Воспитательно-образовательный процесс с детьми на прогулках в детском саду
статья (младшая группа) на тему

Воспитательно-образовательный процесс с детьми на прогулках в детском саду

Процесс воспитания детей не прерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, представляются уникальные условия для ознакомления с окружающим миром, новых ярких впечатлений, свободной игре, как с игрушками, спортивными атрибутами,  так и  с природным материалом.  В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе, практически, все время. С момента прихода в детский сад, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна. В зимнее время прогулка проводится два раза в день, только температура воздуха ниже 15 градусов С, ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

В моей практике используется любой повод, чтобы именно на прогулке прививать любовь к природе. Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей можно разнообразить приемы наблюдений, поддерживать у детей активный интерес к природе (например соглашаюсь взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли с ней со снегом и т.д.). Такие приемы позволяют мне достигнуть цели наблюдения – уточнить название зимующих птиц, которых видят вблизи участка, учить различать их по характерным признакам (воробьи – маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона – крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стайкой).

В процессе ежедневного проведения на прогулке подвижных игр и физических упражнений расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются навыки основных движений, развивается ловкость, быстрота, выносливость, формируется самостоятельность, активность, положительные отношения со сверстниками.

Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными. При подборе игр и упражнений учитываю такие факторы, как время года, погодные условия и место проведения. Весенне-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в начале прогулки, что позволяет обогащать содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры-упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний. Необходимо в руководстве двигательной активностью чередовать черезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дедактические игры, ходьба змейкой и т.д.). А мало подвижных детей на выполнение упражнений высокой интенсивности (бег с мячом, лазанье на горку, катание с горки и т.д.).

Все предложенные педагогические приемы и методы должны строится с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.