Индивидуальный план повышения профессионального уровня воспитателя Сайфутдиновой Ф.Х.
материал по теме

Муниципальное автономное дошкольное  образовательное учреждение                  «Центр развития ребёнка детский сад №411»                                                                                       Ново-Савиновского района г.Казани

Индивидуальный план повышения профессионального уровня на 2018-2023 г.

воспитателя Сайфутдиновой Флюры Худашукуровны

на тему:

«Развитие речи ребёнка средствами

 театрально – игровой деятельности»

 в соответствии  с  ФГОС ДО»

Казань 2017

Актуальность выбранной темы

    В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности. Речь – одна из важнейших линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании окружающего мира. Речь ребенка выполняет три функции связи его с внешним миром: коммуникативную, познавательную, регулирующую. Период с 3-х до 7 лет - это период усвоения грамматической системы русского языка, развитие связной речи. В это время совершенствуется грамматическая структура и звуковая сторона речи, создаются предпосылки для обогащения словаря. Таким образом, процесс развития речи ребенка дошкольного возраста – процесс сложный и многоплановый и для успешной его реализации необходима совокупность всех компонентов, которые влияют на качество и содержательную сторону речи. Одним из таких средств является театрально – игровая  деятельность.

Значение театрально – игровой  деятельности:

• помогает усвоению богатства родного языка, его выразительных средств

• появляется живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению

• совершенствует артикуляционный аппарат

• формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь

• улучшается усвоение содержания произведения, логика и последовательность событий

• дети получают эмоциональный подъём

• способствует развитию элементов речевого общения: мимики, жестов, пантомимики, интонации, модуляции голоса

• позволяет формировать опыт социального поведения

• стимулирует активную речь

Цель: повышение своего теоретического, практического уровня профессионального мастерства и компетентности.

Основные задачи:

• повысить собственный уровень знаний путём изучения литературы по заданной тематике, статей в журналах: «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Воспитатель в ДОУ», «Обруч», изучение методик и технологий в интернет ресурсах, использование в ООД, в свободной деятельности, в игре, в индивидуальной работе с детьми.
• Изучить проблемы развития речи детей  в психолого-педагогической и методической литературе.
• Систематизировать работу по реализации мероприятий, направленных на развитие речи: театральные игры, продуктивной деятельностью;
• Активизация способностей выбирать, планировать собственную деятельность, договариваться с другими о совместной деятельности, распределять роли и обязанности;
• Развитие умений и навыков в игровой, познавательной, исследовательской деятельности;
• Формирование навыков саморегуляции и самообслуживания.
• Разработать перспективный план работы.
• Составление поэтапного плана работы.
• Составление собственных методических разработок в ходе работы над темой.
• Достижение положительных результатов работы по теме.

Этапы работы по самообразованию 2018-2023 годы

Список используемой литературы:

1. Александрова О. «Разыгрываем театр» Д/в 1-98 г. стр. 44

2. Брызгалова А.Н., Калиновская М.А., Туфкрео Р.А. «Театрально –игровая деятельность дошкольников»

3. Власенко О.П. «Ребенок в мире сказок»

 4. Габрунер М., Соколовская В. «Эмоционально – личностный тест» ж-л «Обруч» №2-2003 г. стр.14 Макаренко А. «Здравствуй, театр!» Д/в 4-94 г. стр. 32

5. Генов Г.В. «Театр для малышей» М.-1968 г.

6. Гончарова Н. «Театрализованные игры в коррекции заикания» Д/в 3-98 г. стр.82

7. Ершова А.Л. «Вреден ли театр дошкольнику» ж-л «Обруч» №5-2002 г. стр.3

 8. Карамененко Т.Н., Карамененко Ю.Г. «Кукольный театр дошкольникам» М.-1989 г. 9. Климченко Т.Н. «Играем в театр кукол «Живая рука» Д/в 4-2002 г. стр. 19

10. Колодицкая М. «Домашний театр» Д\в 4-91 г. стр.86

11. Макаренко А. «Здравствуй, театр!» Д\в 1-95 г. стр. 39

12. Макаренко А. «Здравствуй, театр!» Д/в 4-94 г. стр. 32

13. Неменова Т. «Развитие творческих проявлений детей в процессе театрализованных игр» Д\в 1-89 г. стр.19

 14. Новоселова С.Л. «Игра дошкольника» М.- 1989 г.

15. Павлова Е., Чичикина Г. «Как перейти огненную реку, или Кто заколдовал Чудо-юдо?» ж-л «Обруч №5-2002 г. стр.3

16. Петрова Е. «Театрализованные игры» Д\в 4-2004 г. стр.32

17. Поляк Л. «Театр сказок»

18.Трифонов Н. Кукольный театр своими руками»

19. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» (для занятий с детьми 5-6 лет)

20. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» (для занятий с детьми 4-5 лет.

Ежегодно, в мае месяце, сдаю  отчет  (анализ) выполнения плана самообразования по  планируемым  пунктам.

Памятка для анализа процесса самообразования:

1. Оправдал ли себя план.
2. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования..
3. Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования.
4. Этапы проработки материала.
5. Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая, научная и т.д.
6. Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.).
7. Творческое сотрудничество (со специалистами).
8. Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы.
9.  Постановка новых задач.