преддипломная практика
план-конспект на тему

Родительское собрание.

Тема: «Вредные привычки у ребенка».

Форма проведения: круглый стол.

Цели: осуществить педагогическую поддержку родителей в виде практических предложений по установлению правильных взаимоотношений с детьми; выработать тактику сотрудничества с родителями по устранению причин эмоциональных нарушений у дошкольников; довести до сознания родителей необходимость единых согласованных действий со стороны семьи и детского сада; заинтересовать родителей полученными данными, заставить их задуматься.

План проведения

1.Организациооный этап собрания.

2.Доклад воспитателя «Вредные привычки у ребенка».

3.Рассматривание педагогических ситуаций за круглым столом.

4.Сюрпризный момент (видео репортаж об одном дне жизни нашей группы).

5.Мини-игра с родителями «Мамочка, я тебя люблю».

6.Подведение итогов собрания. Принятие решения.

Ход собрания

Подготовительный этап

- оформление плакатов с цитатами из книги Г. Остера «Вредные советы»;

- расположение столов по кругу;

- подготовить доклад по теме «Вредные привычки у ребенка»;

- подготовить видео-презентацию одного дня жизни нашей группы;

- записать на диск голоса детей с их признаниями в любви своим мамам;

- подготовить несколько педагогических ситуаций для рассматривания их и обсуждения за круглым столом.

- изучение следующей литературы:

1. Аромштам М.С. Дом, в котором живет малыш, или искусство превращений. Советы родителям - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.
2. Виноградова Е.А. Вредные привычки: читайте вашего ребенка, как книгу: маленькие подсказки для родителей. - М.:АСТ; СПб.: Сова, 2007.
3. Владимирская А.О., Владимирский П.А. Ты плохо себя ведешь! Секреты воспитания детей и родителей./ Серия «Мир вашего ребенка». - Ростов н/д: «Феникс», 2005.
4. Кравцова М.И. Если ребенок дерется. - М.: Изд-во Эксмо, 2003.

5. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании
дошкольников. - М.: Просвещение, 1990.

6.Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность. - Ярославль: Академия
развития: Академия Холдинг, 2001.

Организационный этап

Родители воспитанников рассаживаются на период проведения собрания за «круглый стол».

Воспитатель сообщает тему и цель родительского собрания, которой призвано решить это родительское собрание.

На собрании присутствуют родители, воспитатели группы и старший воспитатель.

Голосованием выбирается группа родителей, в обязанности которой будет входить ведение протокола родительского собрания и составление проекта решения данного собрания. Ведущий собрания аргументирует актуальность темы.

Этап проведения педагогического всеобуча. Выступление воспитателя «Вредные привычки у ребенка».

Воспитатель. «Вредные привычки — навязчивые действия, отрицательно сказывающиеся на поведении ребенка, его физическом и психическом развитии» - такое толкование могут найти родители в энциклопедии. Пугающее, потому что вредные привычки, оказывается, далеко не так безобидны и пальчик во рту должен быть сигналом тревоги: малышу плохо!

Все в поведении ребенка имеет свое значение, свой смысл. Он может бессознательно злиться на родителей, оставивших его одного, может испытывать сильные негативные чувства к бабушке, вдруг занявшей место любимой мамы. Следом накатывает волна стыда за такие мысли, и малыш срывает чувства на собственном теле: грызет ногти, накручивает на пальчик волосы, то есть на подсознательном уровне пытается причинить себе боль. Вся разрушительная сила этих трудных переживаний обращается на него самого. В этой ситуации специалисты советуют ни в коем случае не одергивать малыша, не делать ему замечания, а тем более наказывать: ведь он так уже себя наказывает. Тогда, может быть, не стоит обращать внимания на такое поведение? Нет, как раз стоит — только свое внимание, а не внимание ребенка!

И прежде всего, нужно критически отнестись к тому, как вы воспитываете его, каков ваш стиль общения с ним.

Беседовать с ребенком на равных нелегко. Только умные и уверенные в себе взрослые могут так разговаривать с детьми, у большинства разговор превращается в нотацию. А если ребенок не понимает, в чем провинился и почему должен быть наказан, родительское негодование усилит его протест.

Справиться с плохими привычками в повседневной жизни очень трудно. Появляется раздражительность, гнев, желание найти радикальный способ изменить «неправильное»   поведение.   Чаще   всего   родители   стремятся      ограничить, контролировать во всем детей. Однако подобные реакции взрослых воспринимаются ребенком как враждебные и пробуждают в нем ощущение одиночества и отчаяния. Когда эти эмоции становятся невыносимыми, ему ничего не остается, как избавиться от них привычным подручным способом — пососать палец...

Таким образом, вредные привычки — признак сильной тревожности. Важно понимать, что причины, провоцирующие такое поведение, имеют под собой реальную почву. Часто это проблемы общения между детьми и родителями. Приведем варианты возможных тревожных ситуаций.

• Очень тяжело бывает детям, родители которых к ним безразличны. Даже без слов, по мимике и жестам ребенок принимает сигналы о том, что окружающий мир враждебен. И место родителей в его душе тогда может занять кто-то другой, например, обыкновенный жук в спичечном коробке, с которым можно болтать, делиться своими горестями, который понимает тебя.
• Родители слишком заняты собой, выяснением своих отношений, а ребенок, в лучшем случае, предоставлен самому себе, а чаще — становится оружием матери или отца в борьбе межу собой. Такой ребенок безмерно страдает от конфликта между самыми близкими людьми или вырастает прекрасным манипулятором.
• Властные мамы и папы стремятся управлять своим ребенком, подавляя его волю и не предоставляя возможности быть самим собой. Они вызывают у ребенка не столько любовь, сколько страх. Ребенок смотрит на мир настороженно, не доверяет ему и защищается даже тогда, когда никто и не думает на него нападать.

• Мама-наседка во всем опекает маленького цыпленка, прибегает по первому зову, делает за него любую мелочь. Ребенок подрос, а палец о палец ударить не хочет и не умеет. Вот и находятся для него другие занятия. Тем более, когда ребенок в семье «царь и бог», он становится избалованным и привыкает к тому, что всем его капризам потакают.
• Дети вечно занятых родителей пытаются привлечь к себе внимание, в котором так нуждаются, пусть даже негативным способом. Они действуют по принципу: «Лучше пусть отругают, чем не заметят». Тогда ребенок неосознанно пристрастится к любой вредной привычке, лишь бы попасть в поле вашего зрения.

Накормлен, одет и здоров, к сожалению, только под этим углом зрения некоторые родители привыкли беспокоиться о детях. Естественно, что здоровье любимого ребенка превыше всего. Однако взрослое восприятие мира значительно отличается от детского. То, что родителям кажется мелочью, может показаться трагедией для ребенка. Пассивное сопротивление — далеко не пустяк, оно негативно отражается на дальнейшем эмоциональном и физическом развитии ребенка. В результате нашего неведения дети переживают скрытые от нас стрессы, перепады настроения, противостояние с окружающим миром.

Ребенок не игрушка! Нельзя по мановению волшебной палочки вложить в него собственные мысли, чувства и взгляды. Вместо «доброго и вечного» можно посеять страхи, неврозы, агрессию. Под давлением ребенок «привыкнет наоборот», но на деле это будет означать, что он смирился и молча страдает, реагируя на стресс «всего лишь» частыми простудами. Малыш «сигналит» взрослым о своем отчаянном положении как может.

Дальнейшая его судьба зависит от ответственности и последовательности действий, окружающих его взрослых.

Как помочь ребенку избавиться от вредных привычек, какие хитрости можно использовать взрослым для этого?

Привычка держать палец во рту

Если ребенок держит палец во рту — значит он чувствует внутренний дискомфорт. Часто эту привычку приобретают дети, которым уделяется мало внимания. Не исключено, что таким образом они выражают протест, что их надолго оставляют в одиночестве.

Специалисты советуют предпринять следующие шаги:

1.  Разговаривать с ребенком перед сном, подержать его за ручку, ведь это как раз то время, когда между родителями и детьми возникает наибольшая близость. Спокойное и нежное общение изо дня в день сделает ребенка менее возбудимым.

2. Если вам приходится ненадолго расстаться, поцелуйте по очереди все его пальчики и попросите сохранить поцелуй до встречи.
3. Случается, что первенец ревнует маму к маленькому братику или сестричке и разными способами пытается выразить свое недовольство. Отнеситесь к нему с пониманием, используйте разные приемы, чтобы доказать, что любовь к нему не ослабла.
4. Уложив ребенка в кроватку, можно рассказать какую-нибудь сказку, но
   обязательно с хорошим концом. А затем напомните ему обо всех его хороших
   поступках

Привычка плакать, ныть и хныкать

Причины хныканья могут быть различными: малыш по натуре чувствителен и слезлив; ему нездоровится или он устал к концу дня; ему трудно сосредоточиться на одном деле. Но возможно, что ребенок - юный солист-манипулятор.

• Поскольку ноющий ребенок говорит неразборчиво, можно сказать ему: «Что ты говоришь? Ничего не понимаю! Можешь сказать нормально? Извини, я ничего не понимаю, когда ты ноешь. Пожалуйста, успокойся. Пока ты не успокоишься и не сможешь говорить нормально, я не смогу понять, чего ты хочешь. Успокойся, и мы поговорим».

• Необходимо переключить внимание ребенка на другой предмет или занятие, способное вызвать у него интерес. Например, помочь приготовить обед для папы. Но картошку и морковь нужно сначала хорошо помыть — от такого удовольствия дети редко отказываются.

Привычка кусаться

Возможные причины такого поведения? Чаще всего это агрессия, направленная на родителей. Такова подсознательная реакция на требования взрослых, нежелание их выполнять. Но, возможно, это попытка привлечь к себе внимание. Может быть и то, что ребенок враждебно настроен и хочет всем вокруг сделать больно.

Специалисты предлагают следующие инструкции по искоренению:

•        Научите драчуна договариваться, отстаивать свое мнение, подтверждать свою правоту словами. Если ребенок кусается, очевидно, такое поведение в семье ненаказуемо или, несмотря на осуждение, приносит ему желаемый результат.

• Агрессора с раннего детства надо учить контролировать себя. Те дети, которым это удается, чаще добиваются успеха во взрослой жизни и продолжают уважать и любить своих родителей.
• Малыш бьет руками по лицу мать, у которой сидит на коленях. Ему уже говорили, что бить нельзя, но результат нулевой. Он продолжает бить и радостно смеяться после каждого удара. Мать пытается объяснить, что ей больно. Но откуда ребенок знает, что такое боль, если не испытывал ее? Тогда мама в ответ на очередной удар спрашивает: «Какая рука ударила? Эта?» — и ударяет пальцами по стукнувшей ее руке, стараясь одновременно и не причинить боль, и сделать удар ощутимым. Ребенок, естественно, плачет. Мама, продолжая нежно обнимать его и держать на коленях, твердо и спокойно говорит: «Маму бить нельзя!» Если ребенок ударит вновь, то мама повторит прием. При этом также спокойно она говорит: «Нельзя бить людей. Тот, кто бьет, всегда получает в ответ». Это, возможно, придется повторить несколько раз.
• Сходную тактику можно применить и к кусающемуся ребенку. Вы в состоянии помочь «зубастику», и в первую очередь тем, что покажете пример контроля над собственными эмоциями, далеко не всегда радостными

Привычка ругаться

Вы в шоке! Вы потеряли дар речи. Ваш ребенок произносит совсем недетские выражения. Рано или поздно с этой проблемой сталкиваются все родители.

