самоанализ профессиональной деятельности воспитателя
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Самоанализ результатов

профессиональной деятельности воспитателя

Ф.И.О. –Черкесова Оксана Барасбиевна

Дата рождения-  01.04.1975г.

Занимаемая должность -  воспитатель

Педагогический стаж- 15 лет

В данном учреждении- 12лет

Сведения об аттестации- приказ № 740 от 27.12.2011

Разряд- 1-ая квалификационная категория

Место работы: МКОУ «СОШ  № 31» им. Нури Цагова- дошкольный модуль детский сад № 73

Образование: средне-специальное

Учебное заведение- Педагогический Колледж КБГУ г. Нальчика

Год окончания- 2001 г.

Специальность по диплому - Преподавание в начальных классах

Квалификация-Учитель начальных классов

Сведения о повышении квалификации-ИПК и ПРО КБГУ “Обновление содержания дошкольного образования в условиях реализации ФГОС” в объёме 108 ч. с 11 июня 2014 по 30 июня 2014, регистрационный номер Приказ № 2582

Сведения о переподготовки по ФГОС - «Образование детей дошкольного возраста» в объёме 528 ч. Приказ № 113 от 03.11. 2014.

Сведения об Информационно- коммуникативных технологиях- ИПК и ПРО КБГУ “Информационные технологии в профессиональной деятельности педагога” в объёме 36 ч. с 3 ноября 2011 по 11 ноября 2011Приказ№002376

Сведения о повышении квалификации- ИПК и ПРО  КБГУ «Функционирования русского языка как государственного языка Российской Федерации по Кабардино-Балкарской республике» в объеме 72ч.Приказ №1689 от 19.06.2015г.

Возрастная группа: подготовительная группа «Б». Списочный состав подготовительной группы «Б»-35 детей, в возрасте 6-7 лет, из них 18 мальчиков, 17 девочек.

Используемые программы, педагогические технологии:

Воспитательно – образовательный процесс в подготовительной группе «Б» мной осуществляется в соответствии с рабочей программой на основе общеобразовательной программы воспитания и обучения в детском саду « От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 2012 г.

Правильное воспитание – это наша счастливая старость,

 плохое воспитание – это наше будущее горе,

это наши слезы, это наша вина перед другими людьми,

перед всей страной.

А. С. Макаренко

Мое педагогическое кредо:
«Любить, понимать, помогать...»

Кредо означает «верю». Во что я верю?  Я верю -  каждый ребёнок личность! Педагогу надо только помочь ему раскрыть себя, показать все свои возможности. Не должно быть обделённых вниманием   детей, каждый хочет быть личностью, самоутвердиться, и моя задача: помочь ребёнку в этом. Поэтому я должна знать детскую и возрастную психологию, заботливо относиться к детям, иметь индивидуальный подход и уважительное отношение к ребёнку. Быть толерантной. У человека не бывает недостатков, а бывают лишь особенности. Воспитатель должен быть порядочным, доброжелательным, терпеливым, добрым. Я стараюсь создать вокруг ребёнка атмосферу любви и взаимопонимания, потому, что такая атмосфера способствует раскрытию ребёнка. Хочется верить, что, вкладывая частицу своей души в каждого ребенка, я делаю мир добрее.

Педагогические задачи, которыми я руководствуюсь в учебно – воспитательной деятельности, это:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- интеллектуальное развитие детей;

- воспитание нравственных качеств человека;

- приобщение его к общественным ценностям.

В своей работе с детьми я ориентируюсь на новые подходы к проблемам образования, на инновационные методики и новинки методической литературы.

Эти цели мной реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, через содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Социально – коммуникативное», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое», «Физическое развитие».

         Задачи моей педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных  и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей, на основе разработанного календарно – тематического планирования. Опираясь на то, что ведущей деятельностью детей является игра, большую роль отвожу применению игровых технологий, считая их наиболее эффективными. В своей работе применяю разнообразные формы обучения: традиционные, комплексные, интегрированные, комбинированные занятия. А так же разнообразные приемы: использование наглядности, игровые, сюрпризные моменты.

