Рабочая программа второй младшей группы
рабочая программа (младшая группа) на тему

Цель

- Реализация содержания основной  программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования;

- Создание  благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой  культуры личности,  всестороннее  развитие  психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности  дошкольника;

    - Развитие личности ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, а также воспитание у дошкольника таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Задачи

- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- Уважительное отношение к результатам детского творчества;

- Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

- Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Программа:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

-  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

 В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

 Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

    Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

  Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

  Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.  

  Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

  В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно- выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.  

  Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

  В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

   Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

  Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

  В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

В младшей группе «Бусинка» (возраст от 3 до 4 лет) 27 детей,  9 девочек и 18 мальчиков. Относительно здоровых детей: 27 детей; с патологиями: 0.

Нервно - психическое развитие соответствует возрастным показателям.

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

- Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

Срок реализации рабочей программы

2016 - 2017 учебный год

Сентябрь 2016 - май 2017 года

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Общая тема месяца

Развернутое содержание работы

Месяц

Недели

Тема недели

До свидания, лето,
здравствуй, детский
сад!

Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга).

Закрепление знаний правил дорожного движения, расширение кругозора по теме «дорога и пешеход», формирование навыков поведения на дороге. Воспоминания о лете в продуктивной деятельности.  Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты». Говорить о пользе даров природы. Воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами (представления о сборе урожая осенью). Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей. Развивать познавательную мотивацию, интерес к детскому саду, желание жить в большой дружной семье – детский сад, группа. Формировать положительные представления о профессии воспитателя и др. работников д/с.

Сентябрь

1

До свидания, лето, здравствуй, детский сад!

2

Неделя осторожного пешехода!

3

Золотая осень. Кладовая природы: овощи

4

Золотая осень. Кладовая природы: фрукты

5

Мой любимый детский сад!

Осень золотая

Формировать элементарные экологические представления.Расширять и систематизировать знания о домашних, диких животных, о пользе, которую они приносят людям, заботе о них человека. Развивать умение замечать красоту осенней природы, формировать представление о грибах,  вести наблюдения за погодой. Воспитывать бережное отношение к природе.

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями.

Октябрь

1.2

Домашние и дикие животные

3

Кладовая природы: грибы

4

Мой дом, мой город

Это наша Родина!

Расширять представление о своей семье, о родственных отношениях, формировать  представления о своем внешнем облике.

Развивать гендерные представления.

Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своей семье. Расширять и систематизировать представления детей о предметах мебели и их назначении. Формировать навык различать и называть детали мебели. Закрепить обобщающее понятие -  «Мебель». Расширять представления детей о родном крае, истории, традициях, о родной стране. Воспитывать любовь к «малой Родине».

Дать элементарные сведения об истории России. Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за её достижения.Воспитывать уважение к людям. Познакомить детей с посудой разного вида, ее назначении. Закрепить обобщающее понятие - «Посуда».  Воспитывать чувство любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней.

Ноябрь

1

Я и  моя семья!

2

Мебель

3

Неделя толерантности

4

Посуда

5

Мамина неделя

Вместе встанем в хоровод – дружно встретим Новый Год!

Прививать детям любовь к  традициям народов России, национальным богатством которого являются календарные народные игры, народная игрушка (дымковская, матрёшка, Петрушка и др.).

Познакомить детей с зимующими птицами, с особенностями их поведения.  Развивать умение узнавать и называть части тела птиц .Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям. Формировать у детей  представление о Новом годе, как веселом и добром празднике. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Декабрь

1

Знакомство с народной культурой и традициями

2

Зимующие птицы

3.4

Новогодняя пора развлечений

Зимушка-зима белоснежная

Расширять представление детей о зиме, зимней природе, зимних забавах. Формировать представление о безопасном поведении людей зимой.Формировать познавательные потребности у детей, развивать способности к практическому и умственному экспериментированию,

расширять исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой, снегом и льдом. Расширять и систематизировать знания о животных и птицах полярных районов Земли.Формировать интерес к познанию самого себя. Дать представления об индивидуальных особенностях внешности человека, о чувстве собственного достоинства.

Помочь ребенку осознать значимость своей личности, своих индивидуальных предпочтений.

Январь

1--3

Зима.Зимние забавы

4

«Северное сияние» - животные и птицы полярных районов Земли

5

 Человек по имени «Я»

Защитники Отечества

Продолжать формировать основы безопасного поведения дошкольников, самостоятельность и ответственность за свое поведение. Формировать навык выполнять основные правила безопасного поведения: предвидеть опасность, по возможности избегать опасности, при необходимости - действовать.

Познакомить с зимними видами спорта.

Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с элементарными правилами дорожного движения. Знакомить с профессиями (полицейский, машинист, пилот,водитель).

Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков умение быть сильными, смелыми, защитниками Родины; воспитывать в девочках женственность,  уважение к мальчикам, как к будущим защитникам Родины).

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о Российской армии, знакомить с «военными» профессиями.

Февраль

1

Безопасность

2

Зимние виды спорта

3

Транспорт

4

«Наши мужчины – наша защита»

Все цветы для мамочки

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативный, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение) вокруг темы семьи, любви и уважения к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы.Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).