Это явление можно объяснить следующими причинами. С раннего возраста на детей обрушивается огромный поток информации. Слушая речь окружающих, малыш воспроизводит новые слова и выражения, подражая взрослым. Некоторым нравится произносить слова также, как это нравится попугаю, но их значение ни с чем плохим не связывается. Если для ребенка «нехорошие» слова не содержат смысловой «начинки», значит, родители сражаются с ветряными мельницами.

Что можно посоветовать взрослым в таких случаях?

• Говоруна переполняют разнообразные чувства, но ему катастрофически не хватает слов, чтобы их выразить. Подыскивая выражения, он вдруг начинает добавлять крепкие словечки. И если не заострять на этом внимание ребенка, как правило, «увлечение» ругательствами проходит само собой по мере обогащения его словарного запаса.
• Если реагировать на ругательства бурно, ребенок с удовольствием будет их повторять снова и снова только ради того чтобы насладиться вашим негодованием или возмущением окружающих людей.
• Когда ваш ребенок станет постарше, поговорите с ним по душам и убедите его, что щеголять ненормативной лексикой не очень-то красиво. В пять-шесть лет ребенок уже достаточно большой, чтобы понять, что есть лексика, совершенно недопустимая в приличном обществе. Так ему и скажите: «Мы с папой тоже знаем эти выражения, но никогда не произносим вслух».

• Игра «Ругаемся овощами» подойдет для детей любого возраста - простор для словесных выражений открывается небывалый, а ничей слух это не коробит. В роли бранных слов можно использовать не только овощи, но и многое другое — мебель, растения, дни недели.

Пригодных на все случаи жизни правил о том, как воспитывать ребенка, не существует. Все дети разные. Каждый ребенок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Но есть вещи, которые противопоказаны при общении с любым ребенком без исключения. Речь идет о том, чего родителям делать нельзя. Если мы хотим воспитать самодостаточного гармоничного человека, нам надо в первую очередь стремиться к тому, чтобы у ребенка сформировался положительный образ самого себя и избегать всего, что разрушает этот положительный образ.

Вот несколько общих элементарных правил, которыми стоит руководствоваться взрослым при воспитании ребенка.

1.        Нельзя унижать ребенка.

Мы иногда в сердцах говорим ребенку: «У тебя вообще голова на плечах есть?» или «За что меня Бог наказал таким ребенком!» Всякий раз, когда мы произносим что-то подобное, мы разрушаем положительную самооценку сына или дочери. Наши дети начинают чувствовать вину за то, что вообще живут на свете. С этим чувством вины далеко не уйдешь, можно вырасти глубоко несчастным человеком.

2.        Никогда не нужно угрожать.

«Только попробуй это сделать, как дам!» Каждый раз, когда мы так говорим, мы учим ребёнка бояться и ненавидеть нас. От угроз ребёнок не перестанет вести себя кое-как, либо перестанет вести себя здесь и сейчас, а потом отыграется - можно это назвать «законом сохранения шалостей». Кроме того, малыш перестанет уважать вас как лидера. Помните: слабый грозит кулаком, сильный — пальцем.

3.        Не следует вымогать обещаний.

«Пообещай, - говорит мама провинившемуся ребёнку, - что больше никогда-никогда так делать не будешь». И ребенок охотно обещает. А вскоре вновь повторяет свою шалость. Мама в недоумении: «Как! Ты же дал слово!» Она просто не знает, что обещание ничего не значит для маленького ребенка. Обещание, как и угроза, относятся к будущему — когда оно еще наступит? А ребенок живет в настоящем. Вымогание обещаний будет развивать в нем либо чувство вины, либо научит циничному разнобою в словах и делах.

4. Не нужно допекать, опекая.

Иначе ребенок не почувствует, что может сделать что-то сам. А это опять-таки снижает самооценку, приводит к комплексам. Кроме того, излишняя опека приучает его к мысли, что можно не напрягаться — и так все тебе сделают. Многие родители недооценивают возможности своих детей и делают за них то, что они и сами могут.

5.        Неразумно требовать немедленного повиновения.

Ребенок не робот и не зомби. Ему нужно время, чтобы понять и принять или не принять ваше наставление. Начните издалека: «Скоро будем ужинать», «Мороженое на десерт может растаять» и пр. Тогда он, по крайней мере, не скажет, что не был предупрежден.

6.        Нельзя потакать ребенку и слепо идти у него на поводу.

Вседозволенность может возникнуть тогда, когда дети чувствуют: родители не в силах настоять на своем. Это значит, думают дети, что правила не имеют четких границ. Чем более конкретны ваши «да» и «нет», «белое» и «черное», тем проще ребенку (особенно маленькому) понять, чего вы, собственно, от него хотите.

7. Чтобы достичь понимания, нужно быть последовательным.

Наедине с сыном мама во время обеда разрешает ему залезть в свою тарелку и умиленно хихикает. Когда приходит подруга и все вместе садятся за стол, мама в ужасе от того, что малыш нахально лезет во все тарелки, и ругает его.

Есть волшебное слово, заключающее в себе один из главных секретов воспитания - это последовательность. Будьте последовательны. Ребенок не в состоянии понять все ваши «иногда», «может быть», «только по праздникам». Можно вырастить неврастеника, если, надев старую одежду, будете возиться с ребенком в грязи, а потом рассердитесь, когда в другой раз, играя, он испачкает свой или ваш костюм. Надо дать ему понять, что есть вещи, которые он может делать только с вашего разрешения.

Бесспорно, каждый из вас может продолжить этот список своими собственными заповедями, сверяясь со своим опытом родительской любви и заботы.

Выступление докладчика может быть завершено ответами на вопросы родителей на интересующие их темы.

Этап обсуждений

Воспитатель предлагает родителям перейти к рассматриванию и обсуждению нескольких педагогических ситуаций.

Педагогическая ситуация № 1

Однажды Слава предложил ребятам, игравшим в семью:

-        Можно я буду играть с вами? Я буду папой, приходить поздно и пить вино. А потом буду скандалить.

Ира возражает:

• Не надо скандалить, мой папа никогда не бранится.

И пить вино это плохо, - добавляет Женя.

-        Это почему же плохо? Мой папа всегда так делает - говорит убежденно мальчик. Набрав детали конструктора, он произносит:

-        Вот сколько бутылок вина я вам принесу!

Ответ:

Нельзя допускать, чтобы дети играли с отрицательным содержанием. Прежде всего, надо попытаться переключить игру, придав ей положительное содержание. Например, можно сказать детям: «Интересную игру вы придумали, только лучше, чтобы папа был добрый, заботливый, а сын умный и послушный».

Всегда следует иметь в виду: если игра приняла отрицательный характер (дети изображают пьяных, подражают ссорящимся людям, произносят грубые слова и т.д.), а ваша попытка переключить ее не увенчалась успехом, то надо потребовать от детей игру прекратить, разъяснив, почему она плохая и почему не следует ее продолжать.

Педагогическая ситуация № 2

Пока мама разговаривала со своей знакомой, двухлетний карапуз вырвал из клумбы цветы. Она возмущена и «выдает» ему изрядную порцию шлепков. Малыш плачет.

Ответ:

В этом случае ребенок расплачивается за запоздалое открытие ему понятий дозволенного и запретного. Матери следовало строго, но спокойно сказать сыну: « На клумбах нельзя рвать цветы» (выделив интонацией «нельзя»). На цветы могут смотреть и любоваться многие люди, когда они растут на клумбах».

Родителям надо учить детей поступать правильно, разъясняя, что можно, а что нельзя. Так как у детей этого возраста еще не развито волевое усилие, и они действуют по первому импульсу: увидел -понравилось – взял.

Педагогическая ситуация № 3

Галя ест апельсин. Когда остается всего две дольки, мать предлагает: «Не ешь, если не хочешь, отдай лучше бабушке, пусть она доест».

-        А-а, ишь ты какая ... я лучше сама съем! (морщится, но ест, лишь бы не дать другому).

-        Ну вот и умница! Хорошо, что сама съела! - хвалит мать дочь.

Ответ:

В данном случае мать невольно культивирует у дочери жадность: хвалит ее за то, что она ест через силу, лишь бы не поделится с другим. От жадности берут начало и другие пороки - эгоизм, равнодушие, черствость, стяжательство. Поэтому не следует ставить ребенка в исключительную ситуацию, надо учить его делится всем, что у него есть поровну между всеми членами семьи, проявлять нетерпимость к поступкам детей, порождающим жадность.

 Родители принимают активное участие в обсуждении ситуаций, объясняют, как бы они поступили, если бы оказались на месте данных людей.

Этап сюрпризного момента

Воспитатель. А сейчас вас ждет сюрпризный момент. На примере одного дня из жизни нашей группы, мы вместе с детьми подготовили  для вас видео-репортаж «Вот как мы живем».

Просмотр видеоролика.

Воспитатель. Вы видите, как разнообразен и насыщен день детей в детском саду. У них совсем не остается времени на «вредные привычки».

А сейчас мы с вами поиграем в мини-игру, которая называется «Мамочка, я тебя люблю»

Мы записали голоса детей на диск. Они каждый по своему признавались вам в любви. А вы в свою очередь должны угадать своего ребенка по голосу.

Воспитатель включает запись, а родители угадывают своего ребенка по голосу. Это самый трогающий и волнующий момент собрания.

Этап подведения итогов родительского собрания

Воспитатель. Уважаемые родители! Хочется порекомендовать вам больше времени уделять ребенку – гулять, играть,  посещать разнообразные выставки, детские театральные представления, ходить в музеи, походы, смотреть вместе с ним «старые и добрые» мультфильм, детские фильмы. И тогда у ребенка совсем не останется времени на «вредные привычки». Мы хотим вам предложить в эти выходные дни вместе с нами отправиться на совместную прогулку в наш парк. Приглашаются все желающие к 11.00.

В завершении родительского собрания используется прием «Сослагательное наклонение». Родителям предлагается высказать свое мнение о проведенном родительском собрании. Зачитывается проект решения родительского собрания и принимается его решение.

Решение родительского собрания

1. Объединить усилия семьи и детского сада по устранению вредных привычек у детей.
2. Уделять им дома больше внимания и любви.
3. Поместить в уголок для родителей информацию по устранению вредных привычек у детей.
4. На каждое собрание готовить видеоролики о жизни нашей группы.
5. Оформить стенгазету одного дня из жизни нашей группы с фотографиями различных видов деятельности детей.
6. Провести совместную прогулку в выходные дни в парк с целью создания благоприятной атмосферы во взаимоотношениях родители-дети-воспитатели.

