Программа

взаимодействия  дошкольной образовательной организации и семьи по патриотическому воспитанию дошкольников

Срок реализации: 4 года

Возраст детей: 4-7 лет

Разработчик:

Ваделова  Залина  Ахмедовна,

воспитатель

Покачи

 2013

Содержание

1. Введение  ……………………………………………………………….3
2. Пояснительная записка  ……………………………………………….5
3. Глава I Условия реализации программы  …………………………8
4. Глава II Примерное календарно – тематическое планирование …13
5. Глава III    Система мониторинга   результативности реализации

программы………………………………………………………….…..19

6. Глава IV    Игра-школа нравственного поведения  ………………….22
7. Заключение ……………………………………………………………..23
8. Приложения……………………………………………………………..25
9. Использованная литература и интернет -  ресурсы ……………….…42

Введение

В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, достижениям.  

У детей следует формировать чувство гордости за свои Родину и народ,  уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011—2015 годы», утвержденная постановлением Правительства РФ от 05.10.2010 № 795, ориентирована на повышение общественного статуса патриотического воспитания в учреждениях образования всех уровней — от дошкольного до высшего профессионального.

В настоящее время задачи патриотического воспитания ориентированы на семью. Семья — источник и звено передачи ребенку социально-исторического опыта. В ней ребенок получает уроки нравственности, закладываются жизненные позиции. Семейное воспитание носит эмоциональный, интимный характер, оно основано на любви и привязанности. Не случайно основная задача патриотического воспитания — воспитание с любви к родителям, близким, дому, детскому саду, малой родине.

Решение задач патриотического воспитания возможно лишь во взаимодействии с семьей, под которым мы понимаем обмен мыслями, чувствами, переживаниями. В словаре русского языка С. Ожегова значение слова «взаимодействие» объясняется как взаимная связь двух явлений, взаимная поддержка. К современным подходам взаимодействия ДОУ и семьи относятся отношение к родителям как партнерам и вовлечение их в жизнь детского сада.

На основе изучения работы ДОУ по патриотическому воспитанию детей мы выявили факт недостаточного подключения родителей к решению данного взгляда. В основном задачи патриотического воспитания решались воспитателями в разных видах деятельности с детьми. Работа с родителями ограничивалась лишь рамками педагогического просвещения. Мы поставили цель — вовлечь родителей в процесс патриотического воспитания детей с помощью взаимодействия.

Нами была разработана программа взаимодействия ДОУ и семьи.

Изучение проблемы патриотического воспитания в детском саду и семье осуществлялось при помощи анкетирования «Взаимодействие домашнего и общественного воспитания». Было выявлено отношение родителей к взаимодействию ДОУ и семьи, понимание ими сущности патриотического воспитания.

Результаты анкетирования показали, что под патриотическим воспитанием родители понимают любовь к Родине, стремление увеличить ее богатства и процветание.

Анкетирование педагогов показало, что в ДОУ решались задачи патриотического воспитания в разных формах обучения. На занятиях детям читали народные сказки, беседовали о маме, на прогулках проводилось наблюдение, использовалась проектная деятельность (проекты - «Семья - здесь друг за друга все в ответе!»; «Дорога в космос – открыта всем!», « След войны в моей семье»), организовывались викторины, досуги, отмечались народные праздники.

Были проведены заседания педагогических советов по вопросам приобщения детей к истокам русской народной культуры. Было организован «День открытых дверей» для родителей с целью их вовлечения в педагогический процесс ДОУ. Для обогащения опыта родителей специалисты ДОУ подготавливают специальные памятки и буклеты. Положительно воспринят опыт проведения конкурса «На лучшее родительское собрание», который решено сделать традиционным.

Акцент во взаимодействии с родителями ставился на проведение досуговых форм, поскольку они способствуют установлению доверительного контакта между всеми участниками педагогического процесса. В детском саду были организованы и проведены досуг «День матери», семейный праздник «Тепло родного очага», развлечение «Семейные посиделки», выставки выходного дня, издание семейных газет, встреча с интересными людьми, ведение домашних читательских дневников и др.

Сценарии праздников и развлечений разрабатывались совместно с родителями.

Во время подготовки к празднику «Бабушка рядышком с дедушкой»все родители и бабушки творчески подошли к выполнению задания.

Традицией ДОУ стало празднование «Дня рождения детей» с привлечением родителей, которые заранее готовили рассказ о ребенке, приносили его фотографии, старались представить интересные факты из жизни семьи. Создавалась атмосфера общности интересов взрослых и детей. Педагогами ДОУ под руководством заведующего были разработаны рекомендации для родителей «Растим патриота», в которых говорилось о необходимости воспитания у детей любви к родному дому, улице, детскому саду, а также рекомендации о том, как знакомить детей с достопримечательностями города, как посещать с детьми музеи и выставки. Дети обогащались новыми впечатлениями о природе, насекомых, изготавливали поделки из природного материалы, оформляли выставки совместного творчества с родителями.

Мероприятия программы реализовывались в течение 3 лет, в результате взаимодействия ДОУ и семьи по патриотическому воспитанию произошли следующие изменения:

— повысилась ответственность родителей за патриотическое воспитание детей в семье; важным показателем работы стал тот факт, что родители начали применять разнообразные формы и методы патриотического воспитания: экскурсии, беседы, чтение литературы, фольклор, труд в природе и др.;

— обогатились педагогические знания родителей, они пересмотрели свой взгляд на патриотическое воспитание;

— произошел обмен передовым опытом семейного воспитания между родителями, обеспечивался совместный успех в деле воспитания и обучения детей;

— создалась благоприятная эмоциональная атмосфера взаимопонимания и доверительных отношений между всеми участниками педагогического процесса;

— возросла активность родителей по подготовке и проведению совместных мероприятий в ДОУ, увеличилась посещаемость родителями проводимых в детском саду мероприятий.

Позиция родителей изменилась, теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники жизни детского сада. Участие родителей в мероприятиях ДОУ обогащает семейный досуг, объединяет детей и взрослых, приобщает детей к национальной культуре.

Пояснительная записка

В России в последние годы произошло много сложных, противоречивых событий, касающихся общественной жизни, политики, системы государственного и местного управления. Ушли в прошлое некоторые праздники, появились новые.  Информация об армии и событиях, происходящих в ней, стала более открытой; в молодежной среде все чаще отмечаются факты, связанные с национальным противостоянием; средства массовой информации усиленно пропагандируют западный, чуждый нам уклад жизни. В связи с этим у подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к прошлому России, её культуре и национальным традициям.

Многие молодые семьи не знают своих «корней» и, следовательно, не могут рассказать о них своим детям, отмечается разрыв связи поколений.

        В связи с этим происходит переосмысление сущности нравственно - патриотического воспитания: идея воспитания нравственности, патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Дошкольный возраст является решающим в создании фундамента физического, психического и нравственного здоровья, патриотическое воспитание, решение проблемы раннего формирования   в сознании и чувствах дошкольников социально значимых патриотических ценностей и взглядов становится приоритетным направлением в деятельности дошкольных образовательных учреждений.

Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из важных задач образовательного учреждения. В «Концепции модернизации российского образования» сформулированы важнейшие цели воспитания: «Формирование у  детей гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации и активной адаптации в жизни».

Большое значение для решения этих задач имеет семья, именно семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта. Указом Президента Российской Федерации от 01.01.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы» объявлен безусловный приоритет семьи и семейных ценностей, предусмотрено развитие государственной семейной политики. Дети должны стать активными участниками в реализации этих важнейших задач, направленных на возрождение и всемерное укрепление социального института семьи, семейных ценностей и традиций как основы основ российского общества и государства.