Наиболее эффективным считаю, особенно при работе с дошкольниками,

использование проблемное обучение, игровые технологий, которые позволяют: во-первых: заинтересовать, удивить детей. Во-вторых: пробудить в воспитанниках активность, самостоятельность в добывании знаний. В -третьих: превратить ребенка в партнера, сделать его субъектом обучения; в-четвертых: повысить эффективность обучения; в-пятых: открыть в ребенке творческую личность. Так же применяю здоровье сберегающие технологии, что способствует сохранению и укреплению детского здоровья, игровыми (непосредственная образовательная деятельность, утренняя гимнастика, развлечения, труд, прогулка, повседневная бытовая деятельность, проблемного обучения (создание проблемных ситуаций, в результате чего ребенок получает знания, проектного обучения (использование метода проектов – краткосрочное или долгосрочное тематическое планирование, ИКТ (использование ТСО и мультимедийных презентаций в образовательной деятельности) и эффективно применяю их в практической профессиональной деятельности. Формирую привычку у детей к здоровому образу жизни. Использую закаливающие процедуры: «дорожки здоровья», физические упражнения после сна, воздушные и солнечные ванны, а так же дыхательную гимнастику, игровой и точечный массаж, динамические паузы.

В образовательной деятельности с дошкольниками пытаюсь уходить от традиционных форм проведения НОД, воспитательных мероприятий. Не создаю атмосферу и не настраиваю детей на занятия, не ставлю перед ними задачи, а просто вызываю у детей желание и интерес к определенной деятельности – обучающей, воспитывающей, развивающей.

Предметно-развивающая среда

Воспитательно - образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада. В зависимости от годовых задач детского сада в нашей группе оформляются или обновляются различные центры. Созданная мною эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. Благодаря возможностям интернета оформление папок-передвижек стало интересным и увлекательным процессом. Я творчески участвую в преобразовании развивающей среды группы с учетом особенностей воспитания и развития детей в соответствии с ФГОСДО.Для успешного решения поставленных задач в группе создана комфортная обстановка, что позволяет детям свободно проявлять свои желания и развивать способности и интересы. Созданы условия для охраны и укрепления здоровья и физического развития детей. В группе есть спортивный уголок, где находится спортивный инвентарь, дидактические игры и приспособлениями для проведения физкультурно-оздоровительной работы.

Известно, что развитие ребенка происходит в присущих ему деятельностях: конструировании, изобразительной деятельности, и в игре. В группе созданы условия для развития творческих способностей детей с учётом ФГОС ДО, это «Книжный уголок»,«Уголок искусства», «Уголок природы», «Математический уголок», «Театрализованный уголок», «Уголок безопасности», «Музыкальный уголок». Материалы, стимулирующие развитие детей располагаются в разных функциональных пространствах доступных детям и соответствуют возрасту детей. Материалы постоянно обновляются. Предметная развивающая среда группы обеспечена как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков и организуется с учетом возможностей для детей играть и заниматься любимым делом индивидуально или отдельными подгруппами. Пособия, игрушки располагаю так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. Подбираю соответствующие возрасту и потребностям детей игрушки и игры, забочусь о регулярном обновлении игровой атрибутики, создаю условия и настрой на игру в течение всего дня пребывания детей в детском саду. Строго соблюдаю требования безопасности предметно-пространственной среды для жизни и здоровья ребенка: соответствие детской мебели, игрового материала в соответствии  возрастным и санитарно – гигиеническим требованиям.

Приоритетное направление по теме:

«Проектная деятельность для детей дошкольного возраста»

Во всех дошкольных учреждениях используются методы проблемного обучения (вопросы, головоломки, логические задачи и т. д). Однако такой подход, я считаю, носит фрагментарный, эпизодический характер. Чтобы ребенок воспринимал действительно нужные ему знания, изучаемая проблема должна быть взята из реальной жизни и быть значимой, прежде всего для ребенка.

Технология «Метода проектов», где отношения «ребенок – взрослый» уникальны, строятся на соучастии в деятельности – это обучение на равных. Выбор данной инновационной технологии не случаен и объясняется возрастающими требованиями к качеству дошкольного образования, технологичности воспитательно-образовательного процесса, острой потребностью в обязательном предвидении результатов и перспектив развития.Подавление детской активности блокирует поисковое поведение из–за чего и развивается пассивная позиция в будущем, в школе и жизни.

Основное предназначение метода проектов – предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Как следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать “деятеля”, а не “исполнителя”, развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.

Преимущества проектного метода:

·        является одним из методов развивающего обучения, т.к. в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;

·        повышает качество образовательного процесса;

·        служит развитию критического и творческого мышления.

·        способствует повышению компетентности педагогов.