Форма 3

(для воспитателей, музыкальных

руководителей, инструкторов

по физической культуре ДОУ)

Согласовано

Протокол №___от____________

___________________________

Подпись председателя педагогического совета

(или руководителя МО)

Аналитический отчет о результатах  педагогической деятельности

Оюн Зои Салчаковны, воспитателя МБДОУ «Хунчугеш» с.Кызыл-Даг Бай-Тайгинского кожууна Республики Тыва

ФИО педагога, должность, наименование ОУ

за межаттестационный период (за последние четыре года)

Общие данные об аттестуемом

Образование: высшее_________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

Стаж педагогической работы 37___________________________________________________________________________________

Стаж работы в данном учреждении 37______________________________________________________________________________

Стаж работы в данной должности 37_________________________________________________________________________________

Наличие квалификационной категории по данной должности  первая квалификационная категория_____________

1. Позитивные результаты освоения образовательной программы (в том числе парциальных).

1.1. Позитивные результаты развития воспитанников:

1.2. Результат готовности детей подготовительной группы к школьному обучению.

Доля выпускников ДОУ, получивших высокий и средний уровень готовности к школьному обучению по результатам внутреннего и внешнего контроля:

1.3. Результаты участия детей в конкурсах детского творчества (спортивных соревнованиях, фестивалях, конкурсах, кружках):

1.4. Дополнительная аналитическая  информация (условия освоения образовательной программы, отзывы  педагогов школы, родителей о готовности выпускников к обучению и др.)

За эти многие годы Зоя Салчаковна выпустила из ДОУ «Хунчугеш» много выпускников. Имеет много отзывов педагогов школы и родителей воспитанников. Почти все дети, что выпустила воспитатель, хорошо усвоив знания ДОУ, всегда были готовы к обучению в начальной школе. В настоящее время Оюн Зоя Салчаковна уже второй год  работает в старшей группе. Возраст воспитанников 5-6 лет. Работает по общеобразовательной программе под  редакцией В.В.Васильева. Каждый день создавала благоприятное условие и готовила интересные для детей задания. Всегда старалась вовремя и качественно вложить знания воспитанникам по требованиям данной программы. Отрицательных отзывов от родителей и педагогов начальной школы по поводу готовности выпускников к обучению не было.

2. Качество образовательного процесса.

2.1.  Зоя Салчаковна работает над проектом  « Экологическое воспитание дошкольников».

    Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая , исследовательская деятельность  в природных условиях . К своей работе она применяет следующие методы и приемы :  беседа  , экскурсия, игра, наблюдение.  Часто проводит  экскурсии в поле, лес, на гору. Наблюдает над жизнью растений.

2.2. Освоение инноваций: Зоя Салчаковна – творчески работающий педагог. Разработала методические разработки различных занятий, тестовые задания, методическую наглядность.  Активно использует на занятиях информационные технологии,  проблемное обучение.

Продолжая работу по индивидуализации обучения учащихся, активно применяет зачетную систему,  а также активные формы работы (занятия- праздники, занятия-сказки, театрализованные представления).  Проводимые ею  открытые занятия отличаются эмоциональностью, эстетичностью, театрализованностью.  Выступает с обменом опытом своей работы на уровне ДОУ и кожууна.  

2.2.1. Освоение новой образовательной программы:

- наименование программы;

- этап освоения программы;

Мониторинг результатов усвоения программы воспитанниками группы  за 2010 – 2011 учебный год выявил следующие  результаты:

- физкультурно-оздоровительное направление -  высокий уровень усвоения программы  показали  54% дошкольников, средний – 36%, низкий-10%

- социально – личностное направление высокий уровень  – 48% , средний- 42%низкий-10%

- познавательно – речевое направление – 50% , средний- 40%низкий-10%

-художественно – эстетическое направление - высокий уровень- 54%, средний- 34%. ,12%

Низких показателей у воспитанников каждый год уменьшается..

2.2.2. освоение современных образовательных технологий:

2.3. Обеспечение индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития детей:

На занятиях у воспитателя присутствует доброжелательная, спокойная обстановка, что способствует психолого-педагогической коррекции воспитанников, снятия стрессов и т.п.

       Зоя  Салчаковна  системно работает над развитием своей творческой индивидуальности, она восприимчива к педагогическим инновациям, способна адаптироваться в меняющейся педагогической среде. Действия педагога обеспечивают эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, они направлены на создание детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи и взаимовыручки.

2.4. Создание условий для саморазвития и самовыражения детей, сохранения и укрепления здоровья:

 Зоя Салчаковна владеет технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), методическими приемами, педагогическими средствами и постоянно их совершенствует. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и дошкольной гигиены, а также современных информационных технологий.

  - взаимодействие субъектов образовательной среды (в том числе с педагогами дополнительного образования, медицинскими работниками и т.д.).

3. Информационно-аналитическое обеспечение педагогической  деятельности:

Для того, чтобы достичь поставленную цель Салчаковна  применяет  педагогические технологии.  Такие, как  групповая работа, парная работа. Прежде чем проверять работы детей, она организует самопроверку, которая приучает контролировать свои действия. Работы сверяются с образцами, примеры проверяются обратными действиями. Те, воспитанники, которые готовят  задания быстро и качественно, назначаются помощниками – консультантами. Консультанты помогают товарищам найти ошибки и исправить их, слушают выученное стихотворение, пересказ текста. Детям постарше особенно нравится проверять домашнее задание у младших ребят. Такие взаимопроверки  способствуют воспитанию ответственности, требовательности  к себе и товарищам, вырабатывает умение давать оценку работе.

4. Результаты непрерывного образования педагога

4.1.Прохождение КПК за последние 5 лет (не менее 144 часов + ИКТ):

4.2.Тема по самообразованию:

4.3. Участие в работе МО:

4.4. Участие в работе конференций, семинаров, круглых столов:

4.5. Участие в профессиональных конкурсах:

4.6. Обобщение и распространение педагогического опыта

4.6.1. Презентация опыта:

4.6.2. Наличие научно-педагогических и методических публикаций на муниципальном, областном, федеральном уровне:

5. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога.

«__» _____________ 200__ г.        __________________________

           /подпись аттестуемого/

Данные, представленные в аналитическом отчете______________________заверяю.

                                                                                               ФИО педагога

Руководитель образовательного

учреждения        __________________________

           /подпись руководителя ДОУ/

Выводы администрации образовательного учреждения:

Общая и профессиональная  культура педагога на хорошем уровне. Это подтверждается её активным участием на профессиональных семинарах и заседаниях. Рейтинг данного воспитателя считаем высокой , так как  родители нуждаются в её помощи. На родительских конференциях школы выдвигают Зою Салчаковну  членом родительского комитета, учитывая её требовательность и принципиальность.

В процессе обучения и воспитания детей  Зоя Салчаковна  создает благоприятные условия психологического климата. Не наблюдались конфликты с администрацией ДОУ, коллегами, родителями, воспитанниками.  С коллегами, родителями  и воспитанниками  обращается тактично, с пониманием и уважением. Также она создает уютный  кабинет, где соблюдаются санитарно-гигиенические  условия, оснащенная  дидактическими раздаточными материалами  и ТСО (телевизор, ДВД). Соблюдается техника безопасности.

Зоя Салчаковна умело ведет документацию  группы.

Как воспитатель с большим стажем Зоя Салчаковна отзывчивый, инициативный,  творческий  педагог.    

За достигнутые успехи педагог не раз награждалась за добросовестный труд грамотами УО Бай-Тайгинского кожууна, главы администрации сумона и кожууна, Министерства образования, науки и молодежной политики.

        Администрация ДОУ рекомендует Оюн Зою Салчаковну на подтверждение первой квалификационной категории по должности «воспитатель ДОУ».

Руководитель образовательного

учреждения        __________________________

           /подпись руководителя ДОУ/

 «___» ____________200 __ г.

М.П.

Консультация для родителей

КРИЗИС 3-Х ЛЕТ

Достаточно спокойный в эмоциональном плане период развития с года до трёх лет заканчивается. Впереди кризис трёх лет. Ваш ещё совсем недавно ласковый и послушный ребёнок вдруг становится упрямым, истеричным, строптивым, словом, по мнению родителей, неуправляемым. Взрослые при этом зачастую не знают, как себя вести и что делать с этим маленьким упрямцем. Недаром известный педагог С. Соловейчик назвал этот период "большой войной с маленьким человечком".

Кризис трёх лет - эмоционально очень тяжёлый период развития, как для родителей, так и для самого ребёнка. Изменяется поведение малыша, обостряется его стремление к самостоятельности, он начинает чувствовать себя независимым от взрослых. В чём же причины этих явлений? Как максимально безболезненно пережить время кризиса?

Уже отмечалось, что в это время ребёнок становится более самостоятельным, независимым от родителей, начинает понимать, что уже многое он может сделать сам, без их помощи. Проявление самостоятельности связано с попыткой ребёнка научиться жить и действовать самому, как отдельному, ни от кого не зависящему существу.

Одним из признаков этого является то, что малыш начинает говорить о себе в 1 лице. Если раньше вы слышали: "Маша хочет пить!", то теперь ребёнок совершенно отчётливо произносит: "Я хочу пить!" Слово "Я" в его лексиконе становится одним из самых употребляемых. Вы только и слышите: "Я... я... я!". Это "Я" постепенно переходит в "Я сам!"

Это очень тонкий момент, на который следует обратить особое внимание. Внешние проявления кризисного поведения малыша связаны с его упрямством, негативизмом и строптивостью. Ребёнок хочет быть хозяином своего поведения и настаивает на этом. Его упрямство - способ проявления собственной воли. Он не даёт маме помочь надеть колготки, построить дом из кубиков, на прогулке тянет её туда, куда хочется именно ему. На любое возражение может реагировать криком, слезами, нередко переходящими в настоящую истерику. Он часто отказывается от любого предложения взрослого - "Не хочу!", "Не буду!", "Не надо!". Такая капризность ребёнка - пока единственная возможность проявления своей значимости, а также возможность потребовать её уважения от других. Он отрицает всё, что исходит от взрослого.

Следует ещё раз подчеркнуть, что такое тяжёлое кризисное поведение - абсолютно нормальное поведение для трёхлетнего ребёнка. Яркое проявление самостоятельности и самоутверждения ребёнка - свидетельство того, что его развитие идёт в соответствии возрасту. Не стоит пугаться кризисного поведения, не стоит говорить ребёнку, что он "плохой" или хуже других. Надо попытаться помочь ему преодолеть этот сложный период и смягчить проявления кризиса.

Так как же лучше реагировать на упрямство и капризы ребёнка? Как помочь преодолеть кризис трёх лет? Попробуйте воспользоваться следующими советами:

• Поощряйте самостоятельность и активность малыша. Постарайтесь взять на себя роль консультанта, а не запретителя;
• Установите границы активности малыша. Они должны определяться сферой его безопасности. Покажите ребёнку зону "можно" и "нельзя";
• Будьте последовательны в своих требованиях. Если вы что-то не разрешаете ребёнку, то стойте на своём до конца. В противном случае слёзы и истерики станут для него удобным способом добиться своего;
• Следите за тем, чтобы все окружающие предъявляли к ребёнку одинаковые требования;
• Не пытайтесь ругать или уговаривать ребёнка во время приступа упрямства. Скорее всего, он просто не обратит на вас внимания. Для любой истерики требуется зритель, и ваше особое внимание будет только на руку маленькому упрямцу.
• Во время приступа попытайтесь переключить внимание малыша, показав ему что-то новое и интересное. Подобные приёмы могут отвлечь внимание капризули от плача и истерики. В противном случае, вы можете какое-то время не обращать на него внимание - истерика пройдёт сама собой, ведь кричать и топать ногами без зрителей совсем не интересно.

