Семейная гостиная: «Влияние семьи и детского сада на формирование у ребёнка основ экологического мировоззрения»
методическая разработка (старшая, подготовительная группа) по теме

Государственное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 22 комбинированного вида

Красносельского района

           Конспект

                 Семейная гостиная:

«Влияние семьи и детского сада

на формирование у ребёнка основ экологического мировоззрения»

Составила и провела

воспитатель

Бондарук Е.Е.

Санкт-Петербург

2016 г.

Содержание

1. Проблема…………………………………………………………….3

2. Участники проекта………………………………………………….3

3. Цели и задачи………………………………………………………..3

4. Предварительная работа…………………………………………….4

5. Рекомендации по проведению………………………………………4

6. I встреча: «Экологическое воспитание. Нужно ли оно

    для вашего ребёнка?»…………………………………………………5

7. II встреча: «Семейный отдых»……………………………………...7

8. III встреча: «Мы изменились»………………………………………8

9. Список использованной литературы………………………………..9

Проблема:

Предвидение Ф. Энгельса:

«Не будем, однако, слишком обольщаться нашими победами над природой. За каждую победу она нам мстит. Каждая из этих побед имеет, в первую очередь, те последствия, на которые мы рассчитывали, но во вторую и в третью очередь совсем другие, непредвиденные последствия, которые очень часто уничтожают значение первых».

Участники проекта:

родители;

дети 6-7 лет;

воспитатели группы;

музыкальный руководитель;

врач-педиатр.

Цели и задачи:

1. Познавательные: окружающая среда и здоровье ребёнка; состояние окружающей среды в собственном микрорайоне, в городе, стране, мире; пути решения этих проблем; развитие ребёнка через знакомство с окружающим миром; методики ознакомления ребёнка с окружающим миром.

2. Ценностные: природа, как универсальная ценность для человека; значение природы в жизни человека; здоровье ребёнка и природа, окружающая среда; человек – часть природы; формирование разумных потребностей.

3. Нормативные: знание правил поведения во время отдыха на природе, правил экологической безопасности и норм  поведения в экстремальных ситуациях; выбор экологически безопасных участков для прогулок с детьми, занятий спортом, огородов, дач; экологическая безопасность жилища, экологически чистая продукция; знание психологических особенностей ребёнка и соответствующих его возрасту возможностей, потребностей, в том числе в общении с природой.

4. Деятельностные: участие в природоохранных акциях своего микрорайона или на территории детского сада совместно с детьми (озеленение, уборка мусора, сооружение и размещение кормушек), участие в экологических праздниках, экскурсиях, походах, выращивание растений, уход за животными, сбор природных коллекций во время отпуска, выполнение домашних заданий с детьми, совместное чтение литературы.

Предварительная работа:

Изучение проблемы:

анкетирование родителей, беседы, родительское собрание: «Экологическая ситуация в районе».

Составление плана работы:

1. Анкетирование.

2. Мини-консультации.

3. Беседы.

4. Оформление газеты.

5. Знакомства участников друг с другом.

6. Обмен опытом (родители, воспитатели).

7. Совместная деятельность детей и родителей.

8.  Совместная деятельность детей, родителей и воспитателей.

Рекомендации по проведению:

«Хозяева»: родители готовы поделиться своими знаниями и опытом по этой проблеме, врач-педиатр, воспитатели, дети.

«Гости»: родители, которых волнует проблема.

Неформальное объединение позволяет снять напряжение, организовать активный процесс общения, предоставляет возможность для творческих проявлений участников взаимодействия как взрослых, так и детей.

I  встреча

Экологическое воспитание. Нужно ли оно для вашего ребёнка?

1)Круг знакомства.

Проводится игра «Знакомство», для более раскрепощённого общения.

2)Воспитатель читает предвидение Ф. Энгельса, задаёт вопросы и предлагает порассуждать.

а)  Сбылось ли предвидение Энгельса , сделанное более 100 лет назад?

б)Какими примерами можно подтвердить это предвидение?

3)Родители были посвящены в тему гостиной, поэтому некоторые из них подготовили материалы: «Человек – «царь» природы или её часть?», «Чернобыль – 1986 год!», «Сто великих катастроф мира».

Подготовленные родители читают свои доклады.

Обсуждение. Выводы.

4)Воспитатели знакомят родителей с комплексом взаимосвязанных задач в области экологического обучения:

- формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребёнка-дошкольника (прежде всего, как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);

- развитие познавательного интереса к миру природы;

- формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребёнка поведения;

- воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;

- формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;

- формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы. самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);

- освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;

- формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;

- формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

Воспитатель объясняет каждую задачу и рассказывает о своей работе по решению этих задач.

5)Дети знакомят родителей с экологической зоной, которая находится в группе: показывают различные дидактические, настольные игры, рассказывают о том, как они ухаживают за растениями и животными природного уголка, показывают, какие опыты они проводили, составляли книжки-самоделки и т.д.

6)Творческие семейные работы.

Участвуют все участники встречи.

Разбиваются на команды.

Дети рисуют на тему: «Хочу, чтобы мир был такой», родители помогают и пишут пояснения к рисункам.

Потом все представляют свою работу.

II встреча

Семейный отдых.

1)Анкетирование по теме: «Как выбрать для прогулок с детьми безопасный участок».

2)Семейный альбом.

Родители делятся впечатлениями о своём отдыхе, показывают фотографии и рассказывают о том, какая, по их мнению, экологическая обстановка в этой местности.

3)Семейные традиции.

После рассказов родителей выясняется, что многие, из поколения в поколение, ездят в одно и тоже место отдыхать (деревни, сёла, где жили их предки). Они до сих пор пользуются утварью, которая служила ещё их прадедам. Они работают в садах и огородах, ухаживают за яблонями, которые посадили их деды.

4)Выступление воспитателей.

В наше время наблюдается процесс отчуждения человека от природы. Быстрый рост городов привёл к тому, что многие дети не имеют возможности общаться с природными объектами. Изо дня в день они видят серые монотонные здания, чувствуют под ногами асфальт, дышат выхлопными газами автомобилей, видят искусственные цветы дома. Многие родители ограничивают места для прогулок с детьми двором: проще всего вывести ребёнка на площадку с песком сомнительной чистоты. Причём часто невдалеке от дома находится сквер, парк и даже лесопарк – великолепные условия для общения ребёнка с природой, для его познавательного развития.

5)Выступление врача-педиатра «Летний отдых с ребёнком».

Рекомендации врача. Ответы на вопросы.

6)Выход на улицу.

Воспитатель читает: «Письмо липы».

Дети с родителями дома думали над тем, что подарить деревьям и со своими подарками пришли в нашу гостиную.

См. «Приложение к гостиной».

III встреча

Мы изменились.

1)Представление семейных альбомов: «Как мы теперь проводим выходной».

Рассказы родителей о том, что изменилось теперь в их отдыхе.

2)Праздник: «Земля – наш дом родной».

Список используемой литературы

1. Алиева Т.И., Антонова Т.В. и др. «Истоки»: Базисная программа развития ребёнка-дошкольника. – М.: «Карапуз», 2001.

2. Баландин Р.К., Маркин В.А. «Сто великих катастроф мира». – М.: Вече, 2000.

3. Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми»: учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей. – Мн., «Асар», 1996.

               4. Николаева С.Н. «Юный эколог»: программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозайка-Синтез, 2