Технология проектов развивает творческие способности ребенка, дает выход его внутренним возможностям, способствует развитию познавательного интереса. Меня тоже заинтересовала эта деятельность, поэтому я стала изучать  инновационную технологию проектирования и внедрила в работу проектную деятельность. В своей деятельности я использую разные  виды проектов:

Ролево-игровые                                                                                                                                         

В нём дети играют конкретных персонажей. В основном такой метод используют педагоги младшей и средней групп.

Исследовательские (творческие)

В нем дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в виде сборников сочинений, отчетов, докладов, газет или журналов.

Информационно-практические

В нем дети создают различные прикладные предметы, которые могут быть использованы в реальной жизни (лук на подоконнике) или используются в оформлении группы (выращивание цветов).

Творческие

Результат  такого проекта может быть спектакль, сказка, постановка.

Поэтому в практике своей работы я стала достаточно активно использовать данный метод, и хочу поделиться опытом своей работы в данном направлении.

Проектная деятельность всегда разворачивается в проблемной ситуации, которая не может быть решена прямым действием, поэтому я стараюсь находить нетрадиционные методы воздействия на ребёнка, на его эмоциональную и нравственную сферу.

Работая над проектами, я ставлю такие цели, чтобы развивать у каждого ребёнка:

- творческое начало, воображение, изобретательность;

- способность к критическому мышлению и умение делать самостоятельный выбор;

- способность ставить проблемы и находить их решение;

- неравнодушие к проблемам близких людей, своего города, общества, страны, окружающей среды.

Использование метода проектов в работе с дошкольниками имеет свою         специфику: мне необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или, даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект, при этом стараюсь не переусердствовать с опекой и помощью родителей.

В результате использования метода проектов дети в моей группе стали более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству.

Большую роль в реализации проектов играет привлечение родителей. Благодаря их участию в проектах у детей формируется чувство гордости, повышается самооценка, а у тех детей, родители которых чаще выполняют роль ассистентов, наблюдается значительное продвижение в развитии.

Привлекая родителей к работе над проектом, я создаю в группе дополнительные возможности для раскрытия индивидуальных способностей их детей, выявления творческого потенциала всех участников проекта, расширения возможностей реализации проекта. Участие взрослых в детских проектах способствует социально-личностному развитию каждого ребенка.

И более подробно я хочу рассказать о тех проектах, которые были проведены в нашей группе.

Мною был разработан среднесрочный проектпонравственно-патриотическому воспитанию    «Мой родной край».

Актуальность проблемы:

•         Дети, начиная с дошкольного возраста, испытывают дефицит знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций

•         Недостаточно сформирована система работы с семьями воспитанников  по проблеме нравственно-патриотического воспитания.

•         Самые маленькие граждане Российской Федерации (дети дошкольного возраста)  - наиболее идеологически незащищены. Их развитие и воспитание  происходит под влиянием окружающих взрослых. Общий дух разговоров в семье, характер отражающихся  в них интересов, симпатий, антипатий взрослых доходят до детского сознания и оставляют в нем след.

•         Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и культуру народа, к которому он принадлежит, свое место в окружающем его мире. Чтобы быть уверенным, нашим детям будет хорошо в будущем, надо уметь уважать себя, окружающий мир и учить этому детей.

Цель проекта:

Формировать нравственно-патриотическое отношение и чувство сопричастности к семье, городу, стране, природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного города и страны. Воспитывать чувство собственного достоинства как представителя своего народа, уважение к прошлому, настоящему, будущему своего края и страны. Применять эффективные методы и требования в условиях детского сада.

ДЛЯ ДЕТЕЙ:

•      Привитие детям чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.

•      Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, своим близким.

•      Расширение представлений о России, как о родной стране, о Нальчике, как о родном городе.

•      Воспитание патриотизма, уважение к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: Изодеятельность, художественное слово.

ДЛЯ ПЕДАГОГОВ: 

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию – это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей родины.

По этому нашей задачей, как педагогов, является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице , городу, стране; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду;  формирование элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городах, знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн).

ФОРМЫ  РАБОТЫ с детьми                

.   беседы

•         занятия

•         рассматривание семейных

•          альбомов,

•         иллюстраций;

•         выставки детских работ по проекту

•         «Родной свой край люби и знай»

•         заучивание стихов, пословиц,

•          поговорок

•         творческая речевая деятельность

•         утренники, развлечения, конкурсы

•         дидактические и

•          сюжетно-ролевые игры

•         сочинение рассказов и сказок

•         создание мини-проектов

С родителями

беседы, консультации, родительские собрания по темам проекта анкетирование, дни открытых дверей, фотоконкурсы, праздники,семейный герб.