План конспект открытого занятия: Портрет друга.

(2 мл. гр. Петушок воспитатель Бабенко Е.В.)

Программное содержание: Анализ изображенного поезда с достроенными и недостроенными вагончиками, освоение действий по достраиванию незаконченного изображения вагонов; освоение действий п построению изображения снеговика из кругов разной величины, используя способ построения сериационного ряда, передавая образ смешного и любимого героя зимних развлечений.

Оборудование: Большой фланелеграф, минифланелеграфы, набор деталей плоскостного конструктора, ширма - сугроб, живой снеговик - взрослый.

Ход занятия:

Дети рассаживаются на ковре полукругом. Педагог: « Дети, какое сейчас время года»? (зима)

Педагог: «А вы знаете, какой веселый праздник бывает зимой»? (Новый год)

Педагог: Как дети веселятся на этом празднике»? (Поют, танцуют, водят хороводы)

Педагог: «Вокруг чего дети водят хороводы»? (вокруг ёлки)

Педагог: «Где растут ёлки»? (в лесу)

Педагог: «Хотите съездить в лес за ёлками»? (хотим)

Педагог: «На чём же мы поедем»? (машина, автобус....)»

Педагог: «Дети, нас много и поэтому я предлагаю поехать на поезде. Снимает с фланелеграфа экран, закрывающий недостроенное изображение поезда.

Педагог; «Дети, посмотрите внимательно, можем мы поехать на этом поезде»? (дети отмечают, что не хватает у поезда: вагончика, колес, окон)

Педагог предлагает отремонтировать вагончики, дети при этом называю форму и цвет недостающих деталей.

Затем воспитатель говорит, что он будет паровозом, а дети вагончиками. Подают сигнал и едут. Педагог читает

                                  Вот поезд наш едет, колеса стучат.

А в поезде нашем ребята сидят.

Чу-чу-чу-чу - чу, пыхтит паровоз.

Далеко - далекоребят он повёз.

Педагог: «Дети, мы едем, едем, а ёлок все не видно! Наверное, мы заблудились».

В это время за ширмой - сугробом раздаются охи и вздохи, а затем показывается снеговик - взрослый; Сколько много снега навалило еле выбрался из сугроба.

Педагог; «Дети, кто это?» (снеговик) Снеговик; «А вы кто и что вы здесь делаете?»

Педагог объясняет и просит снеговика помочь им найти дорогу к ёлкам Снеговик: «Хорошо, я вам помогу и расскажу один большой секрет Но вы должны за это выполнить два моих задания. Сначала отгадайте загадку:

Меня растили, из снега лепили,

Вместо носа ловко вставили морковку,

Глаза угольки, губы сучки,

Холодный, большой.

Кто это такой?

Дети отгадывают загадку. Снеговик хвалит детей и даёт второе задание: «А ещё я хочу, чтобы каждый из вас сделал мой портрет. Согласны?»

Дети проходят за столы, где приготовлены минифланелеграфы и фигур из плоскостного конструктора.

Вместе с педагогом уточняют порядок построения изображения.

Снеговик рассматривает детские работы.

Снеговик: « А секрет мой такой. Дети, вам не надо самим ездить в лес за елочкой. Когда наступит Новый год, к вам придет Дед Мороз с подарками и сам принесет вам нарядную Новогоднюю ёлочку. А сейчас мне пора. До свидания. Побегу помогать Деду Морозу, готовить Новогодние ёлки».

ХАРАКТЕРИСТИКА

За время прохождения производственной практики в государственном образовательном учреждении среднего профессионального  образования «Колледж  искусств»  студентка _________________ проявила себя дисциплинированной, стремящейся к получению знаний, навыков и умений, необходимых в данной области управления. 

Основной задачей её практической работы стало ознакомление с основными аспектами работы отдела кадров колледжа. Под руководством  опытного специалиста, начальника отделов кадров колледжа  изучала основные законодательные и  нормативные правовые акты, методические материалы по управлению персоналом, трудовое законодательство, структуру и штат предприятия, его профиль, специализацию и перспективы развития; кадровую политику и стратегию предприятия,  порядок составления прогнозов, определения перспективной и  текущей потребности в кадрах,  источники обеспечения предприятия кадрами, состояние рынка труда, системы и методы оценки персонала,  методы анализа  профессионально квалификационной структуры кадров, порядок оформления, ведения и хранения документации, связанной с кадрами и их движением; порядок формирования и ведения банка данных о персонале предприятия, методы учета движения кадров, порядок составления установленной отчетности, возможности использования современных информационных технологий в работе кадровых служб.

Несмотря на короткий срок прохождения практики ___________ проявила себя активной, дисциплинированной студенткой, смогла охватить очень большой объем необходимой информации. Помогала оформлять личные дела вновь принятых сотрудников. Изучала основы работы с информационно-правовыми системами « Гарант» и « Консультант».

Ко всем заданиям своей производственной практики  ______________  относилась очень ответственно, поручения с документами выполняла аккуратно. Практическая работа ____________ заслуживает высокой оценки.

ХАРАКТЕРИСТИКА На студентку 5 курса группы №504 з/о дефектологического факультета МПГУ Будюкину Людмилу Викторовну Будюкина Л. В проходила педагогическую практику в логопедической группе №3 ГОУ дс №1338 ЮВАО г. Москва в течение четырёх недель. За время прохождения практики в логопедической группе №3 Будюкина Л. В. проявила себя как исполнительная, добросовестная и ответственная студентка; присутствовала на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях, проведённых логопедом Н. А. Преображенской. Студентка Будюкина Л. В. сумела легко установить контакт с детьми группы и пед. коллективом; провела диагностику речевого и психолого – педагогического развития двоихдетей с последующим написанием заключения. Людмила Викторовна проанализировала перспективный и календарный план логопедических занятий, индивидуальные перспективные планы; подготовила и провела индивидуальное и фронтальные занятия, которые были с интересом восприняты детьми. Вся работа, проведённая студенткой Будюкиной Л. В., выявила её высокую профессиональную подготовленность и заслуживает отличной оценки. 21.02.2007

Методические рекомендации к проведению закаливания дошкольников.

Эффект закаливания обеспечивается соблюдением следующих основных принципов:

        индивидуальный подход с учётом особенностей состояния здоровья и развития ребёнка, типологической направленности его высшей нервной деятельности, а также тренированности его организма с учётом проводимого ранее закаливания;

• постепенность в увеличении силы воздействия фактора;
• регулярность закаливающих мероприятий;

        комплексность: воздействие природных факторов (солнце, воздух и вода) может быть общим и местным, различные факторы должны чередоваться по длительности и силе; закаливающие воздействия проводят как в состоянии покоя, так и при выполнении физических упражнений;

        вариативность методик закаливания в зависимости от климатических и экологических особенностей, эпидемиологической обстановки, изменившихся условий в ДОУ (отсутствие отопления, отсутствие подготовленного персонала и др.);

• положительный эмоциональный настрой ребёнка;

• закаливающие воздействия, которые необходимо проводить на фоне теплового комфорта организма детей при рациональном сочетании метеорологических факторов окружающей среды,

• уровня двигательной активности детей и их одежды;

• преемственность проведения закаливающих процедур в домашних условиях.

Недопустимо использование интенсивных методик закаливания (моржевание, хождение босиком по снегу и др.), потенциально опасных для здоровья детей.

Система закаливания включает в себя закаливание детей в повседневной жизни и специальные закаливающие мероприятия.

Закаливание детей в повседневной жизни

Воздушные ванны

Воздух в помещении должен быть свежим, что достигается регуляр¬ным проветриванием: односторонним либо сквозным (в отсутствие детей).

Проветривание в холодное время года проводится кратковременно в зависимости от температуры воздуха и степени нагрева отопительных приборов.

Соответствие одежды ребёнка температуре воздуха обеспечивает ему состояние теплового комфорта. Необходимо учитывать индивидуаль¬ные особенности здоровья и поведения ребёнка. К пребыванию в поме¬щении в облегчённой одежде детей должны приучать постепенно, с учё¬том их привычек в домашних условиях.

Следует обратить внимание на организацию сна детей: обязательно проветривать помещение перед сном и во время сна (в холодную погоду фрамуги или форточки должны быть закрыты за 30 мин до подъёма детей). Необходимо помнить, что дети, спящие у окна, должны быть одеты теплее.

Прогулка является одним из важных моментов оздоровления.

При организации прогулки необходимо проследить за соответствием одежды детей конкретным погодным условиям, оптимизировать двигательную активность, осуществлять контроль за самочувствием детей и вовремя их переодевать.

Сильный закаливающий эффект оказывает сочетанное воздействие воздушной ванны с физическими упражнениями: проведение утренней гимнастики, гимнастики пробуждения после дневного сна, физкультурных занятий в зале и особенно на свежем воздухе.

Закаливание водой

•        Умывание прохладной водой (постепенное снижение температуры воды до 15—18 °С при комфортной температуре воздуха).

•        «Расширенное» умывание.

Ребёнок постепенно приучается мыть руки до локтя, не только лицо, но и шею, а в старшем дошкольном возрасте и верхнюю часть грудной клетки.

•        Полоскание горла (полоскание рта для детей 3—4-летнего возраста) кипячёной водой комнатной температуры.

Солнечные ванны

Длительность пребывания на солнце зависит от состояния здоровья ребёнка и местных климатических особенностей. Наиболее полезны рассеянные солнечные лучи. В жаркую погоду под прямыми солнечными лучами ребёнок должен находиться в головном уборе (панамке) с целью профилактики теплового удара.

Босохождение

Полезно ходить босиком по траве, произрастающей на рыхлой почве, а в помещении — по ковру. Рекомендуется сочетать босохождение с массажем стоп (по массажным коврикам, гладким камешкам и др.).

Специальные закаливающие мероприятия

В условиях большинства ДОУ целесообразно проводить:

—        обтирание;

—        контрастное обливание стоп;

—        топтание в тазу с постепенным снижением температуры воды (для детей старшего дошкольного возраста);

—        хождение по мокрой простыне (можно использовать и для детей раннего в

озраста).

Самоанализ по преддипломной государственной практике.

Я, Карасева Светлана Сергеевна проходила преддипломную государственную практику в МБДОУ №90 «Ласточка» «Детский сад комбинированного вида» города  Калуги в должности воспитателя второй младшей группы .

За время работы в дошкольном учреждении я ежедневно планировала образовательную деятельность , подбирала наглядный демонстративный и раздаточный материал , который соответствует возрасту детей. Выполняла все режимные процессы, так это очень важный момент. Всех детей называла ласково по имени. Старалась осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к детям. В связи с обстоятельствами я несколько дней работала в две смены. Так же за время практики мною были проведены индивидуальные беседы с родителями ,так как взаимодействие с семьей является одним из важнейших аспектов работы воспитателя.