Патриотизм, применительно к ребёнку дошкольного возраста, определяется, как потребность участвовать в посильных делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины, представителей живой природы; наличие у детей таких качеств, как сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира.

В дошкольном возрасте происходит формирование культурно-ценностных ориентации духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный период в жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Анализируя    работы    современных    исследователей (Л.В. Кокуевой, Т.Н. Антоновой, Т.Т. Зубовой, Е.П. Арнаутовой и др.), можно говорить о том, что формирование основ нравственности и патриотизма охватывает более широкий круг задач:

- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу (селу), родной природе, культурному наследию своего народа;

- воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей – сверстникам, их родителям и окружающим людям;

- воспитание уважительного отношения к людям, родной земле, символике, традициям и обычаям.

Все эти задачи важны и актуальны.

Однако мы решили по-новому переосмыслить фундаментальность этих задач и приоритетной для формирования основ патриотизма, на наш взгляд, является задача воспитания у ребенка любви и привязанности к родному дому, семье, семейным традициям и обычаям. Поэтому задача образовательного учреждения – актуализировать чувство сопричастности ребенка с семьей, родом, родственниками; дать возможность осознавать правила, регулирующие взаимоотношения в семье; инициировать осознание детьми семейных ценностей, традиций, обычаев.

Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и трудной.

Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход. Работая с родителями, мы помогаем им увидеть отличие мира детей от мира взрослых. Преодолеть авторитарное отношение к ребёнку; относиться к нему, как равному себе и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми; открывать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их в решении задач воспитания; проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребёнка и быть готовым к эмоциональной поддержке; понять, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать, можно лишь подавить, или запугать ребёнка.

Для воспитания и формирования личности ребенка необходимо сотрудничество и взаимодействие педагогов с семьей, так как взаимодействие с семьей и дошкольного учреждения играет важную роль в развитии ребенка и обеспечения преемственности.

Федеральный государственный стандарт общего образования  направлен на обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»), одна из них – это ученик «любознательный, любит свой край, Родину».

В связи с введением Федерального государственного стандарта к дошкольному образованию актуальным стало переосмысление педагогами содержания  и форм работы с детьми.

Возникла необходимость в правильной организации учебного процесса, где  интегрированное преподавание становится фактором динамического развития и мобилизации совместных усилий всего педагогического коллектива, который направлен: формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. 

Программа нравственно-патриотической направленности «Воспитываем вместе» является дополнительной образовательной программой, реализуется через интеграцию образовательных областей.

Участники реализации программы – дети дошкольного возраста; семьи детей, посещающих образовательное учреждение; педагогический коллектив образовательного учреждения.

 Главной задачей взаимодействия педагогов ДОУ с родителями является установление партнерских отношений, которые позволяют объединить усилия для воспитания детей и создать атмосферу общности интересов и воспитательных усилий.

     В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

- родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

- это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания, и обучения детей;

- помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.

 Каковы же цель и задачи программы взаимодействия ДОУ и семьи по нравственно – патриотическому воспитанию?

Целью программы является - объединение усилий семьи и детского сада для нравственно – патриотического воспитания и развития дошкольника.

Задачи:

1. Распространить педагогические знания среди родителей;
2. Оказать практическую помощь в воспитании нравственных и патриотических чувств у детей дошкольного возраста;
3. Способствовать активному участию родителей в жизнедеятельности ребёнка в детском саду, в совместных мероприятиях, проводимых в ДОУ;
4. Привлечь родителей к пропаганде положительного опыта семейного воспитания по формированию нравственных и патриотических качеств.

ГлаваI

Содержание программы

Программа рассчитана на четыре года – четыре возрастных группы.

Условно в течение четырёх лет взаимодействие проходит 3 ступени:

1 ступень - «Что мы Родиной зовём?»;

2 ступень - «Берегите Россию - это наш общий дом»;

3 ступень - «Что такое детский сад. Я конечно знаю». Детский сад и семья – единое пространство   детства.

           Содержание программы представлено двумя блоками:

1.Педагогическое просвещение родителей. Педагоги ДОУ изучают специфику семейного воспитания, уровень педагогической культуры родителей, составляют социально-демографический паспорт семей, анализируют полученные данные, а затем организуют общиеи групповые родительские собрания, устные и письменные консультации в родительском уголке, мастер-классы.

2. Включение родителей в деятельность группы и ДОУ.  Педагоги ДОУ организуют и проводят: проекты, практические занятия, работу творческих групп по интересам, круглые столы, конкурсы, совместные развлечения, творческие домашние задания по вопросам нравственно – патриотического воспитания в семье.

Основные принципы, определяющие концептуальные положения взаимодействия педагога и семьи воспитанника ДОУ по нравственно – патриотическому воспитанию ребенка:

• Принцип преемственности, согласованных действий.
• Принцип организующей роли педагогов.
• Принцип гуманного подхода к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ.
• Принцип открытости.
• Принцип индивидуального подхода к каждой семье.
• Принцип эффективности форм взаимодействия семьи и ДОУ.
• Принцип обратной связи.

Отбор содержания работы основывается на следующих главных         педагогических принципах:

• Принцип целостности – в работе соблюдены единство обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и системность, с другой;
• Принцип гуманизации–личностно-ориентированный подход в воспитании, учет возрастных и индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания;
• Принцип деятельного подхода – любые знания приобретаются ребенком во время активной деятельности;
• Принцип интеграции – этот принцип позволяет совместить в одной работе аспекты таких научных и общечеловеческих знаний, как музыка, рисование и др.;
• Принцип культуросообразности – основывается на ценностях региональной, национальной и мировой культуры, технологически реализуется посредством культурно-средового подхода к организации деятельности в детском объединении;
• Принцип возрастного и индивидуального подхода – предполагающий выбор тематики, приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей.

Ценностные ориентиры, которые должны быть сформированы в ходе реализации данной работы:

Семья, хранящая и прививающая детям духовную культуру родного народа:

• Историческое единство русского народа;
• Общечеловеческое братство, в котором один народ, одна культура дополняют другие.

В процессе реализации работы внимание акцентируются на решении следующих социально важных проблем:

• Внешний и внутренний «портреты» ребенка, физическое и духовное начало в нем;
• Достоинство, смысл и величие жизни человека;
• Человек в общении с другими людьми, значение как основы человеческих взаимоотношений;
• Деятельность как способ выражения себя, стремление приносить пользу;
• Отечество (Родина) как место, где человек родился и познал счастье жизни.

Условия, которые необходимы для реализации этой работы:

• Создание специальной обстановки для успешной социализации ребенка;

• Учет уровня развития и воспитанности ребенка, организация воспитательного пространства в соответствии с этим уровнем;
• Обогащение содержательной деятельности путем включения культурно-исторического, духовно-нравственного, социально-психологического и других компонентов;
• Динамичность работы;
• Учет возрастных и психолого-физиологических особенностей ребенка;
• Объединение усилий и координация деятельности семьи, социальных институтов воспитания;
• Совершенствование знаний, умений и навыков речевой культуры;
• Становление высоконравственных, этических норм поведения.

Всю работу с родителями по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников можно условно разделить на шесть блоков:

1блок: Формирование знаний о семье в системе нравственно-патриотического воспитания детей.

