ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ ЗДОРОВОГО РЕБЁНКА: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Слайд 1

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ ЗДОРОВОГО РЕБЁНКА: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Составили воспитатели ГБДОУ №79 Приморского района г. Санкт – Петербурга Забродина Юлия Владиславовна Зайцева Ольга Дмитриевна Консультация для родителей и педагогов ДОУ

Слайд 2

« Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение . И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.» В.А . Сухомлинский

Слайд 3

Социально-экономическая ситуация, породившая распад духовных и нравственных ценностей, формирование специфических ценностных систем в различных слоях общества, привела к крушению прежнего мировоззрения, страху перед завтрашним днем, дезориентации человека в окружающем мире и к внутренним конфликтам личности, что получило яркое выражение не только среди взрослых людей, но и затронуло подрастающее поколение.

Слайд 4

Дошкольный возраст – это фундамент здоровья Физического Психического Очевидна значимость формирования у детей определенной базы знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанной потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом.

Слайд 5

В условиях системного рассогласования отношений человека с внешней природной средой необходим пересмотр педагогических путей и условий валеологического воспитания детей . Возникает потребность в создании : гибких социально-педагогических технологий здоровьесберегающего обучения воспитания личности в условиях государственных воспитательно-образовательных учреждений.

Слайд 6

Использование инновационных технологий позволит сформировать основы здорового образа жизни развить у ребенка чувство сопереживания другим людям определенные навыки саморегуляции , позволяющие предупреждать девиантное поведение

Слайд 7

Без активного взаимодействия в системе «ребенок – родитель – педагог» невозможно эффективное развитие ребенка. Основой педагогической модели взаимодействия ДОУ и семьи по формированию основ здорового образа жизни является воспитание не только физически крепкого ребёнка, но и цельной личности с устойчивой нервной системой, готовой к успешной бытовой, трудовой и социальной адаптации к реальным условиям жизни к интеграции в обществе .

Слайд 8

Необходимо решить задачи: Создать развивающую среду – пространство для самореализации. Помочь ребёнку накопить необходимый опыт и знания для успешного выполнения главных задач воспитательно-оздоровительной работы по укреплению его физического и психического здоровья. Сформировать через активную деятельность здоровый организм ребенка его динамическое и устойчивое состояние к экстремальным ситуациям.

Слайд 9

Педагогическая технология взаимодействия образовательного учреждения и семьи в формировании основ здорового образа жизни - это элемент специальным образом организованного педагогического процесса, целенаправленно и гарантированно обеспечивающего становление, то есть сохранение, поддержание, укрепление и наращивание здоровья его субъектов, в единстве всех его составляющих, со стороны всех участников педагогического процесса: детей , родителей и педагогов.

Слайд 10

Семья и детский сад связаны формой преемственности и это облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Важен принцип взаимопроникновения , а не принцип параллельности. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов.

Слайд 11

« Лучше быть здоровым и богатым, чем бедным и больным » – девиз сегодняшнего дня, а для этого Необходимо овладеть искусством сохранения и укрепления здоровья ! Проблема оздоровления детей – это целенаправленная, систематически спланированная педагогическая работа дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Слайд 12

Формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей Алгоритм взаимодействия : самосовершенствование педагогов работа с родителями работа с дошкольниками по здоровьесбережению

Слайд 13

Организуя сотрудничество с семьей по воспитанию здорового ребенка необходимо: Глубоко понимать тесную взаимосвязь данной работы с содержанием всей физкультурно-оздоровительной программы детского сада; Особое внимание уделять поиску новых форм и подходов к физическому развитию детей, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий; Проводить мониторинги о состоянии здоровья каждого ребёнка; Учитывать особенности детского организма .

Слайд 14

Существует ряд факторов : несовпадение представлений, запросов и ожиданий родителей по отношению к дошкольному учреждению несовпадение представлений воспитателей о своих функциях в работе с семьей Эти факторы существенно снижают эффективность взаимодействия с целью создания единого воспитательно-образовательного пространства.