За время практики я научилась взаимодействовать с детьми , находить с ними общий язык. Я научилась понимать внутреннюю психологическую позицию детей, смотреть на мир глазами детей. Старалась пользоваться демократическим стилем поведения. Так же получила навыки организации детей на различные виды деятельности . Изучила все основные методы и приемы руководства различными видами деятельности детей дошкольников. Приобрела навыки работы в системе в этом мне очень помогали старший воспитатель , заведующая.

В начале практики у меня были затруднения в организации детей так как я для них новый человек и ко мне они еще не привыкли. Сложнее всего было собрать их на улице. Но уже через несколько дней ситуация стала улучшатся.

В первой половине дня, в утренний отрезок времени, большое внимание уделялось созданию в группе положительного настроя при помощи диалогов с детьми, различными словесными играми и др. Проводились дидактические игры с целью развития у детей внимания, мышления, логики и т.д. Также проводилась индивидуальная работа с детьми по всем видам детской деятельности. Планировалась и самостоятельная игровая деятельность детей в игровых уголках, где дети учились распределять между собой роли, учились выбирать себе дело по интересам, по желанию. Перед собой я ставила задачу привлечь малообщительных детей к играм со сверстниками, для чего сама брала на себя разные роли, играла с детьми.

Ежедневно с детьми проводилась утренняя гимнастика.

Во время утреннего приёма детей трудностей не испытывала, но хотелось бы отметить, что родители не всегда приводили детей в сад вовремя, что затрудняло планирование индивидуальной работы в утренний отрезок времени. В целом, запланированная работа в этот период времени была выполнена.

Методы и формы работы были разнообразны: начиная с занятий и заканчивая экскурсией и физкультурным досугом .Каждый план был хорошо продуман и прописан с целью увлечения и поднятия эмоционального фона детей и подготовке их к следующему занятию.

Прогулки проводились в отведённое утреннее и вечернее время. Во время прогулки проводила подвижные игры, наблюдения, индивидуальную работу.

Подвижные игры на прогулке проводились по плану, включала игры малой и большой подвижности. В подвижных играх создавала наиболее благоприятные условия для развития физических качеств: ловкости, быстроты, силы, выносливости. Также дети учились взаимодействию друг с другом.

Индивидуальная работа с детьми на прогулке проводилась с целью повышения двигательной активности малоподвижных детей, повторения и закрепления, полученных ранее знаний и умений по физическому воспитанию, развитию речи, математике, ознакомлению с окружающим миром, рисованию.

Также во время прогулки планировалась и проводилась работа по трудовому воспитанию детей.

Во второй половине дня большое внимание мной уделялось развитию сюжетно- ролевых игр. Передо мной стояла задача развивать умение детей выбирать себе роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, а также учить детей взаимодействовать друг с другом в игре.

В течение всего дня, во время всех режимных моментов, я проводила работу по развитию и совершенствованию культурно- гигиенических навыков, как индивидуально, так и с группой детей. Для этого использовала художественное слово, напоминание, объяснение, личный пример и поощрение.

Большое внимание уделялось развитию у детей трудовых навыков и умений. На протяжении всего дня: на прогулке, при подготовке к образовательной деятельности, при работе в уголке природы систематично включала детей в выполнение трудовых действий как индивидуально, так и всей группой при помощи поручений и просьб.

Дети с удовольствием включаются в труд совместно со мной и другими детьми. К концу практики удалось решить поставленные в перспективном плане задачи, дети с удовольствием выполняли разнообразные поручения, старались помогать во всём взрослым, стремились выполнять трудовые действия качественно.

Работу с родителями проводила согласно плану: оформлены папки-передвижки, проведено родительское собрание, анкетирование, выставлены в уголок родителей папки- консультации для родителей.

Стараюсь всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры детей, в создании эмоционально-благоприятного климата. Совместное творчество воспитателей и родителей воспитанников способствует тому, что в группе  создана обстановка приближенная к домашней, имеются все условия для разностороннего развития детей в соответствии с их возрастом.

В целом мне понравилось проходить практику именно в этом саду. За такой короткий срок я успела полюбить детей ,привыкла к коллективу. Мне нравилось каждый раз придумывать что-то новое ,интересное для детей.

За время практики я постоянно занималась самообразованием, читала различные статьи, пользовалась интернетом, чтоб не дать детям недостоверную информацию.

                           Прогулка  1.

Тема: «Наблюдение за птицами зимой».

Цель: - углублять знания о жизни птиц в зимний период;                                                                       - развивать умение и желание помогать птицам.

Выносной материал: лопатки, веники, скребки, санки, вёдра, игрушки.

                                    Ход прогулки.

Наблюдение.

- Птичьи гнёзда опустели,                                                                                                               Птицы к югу улетели.                                                                                                                                                                                             Оказался всех храбрей                                                                                                                       Наш дворовый воробей.                                                                                                                 Холода не испугался,                                                                                                                         С нами на зиму остался.  

Воспитатель задаёт детям вопросы.                                                                                                    – Что общего у птиц? (ответы детей)                                                                                                 - Птицы живут поодиночке? (обсуждение вместе с детьми)                                                      - Где птицы ищут корм? (помочь с ответами)                                                                                                                   - Надо ли помогать птицам? Почему?                                                                                                     - Чем мы будем их кормить?                                                                                                                - Что интересного можно наблюдать у кормушки?

Трудовая деятельность. 

Сгребание снега лопатками, расчистка дорожки.                                                                                                   Цель: учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями.

Подвижные игры. 

«Ловлю птиц на лету».                                                                                                  Цель: учить быстро действовать по сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на друга.                                                                                                                          «Попади в цель».                                                                                                  Цель: упражнять в броске в цель; развивать ловкость.

Самостоятельная деятельность детей.

Игры на участке с игрушками, лопатками, вёдрами.

Министерство образования Российской Федерации                                                                                         государственного бюджетного образовательного учреждения                                          среднего профессионального образования                                                                                        « Калужский педагогический колледж».

Отчёт по итогам государственной педагогической                            преддипломной практики.  

МБДОУ №15 «РАКЕТА» «ЦРР-ДЕТСКИЙ САД»                            города Калуги.  

                                                                                Студентки 3Б курса

                                                                         Дошкольного(заочного)

                                                                                                 Отделения

                                                                                          Уколовой Т.В.

                                                                         Заведующая практикой

                                                                                      Сухоносова Л.А.

                                 Калуга,2013

                      Консультация для родителей.                              

                           «Играйте вместе с детьми»

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.

Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.

 Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.

 Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.

Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих, растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Младшие дошкольник 3-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчёночьи» и на «мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.

Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.

 Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».

Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

        Консультация для родителей.

«Влияние родительских установок на развитие детей»

Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, т.к. психика состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и несознаваемое – сознание и подсознание.

В неосознаваемой сфере очень важное значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита. Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки. Бесспорно, родители -  самые значимые и любимые для ребёнка люди. Авторитет, особенно на самых ранних этапах психоэмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у ребёнка непоколебима: "Мама сказала….", "Папа велел…" и т.д.

В отличие от сформировавшейся личности, ребёнок 3-4 лет не владеет психологическими защитными механизмами, не способен руководствоваться осознанными мотивами и желаниями. Родителям стоит осторожно и внимательно относиться к своим словесным обращениям к ребёнку, оценкам поступков ребёнка, избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.

Установки возникают повседневно. Они случайны, слабы, другие принципиальны, постоянны и сильны, формируются с раннего детства, и, чем раньше они усвоены, тем сильнее их действие. Раз возникнув, установка не исчезает и в благоприятный  для неё момент жизни ребёнка воздействует на его поведения и чувства. Оружием против негативной установки может стать только контрустановка, причём постоянно подкрепляемая положительными проявлениями со стороны родителей и окружающих. Например, контрустановка "Ты всё можешь" победит установку "Неумеха, ничего у тебя не получается", но только в том случае, если ребёнок будет действительно получать подтверждение своим способностям в реальной деятельности (рисование, лепка, пение и т.д.).

Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребёнка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их не обязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, где важны стойкость, вера в себя и свои силы.

Ниже приведена таблица наиболее часто встречающихся негативных родительских установок. Обратите внимание на те последствия, которые они могут иметь для личности ребенка, и научитесь выдвигать контрустановки. Вспомните, не слышали ли вы нечто похожее от своих родителей? Не стали ли некоторые из них тормозящими указателями на вашем жизненном пути?

Проанализируйте, какие оценки и установки вы даёте своим детям. Сделайте так, чтобы негативных было очень мало, научитесь трансформировать их в позитивные, развивающие в ребёнке веру в себя, богатство и яркость эмоционального мира.                                                                                                                                           НЕГАТИВНЫЕ УСТАНОВКИ---    В ----        ПОЗИТИВНЫЕ УСТАНОВКИ

Сказав  негатив : ---подумайте о последствиях        и вовремя исправьтесь.

"Не будешь слушаться, с тобой никто дружить не будет…".                                                 Замкнутость, отчуждённость, угодливость, безынициативность, подчиняемость, приверженность стереотипному поведению.                               "Будь собой, у каждого  в жизни будут друзья!".

"Горе ты моё!".                                                                                                                                     Чувство вины, низкая самооценка, враждебное отношение к окружающим, отчуждение, конфликты с родителями.                                                               "Счастье ты моё, радость моя!"

"Плакса-Вакса, нытик, пискля!"                                                                                                  Сдерживание эмоций, внутренняя озлобленность, тревожность, глубокое переживание даже незначительных проблем, страхи, повышенное эмоциональное напряжение.                                                                                   "Поплачь, будет легче…".

"Вот дурашка, всё готов раздать…".                                                                                                                       Низкая самооценка, жадность, накопительство, трудности в общении со сверстниками, эгоизм.                                                                                                        "Молодец, что делишься с другими!".

"Не твоего ума дело!".                                                                                                                                                                Низкая самооценка, задержки в психическом развитии, отсутствие своего мнения, робость, отчуждённость, конфликты с родителями.                                      "А ты как думаешь?".

"Ты совсем, как твой папа (мама)…".                                                                                                                Трудности в общении с родителями, идентификация с родительским поведением, неадекватная самооценка, упрямство, повторение поведения родителя.                                                                                                                    "Папа у нас замечательный человек!" "Мама у нас умница!".

"Ничего не умеешь делать, неумейка!".                                                                                                       Неуверенность в своих силах, низкая самооценка, страхи, задержки психического развития, безынициативность, низкая мотивация к достижению.                                                                                                              "Попробуй ещё, у тебя обязательно получится!"

"Не кричи так, оглохнешь!"                                                                                                                                             Скрытая агрессивность, повышенное психоэмоциональное напряжение, болезни горла и ушей, конфликтность.                                                                           "Скажи мне на ушко, давай пошепчемся…!"