2блок: Изучение микросоциума в системе нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

3блок: Изучение социальной сферы в системе нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

4блок: Изучение родной природы – средство нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

5 блок: Страницы истории и культуры страны и родного края в системе нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

6 блок: «Никто не забыт, ничто не забыто»

Каждая ступень программы подразумевает формирование определённых качеств по нравственно – патриотическому воспитанию у родителей.

1 ступень – «Что мы Родиной зовём?»

Результатом первой ступени является доверительное отношение родителей к педагогам и сотрудникам ДОУ: родители не скрывают своих волнений по поводу адаптации ребёнка к новым условиям, адекватно реагируют на рекомендации педагогов, прилагают усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач нравственно – патриотического воспитания ребёнка. Важно объединить усилия семьи и детского сада в совместных действиях по воспитанию, обучению, коррекции уровня развития; раскрыть возможности совместной работы. Опорой во взаимодействии семьи и воспитателя на данном этапе является дифференцированный подход к каждой семье.

В установлении контактов важно исследовать психолого-педагогическую грамотность родителей; отношение родителей к источникам информации; динамику в детско-родительских отношениях; а также выявить семейные ценности; знать, чего хотят родители от детского сада для себя и своего ребенка, какие формы сотрудничества предпочитают. Помощь в установлении контактов оказывает, в том числе и анкетирование.

Тщательное, вдумчивое изучение запросов родителей дает возможность целенаправленно взаимодействовать, выбирать оптимальные варианты сотрудничества.

2 ступень - «Берегите Россию - это наш общий дом»;

     Результатом второй ступени может быть осознание родителями необходимости формирования у детей чувства патриотизма и любви к своему краю, городу, стране. Важно: активное участие родителей в реализации образовательных проектов по истории родного края, природном богатстве края и страны в целом; проявление заинтересованности родителей в оптимизации учебно-воспитательного процесса в ДОУ по направлению нравственно – патриотическое воспитание.

3 ступень - «Что такое детский сад. Я конечно знаю».  Детский сад и семья – единое пространство   детства.

Эта ступень заключительная, она определяет, сложилось ли родительско - педагогическое сообщество, которое направляет свою деятельность на развитие ребенка. Важно: форма взаимодействия семьи и детского сада наполняется новым содержанием, а именно: родители становятся участниками педагогического процесса, они «введены» вовнутрь этого процесса.    

Распределяя работу по сотрудничеству с родителями по годам пребывания ребёнка в ДОУ, можно определить следующие цели этого процесса и ожидаемые результаты в конце каждого года.

1 год: Младшая группа

Цель: Показать значимость семейного воспитания. Формировать у родителей доверительное отношение к педагогам ДОУ. Формировать основы педагогических знаний в вопросах воспитания детей.

Ожидаемые результаты: сформированность доверительных отношений к сотрудникам ДОУ. Участие в мероприятиях, проводимых в ДОУ, Заинтересованность в совместной работе по воспитанию детей.

2 год: Средняя группа

Цель: Формировать представление о роли семейных традиций и традиций страны в воспитании любви и уважения к близким, любви к природе, родному краю. Способствовать распространению опыта проведения семейных праздников, общенародных праздников (Новый год, Рождество и т. д.). Формировать понимание важности совместного творчества с детьми. Формировать понимание важности воспитания гордости за героическое прошлое нашей родины (подвиги ветеранов войны).

Ожидаемые результаты: Сформированность и укрепление семейных традиций. Активное участие родителей в творческой деятельности ДОУ (оформление выставок, участие родителей в оформлении и облагораживании территории детского сада). Осознание родителей необходимости нравственно – патриотического воспитания детей.

3 год: Старшая группа

Цель: Формировать понимание важности сотрудничества семьи и ДОУ в воспитании нравственно – патриотических чувств у детей. Привлекать родителей к реализации образовательных проектов, к активному участию во всех мероприятиях ДОУ.

Ожидаемые результаты: Осознание родителей важности сотрудничества ДОУ и семьи по вопросам воспитания и обучения. Активное участие родителей в реализации проектов и создании новых проектов, в совместной творческой деятельности.

4 год: Подготовительная группа

Цель: вовлечь родителей в учебно –   воспитательный процесс в ДОУ. Сделать их активными участниками этого процесса, привлекать родителей к реализации образовательных проектов. Формировать осознание важности единого направленного воздействия на ребёнка в вопросах нравственно – патриотического воспитания.

Ожидаемые результаты: Образование слаженного родительско – педагогического сообщества в вопросах воспитания и образования детей дошкольного возраста. Активное участие родителей в воспитательно – образовательной деятельности ДОУ.

Для реализации поставленных задач используются различные виды,  активные формы и методы работы с родителями:

- анкетирование; тестирование;

- консультации;

- вечера – развлечения, досуги;

- творческие мастерские (поделки, стенгазеты, книжки – малышки);

- мастер – класс;

- фотовыставка;

- папки-передвижки;

- памятки, буклеты;

- использование коммуникативных ресурсов;

- проектная деятельность;

- народные игры.

Представляемая программа нравственно-патриотического воспитания позволит обеспечить:  

• Сформированность у родителей мотива сотрудничества с ДОУ по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников;
• Повышение педагогического и гражданского сознания родителей;
• Овладение родителями определенными знаниями по нравственно-патриотическому воспитанию детей.
• Активное включение родителей в работу ДОУ по нравственно патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, осознание родителями необходимости и значимости работы по нравственно – патриотическому воспитанию ребёнка.

Семьи имеют возможность получать квалифицированную консультативную помощь педагогов. Родители проявляют себя сторонниками создания и поддержания единых требований с дошкольным учреждением к воспитанию и образованию дошкольников. Наблюдается укрепление родственных отношения внутри семей. Это проявляется в том, что в организуемых педагогами мероприятиях участвуют бабушки и дедушки и старшие сёстры с братьями, а в своих творческих рассказах о семье дети упоминают  всех её членов.

По итогам анкетирования, бесед и наблюдений, было выявлено постепенное повышение педагогической компетентности родителей и ответственное отношение в вопросах нравственно – патриотического воспитания ребёнка.

Глава II

Примерное календарно – тематическое планирование по работе с родителями

По нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников

(младшая группа)

Глава II

Примерное календарно – тематическое планирование по работе с родителями

по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников (средняя группа)

Глава II

Примерное календарно – тематическое планирование по работе с родителями

по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников (старшая группа)

Глава II

Примерное календарно – тематическое планирование по работе с родителями

по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников

(Подготовительная группа)

Глава III

Система мониторинга результативности реализации программы

Экспертный лист для оценки взаимодействия с семьей на конкретном мероприятии или тематической неделе

* от общего количества родителей группы

Глава III

Система мониторинга результативности реализации программы

Экспертный лист для оценки компетентности педагога во взаимодействии с родителями

Педагог _________________________________________ стаж пед.деят._____________ кв.категория_________________

Всегда – 3 балла, чаще всего – 2 балла, иногда – 1 балл, никогда – 0 баллов.

Сумма баллов позволяет определить «проблемные поля» во взаимодействии педагога с родителями.

При проведении трехкратного мониторинга, сумма баллов 7-9 по каждому критерию,  свидетельствует о высокой компетентности педагога во взаимодействии с родителями; 4-6 баллов – о средней; до 4 баллов – о низкой компетентности.

Глава III

Система мониторинга результативности реализации программы

Экспертный лист для оценки взаимодействия ДОУ с семьей по реализации по нравственно – патриотическому воспитанию посредством анкетирования родителей

По каждому критерию выставляется оценка от 0 до 3.