Расширение представлений о народных сказках, устном народном творчестве. Обогащение личного опыта детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста. Использование фольклора при организации всех видов деятельности.

Март

1.2

Мамы всякие нужны, мамы всякие важны.8 Марта.

3.4

Тает лед, зима прошла, и весна к крыльцу пришла…

5

Сказки

Капель весны чудесной

Прививать детям ответственность за собственное здоровье и здоровье окружающих, воспитывать тягу к ЗОЖ,  НОД физкультурой и спортом.

Расширять представления детей о роли солнца, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Формировать интерес и любовь к спорту, рациональному питанию. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе данных процедур.  Формировать представления об обуви и головных уборах.  Отметить, что в разные времена года человек меняет их в зависимости от сезонных изменений. Дифференцировать  на мужскую и женскую.

Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира (определять сходства и различия предметов). Закрепление умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы. Познакомить детей с профессииями (врач, повар,прачка и т.д.), помочь освоить первые представления о труде взрослых как способе создания и преобразования предметов, необходимых людям, обеспечить правильное восприятие простейших трудовых процессов, помочь увидеть направленность труда взрослых в конкретных трудовых процессах на заботу о детях.

Апрель

1

В здоровом теле – здоровый дух!

2

Обувь и головные уборы.

3

Свойства предметов.

4

Профессии

Скоро лето красное!

Воспитывать патриотизм, любовь к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны , о победе нашей страны в войне.

Формировать у детей обобщенные представления о лете, как времени года, первоцветах. Расширять и уточнять представления детей о травянистых растениях, растениях луга, сада, леса. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Познакомить детей с представителями живой природы: насекомыми. Формировать навык  узнавать их в натуре и на картинках, наблюдать за насекомыми на участке. Устанавливать сходства и отличия по ярким признакам (величина, окраска, части тела). Воспитывать бережное отношениек насекомым. (рассматривать,  не нанося им вред). Формировать первоначальные сведения о рыбах,расширять представления об их внешнем виде и образе жизни . Воспитывать любовь к ним, вызвать чувство восхищения их красотой и многообразием.

Май

1

День победы. Праздник – со слезами на глазах.

2

Первоцветы

3

Насекомые

4.5

Рыбы

Месяц

Тема месяца/недели

Образовательные области

Направления деятельности 

Основные задачи работы с детьми

Формы работы

IX-2016г

Здравствуй детский сад!

1. До свидания, лето, здравствуй детский сад!

2.Неделя осторожного пешехода;

3.Золотая осень. Кладовая природы: овощи;

4. Кладовая природы: фрукты;

5.Мой любимый детский сад!

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание

4. Формирование основ безопасного поведения. 

1.Закреплять навыки организационного поведения в детском саду, дома, на улице.  Формировать доброжелательное отношение  друг к другу, умение делиться с товарищем.

2. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки.

3. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки у дошкольников, закреплять знания о том, как правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо,уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.  

4. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и  трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры;

заучивание стихотворений к празднику осени.

Фотовыставка «Чем мы заняты в детском саду?»;

Выставка «Моя любимая игрушка».

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Закреплять умение различать и называть  шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова «большой,маленький». Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т.д.).

2. Знакомить детей  с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивидных действий. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная квадратная).

3. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода) их функциями и назначением.

4. Формировать интерес к малой родине и дать первичные преставления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут;самые любимые места посещения в выходные дни.

5. Замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди,люди одевают теплые вещи, литья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают  в теплые края. Расширять представление о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Формировать навык различать  и называть по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Развивать навыки свободного общения с взрослыми и детьми, показывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу. В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. Приучать понимать и называть обобщающие слова (овощи, фрукты, игрушки и т.д.). Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

2. Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для группы 3-4 лет.  

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная  деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения. Продолжать формировать навык правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Набирать  краску на кисть: аккуратно обмакивать ее во всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки, хорошо промывать кисть, прежде чем набирать краску другого цвета. Приучать осушать кисть о бумажную салфетку. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

2. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, полезных для здоровья человека.

2. Развивать разнообразные виды движений. Формировать умение детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

X-2016г

Осень золотая.

1,2. Домашние и дикие животные;

3. Кладовая природы: грибы;

4. Мой дом, мой город.

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим людям и животным.

2. Сообщать детям сведения о них, в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать;знаешь «вежливые» слова).

3. Формировать у дошкольников простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей соблюдать порядок  и чистоту в помещении, на участке детского сада, города.

Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

4.Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать незнакомые растения, грибы, не трогать животных и др.)

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и  трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры;

Фотовыставка «Знай и люби свой город!»;

Выставка рисунков и поделок «Золотая осень»;

Утренник «Праздник осени».

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Познакомить с составлением группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «один», «много», «мало», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке.

Формировать навык находить один и много предметов в специально созданной обстановке, понимать и отвечать на вопрос «Сколько?», при ответе пользоваться словами «один», «много», «мало», «по одному», «ни одного».  Познакомить с кругом; обследовать его форму  осязательно — двигательным путем.  

2. Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).Стимулировать детей к использованию исследовательских  действий.

3. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры,форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

4. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

5. Расширять представление детей о растениях и животных. Продолжать знакомить  с домашними животными (кошкой,собакой, коровой,курицей и др.) и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Расширять представление о  диких животных (медведь,заяц,волк, лиса, белка,еж и др.).