Совместная и систематическая работа оказала положительное влияние на  детей нашей группы.

Результаты проекта:

ДЛЯ ДЕТЕЙ:

Дошкольники называют достопримечательности города Нальчика и КБР;

Знают уникальные неповторимые места Кабардино–Балкарской Республики;

перечисляют представителей растительного и животного мира,

испытывают чувство гордости за свою семью, город, республику.

уважают и чтят труд взрослых, помогают старшим и сверстникам.Знают  краткие сведения об истории города, республики.
Знают герб, флаг своего города.
Имеют представление о Президенте, Правительстве России;
Имеют представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, стихи;
Правила безопасности поведения в природе и на улице города.

Подводя итог, можно сказать, проведенная работа  в рамках проекта благотворно отразилась на знаниях и умениях детей.

В реализации проекта организовала,  и внедрила в работу с детьми интеграцию образовательных областей.

Проект на тему «Дорожная безопасность»

Технологическая карта

проекта

Были проведены занятия:

Рисование – «Дорога для машин»

Познание (окружающий) – «Безопасность на дороге»

Художественная литература –  закличка  «Дождик, дождик веселей», А.Плицеева «Сельская песенка»

Лепка – «Светофорчик», «Разноцветные колеса»

Аппликация- «Светофорчик».

Мероприятия:

- Беседа «Будем вежливы»

-Беседа «Какие бывают машины?»

-Беседа «Из чего сделаны машины?»

- Дидактические игры: «Уважайте светофор», «Назови одним словом», «Дорожные знаки»

- Сюжетно-ролевые игры «Мы - водители»

- Сюжетно-ролевые игры «Мы - пассажиры»

- Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили»

- Художественное творчество – рассматривание иллюстраций с изображением различных ситуаций на дорогах.

Работа с родителями

1.     Ширмы: «Правила дорожного движения», «Азбука безопасности».

2.     Консультация для родителей «Фарингит и ларингит»

3.     Рекомендации родителям младших дошкольников.

4.     Консультация для родителей «Основы безопасности дошкольника»

5.     Творческая выставка «Дорожная безопасность».

Продолжаю применять в своей работе проектную деятельность и с детьми младшего дошкольного возраста мною был реализован краткосрочный исследовательски-творческий проект «Петушок и Курочка- ряба».

Актуальность

—  Цвет играет в жизни ребенка большую роль. С помощью цветовой гаммы красок можно воздействовать на настроение, психоэмоциональное состояние и чувства.

—  Синий цвет характеризуется, как тихий, тяжёлый, строгий, отдаляющий, холодный.

—  Зелёный цвет  -  цвет растений, цвет жизни, возрождения и успокоения.

—  Он связующий, мирный, пассивный, создаёт хорошее настроение

—  Красный цвет считается источником активности и движения. Его трудно подавить другими цветами. Светлые оттенки этого цвета действуют возбуждающе. Вызывая положительные эмоции. Тёмные – серьёзно, солидно. Символика – праздничность.  Активизирует работоспособность - цвет внимания.

—  Жёлтый цвет тонизирует организм, обеспечивает равновесие, состояние самоконтроля, чувство оптимизма. Укрепляет нервную систему. Улучшает умственные процессы. Символизируется с светом и радостью.

—  Белый цвет – цвет добра и удачи.

—  Чёрный цвет символизирует серьёзность,  усиливает действие жёлтого и  красного.

Таким образом, в учебно-образовательной  работе цветоимпульсивная терапия помогает повысить работоспособность и хорошее настроение.

Задачи проекта:

формировать азы экологического воспитания, содействовать интересу детей к объектам природы.

1. формировать у детей наиболее полные и отчётливые представления о мире животных;

 2. Развивать познавательный интерес, расширять кругозор; развивать мышление, наблюдательность.

 3. Воспитывать у детей положительные эмоции к животным.

4. Развивать изобразительные навыки и умения детей.

5.  Обогащать словарь детей, развивать мышление, память, речь, мелкую моторику рук.

Постановка проблемы

Почему у петушка такой

красивый и пестрый хвостик?  Какая семья Петушка?  Можно ли научиться

творить чудеса, своими руками

Гипотеза: Если мы узнаем больше о цвете и  поможем петушку подобрать перышки к его разноцветному хвостику, то петушок  станет веселым  и радостным. Найдем семью Петушка

Перспективный план реализации проекта: