Доклад Тема: «Использование различных форм работы в нравственно патриотическом воспитании»
материал на тему

Приложение 1

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад «Ромашка»,

 г. Урень, Нижегородская область

Доклад

Тема:

«Использование различных форм работы в нравственно патриотическом воспитании»

                              Выполнила: воспитатель Милованова Т. Н.                                                         

2012 – 2013 учебный год

                                               «...Воспитание, если оно не хочет быть

                                               бессильным, должно быть народным».

                                                                                       К. Д. Ушинский

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В него входит две составляющие: нравственное воспитание и патриотическое воспитание.

Нравственное воспитание – целенаправленное систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение детей, формирующее у них моральные качества, убежденность в значимости нравственных норм.

Патриотическое воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к истокам культуры нашего общества, пробуждения любви к родному краю, воспитания уважения и любви к своей семье, преданности Отечеству. Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Задачами нравственно-патриотического воспитания дошкольников являются:

— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

— воспитание уважения к труду;

— развитие интереса к русским традициям и промыслам;

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений о городах России;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности:  во время непосредственной образовательной деятельности, в играх, в труде, в быту   не только для воспитания нравственности и патриотизма, но и  для формирования положительной модели взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.

В своем арсенале воспитатель может использовать самые разнообразные формы работы для формирования у дошкольников нравственно-патриотических представлений, суждений, оценок с учетом психологических особенностей дошкольника (эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, глубина и обостренность первых чувств, незнание истории, непонимание социальных явлений и др.):

1. Беседы – непосредственно образовательная деятельность
2. Непосредственная образовательная деятельность по знакомству с бытом и жизнью  на Руси
3. Беседы по произошедшей ситуации
4. Чтение художественных произведений с обсуждением поступков героев, произведений устного народного творчества
5. Рассказывание по сюжетным картинкам на нравственно – патриотические темы
6. Рассмотрение произведений искусств известных художников  по данной тематике
7. Просмотр мультфильмов, телепередач с дальнейшим обсуждением
8. Экскурсии: в музей, по улицам города, просмотр достопримечательностей города,  памятникам, посещение общественных учреждений (почта, пожарная станция, библиотека, дома культуры, дома детского творчества)
9. Проведение праздников и развлечений  с использованием русских народных плясок, инструментов, костюмов, песен и стихов с нравственным и патриотическим содержанием. Посвящать их народным русским праздникам и значимым события страны (9 мая, Пасха, Масленица,  День матери, Рождество, День города и др.)
10. КВН
11. Викторины
12. Путешествия  («В сказку золотой ключик», «В детство бабушки», «Путешествие во времени (история возникновения города)» и т. д.
13. Организация педагогических ситуаций, способствующих преобразованию положительного опыта поведения
14. Проблемные ситуации с предложением придти на помощь
15. Создание альбомов из рисунков детей («Мой город», «Мой дом», «Любимая русская народная сказка и т. д.)
16. Работа с картой города, страны с выделением детского сада, своей улицы, маршрутов, места работы родителей, местоположения города и столицы, областного центра. Можно с детьми самим нарисовать карту города и отметить на ней места, где вы были с детьми
17. Организация непосредственной образовательной деятельности по художественному творчеству для знакомства с народными промыслами, изготовление изделий по мотивам народных промыслов, по изготовлению подарков и презентов, посильных ремонтных работ.
18. Оформление газет,  фоторепортажей по экскурсиям, по знаменательным датам, с материалами по истории города, лесопарковых  и водных зон, особенностям флоры и фауны
19. Сюжетно – ролевые игры с заданными сюжетами на нравственную тему («Заболел мишка…», «Друг оказался в беде…», «Пожар в теремке», «Новая игрушка…» и т. д.)
20. Игры - драматизации по сюжетам литературных произведений, где дети примеряют роли положительных и отрицательных героев
21. Проведение народных  подвижных игр
22. Дидактические игры  Рассматривание семейных альбомов и беседы о своей семье и родственниках
23. Наблюдения за окружающим миром с выделением положительных примеров для подражания, с целью выявления красоты, интересности в   социальной жизни  жителей города, природы родного края, воспитания гордости за Отчизну

