослых и сверстников».

ППД – познакомить детей со знаком «Автобусная остановка».

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Познавательное развитие.

Развитие представлений о себе и об окружающем мире

«Зима»

«Одежда»

«Обувь»

«Праздник Новогодней ёлки»

«Автобусная остановка» - ПДД

ФЭМП и сенсорное развитие

счет в пределах 2-х

цвет (зеленый)

геометрическая фигура- треугольник

геометрические формы

величина «большой – поменьше – самый маленький»

ориентировка на листе – нижняя – верхняя линия

цифра 1

часть суток – ночь

Конструктивная деятельность

Сенсорное развитие

«Одежда» (разрезные картинки, картинки на кубиках)

Конструирование из готовых плоскостных форм - девочка и мальчик

«Ёлочка» (из плоскостных геометрических фигур)

«Ёлочка» (из счётных палочек)

«Новогодняя открытка»

Продолжать формировать представления детей о явлениях природы (ветер, снег), сезонных изменениях (лето – зима).

Продолжать знакомить детей с предметами одежды для дома (трусы, майка, платье, носки, туфли), зимней одежды для прогулки (колготки, брюки, тёплая кофта, куртка, шапка, варежки, шарф, тёплые сапожки), и обуви (туфли, ботинки, сапоги, кроссовки).

Продолжать знакомить детей с праздником «Новогодней ёлки».

Формировать понимаемую речь: соотносить слово с предметом, объектом, действием педагога.

Формировать умение узнавать знакомые предметы одежды и обуви, показывать их, используя указательный жест, совмещёно, по подражанию, словесной инструкции.

Ввести в пассивный словарь названия предметов одежды и обуви; глаголы надеть, снять, расстегнуть, застегнуть.

Формировать умение соотносить предметы одежды и обуви с предметной картинкой, с контурным и теневым изображением; производить подбор парной картинки совмещёно, по подражанию, образцу.

Формировать обобщающее понятие «Одежда», «Обувь».

Формировать умение отвечать на вопросы, подражая речи педагога с опорой на наглядность и самостоятельно.

Продолжать знакомить детей с ПДД.

Формировать умение сравнивать количество предметов, различать «1 – много»; считать предметы (в пределах 2), пользуясь правильными приемами счета; считать слева направо по подражанию, образцу; называть числительные по порядку.

Продолжать знакомить с цифрой – 1, находить цифру среди других знаков.

Формировать умение соотносить количество предметов с количеством пальцев; сравнивать знакомые предметы по величине (большой, поменьше, самый маленький).

Формировать умение выделять геометрическую фигуру треугольник по подражанию, образцу, словесной инструкции; находить треугольник среди других геометрических фигур; формировать представление, что треугольники могут быть разного размера.

Продолжать знакомить детей с зелёным цветом, формировать умение зрительно сличать цвет, выделять среди других по словесной инструкции.

Формировать первоначальные представления о частях суток (ночь).

Формировать умение выполнять простые постройки из бумаги, счётных палочек, воссоздавать целостный образ из разрезных картинок, картинок на кубиках по подражанию, по образцу.

Закреплять умение узнавать предметы в конструкциях, развивать способность к восприятию пространственных свойств объектов, предметов.

Формировать умение находить части конструкции по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Продолжать формировать умение выделять геометрические фигуры по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Стимулировать речевую активность детей.

Развивать мелкую моторику.

Продолжать формировать у детей потребность в конструктивной деятельности и интерес к её процессу и результату.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Речевое развитие

Русская народная сказка «Рукавичка»,

И. Муравейка «Я сама».

Познакомить детей с русской народной сказкой «Рукавичка»; стихотворением И. Муравейка «Я сама».

Учить детей слушать и слышать речь взрослого, рассказывающего сказку.

Формировать способность понимать содержание литературных произведений, обыгрывая их содержание с помощью различных видов театра.

Формировать эмоции радость-грусть по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Учить внимательно, слушать произведение. Вызывать эмоциональный отклик на речь взрослого.

Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Физическое развитие

Развитие речевого дыхания

«Снежинки»

Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье»

Мимическая мускулатура

«Толстячки – худышки»

Пропевание гласных «Эмоции радость-грусть»

Речь с движением

«Оденем Алёшу»,

«Платье», «Брюки»,

«Ветер дует нам в лицо»

Пальчиковая гимнастика «Что зима нам принесла»

«Маша варежку надела»

Формирование плавного длительного выдоха «Катись карандаш».

Продолжать развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми.

Стимулировать подвижность, активность детей.

Развивать координацию движений, согласованность движений рук, зрительно-двигательную координацию.

Создавать условия для формирования у детей ориентировки в пространстве

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Январь

Социально – коммуникативное развитие.

Игровая деятельность

«Праздник продолжаем, кукол угощаем»

«Уложим куклу спать»

«Учим куклу Аню аккуратно складывать одежду в шкаф»

«Расставляем игрушки на полочке»

Формировать у детей элементарные представления использования бытовых приборов для приготовления пищи (электрический чайник, электропечка);

интерес к приготовлению пищи (сладкие булочки); умение соблюдать алгоритм во время приготовления выпечки, ориентируясь на пиктограммы и речь взрослого.

Стимулировать и побуждать детей к подражанию речи взрослого во время игры.

Продолжать знакомить детей с игровыми действиями с куклой: положить матрац на кровать, застелить простынкой, положить подушку, уложить куклу головой на подушку, накрыть одеялом.

Формировать умение выполнять последовательные игровые действия, направленные на раздевание куклы и укладывание её в кровать совмещёно, по подражанию, словесной инструкции.

Развивать мелкую моторику.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Познавательное развитие

Развитие представлений о себе и об окружающем мире

«Зимние забавы»

«Постельные принадлежности»

«Мебель»

«Осторожно – огонь» - ОБЖ

ФЭМП и сенсорное развитие

счет в пределах 2-х

основные цвета; чёрный, белый цвет

геометрическая фигура- треугольник

геометрические формы

величина «большой – поменьше – самый маленький»

ориентировка на листе – нижняя линия, верхняя, середина

цифра 2

Конструктивная деятельность

Сенсорное развитие

«Снеговик» (плоскостное конструирование)

«Комната для куклы» (настольный, напольный конструктор)

«Мебель» (разрезные картинки, картинки на кубиках)

«Мебель» (из счётных палочек)

Продолжать формировать представления детей о явлениях природы (ветер, снег); сезонных изменениях (лето – зима); зимних забавах (катание на санках, лыжах, коньках, игра в снежки).

Формировать у детей элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека и их назначением.

Формировать умение узнавать и показывать, знакомые предметы мебели в быту и на картинках, совмещёно, по подражанию, словесной инструкции.

Формировать умение соотносить предметные картинки с контурным и теневым изображением по подражанию и образцу.

Формировать обобщающее понятие «Мебель».

Стимулировать речевую активность детей, формировать у детей неречевые средства общения. Развивать согласованность движений обеих рук, пальцев рук в процессе выполнения упражнений по подражанию или образцу и прослеживания их взглядом.

Познакомить детей с профессией «Пожарный».

Формировать у детей элементарные правила поведения безопасности.

Уточнять и расширять сенсомоторный опыт детей. Формировать познавательные установки «Что это?», «Какой он?».

Формировать умения группировать предметы по форме (треугольники); величине (большие, маленькие).

Продолжать формировать умение считать предметы (в пределах 2), пользуясь правильными приемами счета; считать слева направо, называть числительные по порядку.

Познакомить с цифрой – 2, формировать умение соотносить количество предметов с количеством пальцев, с цифрой.

Формировать умение ориентироваться на плоскости листа.

Продолжать знакомить детей с различными конструктивными материалами.

Продолжать формировать умение выполнять постройки из настольного, напольного конструктора, плоскостных геометрических фигур, разрезных картинок, картинок на кубиках, счётных палочек по подражанию, образцу, по рисунку-образцу.

Продолжать формировать умение выделять детали конструктора по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Продолжать формировать знания детей о предметах мебели.

Стимулировать речевую активность детей.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Речевое развитие

С. Маршак «Кошкин дом» (адаптированный вариант);

П.Воронько «Спать пора».

Познакомить детей с произведением С. Маршака «Кошкин дом»; П.Воронько «Спать пора».

Учить детей слушать и слышать речь взрослого, рассказывающего сказку.

Формировать умение соотносить слово педагога с объектом, предметом, действием по подражанию и самостоятельно.

Стимулировать речевую активность детей (воспроизведение гласных звуков а – о – у – и – э;

звукоподражания, односложные и двусложные слова, фразы, простые предложения); формировать у детей неречевые средства общения (мимику, пантомимику, жест).

Формировать умения отвечать на простые вопросы после прочтения литературного произведения сопряжено, отражённо, по образцу.

Вызывать эмоциональный отклик на речь взрослого.

Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков.