-"Неряха, грязнуля!".                                                                                                                                                            Чувство вины, страхи, рассеянность, невнимание к себе и своей внешности, неразборчивость в выборе друзей.                                                                                            "Как приятно на тебя смотреть, когда ты чист и аккуратен!"

-"Противная девчонка, все они капризули!" (мальчику о девочке).                                                      -"Негодник, все мальчики забияки и драчуны!" (девочке о мальчике).                                                                       Нарушения в психосексуальном развитии, осложнения в межполовом общении, трудности в выборе друга противоположного пола.                                      "Все люди равны, но в то же время ни один не похож на другого".

-"Ты плохой, обижаешь маму, я уйду от тебя к другому ребёнку!".                                          Чувство вины, страхи, тревожность, ощущение одиночества, нарушение сна, отчуждение от родителей, "уход" в себя или "уход" от родителей.                          "Я никогда тебя не оставлю, ты самый любимый!"

-"Жизнь очень трудна: вырастешь – узнаешь…!"                                                                       Недоверчивость, трусость, безволие, покорность судьбе, неумение преодолевать препятствия, склонность к несчастным  случаям, подозрительность, пессимизм.                                                                                    "Жизнь интересна и прекрасна! Всё будет хорошо!"

-"Уйди с глаз моих, встань в угол!"                                                                                             Нарушения взаимоотношений с родителями, "уход" от них, скрытность, недоверие, озлобленность, агрессивность.                                                                      "Иди ко мне, давай во всём разберёмся вместе!"

-"Не ешь много сладкого, а то зубки будут болеть, и будешь то-о-ол-стая!". Проблемы с излишним весом, больные зубы, самоограничение, низкая самооценка, неприятие себя.                                                                                         "Давай немного оставим папе (маме) ит.д."

-"Все вокруг обманщики, надейся только на себя!"                                                                                 Трудности в общении, подозрительность, завышенная самооценка, страхи, проблемы сверконтроля, ощущение одиночества и тревоги.                                         "На свете много добрых людей, готовых тебе помочь…".

-"Ах ты, гадкий утёнок! И в кого ты такой некрасивый!".                                                                                          Недовольство своей внешностью, застенчивость, нарушения в общении, чувство беззащитности, проблемы с родителями, низкая самооценка, неуверенность в своих силах и возможностях.                                                              "Как ты мне нравишься!"

-"Нельзя ничего самому делать, спрашивай разрешения у старших!".                                                Робость, страхи, неуверенность в себе, безынициативность, боязнь старших, несамостоятельность, нерешительность, зависимость от чужого мнения, тревожность.                                                                                                                "Смелее, ты всё можешь сам!"

-"Всегда ты не вовремя подожди…".                                                                                                                   Отчуждённость, скрытность, излишняя самостоятельность, ощущение беззащитности, ненужности, "уход" в себя", повышенное психоэмоциональное напряжение.                                                                                       "Давай, я тебе помогу!"

-"Никого не бойся, никому не уступай, всем давай сдачу!".                                              Отсутствие самоконтроля, агрессивность, отсутствие поведенческой гибкости, сложности в общении, проблемы со сверстниками, ощущение вседозволенности.                                                                                                     "Держи себя в руках, уважай людей!"

           Естественно, список установок может быть значительно больше.                                                                               Составьте свой собственный и попытайтесь найти контрустановки, это очень полезное занятие, ведь сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла, может "всплыть" в будущем и отрицательно повлиять на психоэмоциональное благополучие ребёнка, его поведение, а нередко и на его жизненный сценарий.

Как часто вы говорите детям?

-Я сейчас занят(а)…

-Посмотри, что ты натворил!!!

-Как всегда неправильно!

-Когда же ты научишься!

-Сколько раз тебе можно повторять!

-Ты сведёшь меня с ума!

-Что бы ты без меня делал!

-Вечно ты во всё лезешь!

-Уйди от меня!

-Встань в угол!

        Все эти "словечки" крепко зацепляются в подсознании ребёнка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребёнок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.

                 А эти слова ласкают душу ребёнка:

-Ты самый любимый!

-Ты очень многое можешь!

-Что бы мы без тебя делали?!

-Иди ко мне!

-Садись с нами…!

-Я помогу тебе…

-Я радуюсь твоим успехам!

-Что бы не случилось, наш дом – наша крепость.

-Расскажи мне, что с тобой…

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку стать здоровым и счастливым. Не стоит делать его жизнь унылой, иногда ребёнку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам ребёнок – не беспомощная "соломинка на ветру", не робкая травинка на асфальте, которая боится, что на неё наступят. Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными, энергичными и жизнестойкими. Многое в процессе воспитания детей зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их умения чувствовать и догадываться!

               Консультация для родителей.

                  «Развивающие речевые игры».

                                  "Отгадай и назови".

 Цель данной игры - знакомство с назначением разных предметов.                                                                                

Возьмите набор игрушек и предметов: мяч, корзинку, разноцветные карандаши, погремушку, ленточку, кисточку, зверушку и т. д.

 Сядьте вместе с ребенком на стулья за небольшим столиком, на котором разложите все вышеуказанные предметы.                                                                                                             Затем, показывая на определенный предмет, спрашивайте: "Что это?"                                    Ребенок отвечает: "Корзина".                                                                                                                    Далее следует другой вопрос:   - Для чего она нужна?                                                                                      - Собирать ягоды.                                                                                                                                      После этого необходимо подтвердить правильный ответ ребенка более обширным ответом:                                                                                                                                                                                         - Да, корзина нужна, чтобы собирать в лесу ягоды и грибы.                                                                                                                             В случае, если ребенок не смог назвать показанный предмет, вы называете его сами и объясняете его назначение. Например:                                                                                                                                                                                    - Это - кисточка. Она нужна, чтобы рисовать на бумаге разные картинки (так же, как карандашом). В отличие от карандаша, который пишет сам, кисточку нужно макать в цветные краски, а потом уже подносить к бумаге и водить по ней.

 Каждый раз, когда вы рассматриваете какой-то предмет, его необходимо брать в руки, а затем ставить обратно на стол. Когда все предметы и игрушки будут рассмотрены, попросите малыша дать вам определенный предмет, не называя его, а только рассказывая о его функции. Например: "Принеси мне, пожалуйста, то, что надо взять с собой в лес, чтобы собирать ягоды и грибы" или "Дай мне то, чем нужно рисовать на бумаге" и т. д.

                                       "Экскурсия по комнате"

Родители водят ребенка по комнате и разговаривают с ним, обращая его внимание на различные предметы мебели в комнате, называют потолок, окно, пол и т. д.                                        Слова, которые следует произносить при этом, примерно такие: "Что это?" - "Это потолок". - "Покажи, где ковер?" - "Очень красивый у нас ковер. А на чем он лежит?" - "На полу". - "Покажи, где у нас пол" и т. д.

                                            "Нарисуй дом"

 Для проверки того, как ребенок усвоил соответствующую группу слов в предыдущей игре, можно провести игру-беседу "Нарисуй дом". Мама рисует цветными мелками дом, ребенок называет детали рисунка: например, мама нарисовала стену и спрашивает: "Что это?" Ребенок отвечает: "Стена". - "А это что? Правильно - тоже стена... А теперь что я нарисовала? Правильно, крышу. Итак, у нашего домика есть стены, крыша, пол, только в домике темно. Чего не хватает? Правильно, окошка. А какое окошко?" - "Большое" и  т. д.

                                            "Наша посуда"

 Мама спрашивает у ребенка, хочет ли он посмотреть, какая на кухне есть посуда. Затем ведет его на кухню, сажает за стол, выкладывает перед ним тарелку, чашку, кастрюлю, ложку и т. д. и спрашивает:                                                                                                             - Что это?                                                                                                                                               Ребенок отвечает:  - Тарелка.                                                                                                                                  - А какая эта тарелка: большая (глубокая) или маленькая? Для чего нужна эта тарелка?

 После каждого ответа ребенка мама задает следующие вопросы, например: "Что едят из этой большой тарелки, а что - из маленькой?"

После того как ребенок назовет всю показанную посуду, можно давать ему разные поручения, вроде "Принеси мне большую красную кружку";                                                   «Поставь рядом две тарелки, положи ложку в тарелку";                                                                     "Покажи, чем наливают суп" и т. д.

 Затем уберите всю посуду в шкаф и попросите, чтобы ребенок назвал предметы по памяти, задавая соответствующие вопросы: "Из чего ты кушаешь кашу?", "В чем я ее варю?", "Чем ты кушаешь суп?", "Из чего ты пьешь сок?" и т. д.

                                  "Геометрия для маленьких"

 Цель игры: научить ребенка различать и называть знакомые геометрические формы: шар, кубик, кирпичик - в разной обстановке: по предъявлению (что это?); среди других фигур, разных по названию и цвету; по слову родителя.                                    

Как и в предыдущих играх, посадите ребенка за стол, либо разместитесь вместе с ним на полу и выложите перед ним все геометрические формы.                                                   Указывая на тот или иной предмет, спрашивайте у ребенка: "Что это?" - либо уточняйте: "Это кубик?"                                                                                                                         Если ребенок путает кубик с кирпичиком, вам следует объяснить, что кирпичик длиннее кубика и на него можно поставить два кубика. А кубик выше кирпичика, он - как маленький домик.                                                                                                                   Рассуждая на эту тему, заставляйте работать воображение ребенка, вызывая при помощи фигур различные ассоциации, например: "Кубик - это домик, а кирпичик - дорожка к домику". Затем разложите на полу несколько фигур разной формы и предложите ребенку подать вам два кубика, один шарик, один треугольник и т. д. После того как ребенок принес предметы, попросите его правильно назвать их самому, а потом спросите, какого цвета каждая из форма,  либо что за форма  того или иного цвета.

                                             "Игра с куклой"

Игра проводится в детском уголке с куклой и ее вещами (с мебелью, одеждой и т. д.). Мама берет любимую куклу или мягкую игрушку ребенка, раскладывает в уголке необходимые вещи и рассуждает, каждый раз после сказанного задавая ребенку наводящие вопросы, на которые тот будет отвечать.                                                                           - Это - комната для куклы Маши. Здесь она будет жить. Как тебе, Маша, нравится комната? (Ребенок пытается ответить за куклу.)                                                                                         - Комната есть, а где Маша будет спать? (Ребенок отвечает: "На кроватке".) Правильно, вот и Машина кроватка. Что же Маша будет делать? (Ребенок говорит Маше "Ложись" и укладывает ее спать.)                                                                                                                                  - Пусть Маша спит? А вдруг ей станет ночью холодно. Чем ее нужно накрыть? (Ребенок отвечает: "Одеялом".)                                                                                                                                            - Пока Маша спит, мы устроим ей комнату. Что нужно, чтобы у Маши была комната? (Ребенок отвечает: "Стол".)                                                                                                                            - Правильно, стол. А что она будет за ним делать? ("Кушать".)

 Правильно, кушать. А на чем же Маша будет сидеть? ("На стуле".) Точно, поставим Маше стул. А чем же Маша будет кушать? и т. д.