Сумма баллов от 0 до 24 показывает высокую заинтересованность родителя, активность, стремление к сотрудничеству.

Глава IV

Игра-школа нравственного поведения

Игра в жизни ребёнка- важный вид деятельности, удовлетворяющий его стремление к движению, к действию, к осмыслению впечатлений окружающей жизни. Нормально развивающийся ребёнок много и с увлечением играет. Недаром игру считают одной из форм организации детской жизни.

Дети дошкольного возраста играют в разнообразные игры: подвижные, дидактические, сюжетно - ролевые. Предпочтение они отдают сюжетно- ролевым играм, в которых изображают всё, что видят в окружающей жизни: быт и труд людей, их взаимодействия и события современности. В игре дети удовлетворяют свое стремление стать участниками жизни взрослых.

Игра - важное средство воспитания моральных чувств и представлений, нравственных поступков и культуры поведения. Копируя жизнь взрослых, ребёнок проникается их заботами и делами, усваивает моральные нормы нашего общества.

Ценность игры в том, что в ней ребёнок проявляет способность (казалось не характерную для дошкольников) к самовоспитанию: он намеренно ведёт себя так, как этого требует роль.

Чтобы игры детей были наполнены воспитывающем содержанием, необходимо обогащать детей впечатлениями об окружающем мире, знакомить с событиями современности, образом жизни и трудом людей. Ребенок растёт, расширяется его кругозор, в его игровых замыслах всё более отражаются важные общественные явления.

От взрослого требуется умение деликатно влиять и на содержание игры, и на её развитие, и на отношения детей, придавая этим отношениям нравственную направленность.  Иногда полезно привлечь внимание играющих к положительному примеру: «Аделина - настоящая воспитательница: разговаривает с детьми ровно, спокойно, приветливо. Как понятно она объясняет им задание! У такой воспитательницы, наверное, и дети прилежные».

Этим взрослый одновременно подчеркивает и правильность поведения воспитательницы и побуждает детей к организованному поведению.

Важно содействовать тому, чтобы общение в игре являлось для детей школой практике нравственных форм поведения, чтобы они могли уточнять осмысливать в действиях игры, что хорошо, а что плохо, что значит поступать честно, справедливо, по- дружески.

Игра – важное средство воспитания моральных чувств и представлений, нравственных поступков и культуры поведения. Копируя жизнь взрослых, ребенок проникается их заботами и делами, усваивает моральные нормы нашего общества.

Ценность игры в том, что в ней ребенок проявляет способность к самовоспитанию: он намеренно ведет себя так, как этого требует роль. Чтобы почувствовать себя командиром экипажа космического корабля и чтобы играющие увидели в нем командира, ребенок старается быть примером для других, вести себя достойно, дисциплинированно, отдавать распоряжения толково и четко. Подчиняясь правилам поведения в игре ребенок способен отказаться от желаемого, быть сдержанным, действовать не так, как хотелось бы, а как того требует коллективный замысел.  Подобные действия, связанные с ограничением желаний, ребенок осуществляет с удовольствием. В этом особая сила воздействия игры на волевую сферу ребенка. В игре, как ни в какой другой деятельности, шлифуются черты личности и формы поведения.

Воспитывающее значение игры проявляется в полной мере, когда руководят ею взрослые. Чтобы руководить детской игрой, требуется такт, умение определять меру вмешательства в игру, видеть, как ведут себя дети в игровых ситуациях: доброжелательны ли они, не ссорятся ли, проявляют ли товарищество, вежливость, умеют ли поддержать общий замысел, как разрешают спорные случаи.

Особое внимание следует обратить на идейное содержание игры: чему она учит, какие черты характера воспитывает, к каким поступкам побуждает ребенка. Игры по своему содержанию бывают не только добрыми. Из – за отсутствия глубоко сформулированной нравственной основы ребенок, встречаясь в жизни с отрицательными явлениями, поразившими его воображение, переносят их в игру.

Нельзя допускать, чтобы дети играли в игры, вызывающие у них жестокость, жадность, эгоизм, аморальные поступки. В таких случаях надо попытаться переключить игру, придав ей положительное содержание. Если игра приняла отрицательный характер (дети изображают пьяных, подражают ссорящимся людям, произносят грубые слова), а ваша попытка переключить ее не увенчалась успехом, то надо потребовать от детей игру прекратить, разъяснив, почему она плохая и почему не следует ее продолжать.

Руководство игрой ребенка начинается с обучения его действиям с игрушками. Взрослый следит за тем, чтобы ребенок соблюдал определенные правила: бережно обращался с игрушками, делился ими, умел играть рядом со сверстником, не обижал его, не разрушал постройку, не бросался песком. С этого зарождается чувство общительности, умение устанавливать в совместной игре доброжелательные отношения.  Руководство взрослого должно быть направлено на то, чтобы дети играли дружно, не ссорились. При необходимости нужно помогать им, налаживать хорошие взаимоотношения, подсказывать, чтобы уступали друг другу, делились игрушками, умели подождать, если кто-то не успел выполнить некоторые действия игры. Полезно вводить правила, способствующие выработке у детей умения ждать, уступать. Ребенок убеждается что, подчиняясь правилу, он действует по справедливому закону – каждому поровну. Старшие дети объединяются в игры с большим количеством играющих. Это характерно для детей, посещающих детские сады. Значит и в семье надо постараться создать соответствующие условия для таких игр. В коллективных играх дети проявляют высокую самостоятельность, инициативу, выдумку, фантазию. Чтобы игры детей были наполнены воспитывающим содержанием, отражали общественные явления, необходимо обогащать детей впечатлениями об окружающем, знакомить с событиями современности, образом и трудом людей.

Чтобы побудить к игре, например,  в пограничников, можно прочесть несколько литературных произведений, внимательно рассмотреть иллюстрации, где ясно видны действия героя, поговорить с ребенком, как он понял произведение, о ком и о чем говорится в нем, что больше всего понравилось в этом герое. Предложить придумать свой конец к рассказу: что случилось бы, если . . .

Важно содействовать тому, чтобы общение в игре являлось для детей школой практики нравственных форм поведения, чтобы они могли уточнять и осмысливать в действиях игры, что хорошо, а что плохо, что значит поступать честно, справедливо, по-товарищески  

Важно проследить за окончанием игры. Нельзя допускать, чтобы дети разрушали то, что так старательно строили. Конец игры должен содержать нравственное зерно. Если дети сооружали что-то из строителя или конструктора, то можно предложить им оставить постройку, чтобы показать ее папе, а затем аккуратно разобрать и сложить детали. Пусть дети чувствуют себя созидателями, бережно сохраняют результаты совместной деятельности. С этого зарождается уважительное, бережное отношение к общественному достоянию. Ребенок должен знать, что играть в шумные игры, когда взрослые отдыхают или заняты своими делами, не полагается. В это время лучше играть в тихие игры. Надо разъяснить ребенку, в какие игры можно играть дома, а в какие на прогулке.

В играх, более чем где-либо, требуется от ребенка умение соблюдать правила. Нарушение их дети с особой остротой подмечают и бескомпромиссно выражают свое осуждение нарушителю. Если ребенок не подчинится мнению большинства, то ему придется выслушать много неприятных слов, а может, и выйти из игры. Так ребенок учится считаться с другими, получает уроки справедливости, честности, правдивости.