Вызвать у детей желание быть осторожным с огнём.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Физическое развитие

Развитие речевого дыхания

«Сдуй снежинку с ладошки»

Мимическая мускулатура

«Сладко – кисло»

Артикуляционная гимнастика «Лопающиеся пузырьки»

Речь с движением «Ветер дует нам в лицо»

Игры с массажным мячом «Орех»

«Тихо, громко»

Формирование плавного длительного выдоха «Сдуй снежинку с ладошки».

Продолжать развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми.

Стимулировать подвижность, активность детей.

Развивать координацию движений, согласованность движений рук, зрительно-двигательную координацию.

Создавать условия для формирования у детей ориентировки в пространстве

Учить детей модулировать голос (говорить тихо, громко).

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Февраль

Социально – коммуникативное развитие.

Игровая деятельность

«Угостим друзей горячими бутербродами»

«Прогулка на автобусе»

«Автомобили едут по дороге»

Правила поведения на дороге «Стой – иди»

Продолжать формировать доступные операции по приготовлению пищи – бутерброды; формировать установки «нельзя», «опасно».

Развивать у детей первоначальные основы культуры труда в процессе действий с предметами.

Продолжать знакомить детей с профессией «Водитель».

Продолжать формировать умения выполнять игровые действия: везти машину за верёвку по полу или столу, нажимать на педали, поворачивать руль, имитировать звуки работающего двигателя, сигнал гудка.

Учить детей брать на себя роль водителя, пассажира по подражанию, образцу, по простейшим словесным инструкциям.

Стимулировать речевую активность детей в процессе игры; формировать у детей неречевые средства общения.

Учить располагать игровые атрибуты в пространстве кабинета, развивать умение выполнять последовательную цепочку игровых действий.

Закрепить лексическую тему «Транспорт».

Обогащать опыт детей простейшими действиями, которые помогут понять элементарные правила безопасного поведения на улице, на дороге.

Формировать у детей реакции на звуки, сигнализирующие о возможной опасности, развивать слуховое внимание детей: умение определять источник звука, дифференцировать его.

Формировать умения детей играть рядом, не мешая друг другу.

Привлечь ребенка в игровую ситуацию с участием других детей в целях нормализации эмоционального поведения и развития контактов между ребёнком и сверстниками.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Познавательное развитие.

Развитие представлений о себе и об окружающем мире

«Транспорт»

«Город. Улица»

«День защитника отечества» (4 неделя)

«Правила дорожного движения; поведения в транспорте»

ФЭМП и сенсорное развитие

счет в пределах 2-х

основные цвета, чёрный, белый, оттенки

геометрическая фигура- треугольник, прямоугольник

геометрические формы

величина «высокий - низкий»

ориентировка на листе – нижняя линия, верхняя, середина и уголки

цифра 2

Конструктивная деятельность

Сенсорное развитие

«Машина»

(Блоки Дьенеша)

«Самолёт», «Корабль» (из счётных палочек)

«Транспорт» (разрезные картинки, картинки на кубиках)

«Открытка для папы» (конструирование из плоскостных геометрических фигур)

Продолжать знакомить детей с профессией «Водитель».

Расширять представления детей о разных видах транспорта; формировать обобщающее понятие «Транспорт».

Формировать элементарные знания детей о городе, улице, стране; познакомить детей с Российским флагом.

Познакомить с правилами поведения на улице, в транспорте; с элементарными правилами дорожного движения, с основными знаками.

Формировать элементарные представления о защитниках Отечества (кто они, что делают), кого поздравляют в день Защитников Отечества.

Учить рассматривать иллюстрации и фотографии, имеющие отношение к Российской армии, в газетах, в журналах, в книгах.

Познакомить с некоторыми видами военной техники (танки, ракеты, самолёты, корабли).

Вызывать желание приготовить подарок для папы.

Стимулировать речевую активность детей. Продолжать развивать у детей ориентировку в пространстве по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Развивать у детей умение имитировать движения самолёта, машины, автобуса; формировать у детей умения согласовывать свои действия с действиями других детей; начинать и заканчивать упражнения по подражанию действиям педагога.

Формировать игровые действия с предметами – заместителями (руль – кольцо).

Формировать у детей правильный выдох.

Формировать умения группировать предметы по форме, цвету, величине по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Формировать умения устанавливать соответствие между числом и количеством предметов; считать предметы (в пределах 2);

Формировать умения сравнивать предметы по величине (большой, поменьше, самый маленький) по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Формировать умения выделять геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник по подражанию, образцу, словесной инструкции. Познакомить с геометрической фигурой – прямоугольник.

Формировать восприятие числа 1 с помощью различных анализаторов; продолжать знакомить с цифрой 1; учить обводить цифру 1 по контуру; учить выкладывать цифру из бросового материала; формировать умение писать цифру 1 по подражанию, образцу; («Найди и обведи»).

Продолжать формировать умение находить заданные геометрические фигуры из множества других.

Формировать умение ориентироваться на плоскости листа.

Формировать умение находить детали конструктора (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Формировать умение выполнять постройки из плоскостных и объёмных геометрических фигур используя приём наложения на образец, по образцу.

Продолжать формировать у детей умение создавать целое из частей.

Формировать способность к восприятию пространственных свойств объектов, умение сравнивать элементы строительных наборов, их части по величине (большой - маленький).

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Речевое развитие

Н. Павлова «На машине»

А. Барто «Грузовик», «Самолет».

Познакомить с произведением Н. Павловой «На машине»; А. Барто «Грузовик», «Самолет».

Развивать импрессивную и экспрессивную речь.

Формировать умение отвечать на вопросы по тексту, подражая речи взрослого и самостоятельно.

Формировать умение обыгрывать произведение с использованием различных видов театра по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Формировать умение выражать свое настроение и потребности с помощью различных пантомимических, мимических и других средств.

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух различных транспортных шумов – игра «Звуки улицы».

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Физическое развитие

Развитие речевого дыхания «Плыви, кораблик»

Артикуляционная гимнастика «Часики»

Пальчиковая гимнастика «Поиграют наши пальчики»

Речь с движением «Автобус»

«Стой – иди»

«Красный, зелёный цвет»

Формирование плавного длительного выдоха «Плыви, кораблик».

Продолжать развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми.

Стимулировать подвижность, активность детей.

Развивать координацию движений, согласованность движений рук, зрительно-двигательную координацию.

Создавать условия для формирования у детей ориентировки в пространстве

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Март

Социально – коммуникативное развитие.

Игровая деятельность

Сюжетные игры

«Угощаем мамочку»;

«Доктор»:

«Соберём сумку для доктора»

«Кукла заболела»

«Вызываем врача на дом»

«Поликлиника»

Продолжать формировать у детей интерес к приготовлению пищи (сладкие булочки); знакомить детей с символами (картинки, пиктограммы); соблюдать алгоритм во время приготовления выпечки, ориентируясь на пиктограммы и речь взрослого.

Продолжать знакомить детей с профессией «Врач».

Формировать у детей произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.

Ввести в пассивный словарь детей названия предметов для лечения куклы (градусник, бинт, вата, укол, микстура, капли).

Стимулировать речевую активность детей в процессе игры с куклой; формировать у детей неречевые средства общения.

Развивать общую и мелкую моторику рук, согласованность движений обеих рук.

ОБЖ – знакомить детей с простыми и понятными правилами поведения: не мешать друг другу, не причинять боль другим детям; формировать установку «нельзя» - брать в рот несъедобные предметы, ничего нельзя засовывать в нос, ухо, т.к. это опасно. Развивать адекватную реакцию на запреты, выражаемые вербально и невербально.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Познавательное развитие.

Развитие представлений о себе и об окружающем мире

«Мамин праздник»

«Животные»

ФЭМП и сенсорное развитие

счет в пределах 3-х

основные цвета, чёрный, белый, оттенки

геометрическая фигура- овал

геометрические формы

величина «высокий - низкий»

ориентировка в пространстве

цифра 2

Конструктивная деятельность

Сенсорное развитие

«Открытка для мамы» (из геометрических фигур)

«Цветы для мамы» (геометрическая мозаика)

«Животные» (блоки Дьенеша)

«Животные» (разрезные картинки, картинки на кубиках)

Продолжать формировать представление детей о празднике для мамы.

Обогащать представления детей о занятиях мамы дома (варит суп, печёт пирожки, стирает одежду, гуляет с дочкой, покупает продукты). Познакомить детей с малыми фольклорными формами (стихи, песенки о маме).

Вызывать желание приготовить подарок для мамы.

Продолжать формировать представления детей о животных (внешний вид, повадки, пища, жилище) и их детенышах. Узнавать и называть (звукоподражать) животных и их детенышей по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Стимулировать речевую активность детей: формировать умение использовать в речи звукоподражания, простые слова; умение отвечать на вопросы, подражая речи педагога с опорой на наглядность и самостоятельно.

Продолжать формировать умение выделять и называть цифру 2; находить цифру 2 среди множества других цифр; соотносить цифру с количеством предметов; обводить цифру 2 по контуру; выкладывать цифру из бросового материала.

Формировать умение сравнивать знакомые предметы по величине (большой, поменьше, самый маленький), объединять предметы по этому признаку по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Продолжать формировать знания о геометрической фигуре треугольник, учить находить его среди множества других.

Формировать умение сравнивать знакомые предметы по величине - «высокий - низкий».

Познакомить с геометрической фигурой овал. Формировать умение находить его среди множества фигур по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Формировать представление, что овалы могут быть разного размера.

Продолжать формировать умения выделять цвет по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Формировать умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе по подражанию, образцу.

Продолжать знакомить детей с различными конструктивными материалами.

Продолжать формировать умение выполнять постройки из плоскостных геометрических фигур, блоков Дьенеша, разрезных картинок, картинок на кубиках, счётных палочек по подражанию, образцу, по рисунку-образцу.

Продолжать формировать умение выделять детали конструктора по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Продолжать формировать обобщающее понятие «Животные».

Стимулировать речевую активность детей.

Развивать зрительно – двигательную координацию.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Речевое развитие

Русская народная сказка «Заюшкина избушка»,

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Заюшкина избушка»; стихотворением Е. Благининой «Посидим в тишине».

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух голоса животных – упражнение «Кто кричит?».

Формировать умение разыгрывать содержание литературных произведений по ролям с использованием различных видов театра совмещёно, по подражанию, словесной инструкции.

Продолжать формировать эмоции радость-грусть.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Физическое развитие

Развитие речевого дыхания «Задуй свечку»

«Горячий чай»

Артикуляционная гимнастика «Лошадка»

Развитие мимической мускулатуры «Сладко – кисло»

Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик»

Речь с движением «Как у нашей киски лапки», «Зайка»

Формирование плавного длительного выдоха «Задуй свечку».

Продолжать развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми.

Стимулировать подвижность, активность детей.

Развивать координацию движений, согласованность движений рук, зрительно-двигательную координацию.

Создавать условия для формирования у детей ориентировки в пространстве

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Апрель

Социально – коммуникативное развитие.

Игровая деятельность

«Умелые ручки»

«Кукла Аня играет на музыкальных инструментах»

«Кукла и подружки»

Правила дорожного движения «Дорожные знаки»

Познакомить детей с новыми игровыми действиями с куклой.

Формировать элементарные приёмы работы с иголкой (деревянной), нитками и пряжей совмещено, по подражанию, образцу.

Продолжать формировать умение выполнять последовательные игровые действия по подражанию, словесной инструкции.

Ввести в пассивный словарь детей названия музыкальных инструментов (бубен, барабан, дудочка, металлофон); предметов для вышивания (иголка, нитки, пряжа, ткань).

Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения (дорожные знаки).

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Познавательное развитие.

Развитие представлений о себе и об окружающем мире

«Весна»

«Дикие птицы»

«Домашние птицы»

«Правила дорожного движения; поведения в транспорте»

ФЭМП и сенсорное развитие

счет в пределах 3-х

основные цвета, оттенки

геометрические фигуры

геометрические формы

величина «узкий - широкий»

ориентировка в пространстве

цифра 3

Конструктивная деятельность

Сенсорное развитие

«Птичий двор» (забор, ворота) из настольного, напольного конструктора

«Кормушка» (из плоскостных геометрических фигур)

«Птицы» (разрезные картинки, картинки на кубиках, геометрическая мозаика)

Побуждать интерес детей к людям и объектам окружающего мира.

Продолжать знакомить детей с основными признаками весны (греет солнышко, тает снег, птицы поют и т.д.).

Познакомить детей с домашними и дикими птицами (внешний вид, чем питаются, какую пользу приносят). Формировать обобщающее понятие «Птицы».

Формировать умение детей узнавать и показывать объекты и явления окружающей действительности в разных условиях их восприятия (наблюдение в реальных условиях, рассматривание иллюстраций, картинок).

Воспитывать заботливое отношение о птицах, любовь к ним (кормление птиц).

Формировать умение производить подбор парной картинки совмещёно, по подражанию, образцу.

Формировать умение соотносить предметную картинку с контурным и теневым изображением совмещёно, по подражанию и образцу.

Формировать умение ориентироваться на плоскости ковролинографа совмещёно, по подражанию, по словесной инструкции.

Формировать умение узнавать и показывать время года «Зима» при выборе из 2 (осень - зима) совмещёно, по подражанию, словесной инструкции «Где?».

Стимулировать речевую активность детей.

Познакомить детей с цифрой 3.

Формировать умение обводить по контуру, по точкам цифру 3; находить цифру 3 среди множества других цифр; соотносить цифры 1,2,3 с количеством предметов;

Формировать умения видеть форму предметов, соотносить её с названием геометрической фигуры.

Продолжать формировать умения обследовать фигуры путём обведения их контуров пальцем и «пробующих» действий.

Формировать умения сравнивать знакомые предметы по ширине (узкий - широкий) по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Продолжать формировать умение выделять признаки предметов с помощью различных анализаторов (зрительного, слухового, тактильного, кинестетического) по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Развивать ориентировку в пространстве.

Формировать умение находить детали конструктора по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Формировать умение выполнять постройку по подражанию, образцу, комбинировать несколько деталей (кубики, кирпичики, пластины).

Формировать умение составлять целое из частей, используя приём наложение на образец, размещая рядом с образцом.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Речевое развитие

В. Сутеева «Петух и краски»,

В. Осеева «Добрая хозяюшка»

Познакомить с произведением В. Сутеева «Петух и краски»; В. Осеевой «Добрая хозяюшка».

Развивать импрессивную и экспрессивную речь.

Формировать умение отвечать на вопросы по тексту, подражая речи взрослого и самостоятельно.

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух голоса птиц – упражнение «Кто кричит?».

Формировать плавный выдох.

Развивать артикуляционный аппарат.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Физическое развитие

«Мыльные пузыри»

Артикуляционная гимнастика «Пузырь»

Пропевание гласных

Пальчиковая гимнастика

«Сорока – белобока»

Речь с движением «Птички»

Формирование плавного длительного выдоха «Мыльные пузыри».

Продолжать развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми.

Стимулировать подвижность, активность детей.

Развивать координацию движений, согласованность движений рук, зрительно-двигательную координацию.

Создавать условия для формирования у детей ориентировки в пространстве

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Май

Социально – коммуникативное развитие.

Игровая деятельность

«Одень куклу в школу»

«Соберём портфель»

«Кукла Катя идёт в школу»

Познакомить детей с новыми игровыми действиями.

Продолжать учить детей выполнять цепочку игровых действий по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Расширять представления детей о макросоциальном окружении.

Формировать элементарные представления детей о школе и школьных принадлежностях.

Формировать у детей желание участвовать в элементарном диалоге (отвечать на вопросы, используя односложные слова, простые слова, фразы) подражая речи взрослого, образцу, самостоятельно.

Продолжать знакомить детей с дорожными знаками.

Формировать элементарные правила дорожного движения; поведения на улице.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Познавательное развитие.

Развитие представлений о себе и об окружающем мире

«День победы»

«Школьные принадлежности»

ПДД «Дорожные знаки»

ФЭМП и сенсорное развитие

счет в пределах 3-х

основные цвета, оттенки

геометрические фигуры

геометрические формы

величина «толстый – тонкий»

ориентировка в пространстве

цифра 3

части суток

Конструктивная деятельность

Сенсорное развитие

«Школа» (напольный конструктор)

«Дом» (из плоскостных геометрических фигур, палочек Кюизенера)

«Школьные принадлежности» (разрезные картинки)

Расширять представления детей о макросоциальном окружении.

Формировать у детей элементарные представления о празднике «День победы», о школе и школьных принадлежностях.

Познакомить детей с профессией «Учитель».

Формировать умения вслушиваться в речь взрослого, понимать её содержание с опорой на наглядность.

Развивать пассивный словарь за счёт существительных, глаголов, прилагательных.

Стимулировать речевую активность, желание общаться с помощью слова и жеста.

Продолжать знакомить детей с дорожными знаками.

Формировать элементарные правила дорожного движения; поведения на улице.

Формировать умения находить заданные геометрические фигуры из множества других.

Формировать умения устанавливать соответствие между числом и количеством предметов; считать предметы (в пределах 3); продолжать знакомить с цифрой 3; учить обводить цифру 3 по контуру; выкладывать цифру из бросового материала.

Формировать умения сравнивать предметы по величине (толстый - тонкий) по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Формировать умение ориентироваться на плоскости листа.

Продолжать формировать первоначальные представления о частях суток (день – ночь).

Продолжать формировать умение выполнять простые постройки из напольного конструктора, геометрических фигур, палочек Кюизенера, воссоздавать целостный образ из разрезных картинок совмещено, по подражанию, по образцу.

Формировать умение находить детали конструктора по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Речевое развитие

Словацкая сказка

«В гостях у солнышка»,

Н.Калинина «Как ребята переходили улицу».

Познакомить со словацкой сказкой «В гостях у солнышка»; произведением Н.Калининой «Как ребята переходили улицу».

Развивать импрессивную и экспрессивную речь.

Формировать умение отвечать на вопросы по тексту, подражая речи взрослого и самостоятельно.