                                    "Купание куклы"

 Для игры мама берет куклу, игрушечную ванночку, кувшин с водой и дополнительные вещи.                                                                                                                                                                   - Сейчас мы будем купать куклу Машу. Что нам для этого нужно взять?                            Правильно, ванночку и воду.                                                                                                                            А что нужно сделать с Машей перед тем, как ее купать? ("Раздеть".)                               Разденем Машу, снимем с нее платье, трусики, башмачки. А куда мы положим одежду? ("Повесим на стул".)                                                                                                                   Что мы будем мыть Маше вначале? ("Голову".)                                                                                           Помыли Маше голову.                                                                                                                                 А теперь что будем мыть? ("Спинку".)                                                                                                        А чем мы будем мыть спинку? ("Мочалкой".)                                                                                Потрем Маше спинку, ручки, ножки.                                                                                          Помыли Машу, а что будем делать дальше?                                                                                    Смоем мыло чистой водой.                                                                                                                         А теперь? Вытрем полотенцем и т. д.                                                                                              Помыли мы Машу, что надо сделать дальше? ("Одеть".)                                                              Одели Машу.                                                                                                                                                                А теперь что? Правильно, уложим Машу спать.

 Подобные игры могут длиться до бесконечности, но важно закончить их до того, как ребенок устанет, чтобы он лучше усвоил игру и она ему понравилась.

 На примере этих развивающих упражнений вы можете сами придумать аналогичные игры с использованием предметов, цветных картинок и т. д. либо заниматься развитием речи при помощи рисования, познавательных прогулок по улице (в лесу или по комнатам дома).

           Родительское собрание на тему:                                                           

            «Познавательно-речевое развитие ребёнка»

Дата проведения: 5 февраля 2013г.

Форма проведения: традиционное собрание + игра.

Цель: раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребёнка.

Задачи: познакомить родителей с особенностями развития речи ребёнка мл. дошкол. возраста и методами и приёмами её развития; познакомить с речевыми играми, в которые полезно играть с ребёнком дома; способствовать развитию коммуникативных качеств детей; воспитывать культуру общения; вовлечь родителей в педагогический  процесс и жизнь группы.

Участники: родители, воспитатели.

Место проведения: помещение группы.

План проведения:                                                                                                                                           1.Вступительный этап.                                                                                                                                                              2. Основная часть                                                                                                                                                                        3.Подведение итогов собрания

                                             Ход мероприятия.

1. Подготовительный этап.

--Приглашение родителей на собрание(объявление, обзвон).                                                                                                      --Беседа с логопедом .                                                                                                                                                                --Изготовление  анкет для родителей.                                                                                                                               --Оформление родительского уголка по теме собрания.

2. Вступительный этап. (поставить 2 стола для родителей +стулья).

Родители рассаживаются  за столы.

Добрый вечер, уважаемые родители!                                                                                                                              Мы рады встрече с вами.                                                                                                                                            Спасибо ,что вы нашли время и пришли на родительское собрание.

Всем известно, что ведущая роль в развитии ребёнка принадлежит семье.

Семья- это источник, который питает человека с рождения, знакомит его с окружающим миром, даёт ребёнку первые знания и умения.

Во время пребывания ребёнка в детском саду ,мы ( воспитатели, дети и родители) составляем некий  треугольник.                                                            Вершина треугольника - это ребёнок.                                                                                                                                                                  Его задача- познавая новое, открывать самого себя.                                                                                                Задача взрослых- помочь ему в этом нелёгком деле.

Скажите, что происходит с трёхногим табуретом, если подломится одна ножка? (ответы) .                                                                                                                  Он упадёт. Правильно.                                                                                                                                                                    А как  говорится в известной басне Крылова « Лебедь, Рак и Щука» : «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт, а выйдет из него не дело, только мука».

Поэтому ,наши усилия необходимо объединить для того, чтобы ребёнку хорошо жилось в его втором доме в детском садике, чтобы он всесторонне развивался.                                                                                                             Поэтому мы призываем вас к сотрудничеству ,только вместе, мы можем решить любые проблемы в воспитании и развитии ребёнка.

Сегодня наш разговор о развитии речи .                                                                                                                   Тема нашего собрания: « Познавательно-речевое развитие ребёнка».                                                       

Сегодня вам будут предложены несложные задания.                                                                                               Это для того, чтобы вы делились своим опытом с другими родителями.                                                 Надеемся, что вы примите активное участие в их выполнении.    

Итак, мы подошли к основному.

Третий год – не просто очередное празднование дня рождения.                                                                             Это очень важный год.   Как любят выражаться наши политики-« судьбоносный».                                                                                                                Это год завершения раннего детства, детства ясельного.                                                                                                                         В жизни вашего ребёнка начинается новый период-- младший дошкольный возраст.

Теперь  вам нужно ещё больше общаться со своим ребёнком, потому что ему хочется знать очень-очень много.                                                                             Правда, и возможностей для развития у ребёнка тоже становится больше.                                      Одно-два объяснения или показа и ребёнок запоминает новое слово.

Если же вы не будете постоянно развивать речь, ребёнок очень быстро перейдёт к простым словам вместо развёрнутых, ярких ответов.                                                                                                                           Старайтесь и сами употреблять слова правильно и не коверкать, и не сюсюкать.

Начинается время вопросов, ответы на которые содержат очень много информации, а значит , новых слов.                                                                                                                                                                                                                     Так что, приготовьтесь спокойно отвечать на детские вопросы.                                                                          Ваш ответ должен быть связан с тем, что ребёнок уже знает.

Например: «Что такое дворец?» .                                                                                                                                                       Не нужно рассказывать про основы архитектуры.   Начать лучше с того, «что это такой дом» и т.д.                                                                                             Покажите ему картинку, чтобы новые знания были подкреплены зрительным образом.

Сегодня мы с вами неслучайно так расположились, по минигруппам.                                                                                                  Мы не хотели, чтобы собрание было традиционным и скучным и вы были пассивными слушателями.

Вы поделитесь с нами и другими родителями опытом беседы со своим ребёнком.

Для этого каждой группе мы  дадим  задание.                                                                                                                                                Для первой группы—« Вы с ребёнком на зимней прогулке».                                                                                                            Соответственно беседа, знакомство с чем-нибудь, рассказ о погоде и др.

Задание для второй группы- « Прогулка с ребёнком весной».

У каждой группы 15 мин. на подготовку.                                                                                                                                                    У вас  есть бумага, ручка—можете записать.                                                                                                                                         Рассказывать может кто-то один из группы, можете все вместе, как вам удобно.

С заданиями всё понятно?    Тогда приступайте.

                       15мин для подготовки родителей

Сейчас мы с вами послушаем ответы, как вы общаетесь с детьми.                                                                                                         Может кто-то возьмёт себе на заметку какие-нибудь моменты.

                       Ответы родителей

Итак, из ваших ответов можно сделать вывод , что:

Отправляясь с ребёнком на прогулку, мы можем:

--поговорить с ним о том, какая сегодня погода,   какое небо,   что есть на небе,   есть ли ветер,   какой,    в какую одежду мы одеты,    почему, с чем это связано,    какое сейчас время года.

--посмотреть вокруг себя и увидеть удивительный мир растений, который нас окружает.

--поискать приметы времени года.

Можно также ещё:

--в холодное время подкормить птиц, понаблюдать за их поведением ;

--загадать загадку про окружающий мир, найти отгадку;

--познакомить ребёнка с народными пословицами и приметами;

--прочитать стихотворение по теме, вспомнить песенку;

--поиграть с ним в игру природоведческого содержания.                                                                                                                       Например: « С какого дерева лист?» , «Найди дерево по описанию» .

Мы,  взрослые, должны сами видеть окружающий мир, чтобы научить ребёнка видеть его.

Следует учить замечать , наблюдать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь всё живое,  и свои чувства уметь высказывать словами.                                                                                                                                                          Например: солнышко какое? –золотистое, лучистое, доброе, весёлое, яркое, великолепное, тёплое.

И старайтесь не перегружать ребёнка информацией, иначе всё может смешаться и ничего не запомнится.  Более того, может пропасть сам интерес к узнаванию нового.

Всё то, что делает ребёнок, комментируйте.                                                                                                                                                                Комментировать действия сложнее, чем предметы, поэтому их лучше повторять несколько раз.

Не поленитесь помочь ребёнку, подстраховать его, поддержать.                                                                                               Зато как здорово бывает увидеть его, такого счастливого , на высоком пне.                                                                         Когда он смеётся и говорит : «Мама, я сам забрался на пень. Такой высокий».

Найдите, пожалуйста, время, чтобы поиграть с дочкой в куклы, а с сыном в машинки (бывает и наоборот ).                                                                                                                                                                                                                    Наблюдая, как ребёнок играет с игрушкой, что  он ей говорит, вы можете узнать свои выражения, своё поведение.

Игрушек не должно быть много.                                                                                                                                               И покупка игрушки- это всё –таки праздник для ребёнка.                                                                                                              И если вы уже зашли в магазин игрушек, не стоит уходить с пустыми руками.                                                                             Купите хотя бы что-то маленькое, чтобы ребёнок вышел из магазина довольным.

Если вы играете с ребёнком, старайтесь привлечь его к активным действиям и вместе всё проговаривайте.                                                                                                                                                                                       Пусть ребёнок двигается, переставляет предметы, фантазирует.                                                                                                                            

Во время игры хорошо бы показывать эмоции.                                                                                                                                  Например: если вы  «лечите»  мишку, то он может «поплакать»,                                                                                                                                               если зайка «плохо себя ведёт»- то с ним нужно поговорить строго.

Очень хорошая игра «Гости пришли», когда игрушки приходят в гости.                                                                                            Каждого нужно накормить , чем-то развлечь, чтобы гостю не было скучно.

Теперь уже самое время купить лото.                                                                                                                                                       Совсем не обязательно сразу  использовать игру по назначению, как написано в инструкции. Можно пока просто показывать ребёнку картинки, беседовать по ним.

Можно использовать дома такое мощное средство развития как загадки.                                                                                                                                              Начните  с простых загадок, отгадка на которые прячется в самой загадке.                                                                              Например: « Кто нам молоко даёт и мычит : «му-у»?

Если загадка никак не отгадывается, могут помочь картинки, игрушки.

Иногда бывает так, что новые слова входят в детскую речь с трудом.                                                                                                                                                                                     Тогда старайтесь как можно чаще употреблять одно и тоже слово в разных ситуациях. Например: вы показываете ребёнку картинку с лодкой и называете её, потом вместе играете с игрушкой лодкой,                                                                                                           и наконец, показываете настоящую на прогулке, можно покататься на ней.   

Давайте посмотрим, как нам помочь ребёнку , чтобы он научился говорить чисто.

---Прежде всего, следите за своей речью.                                                                                                                                                       Говорите достаточно громко и разборчиво.

---Нужно развивать речевое дыхание.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Для того , чтобы речь была хорошей, нужно правильно дышать.

Помочь может дутьё на ватку, бумажку.  Дуть надо не сильно, но продолжительно.                                                                                                                                         Детям очень нравится дуть на бумажных бабочек, самолёты, дуть в воду через трубочку.

Очень полезны речевые игры. Я для вас напечатала, с ними вы можете ознакомиться в уголке для родителей.