Любая игра, сюжетно-ролевая, подвижная или дидактическая требует от ее участников умения действовать по правилам. В сюжетно-ролевых играх правила заключены и в самом сюжете, и в его развертывании, и в выполнении взятой на себя роли, и в отношениях между играющими. Любая игра требует от ее участников соблюдения игровых законов, иначе игра распадается. Правила помогают сохранить и развернуть игру, обязывают всех ее участников действовать согласованно. Так ребенок незаметно для себя учится вести себя в коллективе сверстников.

В процессе индивидуальных и совместных игр, требующих согласованности во взаимодействиях с партнерами, ребенок приучается быть организованным, дисциплинированным. Ребенка, вступающего в игру, знакомят со следующими правилами:

- прежде чем начать игру, подумай, во что будешь играть и с кем, что понадобится для игры;

- уважай тех, кто играет рядом, не мешай им, не разрушай их постройки, не отнимай игрушки;

- честно соблюдай правила игры, уважай общий замысел игры, умей подчиняться мнению большинства;

- если хочешь включиться в общую игру, вежливо спроси об этом у играющих;

- проявляй справедливость при распределении ролей, умей выполнять не только главные, но и рядовые роли;

- в ходе игры при необходимости умей ждать, уступать, делиться, оказывать помощь;

- не ссорься! Если приходится отстаивать свои права, делай это вежливо;

- разговаривай с партнерами по игре вежливо, не крикливо, уважительно.

Игра - важное средство воспитания моральных чувств и представлений, нравственных поступков и культуры поведения.

Заключение

Что мы Родиной зовём?

Дом, где мы с тобой живём,

И берёзки, вдоль которых

Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?

Поле с тонким колоском,

Наши праздники и песни,

Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?

Всё, что в сердце бережём,

И под небом синим – синим

Флаг России над Кремлём.

Владимир Степанов

Анализируя работу по организации взаимодействия ДОУ с семьей как условия воспитания любви к родному городу можно отметить, что выбор данного условия воспитания патриотических чувств дошкольников обоснован и на практике доказан его положительный результат. Результаты педагогической диагностики показали эффективность использования взаимодействия ДОУ с семьей как условия воспитания любви к родному городу. Дети стали проявлять устойчивый интерес к истории родного города, повысились их знания о достопримечательностях родного города, знают, как надо заботиться о городе, чтобы он был таким же красивым и уютным, умеют выражать свое отношение к городу, проявляют активность в участии в общественно полезном труде. Все это говорит о начале воспитания патриотических чувств дошкольников.  Работы дошкольников с изображением города стали более выразительными по содержанию, оригинальными по художественному исполнению.

Основной трудностью в реализации нашей работы является привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ, чтобы проводить данную работу, необходима большая подготовительная работа по воспитанию из родителей единомышленников в воспитании детей.

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – это многогранный и трудоемкий процесс, который затрагивает все стороны жизнедеятельности. Участие в этом процессе должны принимать и семья, и образовательные учреждения. Только общими усилиями можно воспитать поколение людей, которые станут полноценными гражданами, патриотами своей страны.

В дальнейшей работе мы планируем продолжить работу по взаимодействию ДОУ с семьей. Особое внимание будем уделять работе с семьями детей, имеющими отклонения в развитии, так как эти дети и их семьи нуждаются в особом внимании педагогов и нередко остаются один на один со своей проблемой.

Опыт работы может быть использован педагогами дошкольных учреждений, учителями начальных классов, педагогами дополнительного образования.

После проведения всех мероприятий проводилась тематическая проверка, показавшая, что в результате взаимодействия ДОУ и семьи по патриотическому воспитанию произошли следующие изменения:

— повысилась ответственность родителей за патриотическое воспитание детей в семье; важным показателем работы стал тот факт, что родители начали применять разнообразные формы и методы патриотического воспитания: экскурсии, беседы, чтение литературы, фольклор, труд в природе и др.;

— обогатились педагогические знания родителей, они пересмотрели свой взгляд на патриотическое воспитание;

— произошел обмен передовым опытом семейного воспитания между родителями, обеспечивался совместный успех в деле воспитания и обучения детей;

— создалась благоприятная эмоциональная атмосфера взаимопонимания и доверительных отношений между всеми участниками педагогического процесса;

— возросла активность родителей по подготовке и проведению совместных мероприятий в ДОУ, увеличилась посещаемость родителями проводимых в детском саду мероприятий.

Позиция родителей изменилась, теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники жизни детского сада. Участие родителей в мероприятиях ДОУ обогащает семейный досуг, объединяет детей и взрослых, приобщает детей к национальной культуре.

Мои перспективы: совершенствование моделей взаимодействия с семьями воспитанников, обеспечивающих единство подходов к  воспитанию и образованию  дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.

Приложения

1. Анкетирование

Для изучения потребительского спроса на услуги детского сада и изучения компетентности родителей в вопросах нравственно – патриотического воспитания дошкольников проводится анкетирование родителей на момент поступления ребёнка в ДОУ и период адаптации и по окончании каждого учебного года.

Анкетирование

Для изучения потребительского спроса на услуги детского сада и изучения компетентности родителей в вопросах воспитания дошкольников

Цель анкетирования: диагностика микроклимата в семье глазами родителей.

Анкета №1: «Взаимодействие с ребенком»

1. Совместное время провождение:

• Ежедневно;
• По выходным дням;
• Редко;
• Почти никогда.

2. Совместная деятельность в семье:

• Вместе решаем проблемы;
• Вместе работаем;
• Каждый занят в общем деле;
• Каждый занят своими делами;
• Вместе отдыхаем и проводим свободное время;

      3.Характер отношений в семье:

• Очень хорошие;
• Не очень хорошие;
• Плохие;
• Конфликтные;  

 4.Наиболее часто используемые методы воспитания:

• Поощрение;
• Убеждение;
• Внушение;
•  Разъяснение;
• Принуждение;
• Жесткие требования;

• Угроза;
• Оскорбление;
• Физическое наказание;
• Унижение перед другими людьми.

        5.Отношение к успехам ребенка:

• Считаю, что это его дело;
• Радуюсь его успехам и переживаю;
• Осуществляю контроль за деятельностью.  

Анкета №2:

• Ф.И.О. ребенка
• С кем чаще всего находится Ваш ребенок дома: с родителями; с бабушкой и дедушкой; с сестрой или братом?
• Привлекаете ли Вы своего ребенка к участию в домашнем труде: часто; иногда; никогда?
• Как Вы проводите с ребенком выходные дни?
• Существуют ли в Вашей семье разногласия по образованию ребенка?
• По каким вопросам воспитания ребенка Вы бы хотели получить помощь педагогов?
• Как Вы считаете, нужны ли Вашему ребенку занятия с логопедом?
• Какую помощь Вы готовы оказать Вашему ребенку в преодолении речевых нарушений: участвовать в открытых занятиях логопеда, участвовать в логопедических праздниках, изготавливать пособия, выполнять с ребенком домашнее задание логопеда?
• Какую помощь Вы хотели бы получить от логопеда для себя?
• Что необходимо для эффективной совместной работы в группе? 
• Как часто Вы беседуете с ребенком об увиденном, просмотренном?
• Кто читает ребенку детскую литературу и как часто?
• Какие у Вас общие с ребенком интересы, занятия, увлечения?
• Кто и в какое время занимается с ребенком?
• Какого направления в воспитании ребенка Вы придерживаетесь?
• Наказываете ли Вы ребенка, если да, то какая мера наказания наиболее действенна?
• Какая мера поощрений действенна?
• Какую педагогическую литературу Вы читаете?
• С какими трудностями в воспитании и обучении ребенка чаще сталкиваетесь и не можете разрешить самостоятельно?
• Какую помощь Вы готовы оказать Вашему ребенку в преодолении речевых нарушений: участвовать в открытых занятиях логопеда, участвовать в логопедических праздниках, изготавливать пособия, выполнять с ребенком домашнее задание логопеда?
• Какую помощь Вы хотели бы получить от логопеда для себя?
• Что необходимо для эффективной совместной работы в группе?

Анкетирование для изучения компетентности родителей в вопросах нравственно – патриотического воспитания дошкольников

Цель анкетирования: выявить уровень ориентации родителей в проблеме развития    нравственно-патриотических качеств у детей и их значения в жизни человека.

Анкета №1:

Данная анкета является анонимной (вы не называете свою фамилию), поэтому, пожалуйста, будьте предельно откровенны.

1. Считаете ли вы себя компетентным в вопросах патриотического воспитания?

• Да.
• Нет.

2. Что для вас означает выражение «быть патриотом»?  ______________________________________________________________________________________________________________________________
3. Считаете ли вы важным воспитание у детей дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств?      

• Да.
• Нет.

4. Где, по-вашему, ребенок получает основы патриотизма?

• В школе.
•  В семье.
• В детском саду.

5. Есть ли у вашего ребенка желание узнавать о своем родном городе, крае?

• Да.
• Нет.
• Иногда.

6. Рассказываете ли вы своему ребенку о городе, крае, его истории, достопримечательностях, знаменитых людях?

• Да.
• Нет.
• Иногда.

7. В каких местах нашего города вы любите бывать со своим ребенком? Как часто вы гуляете с ребёнком по городу?

8. Какие книги о истории страны, края, города, знаменитых людях есть в вашем доме?

  ________________________________________________________________

9. Какие пословицы и поговорки на патриотическую тему вы знаете?

_____________________________________________________________________________________________________________________________

10. Что лично вы делаете для воспитания у своего ребенка любви к родному городу?

_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

11. Какой помощи в этом направлении ждете от детского сада?

                                   Благодарим Вас!

2. ИГРЫ

НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ

«Герб города»

Цель: закрепить представление детей о гербе родного города; уметь выделять герб родного города из других знаков.

Материалы: шаблон-образец с изображением герба города; контурный шаблон этого же герба; «мозаика» герба города в разнообразном варианте.

Ход игры: детям предлагается рассмотреть герб города и отметить отличительные особенности от гербов других городов нашей страны.

1. Дети по контурному шаблону при помощи шаблона-образца собирают из мозаики герб города.
2. Дети собирают герб без помощи шаблона-образца, опираясь на память.
3. Детям предлагается собрать герб города из отдельных деталей при помощи шаблонов-накладок.
4. Детям предлагаются гербы других городов для подобной же игровой задачи.

«История родного города»

Цель: закрепить у детей представление об истории родного города.

Материалы: игровые поля (9 штук) с изображениями видов города от его зарождения до наших дней; карточки с изображениями отдельных построек и мест, относящихся к разным временным отрезкам истории города.

Ход игры: играть могут 3-9 детей. Ведущий раздает игровые поля и показывает карточки участникам. Игроки должны полностью закрыть свое игровое поле карточками, подходящими временному отрезку.

Примечание: на каждой карточке есть надпись с названием объекта и временным отрезком. Если ребенок ошибается, то дается «справка ведущего», которым может быть как воспитатель, так и ребенок

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ

«Экскурсия»

Ход игры: Дети садятся на стульчики, поставленные в 2 ряда, как сиденья в автобусе. На переднем стульчики сидит «шофер». Он держит в руках воображаемый руль. Один ребенок одет в костюме светофора.

Дети:                         Мы в автобус дружно сели

                                    И в окошко посмотрели.

                                    Наш шофер педаль нажал,

                                    И автобус побежал.

(Дети ритмично покачиваются, шофер «крутит руль».)

Светофор (показывает крупную фотографию):

                                    Стоп! Машинам красный свет.

                                    Дальше вам дороги нет.

                                    Посмотрите-ка в окошки

                                    И подумайте немножко:

                                    Что за здание перед вами?

                                    Отвечайте быстро сами.

(Что за улица перед вами? Что за памятник пред вами?)

(Ответы детей)

Светофор:                 Свет зеленый зажигаю

  И вас дальше отправляю.

Так дети путешествуют по городу и возвращаются на улицу, где находится детский сад.

«Кто больше знает улиц в нашем городе?»

Цель:

Материалы:

Ход игры: Выигрывает тот, кто назовет улицу последним.

3. ЗАДАНИЯ ДЛЯ СОВМЕСТНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ

С РОДИТЕЛЯМИ

Перед выполнением задания советуем:

• Рассказать ребенку о своем родном городе. Те, кто живет в этом городе давно, могут сравнить старые фотографии с современным видом города.
• Рассказать ребенку о празднике День Победы, почему он так назван, и кого поздравляют в этот день. Вспомнить, кто из ближайших родственников принимал участие в Великой Отечественной войне, рассмотреть фото и иллюстрации в книгах. Вместе с ребенком сходить к мемориалу в честь защитников Родины, возложить цветы к памятнику.
• Рассказать ребенку о том, что за праздник День защитника Отечества, кто такие защитники Отечества, кого поздравляют в этот день. Вместе с ребенком рассмотреть помещенные в газетах и журналах фотографии, имеющие отношение к Армии. Познакомить ребенка с родами войск, военной техникой, военными профессиями (по картинкам и иллюстрациям). Провести воспитательную беседу, которая способствовала бы возникновению у него уважительного отношения к Армии и защитникам Отечества. Изготовить совместно с ребенком поздравительную открытку для папы (брата, дяди, ветерана).
• Объясните ребенку значение слов и словосочетаний: подвиг, победа, героический поступок, ветеран.
• Закрепить знания о Государственной символике России, ответив на вопросы заданий, представленных далее.      

ЗАДАНИЯПО ТЕМЕ: «Государственный флаг России»

1. Рассмотрите с ребенком изображение Российского флага и ответьте на вопросы:

• Какого цвета полосы на флаге России?
• Какие предметы белого, красного, синего цвета ты знаешь?

Белый - …

Синий - …

Красный – ...

• Какое значение имеет красный, синий, белый цвет?

2. Попробуйте вместе с детьми вспомнить, где можно встретить изображение Государственного флага Российской Федерации?
3. Поиграйте с детьми в игру «Над – под – между».

• Какая полоса в российском флаге:

Первая сверху;

Вторая снизу;

Над синей;

Под синей;

Между красной и белой и т.д.

4. Раскрасьте флаг России.

ЗАДАНИЯПО ТЕМЕ: «Государственный гимн России»

Ответь на следующие вопросы:

• В каких случаях исполняется гимн России?
• Какие слова вызывают чувство гордости за Родину?
• Россия названа в тексте гимна: державой, страной, Отчизна. Как бы ты расположил эти слова по мере возрастания торжественности их звучания?
• Выучите первый куплет Гимна наизусть.

ЗАДАНИЯПО ТЕМЕ:«Государственный герб России»

• Кто изображен на гербе России?
• Очертания какого старинного доспеха напоминает герб?
• Что ты знаешь об орле? Подбери слова, которые наиболее точно характеризуют эту птицу.
• Раскрась герб России.
• Составь рассказ о гербе России по плану:

1. Герб какого государства изображен на картинке?
2. Какую форму имеет герб России?
3. Что расположено в центре герба и почему?
4. Где можно увидеть герб России?