Формировать плавный выдох.

Развивать артикуляционный аппарат.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Физическое развитие

«Бабочка лети»

Артикуляционная гимнастика «Лошадка»

Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик»

Речь с движением «Как у нашей киски лапки», «Зайка»

Развитие плавного выдоха.

Продолжать развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми.

Стимулировать подвижность, активность детей.

Развивать координацию движений, согласованность движений рук, зрительно-двигательную координацию.

Создавать условия для формирования у детей ориентировки в пространстве.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Июнь

Социально – коммуникативное развитие.

Игровая деятельность

«Игры – потешки с куклами – подружками»

«Кукла Аня и кукла Ваня играют на площадке»

Продолжать знакомить детей с новыми игровыми действиями с куклами (катание на колясках, кормление кукол, игры с песком, водой, игрушками и т.д.); с предметами для игр на прогулке (мяч, мелки, посуда, коляска, формочки, лопатки) и их назначением.

Формировать умение выполнять отдельные игровые действия, цепочку игровых действий совмещёно, подражая взрослому и по словесной инструкции.

Стимулировать и побуждать детей к подражанию речи взрослого во время игры.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Познавательное развитие.

Развитие представлений о себе и об окружающем мире

«Лето»

«Насекомые»

«Цветы»

ОБЖ «Осторожно - опасно»

ФЭМП и сенсорное развитие

счет в пределах 3 - х

цвет, форма, величина

ориентировка в пространстве

времена года

Конструктивная деятельность

Сенсорное развитие

«Цветы на поляне» (геометрическая мозаика)

«Цветы» (природный материал – выкладывание из камней).

«Божья коровка» (разрезные картинки)

Продолжать знакомить детей с насекомыми (бабочка, жук, божья коровка, пчела), их внешним видом.

Формировать умение узнавать, эмоционально реагировать на появление знакомых насекомых (бабочка, жук, божья коровка, пчела).

Формировать умение показывать насекомых; находить их части тела по подражанию и словесной инструкции.

Продолжать формировать знания детей об отдельных деревьях, их основных признаках (ствол, ветки, листья).

Стимулировать речевую активность детей. Формировать у детей неречевые средства общения.

Формировать умение узнавать знакомых насекомых, цветы по теневому, контурному изображению.

Развивать пассивный словарь за счёт существительных, глаголов, прилагательных. Ввести в пассивный словарь обобщающее понятие «Насекомые», «Цветы».

Формировать умение узнавать и показывать время года «Лето» при выборе из 3 (зима – лето - осень) совмещёно, по подражанию, словесной инструкции «Где?».

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами безопасного поведения; формировать реакцию на запрет (нельзя трогать пчелу и т.д.); формировать умения ориентироваться на пиктограммы «хорошо» - «опасно».

Формировать опыт эмоционального и делового взаимодействия с взрослым, стимулировать потребность в контактах.

Уточнять и расширять сенсомоторный опыт детей. Формировать познавательные установки «Что это?», «Какой он?».

Формировать умение сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, а где много; считать предметы (в пределах 3), пользуясь правильными приемами счета; считать слева направо по подражанию, образцу; называть числительные по порядку.

Формировать умение соотносить количество предметов с количеством пальцев;

сравнивать знакомые предметы по величине по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Продолжать формировать элементарные представления о времени года (осень – зима – лето).

Развивать у детей сенсорно – перцептивные способности: выделять знакомые объекты из фона - зрительно.

Формировать умение находить детали конструктора по подражанию, образцу, словесной инструкции.

Формировать умения выкладывать по контуру геометрические фигуры, используя природный материал.

Расширять сенсорный опыт детей, необходимый для формирования представлений о форме, величине, количестве, развивать элементарные умения осуществлять сравнение объектов по форме, количеству, величине, на основе использования приёмов приложения и наложения в процессе выполнения упражнений.

Продолжать формировать у детей умение создавать целое из частей.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Речевое развитие

Н. Павлова «Земляничка»

Потешка «Божья коровка»

Познакомить с произведением Н. Павлова «Земляничка» и потешкой «Божья коровка».

Развивать импрессивную и экспрессивную речь.

Формировать умениеотвечать на вопросы по тексту, подражая речи взрослого и самостоятельно.

Формировать плавный выдох.

Развивать артикуляционный аппарат.

Занятия подгрупповые

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

Физическое развитие

«Волшебный песочек» (с использованием трубочки)

Артикуляционная гимнастика «Улыбка»

Пальчиковая гимнастика «Цветок»

Речь с движением «Бабочка»

Формирование плавного выдоха.

Продолжать развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми.

Стимулировать подвижность, активность детей.

Развивать координацию движений, согласованность движений рук, зрительно-двигательную координацию.

Создавать условия для формирования у детей ориентировки в пространстве.

2.2. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников

Месяц	Формы совместной работы педагогов и родителей	Тема	Дополнительная информация
Сентябрь	Знакомство с семьями новых детей. Индивидуальные беседы с родителями, наглядная информация, анкетирование.	«Период адаптации детей в группе». «Значение соблюдения единых установок и режима дня на период адаптации»	Оформление доски информации Разработка и обработка анкет
	Индивидуальные консультации с родителями	«Результаты психолого-педагогического обследования детей»	Подготовка материала
	Родительское собрание	«Организация коррекционно- воспитательной работы в подготовительной группе 2016-2017 учебном году» Выборы родительского комитета	Презентация Оформление доски информации
	Организация родителей для участия в проекте, тематическое домашнее задание по проектной деятельности	«Учимся, играя»	Оформление наглядного материала на сентябрь месяц
Октябрь	Проект Семинар – практикум Консультации	«По сказочным тропинкам» «В мире театральных игр»	Оформление папки – передвижки Презентация Рекомендации для родителей по выбору книг для чтения; подготовка образцов для изготовления дидактических игр; изготовление атрибутов для театрализованной деятельности
	Мастер – класс Комплексное тематическое мероприятие Участие родителей в оформлении выставки из природного материала	«Осенний калейдоскоп» «Осень в гости к нам пришла» «Осенний калейдоскоп»	Подготовка материала: природный, бросовый и т.п. Домашнее задание для родителей и детей
	Индивидуальные консультации, наглядная информация	«ОБЖ дома»	Оформление папки
	Открытое занятие по подгруппам для родителей	«Путешествие в сказку «Репка»	Разработка анкет, методических материалов, включающих дидактические и развивающие игры на развитие графомотрных навыков Разработка и подготовка аудио- и видеоматериалов для родителей
	Индивидуальные консультации, наглядная информация	«ОБЖ дома» «Учимся, играя»	Оформление папки Оформление наглядного материала на октябрь месяц.
Ноябрь	Проект (продолжение) Семинар - практикум	«Развитие графомоторных навыков у детей с ОВЗ»	Презентация Оформление папки- передвижки «Подготовка руки дошкольника с ОВЗ к письму» Разработка и обработка анкет
	Практикум	Фоторамка « Портрет моей мамочки» ко Дню матери	Изготовление детских работ к празднику с использованием бросового материала
	Подготовка к празднику (обсуждение, организация, украшение группы, поручения)	Тематический праздник «Осень»	Оформление приглашения, украшение группы
	Наглядная информация, рекомендации	«Учимся, играя» «ОБЖ на улице»	Оформление наглядного материала на ноябрь месяц. Информационный листок
Декабрь	Фотовыставка для родителей	Сказка «Рукавичка»	Разработка конспекта открытого занятия Подбор материала, оборудования, музыкального сопровождения
	Конкурс творческих семейных работ	«Елочная игрушка»	Совместная деятельность родителей и детей
	Подготовка к празднику (обсуждение, организация, украшение группы, поручения)	«Новогодний праздник»	Оформление приглашений и поздравлений
	Наглядная информация, консультации, рекомендации	«Правила пожарной безопасности дома» «Учимся, играя»	Оформление папки Оформление наглядного материала на декабрь месяц.
Январь	Оформление фотоальбомы/ газеты	«Зимние каникулы с мамой и папой»
	Мастер - класс	«Книжка своими руками»	Презентация Подготовка бросового материала
	Наглядная информация, рекомендации	«Учимся играя»	Оформление наглядного материала на январь месяц.
Февраль	Индивидуальные консультации с родителями	«Результаты психолого-педагогического обследования детей»	Рекомендации для родителей
	Совместная с родителями подготовка к тематическому мероприятию	«Масленица»	Изготовление атрибутов, поделок к празднику
	Совместная деятельность родителей и детей	«Играем вместе с мамой»	Разработка конспекта Изготовление материала, подборка оборудования Разработка анкет
	Индивидуальные консультации, наглядная информация, рекомендации	«Внимание! Дорога» «Учимся играя»	Папки – передвижки Оформление наглядного материала на февраль месяц.
Март	Круглый стол Организация мероприятий к празднику	«8 марта – Международный женский день»	Подборка музыкальных произведений, конкурсов, изготовление благодарностей
	Совместная деятельность родителей и детей	«Маленькие помощники» «Путешествие в сказку»	Изготовление фотоальбомов
	Наглядная информация, рекомендации	«Учимся играя»	Оформление наглядного материала на март месяц
Апрель	Совместная деятельность родителей и детей	«Путешествие в сказку»
	Домашнее задание родителям	«Составление родителями фотоальбомов, коллажей, книжек-самоделок»
	Индивидуальные консультации, наглядная информация, рекомендации	«Учимся играя» «Вопросы, ответы»	Оформление наглядного материала на апрель месяц
	Общее родительское собрание	«Итоги коррекционно-воспитательной работы за учебный год. Подготовка к выпускному»	Презентация
Май	Индивидуальные консультации с родителями, наглядная информация, рекомендации	«Результаты психолого-педагогического обследования детей» «Учимся играя»	Оформление наглядного материала на май месяц
	Тематическое мероприятие для родителей	«Выпускной бал»	Изготовление атрибутов к выпускному
	Совместная деятельность родителей и детей	«Добрые волшебники»	Подготовить материал для совместной деятельности
Июнь	Проект (конец). Круглый стол	«По сказочным тропинкам»	Презентация Оформление стенда
	Конкурс совместной работы родителей и детей	«Летние цветы»
	Индивидуальные консультации, наглядная информация	«Игры летом» «Отдых на природе» «Учимся играя»	Оформление стенда, альбома Оформление наглядного материала на июнь месяц
Ежемесячно	Оформление наглядной информации для родителей: информационная доска, папки с рекомендациями для занятий дома, обновление библиотеки для родителей.

3.1 Организация режима пребывания детей в группе

Деятельность	На период адаптации	На холодный период	На теплый период	Щадящий режим
Приём и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика. Дежурство. Формирование КГН и навыков самообслуживания.	7.00-8.20	7.00 – 8.20	7.00 – 8.20	8.00 - 8-30
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.20 -9.00	8.20 – 8.50	8.20 – 8.50	8.30– 9.00
Игры, совместная деятельность с детьми.	9.00-10.00	8.50 – 9.00	8.50 – 9.00	9.00-10.00
Занятия с учителем-дефектологом, непосредственно образовательная деятельность с воспитателем.	-	9.00 – 10.30	9.00 – 10.30	9.00 – 10.00
Второй завтрак	10.00- 10.10	10.00- 10.10	10.00- 10.10	10.00- 10.10
Подготовка к прогулке. Прогулка.	10.00-11.50	10.10 – 12.00	10.10 – 12.00	10.10- 12.00
Индивидуальная коррекционная работа.	10.10 -12.00	10.10 – 12.00	10.10 – 12.10	10.10– 10.25
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. Обед.	12.00-12.50	12.00 – 12.50	12.10 – 12.50	12.00 – 12.50
Подготовка ко сну. Дневной сон.	12.50-15.00	12.50 – 15.00	12.50– 15.00	12.50– 15.00
Постепенный подъём. Оздоравливающие мероприятия. Формирование КГН и навыков самообслуживания.	15.00-15.25	15.00 – 15.30	15.00 – 15.30	15.00 – 15.30
Подготовка к полднику. Полдник.	15.25-15.50	15.30– 15.50	15.30 – 15.50	15.30 – 15.50
Коррекционно-развивающая образовательная деятельность (занятие, НОД)	-	15.50 – 16.30	15.50 – 16.30	15.50 – 16.15
Игры. Совместная деятельность. Индивидуальная коррекционная работа	15.50-16.30	16.30 – 17.00	16.30 – 17.00	16.15 – 16.50
Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой	16.30-19.00	17.00 – 18.30	17.00 – 19.00	16.50 – 18.00.
Возвращение с прогулки, игры уход детей домой.	-	18.30 - 19.00	-	-

3.2 Рабочий учебный план образовательной деятельности в подготовительной группе

на 2016-2017 учебный год

Продолжительность занятий, непосредственно образовательной деятельности 15- 20-25 минут перерывы между занятиями не менее 10 минут.

Образовательная область		Непосредственно образовательная деятельность	Количество в неделю	Примерные виды интеграции образовательных областей
Физическое развитие	1.	Физическая культура	2	Социально-коммуникативное, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие;
Познавательное развитие	2.	Конструктивная деятельность, сенсорное развитие	1	Социально-коммуникативное, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие;
	3.	Формирование элементарных математических представлений, сенсорное развитие	1	Социально-коммуникативное, речевое развитие;
	4.	Формирование представления о себе, объектах и свойствах окружающего мира	2	Социально-коммуникативное, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие;
	5.	Сенсорное развитие	1	Развитие восприятия (зрительное, слуховое, тактильно - двигательное) Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное, физическое развитие
Речевое развитие	6.	Развитие речи	1	Социально-коммуникативное, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие;
Социально-коммуникативное развитие	7.	Игровая деятельность Формирование основ безопасности/ труд	2 1	Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие;
Художественно – эстетическое развитие	8.	Изобразительная деятельность Рисование Лепка Художественный труд / аппликация Музыкальная деятельность	1 1 1 2	Социально-коммуникативное, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие
			16

3.3.Создание развивающей предметно- пространственной среды группы и кабинета

Важнейшим условием всестороннего развития дошкольников с интеллектуальной недостаточностью является создание предметно-развивающей среды.

Организация пространства подготовительной группы № 2 способствует эффективному построению образовательного процесса с учетом возраста, индивидуальных особенностей и возможностей детей с нарушением интеллектуального развития. Безопасность и психологическая комфортность пребывания детей в группе - главные условия создания предметно-развивающей среды группы.

Групповое помещение представлено в виде условно разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных достаточным количеством разнообразного развивающего дидактического материала. Материал мобилен, доступен детям и безопасен.

В течение учебного года оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Специалисты, работающие на данной группе, организовывают предметную среду, учитывая в первую очередь – психофизические возможности и особенности развития детей группы, а также приоритетные направления своей работы.

В качестве уголков развития выступают:

уголок для сюжетно - отобразительных игр;

книжный уголок;
зона для настольно-печатных игр;
уголок экологического воспитания;
спортивный, музыкальный уголки;
уголок театрализованной деятельности;
конструктивный уголок;
уголок изобразительной деятельности.

В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек. Выделено пространство для уединения и совместной коррекционно-образовательной деятельности с детьми.

Необходимая мебель в группе и кабинете учителя-дефектолога подобрана в соответствии с требованиями СанПиНа 2.4.1.3049-13. Дидактический материал систематизирован по образовательным областям в соответствии ФГОС ДО.

Устройство, содержание и организация работы в группе так же соответствует требованиям СанПиНа. Детская мебель и оборудование помещений безвредны для здоровья детей, соответствуют их росту и возрасту. Игрушки и пособия эстетически выполнены, привлекательны для детей, многофункциональны, трансформируемы, отвечают санитарно-эпидемиологическим требованиям и обеспечивают игровую, познавательную и творческую активность воспитанников старшей группы.

Образовательная область

Формы организации

Обогащение содержания предметно-пространственной среды группы

Социально- коммуникативное

развитие

Познавательное развитие

Представления о себе, объектах и свойствах окружающего мира

Конструирование

ФЭМП

В подгрупповых и индивидуальных формах организации

образовательного процесса используются:

Оборудование и материалы для сюжетно - отобразительных,

театрализованных игр, социально – бытовой ориентации:

Мини - кухня с набором посуды и кухонных принадлежностей;
кухонные прихватки различного размера и цвета, с картинками, знакомыми детям;
пластмассовые вазочки-контейнеры;
муляжи овощей и фруктов натурального размера;
разноцветные подносы;
плетеные и пластмассовые корзины;
набор «Хозяюшка» (детская швабра и совок);
сервировочный стол;
фартуки;
салфетки для сервировки стола;
коляски для кукол;
куклы-голыши;
куклы разной величины с наборами одежды для различных сезонов;
кукольные кроватки разные по размеру;
постельные принадлежности (подушка, матрац, одеяло, простыня, наволочка, пододеяльник);
мебель игровая и кукольная;
посуда различной величины (чашка, блюдце, ложка, тарелка, чайник);
туалетные принадлежности для мытья куклы (ванночка, кувшин, мыло, губка, полотенце, расчёски);
животные (мягкие, пластмассовые, резиновые и прочие игрушки, изображающие кошку, собаку утенка, курочку, цыпленка и т. п.);
различные грузовые и легковые машины; самолёты, лодочки, кораблики, автобусы; пожарная машина;
мягкие модули;
для театрализованной деятельности: настольная, напольная ширма; «Театр игрушек»; «Театр би – ба – бо»; «Пальчиковый театр», «Театр картинок», «Театр на кубиках», «Театр на палочках»; декоративные украшения (солнце, тучи, деревья, елки, дома и т. п.); шапочки – маски собачки, кошки, медведя и т.п.;
ковролинограф;
музыкальные игрушки;
природный материал (шишки, жёлуди, ракушки, орехи, каштаны);бросовый материал;
совочки, формочки, миски, ведра, флажки, цветы;
фартуки, нарукавники;
контейнеры, ёмкость (по типу аквариума);
сачки, сита различных размеров, ковшики;
лейки;
прозрачные пластмассовые пузырьки, банки и т. п.;
мелкие пластмассовые игрушки с магнитами (рыбки, шарики и т. п.);
тактильные мешочки;
ёмкости с наполнением (манка, горох, фасоль, греча);
набор пиктограмм;

картотека игр, направленных на развитие эмоционально-волевой сферы воспитанников;
аудиокассеты и компакт-диски с записью различных мелодий произведений, природных и театральных шумов и др.; магнитофон с аудиокассетами, СD- и DVD-дисками;
игрушки, изображающие сказочных героев; плоскостные деревянные, пластмассовые или картонные фигурки персонажей сказок;
веточки, шишки (для имитации деревьев, кустов), семена тыквы, камешки, ракушки (из них выкладываются дорожки, река) и др.;
иллюстрации с изображением знакомых детям объектов с доступными их пониманию названиями: магазин, детская площадка, детский сад и т. д.;
мелкие резиновые, бумажные, пластмассовые, пенопластовые игрушки, изображающие людей, животных, насекомых, растения, птиц, транспорт;
настольно-печатные игры «Сказки», «Кому что надо для работы?» (профессии), раскраски по профессиям и сказкам.

Оборудование и материалы

Настенное панно «Дерево», «Давайте познакомимся»;
зеркало;
наборы картинок и картин, отображающие эмоциональный, бытовой, социальный, игровой опыт детей (по сказкам, игровым ситуациям, о прогулках, о хозяйственно – бытовом труде, об отношениях между персонажами);
наборы картинок: предметных, сюжетных, парных по лексическим темам «Игрушки», «Семья», «Домашние животные», «Посуда», «Части тела и лица», «Одежда», «Мебель» и др.
набор игрушек по лексическим темам;
наборы тематических серий картин: «Животные», «Время года», «Мы играем» и т.п.;
библиотека: по одной - три книги одного содержания с разными иллюстрациями и разного размера;
фотографии, иллюстрации, картинный материал;
дидактические игры на формирование представлений об окружающем мире;
куклы, отражающие половую принадлежность.

Оборудование и материалы:

мелкие и крупные деревянные, пластмассовые конструкторы; образцы к ним;
блоки Дьенеша;
коробки и ящики с отверстиями геометрической формы и соответствующими вкладышами; коробки-вкладыши разных размеров, бочки-вкладыши;
мозаики: геометрические пластмассовые, пластмассовые достаточно крупного и мелкого размера, образцы к ним;
мягкая проволока в полиэтиленовой оплетке или обвязанная цветной ниткой;
наборы вырубных предметных или сюжетных картинок по типу пазлов;
наборы палочек: маленьких – размером до 10 см (деревянных или пластмассовых), одного и разных цветов;
наборы предметных и сюжетных кубиков (иллюстрированные кубики из четырех – двенадцати частей);
наборы предметных и сюжетных картинок с вырубленными частями (от двух до четырех-пяти) круглой, квадратной, треугольной формы, которые необходимо вставить в определенное место (по краям картинки или в ее середине);
наборы разрезных предметных картинок с различной конфигурацией линий разреза (прямые, фигурные, структурные);
наборы разрезных сюжетных картинок с линиями разреза в соответствии со смысловыми частями;
наборы фигурок людей и животных из ткани, картона или плотной бумаги в разобранном виде;
настольный конструктор — строительные наборы, состоящие из кубиков, брусков (строительные наборы № 2, 10 и др.);
полоски бумаги, картона, ковролина, ткани разной длины и ширины, разного цвета;
прищепки и основы для изготовления разных форм (контур елки, круг-солнце, туловище бабочки, корзинка и др.);
строительные наборы из одноцветных и разноцветных геометрических форм, строительные наборы из готовых конструкций, пластмассовые конструкторы, в том числе конструктор Lego;
квадраты Никитина;
сборно – разборные дидактические игрушки (матрёшки, цветные стаканчики, пирамидки и т.д.).

Оборудование и материалы:

дидактические игры, направленные на развитие представлений о количестве, форме, величине, пространственных ориентировок;
разнообразный материал по форме, размеру, цвету (в разных сочетаниях: элементы одной формы, одинакового размера, но разного цвета; элементы разной формы, разного размера, но одного цвета и т. п.);
наборы объемных и плоскостных геометрических фигур основных цветов и форм;
мелкий счетный объемный и плоскостной материал (грибы, елки, различные овощи, фрукты, кубики, шарики, образные игрушки: зайцы, ежи, белки, птицы, корзины различной величины, пуговицы, бусы и т. п.);
счетные полоски, наборы цифр на каждого ребенка (плоскостные цифры);
Варианты настольно-печатных игр: «Найди, чей домик», «Домино», «Лото» (различные варианты на соотнесение по форме, цвету, величине и количеству), «Раз, два, три – сосчитай», «Большой, средний, маленький», «Учимся считать», «Времена года», «Части суток».
игрушки со съемными деталями, прищепки и основы для создания и счета различных форм (контур елки, круг-солнце, основа для туловища бабочки, корзинка и др.);
картинки, изображающие времена года; картинки, изображающие части суток;
карточки с изображением различного количества предметов в пределах 5;
коробки и ящики с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических форм;
пирамиды из 4–8 колец; коробки-вкладыши разных размеров;
мелкие пластмассовые игрушки на магнитиках (рыбки); разнообразный природный материал: шишки, желуди, ракушки, камешки и т. п. разной величины для счета; выкладывания по контуру;
дидактические игрушки состоящие, из геометрических фигур – вкладышей (предназначенные для вкладывания и накладывания, подбору по цвету и форме);
доски Сегена и материал Монтессори (имеется в небольшом количестве);
музыкальные игрушки;
чудесный мешочек, волшебные коробочки;
дидактические игры и упражнения: на развитие восприятия цвета: «Цветные шкатулочки», «Цветные кубики», « Найди цветок для бабочки», «Спрячь мышку от кошки», «Подарим куклам бусы», «Подбери одежду для кукол» и т.д.; на развитие восприятия формы: «Чей домик?», «Почтовый ящик», «Закрой окошко», «Доска Сегена» и т. д.; на развитие восприятия величины: «Матрешки», «Построй башню», «Оденем кукол», «Пирамидки»; на выделение предметов из фона - «Цветные фоны», «Предметы и картинки» и т.д.

Пополнить игры, направленные на развитие эмоций для старшего возраста

Изготовить материал для проекта «По сказочным тропинкам».

Приобрести стенд для «Уголка дежурств»;

обновить игрушки

Пополнить материал:

для ручного труда деревянные иголочки, нитки, пряжа), трафареты;

приготовления пищи: разделочные доски, скалки, мисочки;

фартуки, шапочки - колпачки на каждого ребёнка.

Приобрести электропечку, вафельницу

Приобрести наглядный материал по теме «Школьные принадлежности»

Изготовить алгоритмы «Навыки самообслуживания»; «Времена года»; «Приготовление пищи».

Изготовить альбомы с фотографиями каждого ребенка группы, сотрудников, родителей, любимых животных и т.д.;

книжки-игрушки;

книжки-самоделки по сюжетам сказок или ситуациям из жизни детей, которые они выполняют на занятиях по изобразительной деятельности вместе с воспитателями;

накидки для театрализованной деятельности;

картотеки литературного материала;

фрагменты кинофильмов и телепередач, отражающие жизнь и разнообразную деятельность людей и их взаимоотношения, жизнь и повадки животных, особенности растительного мира;

Приобрести палочки Кюизенера; блоки Дьенеша;

изготовить рисунки-образцы и фотографии различных построек полифункционального модульного материала, строительных наборов, сборно-разборных игрушек.

Изготовить материал для настенного панно «Эмоции»

Приобрести объёмные цифры, кубики «Цифры»;

бочки – вкладыши;

настольно-печатные игры, направленные на овладение составом числа;

наборы лент и полосок, разных по длине, ширине; палочки разной длины, толщины

Речевое развитие

картины,
иллюстрации, фотографии с доступным детям содержанием; иллюстрации к сказкам, изображения игрушек и т.п.;
игрушки; разные виды театра для проигрывания фрагментов сказок, художественных произведений и бытовых ситуаций;
игровые упражнения на развитие слухового восприятия, внимания, фонематического слуха;
звукозаписи: сказки, голоса животных, музыкальные игры.;
карточки – жесты;
музыкальные игрушки;

аудиокассеты и компакт-диски с записью различных мелодий произведений, природных и театральных шумов и др.; магнитофон с аудиокассетами, СD- и DVD-дисками;

Пополнить и обновить материал звукозаписей: сказки, голоса животных, бытовых шумов, звуков транспорта;

музыкальных игр

Изготовить наглядный материал по литературным произведениям

Физическое развитие

картотека пальчиковых игр, игр с массажным мячом

набор материала (игрушек, предметов, картинок и т.п.) для формирования плавного выдоха;

картинки (пиктограммы)- эмоции
трафареты (внешние и внутренние),
образцы для штриховки предметов,
шнуровки,
наборы цветных карандашей, восковые мелки разной толщины, фломастеры;
варианты заданий на дорисовку и штриховку

Обновить трафареты по лексическим темам;

дополнить образцы для штриховки предметов, заданий на дорисовку и штриховку

3.4 Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, учебно - методических пособий и др.)

Образов.

области

Социально - коммуникативное развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Физическое

развитие

Список лит - ры

Произведения классической и современной литературы для детей:

В.Берестов «Больная кукла», П.Воронько «Спать пора»,

Г. Ладонщиков «Я под краном руки мыла»,

Н.Найдёнов «Наши полотенца»,

С. Прокофьева «Невоспитанный мышонок»,

Л. Талимонова Пожарные»,

В. Осеева «Добрая хозяюшка», Е.Карганова «Чуня»,

Г. Сапгир «Медвежонок на дороге»,

А. Барто «Игрушки», «Девочка-ревушка», «Девочка чумазая»,

В. Берестов «Здравствуй, сказка!», «Корзинка»,

Е. Благинина «Мы пускаем пузыри», «Не мешайте мне трудиться» и др.

Э. Мошковская «Жадина» Н.Калинина «Помощники», «Как ребята переходили улицу»;

А. Кардашова «В детский

сад» и др. Л. Квитко «Бабушкины руки»;

Т. Коваль «На выставке собак». О. Кригер «На прогулку». И. Мазнин «Давайте дружить». П. Образцов «Лечу куклу»;

И. Муравейка «Я сама»;

В. Сутеев «Мешок яблок», «Палочка-выручалочка», «Дядя Миша».

Сказки

(русские народные, других народов)

«Репка», «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Рукавичка», «Пых», «В гостях у солнышка», «И.Демьянов «Горошина», «Соломенный бычок-смоляной бочок» и др.

Малые фольклорные формы: «Зайчишка – трусишка» «Наша Маша», «Баю – баю, баю – баю», «Ладушки», «Заинька», «Скок – скок – поскок», «Наши уточки», «Киска, киска», «Идёт коза рогатая», «Солнышко – вёдрышко», «У Алёнки в гостях», Водичка, водичка», «Радуга – дуга», «Расти коса до пояса», «На зелёном на лужку», «Сорока – белобока»,«Котик серенький», «Кисонька – Мурысенька», «Жили у бабуси», «Птичка, птичка», «Уходи с дороги кот», «Едем, едем на лошадке», «Как у нашего кота», «Божья коровка».

Произведения современной и классической литературы для детей:

Н.Павлова «На машине», «Земляничка»;

С. Капутикян «Хлюп – хлюп», «Моя бабушка», «Маша обедает»;

Б. Заходер «Ежик»;

К. Чуковский «Цыплёнок», «Елка», «Свинки», «Поросенок»;

Н. Саконская «Где мой пальчик?»,

Е. Чарушин «Кошка», «Курочка», «Собака», «Утка с утятами», «Заяц», «Воробей», «Белка»;

К. Ушинский «Уточки», «Еж и заяц», «Спор зверей»;

Л. Толстой «Была у Насти кукла», «У Вари был чиж», «Спала кошка на крыше»;

В. Сутеев «Кот – рыболов», «Под грибом», « Три котенка», «Кто сказал Мяу», «Утенок и цыпленок»; «Петух и краски»;

Е. Серова «Волчонок», «Колокольчик», «Одуванчик», «Ландыш»;

М. Пришвин «Ребята и утята»;

С. Маршак «Ванька – встанька», «Усатый – полосатый», «Кто колечко найдет», «Песня о елке», «Кошкин дом», «Мяч»;

О. Высоцкая «Тихий час»;А. Плещеев «Уж тает снег», «Травка зеленеет», «Осень наступила»;

Л. Квитко «Ручеек»; Г. Скребицкий «Снеговик»; Ю. Тувим «Овощи»

В. Данько «Нет, я не шучу».

Н. Забила «Ребята! На лыжи!..».

Л. Квитко «Бабушкины руки».

М. Клокова «Воробей с березы», «Мой конь», «Кукушка», «Белые гуси».

О. Кригер «На прогулку».

Л. Лебедева «Мишутка».

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный».

А. Майков «Колыбельная песня» С. Маршак, «Усатый-полосатый», «Мяч», «Сказка об умном мышонке», «Кто колечко найдет?», «Два котенка», «Тихая сказка», «Песня о елке», «Перчатки» (пер. с англ.), «Сказка о глупом мышонке»,С. Михалков «А что у вас?», «Песенка друзей» и др.

Ю. Мориц «Ручеек», А. Плещеев «Сельская песенка», «Уж тает снег», «Травка зеленеет», «Осень наступила».

М. Пожарова «Толя и медвежонок». Н. Саконская «Божья коровка».Е. Серова «Волчонок» (в сокр.), «Колокольчик», «Одуванчик», «Ландыш» и др.. Суриков «Первый снег пушистый». Я.Тайц «Поезд».

Н. Теплоухова «Барабанщик».

Е. Трутнева «Скоком-скоком», «Дед Мороз» и др. К. Ушинский «Васька», «Два козлика», «Уточки», «Коровка», «Бишка», «Спор зверей», «Еж и заяц» и др.

Е. Чарушин «Кошка», «Курочка», «Лиса», «Собака», «Утка с утятами», «Волк», «Белка», «Заяц», «Воробей», «Медвежонок» и др.

К. Чуковский « «Мойдодыр», «Елка», «Федорино горе», «Муха-цокотуха», «Тараканище» и др.

Литературный материал для детей ФЭМП

А.Шабад «Лесенка», Т. А.

Ю.В. Гурин «Стихи и картинки» (счет),

В. Сергеев « С утра до вечера»,

Е. Благинина «Обедать», «С добрым утром»,

А.Алексин «Ледоход»

А.Барто «Машенька»,

А.Блок «Новый год», «Ветхая избушка», И.Виноградов «Осень», Т.Волгина «Где, чей дом?», П.Воронько «Спать пора», О.Высотская «Тихий час», «Холодно»,

Ш.Галиев «Баю-баю»,

Ю.Гарей «Колыбельная»,

С.Есенин «Белая береза»,

О.Кригер «На прогулку»,

А.Кузнецова «На зеленом на лугу»,Г.Ладошщиков «Зазвонил будильник», «Кукольная колыбельная»,

С.Маршак «Круглый год»,

А.Пушкин «Утро»,

Дж.Родари «Лежебока»,

И. Соколов- Микитов «Весна красна» (в сокр.),

Ю. Тувим «Овощи» (в обр. С. Михалкова),

К.Ушинский «Утренние лучи», «В мае», «В октябре»,

А.Фет «Осень» и др.

Произведения современной и классической литературы для детей:

А.Бродский «Солнечные зайчики»; «П.Воронько «Спать пора», «Пирог»; О.Высоткая «На санках», «Холодно», «Весело, весело»;

Е. Благинина «Посидим в тишине»,

З. Александрова «Пляска», Е. Серова «Лужайка», «Новогоднее»,

Н. Артюхова «Ручеек»,

И. Холодова «Одинокий колокольчик»,

П. Синявский «Непобедимое пугало», Е. Груданов «Наши знакомые», А.Бродский «Солнечные зайчики», Г. Цыферов «Про пароходик»,

П. Воронько «Пирог»,

О. Высотская «На санках»,

В. Жуковский «Котик и козлик», «Птичка».

Б. Иовлев «У крылечка»,

М. Клокова «Мой конь», «Белые гуси».

Г. Ладонщиков «Кукольная колыбельная», «Помощники весны».

Л. Лебедева «Мишутка»,

С. Маршак «Вот какой рассеянный», «Усатый-полосатый», «Сказка об умном мышонке», «Детки в клетке», «Мяч».

С. Михалков «Песенка друзей»,

Н. Подлесова «Трусливый огурчик»,

М. Пожарова «Толя и медвежонок»,Е. Серова «Волчонок» (в сокр.), «Колокольчик», «Одуванчик», «Ландыш» и др. А. Прокофьев «Мишка косолапый по лесу идет»,

Н. Саконская «Где мой пальчик?»,

К.Ушинский «Два козлика», «Уточки», «Коровка»,

К.Чуковский «Свинки», «Поросенок»

А.Прокофьев «Мишка косолапый по лесу идёт» и др.

Цвынтарный В.В. Играем пальчиками – развиваем речь.

«Пальчиковые игры и упражнения на координацию слова с движением для детей…» автор- составитель А.В.Никитина;

Логопед- родителям, Османова Г. А.;

Пальчиковые игры, Е.А. Ульева.

Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики.

ЭОР

http://stranamasterov.ru/ http://detpodelki.ru/

http://igrushka.kz/

http://babymusic.jimdo.com

http://viki.rdf.ru/

http://www.drazvivalki.ru/

http://www.igravradost.ru/games/

http://www.redov.ru/

http://detsad-kitty.ru/

http://kladraz.ru/

http://www.kostyor.ru/ http://lukoshko.net/

http://allforchildren.ru/poetry/

http://www.fizkult-ura.ru/

http://www.razumniki.ru/

http://mamadoma.narod.ru/

http://rodnaya-tropinka.ru/

Учебно- метод. пособия

Игра и театрализованная деятельность

Л.Б. Баряева, А. Зарин «Система обучения сюжетно-ролевой игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью»

А. А.Катаева, Е.А.Стребелева«Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»

Л.Б.Баряева, О.П.Гаврилушкина«Игры с природным материалом»

Л.Б.Баряева, И.Г.Вечканова, Е.В. Загребаева, А. Зарин «Театрализованные игры-занятия»

И. Г. .Вечканова

«Театрализованные игры в абилитации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью»

Р.Р. Калинина «В гостях у Золушки»

Д.И. Бойков, С.В.Бойкова «Как учить детей общаться»

«Основы коммуникации» А.М.Шипицина, А.П. Воронова;

Баряева Л. Б., Лопатина Л.В. «Учим детей общаться. Формирование коммуникативных умений у младших дошкольников с первым уровнем речевого развития».

Формирование представлений о себе, объектах и свойствах окружающего мира

С.Г.Шевченко «Ознакомление с окружающим миром учащихся с ЗПР»

«Дети на дороге», «Детство без пожаров» под ред. Л.Б.Баряевой

Л.Б.Баряева,В.Л.Жевнеров, Е.В.Загребаева «Азбука дорожного движения»

П.Г.Саморукова, С.А.Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»

С.В.Кудрина «Круглый год - система ознакомления детей с природой»

ФЭМП

Элементы системы М.Монтессори

И. В. Чумакова «Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта»

Л.Б.Баряева «Формирование элементарных математических представлений у детей с проблемами в развитии»

Е.Ф.Войлокова, Ю.В.Андрухович, Л.Ю.Ковалёва «Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью»

И.Шада-Божишковска, А. Зарин «Учусь считать до 10»

Павлова Л.Н., Пилюгина Э.Г., Волосова Е.Б. «Раннее детство: познавательное развитие»;

Пилюгина Э.Г. «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста»

Сенсорное развитие и конструктивная деятельность

О. П. Гаврилушкина « Обучение конструированию».

Элементы развивающих игр В.П.Никитина

В.И.Липакова «Нарушения речи и их коррекция у детей»

Л.Б.Баряева, И.Н.Лебедева «Развитие связной речи дошкольников с интеллектуальной недостаточностью; модели обучения»

-Е.Ф.Войлокова «Система работы по ознакомлению с трудом взрослых»

-Л.В. Лопатина «Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста».

Е.Н.Вавилова «Учите бегать, прыгать, лазать, метать»;

О.Н.Козак «Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет»;

В.Г.Фролов «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке»;

Л.И. Пензулаева «Подвижные игры и упражнения для детей 3 – 5 лет»;

М.Г. Борисенко «Ползаем. Ходим. Бегаем. Прыгаем»;

«Пальчиковые игры на координацию слова с движением...» автор-составитель А.В.Никитина;

Л.Н. Калмыкова «Здравствуй, пальчик. Как живешь?»,

Е. А. Савельева «Пальчиковые и жестовые игры в стихах»

А.П.Зарин,

Л.С.Петрова, А.Н.Фомина «Система работы по физическому развитию и укреплению здоровья детей с интеллектуальной недостаточностью»

3.5 Список литературы

1. Предметно- пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации/ Сост. Нищева Н.В.- СПб., «Детство- Пресс», 2007.- 128 с.

2.Обучение сюжетно- ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно- методическое пособие/ Л.Б.Баряева, А.Зарин.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз», 2001 /Серия «Коррекционная педагогика»/.- 416 с.

3. Чего на свете не бывает?: занимательные игры для детей от 3 до 6 лет: книга для воспитателей/ Е..Агаева, В.В.Брофман, А.И. Булычева и др.; Под ред. О.М. Дьяченко, Е.Л.Агаевой.- М.: Просвещение, 1991.-64 с.

4. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Книга для учителей.- М. «Бук- Мастер», 1993.-191 с.

5. Нарушения речи и их коррекция у детей с умеренной умственной отсталостью.: Учебное пособие.- СПб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2003.-252 с./ Липакова В.И.

6. Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине: Учебно- методическое пособие/ Под ред. проф. Л.Б.Баряевой.- СПб.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой,2009.175 с. /Лебедева И.Н./

7. Обучение конструированию в дошкольном учреждении для умственно отсталых детей: Книга для учителя.- М.: Просвещение,1991.-94 с.: ил. /Гаврилушкина О.П.

8. Коррекционная работа с детьми в обогащенной предметно- развивающей среде. Программно- методический комплекс/ Под ред. Л..Баряевой.- СПб: КАРО,2006- 207 с.

9. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно- методическое пособие.- СПб.: Изд-во Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз», 2002 /Серия «Коррекционная педагогика»/.- 479 с.

10. Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта.: книга для педагога- дефектолога.-М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.-88с.,8 с. ил./ Чумакова И.В.

11. Театрализованные игры- занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии: Учебно- методическое пособие.- СПб.: Изд-во «Союз», 2001.- 310 с., ил. (Коррекционная педагогика)/ Баряева Л.Б., Вечканова И.,Загребаева Е., Зарин А.

12. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Пособие для воспитателя детского сада. Под ред. Л.А.Венгера. Изд.2-е, перераб. М., «Просвещение»,1978.- 96с. с ил.

13.Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно- методическое пособие.- СПб.: КАРО, 2005.- 304 с.- (Серия «Специальная педагогика»)/ Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалева Л.Ю.

14. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: пособие для воспитателей детского сада- М.: Просвещение, 1982.- 48 с., ил. /Рихтерман Т.Д.

15. Математика для малышей: Книга для воспитателей детского сада.- М.:Просвещение, 1992.- 80 с.: ил. /Сербина Е.В.

16. Развитие ребенка в конструктивной деятельности: Справочное пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2008.- 128 с.- (Программы ДОУ; Приложения к журналу «Управление ДОУ» (3)/ Шайдурова Н.В.

17. Игра и игрушка: инновационная среда развития ребенка: учебно- методическое пособие.- СПб.:ЦДК проф. Л.Б.Баряевой,2011.- 272 с./ Л.Б.Баряева, Ю.С. Галлямова, Е.Д. Гудошникова, Л.О.Макатрова, Т.А.Овечкина, О.В. Югова, Н.Н.Яковлева.

18. Развитие связной речи дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: модели обучения: Учебно- методическое пособие.- СПБ.: СПбАППО,2005.- 92 с.: ил./ Баряева Л.Б. Лебедева И.Н.

19. Развитие речи детей. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников.- Ярославль: ООО «Академия развития», 1996.- 240 с. ил./ Новоторцева Н.В.

20. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. М., «Просвещение», 1974.- 96 с./ Бондаренко А.К.

21.Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1990, Катаева А.А., Стребелева Е.А.

22. Игры и игровые упражнения для развития речи: (Из опыта работы)/ Под ред. В.В.Гербовой.- М.: Просвещение, 1983.-64 с., ил./ Швайко Г.С.

23.Ознакомление с художественной литературой в специальном детском саду: учебно- методическое пособие по развитию речи детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью/ авт.-сост. Е.Ф.Войлокова.- СПб.: ЛОИРО, 201.-190 с.

24. Организация коррекционно – развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2006, Нищева Н.В.

25. Картотека подвижных игр, упражнений. Физкультминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб.:ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2009, Нищева Н.В.

26.Раннее детство: познавательное развитие. - М., Мозаика-Синтез, 2000, Павлова Л.Н., Пилюгина Э.Г., Волосова Е.Б

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности на 2015 – 2016 учебный год.

ВВЕДЕНИЕ Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один ...

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности МДОУ "Детский сад "Солнышко" на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности МДОУ "Детский сад "Солнышко" на 2016-2017 учебный год...

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности

Рабочая программа разработана на основе программы "От рождения до школы"...

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности/

Данная рабочая программа разработана и составлена в соответствии с ООП МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Сказка» обособленного подразделения «Центр развития ре...

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности на 2018 – 2019 учебный год (по программе "Детство")

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности на 2018 – 2019 учебный год(по программе "Детство")...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Образовательной деятельности в подготовительной группе комбинированной направленности №4 «РОМАШКА». Разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Верак

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАОбразовательной деятельности в подготовительной группе комбинированной направленности №4 «РОМАШКА».Разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошк...

Рабочая программа образовательной деятельности детей старшей группы компенсирующей направленности №2 «Звёздочки» на 2021-2022 учебный год

Программа разработана для старшей группы компенсирующей направленности(логопедическая группа)....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности на 2015 – 2016 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности МДОУ "Детский сад "Солнышко" на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности/

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности на 2018 – 2019 учебный год (по программе "Детство")

Рабочая программа образовательной деятельности детей старшей группы компенсирующей направленности №2 «Звёздочки» на 2021-2022 учебный год