Слайд 15

Одной из причин ухудшения результатов в борьбе за снижение заболеваемости является недостаточная педагогическая культура семей. нарушается режим сна и отдыха в праздничные и выходные дни дети много времени проводят у телевизора и компьютера потребность в движении удовлетворяется не полностью

Слайд 16

уровень педагогической культуры родителей взаимодействия детского сада и семьи на основе сотрудничества Факторы влияющие на эффективность взаимодействия детского сада и семьи

Слайд 17

Компоненты педагогической культуры

Слайд 18

Семья – важнейшая составляющая социальной ситуации развития ребенка, его ближайшее окружение. Помочь семье ориентироваться на психологию ребенка и создать полноценные условия для его развития, осознать проблемы в межличностных отношениях ребенка со взрослыми и детьми дома и найти пути их решения – одна из важнейших проблем современности. Целью воспитания родителей является не передача им научных психолого-педагогических знаний, а формирование у них «педагогической компетенции» и «педагогической рефлексии»

Слайд 19

«Педагогическая компетентность» - это способность понять потребности детей и обеспечить возможность удовлетворять их, сделать ребенка счастливым, умение видеть какие-то вещи с точки зрения перспективы развития ребенка. ( Т.А. Куликова ) «Педагогическая рефлексия» - это умение родителей анализировать собственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить причины своих педагогических ошибок, неэффективности используемых методов, осуществлять выбор методов воздействия на ребенка, адекватных его особенностям в конкретной ситуации. ( О.Л. Зверева )

Слайд 20

Основные положения в совместной работе с семьёй: Единство цели и задачи воспитания здорового ребенка понятны воспитателю и родителям,семья знакома с содержанием , методами и приемами физкультурно - оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания . Систематичность и последовательность работы (в соответствии с контрольным планом) в течение всего года и всего периода пребывания ребенка в детском саду . Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье на основе учета их интересов и способностей . Взаимное доверие и взаимопонимание педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей в детском саду .

Слайд 21

Дифференцированный подход в работе с родителями. Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры – одно из направлений деятельности дошкольного учреждения. Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. К этой деятельности привлекается весь педагогический персонал учреждения, а также специалисты иного профиля (психолог, врач, медсестра, логопед, руководители кружков и секций дополнительного образования). Проблему воспитания, развития и формирования здорового ребенка невозможно решить в полной мере без активного участия в этом родителей.

Слайд 22

Эффективные формы сотрудничества Родительские собрания Дни открытых дверей Совместные физкультурные досуги Передача опыта семейного воспитания Совместный просмотр видеофильмов Домашние задания Комплектование педагогической библиотеки по физ. воспитанию в семье Выпуск газеты

Слайд 23

Взаимодействие родителей и педагогов в процессе оздоровления и воспитания дошкольников позволяет реализовывать принцип единства требований к воспитанию в дошкольном образовательном учреждении и семье, учитывать личностно-ориентированную направленность, активно вовлекать родителей в процесс воспитания и обучения, как участников единого образовательного пространства, оптимизировать разработку и внедрение совместных видов деятельности дошкольного образовательного учреждения и родителей. Заключение

Слайд 24

Список литературы: Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова , Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина . СИ. Мусиенко - Москва, ЛИНКА)ПРЕСС, 2001 г. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. - М., 2004 Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. — М.: ТЦ Сфера, 2005. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями ДОУ.- Москва. Сфера, 2005 г. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: Методические рекомендации. — М.: ТЦ Сфера, 2007 Колодяжная Т.П., Маркарян И.А., Согомоньян Н.В. Семейное воспитание детей с разным уровнем здоровья и развития: проблемы, технологии, опыт в условиях взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи. Методическое пособие. – М.: УЦ «ПЕРСПЕКТИВА», 2011.