ЗАДАНИЯПО ТЕМЕ: «Вооруженные силы России:

 Эмблемы и символы»

1. Еще раз спросите у ребенка, кто такие защитники Отечества; кого поздравляют в этот день.
2. Рассмотрите помещенные в газетах и журналах фотографии, имеющие отношение к Армии.
3. Рассмотрите с ребенком эмблемы разных родов войск, иллюстрации с изображением воной техники, расскажите ему о военных профессиях.

4. СЛОВАРЬ ГЕРАЛЬДИКИ

        Символ – опознавательный знак для членов общественной группы, тайного общества; знак, обозначающий какое-либо понятие, воплощающий какую-либо идею.

        Символ – это примета, знак, пароль, предзнаменование. Не любой знак является символом. Лужа на земле – знак прошедшего дождя, но это не символ, так как она могла образоваться в результате весеннего таяния снега или по ряду еще каких-то причин. Символ передает смысл вещи или события, является его смысловым отражением и обобщает его, но по своему первоначальному содержанию не имеет непосредственной связи с обозначаемым объектом. Философ А. Ф. Лосев определял символ как «концентрированное зримое выражение идеи, явления или понятие, основанное на структурном сходстве символа и элементов символируемого содержания, сама структура символа направлена на то, чтобы дать через каждое частное явление целостный образ мира».

        Эмблема – вставка, выпуклое изображение.Эмблема – это тоже символ, но особого значения. Под эмблемой понимают такой знак, значение которого зафиксировано и общепризнано, в отличие от символа, значение которого более подвижно. Кроме того, эмблема может включать несколько символов.

        Патриот - слово «патриот» происходит из греческого языка. У древних греков так именовались земляки (люди, которые родились в одном месте). Другое название земляков – соотечественники. Уже в самом древнем значении слова «патриот» отражается связь между человеком и местом его рождения.

        Место рождения именуют по-разному: родина, отечество, отчизна. В последних двух словах явно слышится общий корень. Этот корень указывает на то, что это земля отцов (предков).

        Родина у человека одна, как и родная мать. Часто эти два слова звучат рядом – Родина-мать.

        А что значит быть патриотом? Современный словарь определяет значение слова «патриот» так: это человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины.

        Непросто ответить на вопрос: «За что мы любим мать?» Сказать можно много, но вот будет ли ответ полным? Не так просто ответить и на вопрос: «За что люди любят Родину?»Каждый может дать свой ответ, но вот будет ли этот ответ единственно верным?

        Патриотизм – или любовь к Родине. Вовсе не требуется хвалить все свое только потому, что это родное. Настоящему патриоту свойственно видеть вокруг не только достоинства, но и недостатки. Вот только истинный патриот не станет ворчать да жаловаться. Он постарается сделать жизнь у себя на родине лучше, достойнее. Недаром же В. И. Даль в словаре называет патриота любителем отечества, ревнителем о благе его, отчизнолюбом

5. СИМВОЛИКА РОССИИ

Герб

Ты живешь в России. В разные времена наша страна называлась по-разному. Современное ее название – Российская Федерация. Как и другие суверенные государства, Россия имеет свои официальные символы: герб, флаг, гимн.

В Законе о Государственном гербе нашей страны записано: «Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический (от слова «геральдика» - наука о гербах) щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и – над ними – одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр (жезл – один из почетных знаков носителя верховной власти), в левой – держава (символ власти монарха – золотой шар с крестом или короной наверху). На груди орла, в красном щите, - серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь … дракона».

Государственный герб Российской Федерации изображается на зданиях важнейших государственных учреждений, его можно видеть на официальных печатях и бланков документов. Герб изображается и на официальных знаменах страны, денежных знаков, государственных наградах, изображают его и на пограничных столбах.

Флаг

Днем рождения Российского флага считается 20 января 1705 года, когда указом Петра 1 был утвержден окончательный вариант бело-сине-красного стяга с тремя равновеликими горизонтальными полосами.

С петровского же времени известен и точный порядок полос: верхняя полоса – белая, средняя – синяя, нижняя – красная. Расположение их совпало с древним пониманием мира: внизу – физический, выше – небесный, еще выше – божественный мир.

Полтора столетия этот флаг считался русским национальным, но в 1858 году царь Александр II утвердил новый «рисунок гербовых цветов» Российской империи. Указ объявлял, что полотнище будет иметь три горизонтальные полосы – черного, желтого и белого цветов, но на судах торговых по-прежнему поднимался бело-сине-красный флаг.

В 1883 году накануне коронации Александра IIIминистр внутренних дел граф Толстой представил ему оба варианта для решения об утверждении. Царь избрал петровский образец, так как на Руси издавна считалось, что белый цвет – это благородство; синий – честность, верность, безупречность; красный – мужество, смелость, великодушие и любовь.

Русскому человеку, россиянину присущи все эти черты характера и поведения. И хотя некоторое время над страной главенствовал красный стяг, Россия не могла не вернуться к своему исконному государственному символу.

Случилось это 11 декабря 1993 года, когда Президентом страны был подписан указ «О государственном флаге Российской Федерации».

Государственный флаг, как и герб, - символ суверенитета страны. При торжественном подъеме или выносе флага ему отдаются воинские почести, все присутствующие встают.

Гимн

Государственный гимн также является официальным символом независимого суверенного государства.

6. ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Семейный праздник «Давайте знакомиться»

Идея праздника: воспитание любви к своей семье.

Ход праздника: В зале столики-домики, на них красивые салфетки, сделанные руками родителей и воспитателей, цветы или композиции из цветов.        Звучит музыка. Воспитатель приглашает родителей с детьми пройти за столики.

Ведущая: Сегодня мы собрались в этом зале неслучайно. Давайте познакомимся поближе и ребята, и взрослые. Семья – это самое дорогое, что есть у человека. Посмотрите, здесь сегодня большая и, надеюсь, дружная семья: дети, мамы и папы, родители и воспитатели. Чтобы наша встреча была веселой, мы будем петь, плясать и обязательно играть. С чего же мы начнем нашу встречу? Я думаю, что в каждой семье есть свой секрет. Это так интересно! Вы, наверное, сегодня с нами поделитесь своим секретом? (подходит к одному столику).         Давайте познакомимся!

Ребенок: Это – моя мама, а это – мой папа (называет их имена).

Мама: В нашей семье все любят музыку, у нас есть любимые песни, мы даже иногда сами сочиняем (исполняют песню).

Воспитатель: Мы тоже учимся петь. Правда, ребята? А сейчас давайте покажем, какие у нас ловкие пальчики и ручки (исполняют пляску «Пальчики-ручки»).

Ведущая: А это чья семья?

Дети: Анечки!

Ведущая: Анечка, расскажи, кто рядом с тобой? (Аня отвечает).

Мама: А я люблю шить. Мы с дочкой подумали и решили сшить для куклы костюм. Немного потрудились и вот, посмотрите, что у нас получилось.

Ведущая: (показывает куклу) Хочешь, катя, я тебе песенку спою? Дети, мы знаем песенку о кукле Катя? (дети поют песню) Посмотрите, сколько у нас в гостях бабушек. У них замечательные, добрые, ласковые руки. Подарим им песенку (песня «Ладушки»).

За этим столиком сидит семья Алеши. Познакомишь нас со своими родителями? (знакомит, сообщает, чем они любят заниматься)

Посмотрите, какое доброе солнышко на этом рисунке. Хочется даже почитать стихи (приглашается ребенок для чтения стихотворения «Солнышко-ведрышко»).

Мама: А не пора ли нам поиграть? Я знаю игру «Повяжи платочек» (играют).

Воспитатель: А мы, ребята, любим животных? (поют песни «Кошка», «Зайка»).

Ведущая: Ну что ж, пойдем дальше? Вот семья Ванечки! Что вы нам интересного расскажите?

(После всех знакомств начинается чаепитие и беседа за общим столом с самоваром.Затем все вместе исполняют песню «Детский сад»).

В конце праздника дети и воспитатели исполняют импровизированную песню, а все гости подпевают строчку «Мы одна семья!»

        Все мы дружим, дружим вместе.

        Мы одна семья!

        Мы друг друга любим, любим!

        Мы одна семья!

        Радуемся, веселимся вместе!

        Мы одна семья! Мы одна семья!

Спортивное развлечение с родителями «Мой папа самый, самый ....»

Цель:

• Укреплять взаимодействие с семьей, привлекая родителей к участию в общих мероприятиях; способствовать сближению детей и родителей,

• Вызвать положительные радостные эмоции;
• Расширять представления детей о государственном празднике;
• Обеспечить двигательную активность детей; развивать физические качества;
• Совершенствовать умения выразительного исполнения песен, стихов;
• Воспитывать чувство взаимопомощи, сопереживания за своих родителей.

Оборудование: музыкальный диск, магнитофон, йогурт, ложка чайная, салфетки, две косынки, канат, свечки, подарки, костюмы (Поросенок, Доктор Айболит, Буратино, Крокодил Гена, Винни Пух, Карлсон, Кот Базилио)

Предварительная работа: заучивание стихов, песен, работа над строевыми упражнениями, чтение рассказов, рассматривание иллюстраций по теме «Защитники отечества».

Дети и папы под музыку заходят в празднично украшенный зал.

Ведущие приветствуют всех:

- Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!

- Здравствуйте и зрители, дорогие родители!

(дети и взрослые отвечают)

Ведущая: Нас пригласили к военным людям на праздник или к детсадовцам?

(дети отвечают)

Ведущая: Если сегодня праздник Защитников Отечества, тогда и здороваться положено, как в Армии! Если я обращаюсь к вам со словами: «Здравствуйте, молодые бойцы!», то вы должны отвечать: «Здравия желаем, товарищ ведущий!»

(Ведущая предлагает еще раз поздороваться.)

Ведущая: ладно, будем считать, что приветствие состоялось.

23 февраля наша страна отмечает праздник – День Защитника Отечества. Издавна повелось, как только на нашу землю нападал враг, все русские люди, и стар, и млад, поднимались на борьбу с ним. Русские воины всегда славились мужеством и отвагой. Мальчиков с детства приучали к работе и ратному делу. Они должны были уметь не только пахать землю и знать ремесло, но и уметь защищать себя и свою родину от врагов. Когда наши мальчики вырастут, они тоже станут защитниками Отечества.

А теперь добро пожаловать в «школу молодого бойца!». Начнем с учений, поиграем полезную игру «Да, нет». Мы будем задавать вопросы о нашей Армии, если вы согласны, отвечайте «да», если не согласны, то «нет».

- Наша Армия сильна?

- Защищает мир она?

- Мальчишки в Армию пойдут?

- Девочек с собой возьмут?

- Илья Муромец, герой?

- Соловья он победил?

- Из автомата подстрелил?

(Воспитатели хвалят детей за ответы.)

Ведущая: А теперь вопросы для пап:

- У Буратино длинный нос?

- На корабле он был матрос?

- А в пруду он плавал в тине?

- Сегодня праздник отмечаем?

- Мам и девочек поздравляем?

(воспитатели хвалят пап за ответы)

Ведущая задает вопросы всем:

- Мир важней всего на свете?

- Знают это даже дети?

Для начала неплохо! Но некоторые отвечали неуверенно, видно слабовато еще в Армейской жизни разбираетесь.

Ведущая предлагает проверить, как обстоят дела со строевой подготовкой.

- мальчишки, в одну шеренгу становись! По порядку, рассчитайтесь!

- направо!

- по залу шагом марш!

(Мальчики под музыку маршируя, идут по залу.)

Ведущая предлагает проверить как обстоят дела со строевой подготовкой у пап.

(Папы под музыку маршируют.)

Ведущая: Да, Родину защищать – это особая наука, и поэтому в Армии нужны умные, образованные, сильные, преданные своему делу люди.

Об этом сейчас расскажут дети.

(Дети рассказывают стихотворение «Доблестный солдат».)

Ведущая: Глядя на вас понимаешь, что у Родины будут хорошие защитники. Героев сегодняшнего праздника пришли поздравить боевые подружки.

(Девочки поют частушки.)

Ведущая: А еще наша Армия славится песнями.

(дети исполняют песню «Мы – защитники).

Ведущая обращается ко всем:

- Итак, мы продолжаем курсы «молодого бойца». Ну какой же боец без вкусного питания и солдатской каши.

(Аттракционы: «Накормим папу», «Найди дочку - сыночка».

Ведущая приглашает девочек и мальчиков на игру «Сахаринка», а папам предлагает переодеться для следующего номера (атрибуты костюмов перепутаны.)

(Папы заходят под музыку)

Ведущая говорит, что у нас пополнение, на наши сборы прибыли новобранцы.

- «Отряд новобранцев, на плац, выходи!»

(Папы встают в шеренгу.)

Ведущая предлагает сделать перекличку.

(Дети исправляют ошибки в костюмах пап.)

- А теперь померяемся силой.

(Сначала дети, потом папы перетягивают канат.)

Ведущая предлагает аттракцион «Всадники».

Ведущая: Настоящие бойцы после тяжелых тренировок и трудных переходов устраивают привал, во время которого можно погреться у костра, спеть любимую песню.

(Все садятся по кругу, в центре папа с гитарой, зажигают маленькие свечи.)

В конце развлечения ведущая читает стихотворение:

«Пожелаем вам везенья

И удач на много лет.

Боевого настроения

И в любых делах побед».

(Дети дарят папам подарки.)

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ- РЕСУРСЫ

1. Алёшина Н. В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной. Конспекты занятий. – М.:УЦ «Перспектива» 2011г.

2. Антонов Ю.Е.«Великой Победе посвящается: Праздники в детском саду» ТЦ «Сфера» Москва 2010г.
3. Журнал «Воспитатель ДОУ» №6/2013г; №8/2013г;
4. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Старшая группа.) – М.: Скрипторий 2003, 2010.
5. Наследники Великой Победы: Сборник материалов по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников и младших школьников: Практическое пособие. Авт.-сост. Антонов Ю.Е. – М.: АРКТИ, 2010.
6. Новицкая М.Ю., Афанасьева С. Ю., Виноградова Н. И., Микляева Н. И. Мониторинг патриотического воспитания в детском саду и начальной школе. М.: Дрофа. 2010 г.
7. Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. – М.: Детство – пресс 2010 г.
8. Родительские собрания в детском саду/Авт.-сост. С. В. Чиркова. – м.: ВАКО, 2010.
9. Соловьёва Е. В., Царенко Л. И. Наследие. Программа по приобщению детей к традиционной отечественной культуре. М.: Дрофа. 2010 г.
10. Фесюкова Л.Б. Комплексные занятия по воспитанию нравственности для детей 4-7 лет. – Х.: ЧП «АН ГРО ПЛЮС», 2010.
11. http://www.pedolimp.ru/konkurs.php
12. http://festival.1september.ru/