Мастер-класс для педагогов на тему "Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников".
методическая разработка на тему

(слайд 1)Мастер-класс

«Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников»

Цель: Повысить уровень знаний и умений у педагогов в методике проведения опытов и экспериментов с дошкольниками.

Задачи:

Познакомить со специальными знаниями и практическими умениями в области опытно-экспериментальной деятельности.

Обобщение и обмен педагогическим опытом по данной теме.

Повысить уровень мастерства педагогов.

Создание положительного эмоционального климата у педагогов

Методы и приемы: репродуктивный, практический.

Оборудование и материалы: проектор, ноутбук, миски с водой, мандарины, стаканы, емкость с водой, пакеты, салфетку в стакан.

Практическая значимость.

Данный мастер – класс может быть интересен и педагогам, использующим экспериментирование в своей работе, возможно, он найдут для себя что-то новое, и не использующим в своей работе экспериментальную деятельность, так как поймут насколько это интересно и увлекательно.

(слайд 2)Для ребёнка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, 
что он есть в процессе исследовательской деятельности.
С.Л. Рубинштейн

ХОД МАСТЕР-КЛАССА

I. Организационный момент

Что и как? Почему и зачем?
Как ответить успеть детям всем?
И родителям знания дать – 
Что смешать? Как смешать? С чем смешать?

II. Вводная часть(слайд 3 4 5)

- Тема нашего мастер-класса «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников»

Детство – это радостная пора открытий. Познание окружающего должно проходить в непосредственном взаимодействии ребенка с миром природы и разворачиваться, как увлекательное путешествие, так, чтобы он получал от этого радость. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме опытно-экспериментальных действий.

Внесение игрового момента в обучение усиливает интерес детей к проведению исследований. Экспериментирование играет важную роль и для психического развития детей. Доказательством того служат например излюбленные игры с водой.  В процессе игр – экспериментов расширяется сенсорный опыт дошкольников и обогащается их жизненный опыт. Опыты способствуют развитию таких качеств, как организованность, дисциплинированность, аккуратность, ответственность, последовательность.

Главное достоинство метода эксперимента заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.

(слайд 6)Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира? Куда направить кипучую энергию и неуемную любознательность? Как способствовать развитию творческого начала дошкольника? 

- На эти вопросы мы постоянно ищем ответы. Изучаем новые технологии обучения дошкольников, наиболее эффективные формы и методы, позволяющие строить педагогический процесс на основе развивающего обучения.

III. Основная часть

(слайд 7)Необходимо определить алгоритм проведения занятий по экспериментированию и структуру эксперимента.

Алгоритм проведения занятия по экспериментированию(по Н.Н.Поддъкову) представлен на слайде

1. Постановка проблемы
2. Поиск путей решения проблемы
3. Проверка предложенных гипотез
4. Обсуждение полученных результатов
5. Формулировка выводов.

- Решая задачи в соответствии с ФГОС и следуя структуре эксперимента, формируем у детей целостное представление о мире неживой природы.

Можно ли заставить мандарин опуститься на дно водоёма?

Как определить что воздух существует?

Не ломайте голову, давайте поэкспериментируем!

Опыт 1 

Придерживаясь структуры, ставим проблему:Можно ли заставить мандарин опуститься на дно водоёма?

На слайдах показана последовательность проведения данного опыта. Выполним этот эксперимент, согласно схеме 1(Слайд 8)

1. Проведение: один мандарин положим в миску с водой. Он будет плавать. И даже, если постараться, утопить его не получится.

2. Опустим в воду очищенный мандарин. Ну, что? Глазам своим не верите? Мандарин утонул. Почему?(Слайд 9)

Сделаем вывод: В мандариновой кожуре есть пузырьки воздуха. Они выталкивают мандарин на поверхность воды. Без кожуры мандарин тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет.

3. Но это еще не все. Подсолите воду и перемешайте. А теперь опустите в подсоленную воду очищенный мандарин. Что видите? Почему?(слайд 10)

Вывод:Соленая вода более плотная, поэтому мандарины в ней не тонут.

Выводы сделаны, теперь переходим к следующему опыту.

Опыт 2 (слайд 11)

Как определить, что воздух существует?

- На ваших столах находятся полиэтиленовые пакетики, пожалуйста, возьмите их и, подумав, ответьте на такой вопрос:  как с помощью данного пакета ребенок может подтвердить свое предположение о том, что воздух существует.

Цель: Доказать, что мешочек не пустой, в нем находится невидимый воздух.

Оборудование:Прочный прозрачный полиэтиленовый мешок.

Ход: Мы ничего не видим в мешочке, он кажется пустым. Начинаем скручивать мешочек со стороны отверстия. По мере скручивания мешочек вздувается, становится выпуклым, как будто он наполнен чем-то. Почему? Его заполняет невидимый воздух.

Вывод:   Мешочек только кажется пустым, на самом деле – в нем воздух. Воздух невидимый.

(Слайд 12)А как с помощью стакана и емкости с водой можно определить что воздух существует? Показывают

Оборудование: большая прозрачная ёмкость с водой, стакан, салфетка.

На дно стакана необходимо закрепить бумажную салфетку. Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в ёмкость с водой.

Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно. Вынули стакан из воды и потрогали салфетку, она оказалась сухой.

Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?

Это доказывает, что в стакане находился воздух, который не пустил воду в стакан. А раз воды нет, значит, она намочить салфетку не может.

Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его.

Что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха).

Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.

Вывод: Воздух прозрачный, невидимый, но он существует.

IV. Заключительная часть

- При организации детской экспериментальной деятельности, постоянно возникают вопросы. А нужно ли это ребёнку сейчас? Какое дальнейшее применение этого он найдёт в обыденной жизни? Большинство ответов положительные. Значит, мы выбрали нужное и ценное содержание для своей работы. Ведь детские удивительные открытия находятся рядом, а посему только собственный опыт поможет ребёнку приобрести необходимые знания о жизни. А нам, взрослым, необходимо создать условия для экспериментальной деятельности и поддерживать интерес ребёнка к исследованиям и открытиям!

(Слайд 13) Поэтому заканчиваем описание своего опыта работы словами величайшего отечественного педагога Василия Александровича Сухомлинского «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что – то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что – то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».

(Слайд 14)Спасибо за внимание.