Одними из эффективных мер по воспитанию положительных нравственно – патриотических качеств являются методы создания у детей практического общественного поведения. К ним относятся:

• Метод приучения
• Упражнений
• Пример взрослых
• Показ действия
• Метод убеждения
• Метод объяснения
• Оценка взрослого, и их похвала

Мировоззрение педагога, его личный пример, взгляды, суждения, активная жизненная позиция – самые эффективные методы воспитания. Если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, свой город, нам нужно показывать их с привлекательной стороны. К.Д. Ушинский писал: «Ребенку нечего отрицать, ему нужна положительная пища, кормить его ненавистью, отчаянием и презрением может только человек, не понимающий потребности детства». Ни знания, ни разнообразие  форм образовательной деятельности воспитателя не дадут эффекта, если сам он не будет любить свою страну, свой город, свой народ. В воспитании все должно основываться на личности воспитателя.

Неотъемлемой частью нравственно – патриотического воспитания является воспитание любви и уважения к своей семье, так как она основа, платформа, на которой строится все мировоззрение ребенка. Я.А. Коменский назвал материнской школой ту последовательность и сумму знаний, которые получает ребенок из рук и уст матери, уроки матери - без перемен в расписании, без выходных и каникул. Чем много образнее и осмысленнее становится жизнь ребенка, тем шире круг материнских забот. Я.А. Коменскому вторит другой педагог-гуманист И.Г. Песталоцци: семья - подлинный орган воспитания, она учит делом, а живое слово только дополняет и, падая на распаханную жизнью почву, оно производит совершенно иное впечатление.

В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Главный момент в контексте «семья - дошкольное учреждение» − личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития .

Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста осуществляется в основном через:

• приобщение родителей к педагогическому процессу;
• расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;
• пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;  
• создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;
• информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться родителям со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;
• разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;
• объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка: эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;
• проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;
• уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.

Формы работы с семьей:

Также интересны и следующие формы работы с семьей:

• Совместное родителей и детей  составление восходящей родословной
• Совместное детей с родителями создание макетов своего дома, улицы, русской избы, подворья
• Совместный выход по благоустройству территории детского сада
• Совместные с родителями, походы
• Репортажи с работы родителей
• Открытые просмотры родителями непосредственной образовательной деятельности
• Ярмарки – выставки совместных изделий (родители и дети)
• Выставки – конкурсы семейного творчества
• Семейные викторины и конкурсы на знание истории города («Памятники нашего города» и др.)
• Проведение совместных спортивных праздников, эстафет и других спортивных мероприятий  в ФОКе.
• Исторические газеты («Как появилось название вашей улицы», «Истории зданий нашего города» и др.)
• Изготовление самодельных книг со сказками
• Посиделки

В педагогике детально раскрываются функции трудового воспитания в развитии личности и ее нравственном формировании. Труд - практическая производственная деятельность оказывает благотворное влияние на физическое развитие человека.

Исключительно велико значение труда в нравственном воспитании личности. Многие педагоги связывали трудовую деятельность с развитием гражданского сознания детей, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Каждый воспитанник готовится стать членом трудового коллектива. Его значение и ценность как гражданина будет зависеть исключительно от его умения трудиться и приносить пользу себе и людям. В то же время от трудовой подготовленности и личного вклада человека зависит его материальное благосостояние.

Существенная функция труда как составляющей нравственности состоит в формировании у детей товарищеских отношений, коллективизма и взаимной требовательности. Наконец, труд как фактор воспитания способствует жизненному самоопределению и правильному выбору профессии. Существенной задачей трудового воспитания является формирование у учащихся потребности в труде и бережном отношении к материальным ценностям общества и личным вещам.

Воспитатель  своим примером, давая поручения, привлекая к посильному труду в группе, на участке поможет воспитанию таких нравственных качеств, как трудолюбие, бережливость, уважение к чужому труду, взаимовыручке, умению работать в коллективе. Большим подспорьем воспитателю будут пословицы и поговорки о труде и лености, которые нужно использовать во время всего дня нахождения ребенка в саду и в любом виде деятельности.