Педагогический проект " Путешествие по сюжетно -ролевым играм"
проект (средняя группа) на тему
Педагогический проект " Путешествие по сюжетно -ролевым играм"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.15 КБ |
Предварительный просмотр:
МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида» Рузаевского муниципального района
структурное подразделение
«Детский сад№50 комбинированного вида»
ПРОЕКТ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
ТЕМА: «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫМ ИГРАМ»
ВЫПОЛНИЛИ:
ВОСПИТАТЕЛИ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
МАХРОВА А.В.
МАХРОВА Н.И.
Наименование проекта: «Путешествие по сюжетно-ролевым играм в средней группе»
Тип проекта: Игровой, творческий.
Срок реализации: годовой.
Участники проекта: групповой (воспитатели, воспитанники, родители).
Цели проекта
• Развитие игры, как основной деятельности детей;
• Амплификация игрового опыта воспитанников;
• Использование игры в воспитательных целях.
Задачи проекта
• Развитие и обогащение игровых действий с игрушками на основе обогащения отдельных игровых действий;
• Развитие и обогащение сюжетов игры;
• Формирование коммуникативных навыков, при «сговоре на игру», распределении ролей и ролевых диалогах;
• Актуализирование желания детей следовать своей роли, выполнять правила игры;
• Воспитание доброжелательных отношений между детьми, интереса к общему замыслу и согласованию действий.
Предполагаемые результаты
• Расширение представлений детей о многообразии способов использования игрушек, предметов-заместителей и игровых действий;
• Формирование навыков самостоятельной организации игры, распределении ролей, творческого развития сюжета игры;
• Умение воспитанников организованно играть небольшими группами, включаться в игру и выходить из неё.
Реализация проекта
Подготовительный этап
• Определение целей и задач проекта;
• Изучение литературы, авторских методик;
• Диагностика уровня развития творческой активности детей и взаимоотношений в коллективе;
• Составление плана мероприятий по реализации проекта
В рамках подготовительного этапа мною была осуществлена диагностика уровня развития творческих способностей детей, наличие игрового опыта, коммуникативных навыков и способностей к самостоятельной игровой деятельности.
Диагностика проводилась с помощью следующих тестов:
Тест «Взятие ребенком на себя роли»
Выявил следующие результаты:
• Стремление большинства детей к основной роли;
• Конфликтные ситуации при распределении ролей;
• Ограниченный набор игровых действий;
• Затруднение с определением «известного правила поведения, отражающего реальное действие и реальные взаимоотношения»;
• Быстрое угасание интереса к принятой роли.
Тест «Устойчивость в подчинении игровому правилу»
Выявил следующие результаты:
Игровое правило не сформулировано, легко трансформируется по желанию детей.
Тест «Особенности сюжетно-ролевой игры»
Выявил следующие результаты:
• Замысел игры в большинстве случаев предлагается воспитателем, редко – инициируется детьми;
• Обсуждение (сговор на игру) происходит скомкано, без словесного формулирования цели игры, ограничиваясь распределением ролей;
• Основное содержание игры – действия с предметами, однообразные манипуляции с игровым оборудованием, несколько игровых действий, имитирующих бытовые взаимоотношения;
• Небольшое количество сюжетов игр: «Поликлиника», «Шофёры», «Семья», «Магазин»;
• Сюжет представлен несколькими игровыми действиями, без самостоятельного творческого развития;
• Ролевые диалоги между детьми ограничиваются несколькими фразами, превалируют предметные действия;
• Активное использование в игре игрушек, предметов-заместителей, словесного обозначения предметов-заместителей;
• Результат игры, как правило, не оформлен;
• Привлечение воспитателя в игру, в случае затруднения при дальнейшем развитии сюжета игры.
Основной этап
Непосредственная реализация проекта в группе: беседы, наблюдения, чтение художественной литературы, дидактические игры, продуктивная деятельность, театрализованные игры; организация совместной с воспитателем, либо самостоятельной игровой деятельности детей.