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Называть домашних, диких животных и их детенышей. Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята).

Помогать получать  из  нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них   определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим лису, медведя и зайца»).

2. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная  деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. Знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук,форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками;кружащиеся на ветру падающие на землю разноцветные листья и т.п.). Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый,черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой,серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Формировать умение при лепке раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар,сминая его ладонями обеих рук. При аппликации приучать детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком, или заданное воспитателем), и наклеивать их. Совершенствовать конструктивные умения, различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, трехгранные призмы, пластины, цилиндры).  

2. Формировать умение у детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Способствовать развитию певческих навыков. Допевать  мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Двигаться в соответствии с двухчастной формой  музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.  

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Дать представление о полезной пище, молочных продуктах, полезных для здоровья. Формировать представление о том, что с помощью сна восстанавливаются силы.

2. Приучать детей действовать совместно, строиться в колонну по одному,шезлонгу, круг, находить свое место при построениях.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать ловить мяч двумя руками одновременно.

XI-2016г

Это наша Родина!

1. Я и моя семья!

2. Мебель;

3. Неделя толерантности;

4. Посуда;

5. Мамина неделя.

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Приучать детей общаться спокойно,без крика.

2. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.) Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). 

Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

3. Приучать детей следить за своим внешним видом, формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой  и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Формировать  бережное отношение к труду взрослых.

4. Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и  трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры;

заучивание стихов к новогоднему празднику;

Досуг, посвященный Дню матери.

Фотовыставка «Я маме помогаю».

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный — кроткий, длиннее — короче. Сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче.  Совершенствовать навык находить один и много предметов в специально созданной обстановке, понимать и отвечать на вопрос «Сколько?», при ответе пользоваться словами «один», «много», «мало», «по одному», «ни одного».  Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

2. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера,в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Развивать у детей умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

3. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (мебель, посуда) их функциями и назначением. Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда-одежда) хорошо знакомые предметы.

4. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают в жизни.

5. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, показывать им правильную форму слова.

2. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная  деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. Подводить детей к восприятию произведений искусства. Формировать навык умения изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки,клетчатый платочек и др.). При лепке побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. При аппликации формировать навык аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке).  Совершенствовать конструктивные умения, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание).

2. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Петь без напряжения в диапазоне ре(ми) -ля(си), в одном темпе со всеми. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба,бег). Маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном  и быстром темпе под музыку. Знакомить детей с детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, а также их звучанием.

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

2. Формировать навык реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

XII-2016г

Вместе встанем в хоровод – дружно встретим Новый Год!

1.Знакомство с народной культурой и традициями;

2. Зимующие птицы;

3,4. Новогодняя пора развлечений.

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Приучать детей жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

2. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

3. Совершенствовать навык детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).

4. Формировать навыки безопасного поведения в играх с водой, снегом. Формировать представление о простейших взаимосвязях  в живой и неживой природе.

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и  трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры;

заучивание стихов и песен к новогоднему утреннику.

Выставка творческих работ «Елочные игрушки».

Утренник «Новый 2017 год!».

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, способами наложения и приложения, результаты сравнения обозначать словами  «длинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине». Сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов «по много, поровну, столько-сколько», активизировать эти выражения в речи. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

2. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

3. Формировать понимание того,что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, посуда, одежда, игрушки и т. д.)

4. Продолжать формировать интерес к малой родине и первичные преставления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут;побуждать рассказывать о том, где они гуляют  в выходные дни (в парке,сквере, детском городке) и пр.

5. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надели зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона,голубь, синица, воробей, снегирь и др.) подкармливать их.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

2. Формировать у детей умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная  деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту окружающего мира, произведения народного  и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Приобщать детей к декоративной деятельности: украшать дымковскими узорами  силуэт игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, конь и др.) и разных предметов (блюдечка, рукавичек). При лепке создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.  При аппликации формировать навык прикладывать детали стороной,намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать полученное изображение салфеткой, удаляя тем самым излишки клея.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

2.Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка и др.). Чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Знакомить детей с детскими музыкальными инструментами: колокольчиком, бубном, а также их звучанием.

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры вызывают хорошее настроение.

2. Формировать у детей навык кататься на санках и слезать с них, сохранять правильную осанку в положении сидя, в движении.

Развивать навык энергично отталкиваться двумя ногами  и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед, принимать правильное исходное положение.

I-2017г

Зимушка-зима белоснежная.

1-3. Зима. Зимние забавы;

4. «Северное сияние» - животные и птицы полярных районов Земли;

5. Человек по имени «Я».

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения.

1.Формировать представление о безопасном поведении людей зимой в быту, социуме, природе.

Развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим людям и животным.

2.Формирование образа Я, чувства принадлежности к семье,сообществу детей и взрослых, значимости каждого ребенка для детского сада.

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и  сверстниками.  

3. Воспитывать навыки опрятности у дошкольников, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к НОД (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

4. Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и  трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры.

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «широкий- узкий, шире-уже, одинаковые по ширине». Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами «по много, поровну, столько-сколько».

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Познакомить детей с треугольником: формировать умение различать и называть фигуру, сравнивать его с квадратом.

2. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств).

3. Формировать первичные представления о многообразии предметного окружения. Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами.

4.  Закреплять внимание детей на личностных и деловых качествах человека.

5. Замечать с детьми красоту зимней природы:деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т. д.;

Участвовать в катании с горки на ледянках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Дать представления о свойствах воды (льется,переливается, нагревается, охлаждается), снега (холодный,белый,от тепла — тает). Отражать полученные впечатления в речи и  продуктивных видах деятельности.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Продолжать развивать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Развивать диалогическую форму речи.

2. Закреплять умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, предоставлять детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная  деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (снеговик и др.).  

При лепке закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

В аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках,лепке, аппликации.

При  конструктивно — модельной деятельности подводить детей к расположению кирпичиков, пластин вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

2. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан и др.).

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Знакомить детей с детскими музыкальными инструментами: погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести ЗОЖ.

2. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

II-2017г

Защитники Отечества.

1. Безопасность;

2. Зимние виды спорта;

3. Транспорт;

4. «Наши мужчины — наша защита».

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения. 

1. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

2. Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и НОД, подчеркивая его красоту, удобство, веселую разноцветную окраску строений.

3. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке: с помощью взрослого поливать комнатные растения, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

4. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Закреплять полученные знания по правилам дорожного движения.

Знакомить с работой водителя.

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и  трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры;

заучивание стихов к 23 февраля;

Досуговое мероприятие, посвященное 23 февраля.

Фотовыставка «Наши защитники».

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «по много, поровну, столько-сколько». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

 Упражнять в определении пространственных направлений от себя, обозначать их словами вверху-внизу.

Освоить сравнение двух контрастных предметов по высоте способами наложения и приложения, понимать  и обозначать результаты сравнения словами «высокий-низкий, выше-ниже».  

2. Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.).

3. Рассказывать о том,что одни предметы сделаны руками человека (машины, спортивный инвентарь, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки).

4.Познакомить детей с профессией отцов (врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

5. Знакомить с правилами поведения в природе (рассматривать растения, не рвать их без надобности, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Продолжать формировать навык у детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

2. Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная  деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. Формировать интерес к НОД изобразительной деятельностью.

В рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Закреплять умение лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (лыжи, машина, танк и др.).

Создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя  их по форме и цвету.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).

2. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (бубен, металлофон и др.).

Способствовать при выполнении музыкально- ритмичных движений развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата и т.д. Стимулировать  самостоятельное выполнение танцевальных  движений под плясовые мелодии.

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

2. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

III-2017г

Все цветы для мамочки.

1,2. Мамы всякие нужны, мамы всякие важны. 8 Марта;

3,4. Тает лед, зима прошла и весна к крыльцу пришла;

5. Сказки.

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения. 

1. Приучать детей к вежливости (здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

2. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как с ним играют). Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

3. Формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к приему пищи: раскладывать ложки, тарелки, чашки и т.п.).

4. Закреплять навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и  трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры;

заучивание стихов к весеннему утреннику.

Утренник «8 Марта».

Выставка творческих работ по теме «Весна».

Фотовыставка «Поздравляем с 8 Марта!».

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Совершенствовать умение сравнивать  две равные и неравные  группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «больше-меньше, поровну, столько-сколько».  Формировать умение различать и называть части суток : день-ночь. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

2. Закреплять умение выделять цвет,форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине,форме, цвету.

3. Развивать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

4. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

5. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: потеплело, ярче светит солнце,снег начинает таять,становится рыхлым, набухли почки.  Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Помогать детям употреблять в речи форму множественного числа существительных в родительном падеже (книг, страниц, героев, ленточек, платочков). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Вырабатывать навык отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Различать и использовать в речи части суток, такие как «день», «ночь».

2.Закреплять умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, формировать умение детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная  деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д. Знакомить детей при рисовании с ритмичным нанесением линий, штрихов, пятен,мазков(«снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап,кап,кап... ») . При лепке предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (цветы в букет и т. д.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы. В аппликации продолжать формировать навыки аккуратной работы, закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

При конструктивно-модельной деятельности изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

2. Способствовать при выполнении музыкально- ритмичных движений развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: скачет зайка, ходит петушок и т.д. Формировать навыки сочинительства веселых и грустных песенных  мелодий по образцу. Стимулировать более точно выполнять танцевальные движения, передающие характер изображаемых животных.

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

2. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Сохранять правильную осанку при выполнении  упражнений в равновесии.  

IV-2017г

Капель весны чудесной.

1. В здоровом теле — здоровый дух!

2. Обувь и головные уборы;

3. Свойства предметов;

4. Профессии.

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения. 

1.Закреплять доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем,  опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

2. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, закреплять уважительное отношение к сотрудникам детского сада, их труду.

3. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Формировать положительное отношение к труду взрослых.

4.Закреплять первичные представления о безопасном поведении на дорогах. Закреплять знания о работе водителя. Формировать умение соблюдать правила в играх  с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

5. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Знакомить с  основами взаимодействия с природой (одеваться по погоде, не наносить вред растительному и животному миру).

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и  трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры;

досуговое мероприятие «В здоровом теле — здоровый дух» .

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Формировать навык воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).Совершенствовать умение различать  и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами «большой, маленький». Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами «впереди-сзади, вверху-внизу, слева-справа». Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами «много» и «один». Закреплять умение различать и называть части суток: «утро,вечер».

2. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.

3. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет-не тонет, рвется-не рвется).

4. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель,помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

5. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки. Дать представления о свойствах песка (сухой — рассыпается, влажный - лепится). Отражать полученные впечатления в речи и  продуктивных видах деятельности.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Продолжать расширять и активизировать  словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава,воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает,стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму),местоположение (за окном, высоко,далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по значению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Различать и использовать в речи части суток, такие как «утро», «вечер», закреплять «день», «ночь».

2. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная  деятельность.

2. Музыкальная деятельность

1. Развивать эстетическое восприятие;  обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, объектов природы, вызывать чувство радости. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. В рисовании закреплять умение изображать простые предметы,или  создавать несложные сюжетные композиции, располагая изображение по всему листу.  В лепке закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. При аппликации формировать навыки аккуратной работы с деталями,кисточкой и клеем.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать формировать у  детей желание   обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол.

2. Продолжать способствовать развитию певческих навыков: петь в одном темпе со семи, четко произносить слова, передавая характер песни. При выполнении музыкально- ритмичных движений развивать  навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: клюют зернышки цыплята, летают птички и т.д. Закреплять умение более точно выполнять движения, передающие  характер изображаемых животных.

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Развивать умение различать и называть органы чувств, дать представление об их роли в организме и о том, как беречь и ухаживать за ними.

2. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками,мячами, шарами. Организовывать игры с правилами.  

V-2017г

Скоро лето красное!

1. День победы. Праздник — со слезами на глазах;

2. Первоцветы;

3. Насекомые;

4. Рыбы.

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения. 

1. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию заботливого отношения к окружающим.

2. Закреплять у детей бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

3. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий и другим людям. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение  к результатам их труда. С помощью взрослого осуществлять совместный уход за растениями в группе и на участке детского сада (посадка, полив).

4. Формировать навыки безопасного поведения в играх с водой, песком. Закреплять умение обращаться за помощью к взрослым.

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и  трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры; заучивание стихотворений;

Досуговое мероприятие «Планета детсва».

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями «столько-сколько, больше-меньше». Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами «большой», « маленький». Определять пространственное расположение предметов, используя предлоги «на», «под»,   «в»  и т. д. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. Закреплять умение различать и называть части суток: «утро, вечер, день, ночь».

2. В совместных дидактических играх приучать детей выполнять постепенно усложняющиеся правила. Совершенствовать навыки установления тождества  и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

3. Продолжать способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты.

4. Закреплять формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, об отечественных традициях и праздниках, одним из которых является - День победы. Воспитывать любовь к родине,гордости за ее достижения, патриотических чувств.

5. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки и майские жуки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи  ягоды. Дать элементарные представления о растениях  данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представление о том, что для роста  растений нужны земля, вода и воздух. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Познакомить детей с аквариумными рыбками.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Формировать навык понимать обобщающие слова (цветы, насекомые, рыбы, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п. ). Подсказывать детям правильную форму слова. Развивать диалогическую форму речи. Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями, родителями, друзьями. Закреплять умение использовать в речи части суток (утро, вечер, день, ночь).

2. Закреплять работу по формированию интереса к книге: читать детям для их восприятия сказки, рассказы, потешки, стихотворения, повторять наиболее понравившиеся отрывки из произведения, инсценировать и драматизировать их. Читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.  

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная  деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. При рисовании закреплять навык создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, рыбки плавают и т. д.) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п.(в траве ползают жучки и червячки и др.). В лепке закреплять  умение соединять две и более вылепленные формы в один предмет,украшая его, при необходимости используя палочку с заточенным концом и убирая полученный предмет на дощечку, или другую заранее подготовленную поверхность. Закреплять у детей навык работы с  аппликацией: умение правильно предварительно выкладывать детали,аккуратно пользоваться клеем, работать с салфеткой, развивать чувство ритма и радость за полученное изображение.

При конструктивно-модельной деятельности развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

2. Продолжать воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Закреплять умение слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать  и определять, сколько частей в произведении. Закреплять певческие навыки, сочинять самостоятельно веселые и грустные мелодии по образцу. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба, бег), закреплять и улучшать качество исполнения танцевальных движений, пройденных ранее. Стараться  максимально точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных. Формировать умение дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.    

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Закреплять представление о ценности здоровья; формировать желание соблюдать ЗОЖ на протяжении всей жизни.

2. Формировать навык умения садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте  образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

"Физическое развитие"

- Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь

Май

Месяц

Темы

Формы работы

Дополнительная информация

IX-2016г.

Охрана жизни и здоровья детей (ПДД, алгоритм одевания на прогулку, о пользе витаминов).

Ребенок в детском саду.

Фотовыставка «Как мы  проводим время в детском саду».

Выставка «Моя любимая игрушка».

Анкетирование родителей. Родительское собрание «Роль родителей в нравственном воспитании ребенка» с привлечением педагога-психолога.  Индивидуальные  беседы с родителями по результатам промежуточной диагностики.

Наглядная информация: папки-передвижки («Осень», «Что воспитывает детский сад?», «Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников»), оформление родительского уголка группы («Сентябрь», контактная информация, режимы группы).

Папки-консультации для родителей по темам месяца.

X-

2016г.

Организация выставки творческих работ на тему «Золотая осень».

Утренник «Праздник осени».

Фотовыставка «Знай и люби свой город».

Субботник. Стенгазета «Наш субботник».

Индивидуальные беседы с родителями, беседы по изготовлению костюмов к осеннему утреннику,  работа с родительским комитетом (помощь в пополнении развивающей среды).Сбор фотографий для организации фотовыставки, привлечение родителей к оформлению выставки.

Организация и проведение фотосъемки утренника, субботника.

Оформление родительского уголка группы («Октябрь»).

Папки-консультации для родителей по темам месяца.

XI-2016г.

Досуг, посвященный Дню Матери.

Фотовыставка «Я маме помогаю».

Выставка творческих работ «Золотые руки наших бабушек и мам»

Подготовка к досуговому мероприятию,  сбор фотографий для фотовыствки.

Индивидуальные беседы с родителями на волнующие их  темы.

Подготовка выставки творческих работ мам и бабушек.

Оформление родительского уголка группы («Ноябрь», «Поздравления ко дню матери»).

Папки-консультации для родителей по темам месяца.

XII-2016г.

Организация выставки творческих работ на тему «Елочные игрушки».

Новогодний  утренник «Новый 2017 год!».

Привлечение родителей к праздничному украшению нашей группы «К нам шагает Новый год».

Беседа с родителями, как проводить зимнюю подкормку птиц и наблюдения за птицами вместе с детьми. Изготовление (ремонт) кормушки на площадке детского сада «Поможем тем, кто рядом».

Обсуждение костюмов к новогоднему утреннику, фотосъемка утренника.

Оформление родительского уголка группы («Зима», «Декабрь», «Поздравления с Новым годом»).

Папки-консультации для родителей по темам месяца.

I-

2017г.

Зимние забавы.

День добрых дел «Снежные постройки»

Человек по имени «Я».

Фотовыставка со стихами «Зимняя прогулка»

Родительское собрание «Успехи нашей группы».

Индивидуальные беседы на волнующие родителей темы.

Привлечение родителей к изготовлению снежных построек на групповой площадке (участке) детского сада.

Оформление родительского уголка группы «Январь».

Папки-консультации для родителей по темам месяца.

II-

2017г.

Безопасность.

Досуговое мероприятие, посвященное 23 февраля.

Фотовыставка «Наши защитники!».

Встреча с интересными людьми (папами разных профессий).

Привлечение родителей к расчистке участка (детской площадки от снега).

Индивидуальные беседы на волнующие родителей темы. Подготовка к досуговому мероприятию.

Сбор фотографий для фотовыставки.

Подготовка встреч с папами разных профессий.

Оформление родительского уголка группы («Февраль», «День защитника Отечества»)  Папка-передвижка «Растим будущего мужчину».

Папки-консультации для родителей по темам месяца.

III-2017г.

Выставка творческих работ по теме «Весна красна!».

Весенний утренник, посвященный 8 Марта: «Позравление для наших бабушек и мам».

Фотовыставка «Поздравляем с 8 Марта!»

Встреча с интересными людьми («Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»).

В рамках недели «Сказки» - аккция (День добрых дел) «Подари книгу детям».

Выставка «Моя любимая сказка!».

Индивидуальные беседы на волнующие родителей темы.

Обсуждение костюмов к весеннему утреннику.

Организация выставки ворческих работ.

Сбор фотографий для фотовыставки.

Подготовка встреч с мамами разных профессий.

Организация акции «Подари книгу детям» (сбор книг для группы).

Подготовка выставки «Моя любимая сказка», срок книг, рисунков.

Оформление родительского уголка группы («Март», «Поздравления к 8 Марта»);

Папка-передвижка «Весна»

Папки-консультации для родителей по темам месяца.

IV-2017г.

В здоровом теле -  здоровый дух!

Встреча с интересными людьми разных профессиий .

Открытые мероприятия для родителей в рамках «День открытых дверей в ДОУ».

День добрых дел «Выносной материал»

Субботник.

Индивидуальные беседы на волнующие родителей темы.

Подготовка встреч с людьми разных профессий.

Подготовка к Дню открытых дверей в ДОУ.

Организация субботника.

Печать объявления о дне дорых дел «Выносной материал», рекомдации, разъяснения родителям.

Оформление родительского уголка группы («Апрель»), папка-передвижка «Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников».

Папки-консультации для родителей по темам месяца.

V-

2017г.

Стенгазета  «С днем победы!»

Родительское собрание.

«Подведение итого учебного года».

Акция (день добрых дел) «Подари игрушку детям».

Досуговое мероприятие «Планета детсва».

Организация стенгазеты – поздравления ко дню победы «С днем победы!»

Индивидуальные беседы на волнующие родителей темы.

Подготовка досуга, обсуждение костюмов.

Подготовка к родительскому собранию. Рекомендации психолога, как провести лето.

Организация акции, сбор книг для группы: «Подари игрушку детям»

Оформление родительского уголка группы («Май»), папка-передвижка «Как с пользой провести лето»

Папки-консультации для родителей по темам месяца.

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей; игры. Взаимодействие педагогов и специалистов с детьми.

7.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.30

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак

8.30-8.50

Подготовка к НОД, самостоятельная деятельность детей

8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность

1НОД

9.00-9.15

2 НОД

9.30-9.45

Самостоятельная деятельность

9.45-10.00

2-ой завтрак

10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.10-12.00

Возвращение с прогулки, игры

11.45-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия,

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Самостоятельная деятельность, оздоровительная работа с детьми

15.40-16.20

Чтение художественной литературы

16.20-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40-18.20

Возвращение с прогулки, игры

18.20-18.45

Уход домой

18.45-19.00

Режимные моменты

Время

Прием детей; Самостоятельная деятельность (игровая, двигательная, продуктивная). Взаимодействие педагогов и специалистов с детьми, оздоровительные мероприятия.

7.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.30

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак

8.30-8.50

Подготовка к НОД, самостоятельная деятельность детей

8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность

1НОД

9.00-9.15

2 НОД

9.30-9.45

Самостоятельная деятельность

9.45-10.00

2-ой завтрак

10.00-10.10

Наблюдение за погодой через окно, совместная деятельность детей и воспитателя в уголке природы. Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа. Подвижные игры в проветренном помещении (дети одеты соответственно t режиму)

10.10-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50-12.30

Подготовка ко сну

12.30-12.50

Дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия, подготовка к полднику

15.00-15.30

Полдник

15.30-15.45

Развлечения, игровая, двигательная  деятельность детей, совместная деятельность детей и воспитателя ( чтение худ. литературы, слушание аудиозаписей, просмотр д/ф), индивидуальная работа, уход детей домой.

15.45-17.00

Подвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей, беседы с родителями, уход детей домой

17.00-19.00

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей; игры. Взаимодействие педагогов и специалистов с детьми.

7.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.30

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак

8.30-8.50

Подготовка к НОД, самостоятельная деятельность детей

8.50-9.00

Игры, НОД по подгруппам только РПС и речи ( с учетом решения СЭС в соответствии с видом заболевания), оздоровительная работа со специалистами, самостоятельная деятельность

9.00-10.00

2-ой завтрак

10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки (организация выхода и возвращения с прогулки изолированно от других групп)

10.10-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия,

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Самостоятельная деятельность, оздоровительная работа с детьми

15.40-16.20

Чтение художественной литературы

16.20-16.35

Подготовка к прогулке

16.35-16.50

Прогулка (организация выхода изолированно от других групп)

16.50-18.00

Возвращение с прогулки, игры

18.00-18.45

Уход домой

18.45-19.00

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность

7.00 - 8.10

Утренняя гимнастика (на улице)

8.10 - 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)  

8.25 - 9.00

Совместная деятельность (чтение худ. литературы, игры и т.д.)

9.00 – 9.15

Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)  

Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность

9.15 - 12.00

Второй завтрак

10.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)  

12.00 – 12.40

Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах)  Дневной сон

12.40-15.00

Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна

15.00 - 15.35

Подготовка к полднику, полдник   (образовательная деятельность в режимных моментах)  

15.35 - 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка  (образовательная деятельность в режимных моментах)  

Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны)

Самостоятельная деятельность

16.00 - 19.00

Уход домой    

19.00

День недели

Образовательная деятельность

Время

Понедельник

1. Ознакомление с окружающим миром

2. Физическая культура

09.00-09.15

09.30-09.45

Вторник

1. Музыка

2. Физкультура (на улице)

09.00-09.15

11.00-11.15

Среда

1. Формирование элементарных математических представлений

2. Развитие речи

09.00-09.15

09.30-09.45

Четверг

1. Аппликация/Лепка

2. Физическая культура

09.00-09.15

09.30-09.45

Пятница

1. Рисование

2. Музыка

09.00-09.15

09.30-09.45

Итого:

10

Не более 15 минут

 Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Индивидуальный маршрут

развития ребенка

НОД развивающей направленности.

Образовательные проекты.

Праздники, развлечения. Экскурсии. Тематические беседы.

Организация различных видов деятельности (игровой,исследователь-ской и пр.)

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке. Оказание недирективной помощи воспитанникам.

 – игровая (сюжетноролевая игра, игра с правилами и другие
виды игры),
– коммуникативная
(общение и
взаимодействие со
взрослыми и другими
детьми),
–познавательно–исследовательская
(исследование и
познание природного
и социального миров
в процессе
наблюдения и
взаимодействия с
ними), а также такими
видами активности
ребенка, как:
– восприятие
художественной
литературы и
фольклора,
– самообслуживание и
элементарный
бытовой труд (в
помещении и на
улице),
– конструирование из
разного материала,
включая
конструкторы,
модули, бумагу,
природный и иной
материал,
– изобразительная
(рисование, лепка,
аппликация),
– музыкальная
(восприятие и
понимание смысла
музыкальных
произведений, пение,
музыкально- ритмические движения, игры на
детских музыкальных
инструментах),
– двигательная
(овладение
основными
движениями) формы
активности ребенка.

Включает основные
направления:
- организация
движения (развитие
общей и мелкой
моторики);
- развитие навыков
(культурногигиенических и
коммуникативносоциальных);
- формирование
деятельности ребенка
(манипулятивной,
сенсорно- перцептивной,
предметнопрактичес-кой, игровой,
продуктивных видов - лепки, аппликации,
рисования);
- развитие речи
(формирование
чувственной основы
речи, сенсомоторного
механизма, речевых
функций);
- формирование
представлений об
окружающем
(предметном мире и
социальных
отношениях);

- формирование
представлений о
пространстве,
времени иколичестве.
Методы,
используемые в
работе:
- Беседы, игры, НОД, чтение
художественной
литературы, этюды,
направленные на
знакомство с
различными
эмоциями и
чувствами, с
«волшебными»
средствами
понимания;
- Игры, упражнения и тренинги,
способствующие
развитию
эмоционально-личностной и
поведенческой сфер
(развитие
коммуникативных
навыков и улучшение
взаимоотношений с
окружающими,
снятие страхов и
повышение
уверенности в себе,
снижение агрессии и
ослабление
негативных эмоций)
- НОД, игры и
упражнения на
развитие
психических
процессов, (памяти,
внимания,
восприятия,
мышления,
воображения);
- Приемы арт -
терапии
(куклотерапия,
изотерапия,
сказкотерапия);
- Релаксационные
психогимнастичес-кие упражнения
(расслабление мышц
лица, шеи, туловища,
рук, ног и т.д.)

Максимально допустимый объем  образовательной нагрузки

в день

Продолжительность одной НОД

Количество образовательных НОД

в день

Количество образовательных НОД

в неделю

Перерывы между НОД

2

Не более 15 минут

2

10

не менее 10 минут

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Срок (месяц)

Социально-коммуникативное развитие

Уголок настроения

Уголок живой природы

Обновление картотеки игр на эмоциональное развитие.  Приобретение ящиков для рассады и посадочного материала, инструментов.

Изготовление мнемотаблиц.

Сентябрь - май

Познавательное развитие

Математический уголок

М/ц Строительная мастерская

Уголок живой природы

Уголок развивающих игр

Творческая мастерская

Приобретение математических тетрадей.

Пополнение картотеки графических диктантов.

Приобретение наглядно-дидактических пособий на темы: «Космонавтика», «Транспорт», «Деревья».

Обновление и пополнение раздаточного материала, счетного материала, счетных палочек.

Приобретение, обновление математических игр

Приобретение новых конструкторов «Лего», деревянных конструкторов.

Обновление природных и бросовых материалов для изготовления поделок с детьми.

Подборка и приобретение настольных игры.

Сентябрь-январь

Речевое развитие

Центр правильной речи и моторики

Театрализованный уголок

Пополнение картотеки с пословицами и поговорками.

Пополнение библиотеки группы.

Изготовление вместе с детьми  и родителями атрибутов к сказкам.

Пополнение игр по развитию речи.

Создание мнемотаблиц для разучивания стихов и усвоения материала  по темам годового плана

Сентябрь - май

Художественно-эстетическое развитие

Творческая мастерская

Уголок ИЗО-деятельности

Приобретение образцов декоративно-прикладного искусства,  изготовление ксерокопий для всех детей образцов декоративной росписи, одежды, посуды.

Пополнить материалы, необходимые для изодеятельности всех детей: стаканчики, кисти различной толщины, палитры, гуашь, акварельные краски, карандаши, стирательные резинки.

Пополнить материалы для аппликации и лепки: пластилин,  цветная бумага и картон, клеенки на столы, клей, кисточки для клея.

Приобрести книги с иллюстрациями живописи, портретами, пейзажами.

Сентябрь - январь

Физическое развитие

Спортивный уголок

Обновление атрибутов: мячи, обручи,  ортопедические дорожки, скакалки.

Подборка музыкальных произведений для выполнения  упражнений и утренней зарядки.

Пополнение картотеки подвижных игр, физкультминуток.

Сентябрь - январь

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

 Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

1. Светланова И.А. «Психологические игры для детей», Ростов-на-Дону, 2014
2. Брязгун А.Ф.  Сборник сценариев для детского сада «Сказка в гости к нам пришла»

Познавательное развитие

1. Иванова А.И. «Человек» Естесственно-научные  наблюдения и эксперименты в детском саду,  Творческий центр, Москва, 2010

2. Иванова А.И. «Мир растений» Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду,  Творческий центр, Москва 2010

3. «Формирование математических представлений», конспекты  занятий, Е.А. Казинцева, И.В. Померанцева, Т.А. Терпак, Волгоград 2009

Речевое развитие

1. Епифанова О.В. «Развитие речи. Дидактический материал к занятиям в подготовительной группе», Волгоград  2007

Художественно-эстетическое развитие

1. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» Подготовительная к школе группа, Мозаика-синтез, Москва 2015
2. Павлова О.В.  «Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность», Волгоград, 2015

Физическое развитие

1. Утробина К.К. Подвижные игры для детей 5-7 лет, Издательство Гном, Москва, 2015

Педагогическая диагностика