Перспективное планирование реализации проекта в группе
Первый этап. Обогащение представлений о той сфере деятельности, которую ребёнок будет отображать в игре (наблюдения, рассказы, беседы и впечатления). Знакомство детей с людьми, их деятельностью (кто, чем, почему занимается.
Второй этап. Организация сюжетно-ролевой игры («игра в подготовку к игре»):
1. Определение ситуаций взаимодействия людей, продумывание и сочинение событий, хода их развития в соответствии с темой игры;
2. Создание предметно-игровой среды на основе организации продуктивной и художественной деятельности детей, сотворчества с воспитателем, детского коллекционирования;
3. Совместная игровая деятельность воспитателя и детей.
Третий этап. Коллективная и самостоятельная игровая деятельность детей, организация сюжетно-ролевой игры с воображаемым партнёром, за которого ребёнок разговаривает.
Заключительный этап проекта
Оформление паспорта проекта, подведение итогов.
Результаты реализации проекта в группе
• Существенное расширение игровых приемов, способов использования игрового оборудования и предметов-заместителей;
• Качественное изменение уровня коммуникативных навыков детей, развитие ролевых диалогов, вариативности обыгрываемых персонажей;
• Самостоятельное инициирование игры, совмещение нескольких сюжетов, творческое развитие игровой ситуации;
• Успешное включение детей в игру и обыгрываемый выход из игры; стремление к реализации игрового замысла;
• Активная позиция детей по «реалистичности» исполнения роли всеми участниками игры; трансляция «должного» для этой роли поведения игрока;
• Значительно возросший интерес воспитанников к сюжетно-ролевой игре, дополнение игры театрализованными зарисовками детей;
• Очевидный воспитательный эффект: повышение культуры поведения, взаимоотношений; развитие наблюдательности; внимания к окружающей действительности; уважение к результатам чужого и собственного труда.
Список использованной литературы
- Акулова О.В., Солнцева О.В. Образовательная область «Социализация. Игра» Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие/научн.ред.: А.Г.Гогоберидзе – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 176с.
2. Программа ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.;
3. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие / Н. А. Виноградова, Н. В. Позднякова. — 3-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2009. — 128 с. — (Дошкольное воспитание и развитие);
4. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В.Краснощекова – Ростов н/Д: Феникс, 2006 – 251с. – (Школа развития).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Создание педагогических условий для возникновения сюжетно-ролевой игры
Цель: расширить представления детей о профессиях врача, медицинской сестры, их заботливом отношении к больным людям.Задачи:- Закрепить знания социальных отношений, обучение навыкам поведения в поликли...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/25/picture-952218-1506359214.jpg)
Педагогический проект " Путешествие по сюжетно -ролевым играм"
Педагогический проект " Путешествие по сюжетно -ролевым играм"...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/19/picture-996506-1516363634.jpg)
Педагогические условия, способствующие влиянию сюжетно-ролевой игры на творческое воображение детей среднего дошкольного возраста
В статье раскрыты условия, способствующие влиянию сюжетно-ролевой игры на творческое воображение детей среднего дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/14/picture-1011011-1518617571.jpg)
Доклад на педагогический совет "История возникновения сюжетно-ролевой игры"
история возникновения сюжетно-ролевой игры...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/11/picture-392355-1552291251.jpg)
Педагогическая технология обогащения содержания сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности.
Данное учебно-методическом пособие поможет воспитателям дошкольных образовательных учреждений разработать и апробировать педагогическую технологию использования проектной деятельности как средства обо...
Выступление к педагогическому совету в ДОУ "Сюжетно-ролевая игра"
Игра как единое целое. В ней не выделяют разные планы взаимоотношений детей: план сюжетно-ролевых отношений, и план отношений по поводу игры, обеспечивающих распределение ролей и игровых атрибутов, ко...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/14/picture-1348095-1634231487.jpg)
Педагогическая деятельность по организации сюжетно-ролевой игры со старшими дошкольниками
Организация сюжетно-ролевой игры со старшими дошкольниками...