Я раздам вам анкеты, которые мы для вас составили.                                                               Анкеты заполните дома и в ПН принесёте(раздать).      

Вопросы по анкете будут?

Итак,  в начале нашего собрания мы говорили , что должны сотрудничать друг с другом. Вы помните?

---Давайте мы с вами  ещё больше будем уделять внимания нашим детям.                                                                                                    Больше общаться с ними, читать сказки, стихи, учить их.

---Занимайтесь с детьми лепкой, рисованием, играйте с мозаикой .

---Больше бывайте на природе, знакомьте детей с её красотой и многообразием, учите восхищаться красотой.

Дорогие мои родители!                                                                                                                                                                                 Хочется пожелать вам  крепкого здоровья, счастья, благополучия в семье, успехов и терпения.                                                   

Пусть ваши дети радуют вас!                                             

                       Анкета для родителей по теме собрания:    

                       «Познавательно-речевое развитие ребёнка».

Ф.И.О.____________________________________________________________

1)Сегодня я узнал(а) ________________________________________________                          __________________________________________________________________                          __________________________________________________________________2)Я был(а) удивлен(а) тем,что_________________________________________ __________________________________________________________________                    __________________________________________________________________3)Я был(а) встревожен(а)_____________________________________________  ____________________________________________________________________________________________________________________________________4)Мне понравилось то,что____________________________________________                      __________________________________________________________________

__________________________________________________________________5)Мне бы очень хотелось_____________________________________________________ _____                           ____________________________________________________________________________________________________________________________________                          __________________________________________________________________ 6)У меня возник вопрос____________________________________________________________                        ____________________________________________________________________________________________________________________________________                      __________________________________________________________________

 7)Предложите тему будущего собрания.__________________________________________________________                 ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 

                             Спасибо за сотрудничество!

                            Прогулка  2.

Тема: «Снегопад».

Выносной материал: лопатки, ведёрки, венички, разноцветные флажки, игрушки.

                                     Ход прогулки:

Наблюдение: за идущим снегом-снегопадом.                                                               Цель: познакомить детей с сезонным явлением-снегопадом.

Воспитатель спрашивает детей: «Что происходит на улице?(ответы детей).                                                                                                                               –Правильно! Идёт снег. Много снега насыпало кругом. Посмотрите, снег лежит и на дорожке, и на скамейке, и на песочнице. И он всё падает, и падает. Это называется снегопад. Повторите, снегопад.(Дети повторяют).                                                                                              –Медленно кружатся в воздухе снежинки. Кружатся и садятся, кто куда. А на нас садятся? Посмотрите на себя, где на вас сели снежинки?(Ответы детей).                                                                                                       –Смотрите, как звёздочка! Посмотрите на красивую снежинку, которая лежит у вас на рукавах.(Дети рассматривают снежинки, обсуждают).                                                                                                                         –А теперь подставим руку навстречу падающему снегу, а когда упадёт на варежку большая снежинка- давайте подуем на неё.                                  –Летит? Пусть летит дальше! Снежинка лёгкая, пушистая, красивая!                                                                                                                            Воспитатель снимает варежку и предлагает детям понаблюдать, что произойдёт со снежинкой. Объясняет: «Села снежинка на руку и растаяла. Была, и вот уже её нет! Вот какая звёздочка- малютка».                          -Какой снегопад! Много снега навалило, всё засыпало кругом. Посмотрите, какого цвета зимушка- зима?(Белого).                                               

Подвижная игра. «Снег кружится» (по стихотворению А. Барто).

Цель: научить соотносить собственные действия с действиями участников игры; развивать эстетический вкус.

Материал: ободки с эмблемой снежинки.                                                                    Воспитатель предлагает детям ободки-снежинки.                                                   Ход игры: Воспитатель предлагает детям покружиться, произнося:                      Снег, снег кружится,                                                                                                                Белая вся улица!                                                                                                                Затем жестом приглашает детей приблизиться, произносит:                                         Собрались мы все в кружок,                                                                                                      Завертелись, как снежок!                                                                                             Дети выполняют действия произвольно и в конце медленно приседают.                                                                                                                     Воспитатель произносит: «Подул холодный ветер. Как? Вввв! Разлетелись снежинки в разные стороны».(Дети разбегаются по площадке.) Повторить игру 3-4 раза.

Трудовая деятельность. Расчистить площадку перед верандой от свежевыпавшего снега. Дети вместе со взрослым убирают снег.

Самостоятельная деятельность детей. Игры детей с игрушками, лопатками, ведёрками. Дети украшают площадку разноцветными флажками.

                           Прогулка  3.

Тема:   «Наблюдение за работой дворника зимой».

Цель:                                                                                                                                      -расширять знания о труде взрослых;                                                                                                                                                        -воспитывать уважение к труду взрослых.

                                        Ход прогулки.

Воспитатель задаёт детям вопросы.                                                                                                                  –Какие орудия труда нужны для работы дворника зимой? (метла, лопата, скребок, ведро).                                                                                                                                 –Какую работу выполняет дворник зимой? (чистит дорожки от снега, собирает мусор).                                                                                                                           – Для чего нужна работа дворника? (чтобы было чисто на территории детского сада).                                           

Трудовая деятельность.                                                                                                                                                  Расчистка территории от снега.                                                                                                          Цель: побуждать детей помогать дворнику расчищать участок от снега.

Подвижные игры.                                                                                                                         –«У медведя во бору».                                                                                                                 Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.                                                                                                                                                                    

-«Ловишки».                                                                                                                                      Цель: упражнять в быстром беге с увёртыванием.

Самостоятельная деятельность детей.                                                                                     Игры детей на участке детского сада в игрушки, лопатки, вёдра.

Выносной материал: игрушки, лопатки, метёлки, скребки, санки, ведёрки.

                              Прогулка  4.

Тема:  «Наблюдение за солнцем».

Цель:                                                                                                                                                    -продолжать знакомить с природными явлениями- солнечная погода;                                                                                             - формировать понятия о признаках зимы.

                                            Ход прогулки.

Рассказ воспитателя: февраль- последний месяц зимы. Он самый снежный и вьюжный. На солнечной стороне образуется капель.

Предложить детям самим рассказать о солнце. Вопросы воспитателя.                                                                   –В каком месте оно встаёт по утрам?                                                                                            -Какой сегодня день? Солнечный или пасмурный?                                                                  - Прячется ли солнце за тучи и как греет? (солнце светит, но не греет).

Трудовая деятельность.                                                                                                               Сгребание снега лопатками, расчистка дорожек.                                                                                 Цель:                                                                                                                                                           -учить детей работать сообща;                                                                                                                        -добиваться выполнения задания общими усилиями.    

Много снега, негде бегать.                                                                                                         На дорожке тоже снег.                                                                                                                    Вот,  ребята, вам лопаты- поработаем для всех.

Подвижные игры.                                                                                                                                      –«Кто дальше бросит снежок».                                                                                           Цель: учить правилам очерёдности в игре, требующим одинаковых действий с одним общим предметом.

-«Беги к флажку».                                                                                                                                      Цель: учить  выполнять  действия строго по сигналу воспитателя.

Самостоятельная деятельность детей.                                                                                                                                                                               Игры детей на участке детского сада в игрушки, лопатки, вёдра.

Выносной материал: лопатки, игрушки, веники, ведёрки, формочки для снега, флажки для игры-красные и синие.

                             Прогулка 5.

Тема: «Наблюдение за маршрутным такси».

Цель: формировать представление детей о роли маршрутного такси, его назначения для людей.

                                         Ход прогулки.

Воспитатель задаёт детям вопросы.                                                                                                 –Какие виды легковых автомобилей вы знаете?                                                                         -Для чего нужны такси?                                                                                                                            -Чем отличается маршрутное такси от других автомобилей?                                                                                                    (Все ответы детей обсуждаются, воспитатель добавляет новую информацию).

Трудовая деятельность.                                                                                                              Сооружение снежных валов, расчистка дорожки к участку.                                                   Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег в определённое место.

Подвижные игры.                                                                                                                         –«Птички в гнёздышке»                                                                                                                 -«Найди свой домик».                                                                                                                   Цель: учить свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал, возвращаясь на место.

Самостоятельная деятельность детей.                                                                   Игры детей на участке детского сада в игрушки, лопатки, вёдра.

Выносной материал: лопатки, игрушки, цветные кружки (для игр), формочки для снега, скребки, ведёрочки.

Продуктивная деятельность-рисование.

Тема: «Заяц на снегу»

Цель: - учить детей делать тычки жёсткой полусухой кистью внутри контура;                                                                                                                                                    - развивать умение слушать потешку и имитировать движения зайца по ходу текста;                                                                                                                                              - дать представление о жизни зайца в лесу зимой.

Демонстративный материал: предметная картинка  с изображением зайца.

Раздаточный материал: альбомные листы с контурным изображением зайца на голубом фоне на каждого ребёнка, белая гуашь, жёсткие кисточки, баночки с водой.

                                       Ход деятельности.

Прочитайте детям стихотворение и предложите им выполнить соответствующие тексту движения:

Зайка серенький сидит                                                                                                                         И ушами шевелит.                                                                                                                                                                              Зайке холодно сидеть ,                                                                                                                                                                                            Надо лапочки погреть.                                                                                                                                                         Зайке холодно стоять,                                                                                                                                              Надо зайке поскакать.                                                                                                          Кто-то зайку напугал-                                                                                                                       Зайка прыг- и убежал!

Покажите детям картинку с изображением зайца. Расскажите о жизни зайца зимой. Спросите: « Где живёт заяц? Чем питается заяц зимой в лесу? Какого цвета шерсть у зайца зимой? Почему? Как ещё можно сказать про шерсть зайца?» (ответы детей обсудить , дать новую информацию).

Положите перед каждым ребёнком лист бумаги с контурным изображением зайца на голубом фоне и предложите сделать зайчика пушистым.                                               Для этого нужно жёсткой кисточкой набрать немного белой гуаши и, держа кисть вертикально, делать сверху тычки внутри контура. Вокруг зайчика дети могут нарисовать снежок методом тычка. Скажите детям: «Какие красивые белые и пушистые зайчики у вас получились!»

Образовательно-познавательная деятельность       (математика).   

Цель: - учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приёмы наложения и приложения;                                                                                                 - учить обозначать результаты сравнения словами широкий- узкий, шире- уже;                                                                                                                                                               - продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько- сколько.

Демонстрационный материал: - широкая и узкая дорожки одинаковой длины, выложенные из строительного материала;                                                                                     - картинка с изображением козы.

Раздаточный материал: -однополосные карточки, на подносе- картинки с изображением козлят и кочанов капусты (по 4-5 шт. для каждого ребёнка).

                                         Ход деятельности. 

 1 часть. Воспитатель выкладывает из кирпичиков широкую и узкую дорожки и предлагает детям отправиться в гости к козлятам.                                                                 По окончании пути воспитатель спрашивает: « что можно сказать о ширине дорожек? Покажите широкую ( узкую) дорожку».                                                                         Дети сравнивают дорожки, выясняют, что одна из них шире, а другая уже.                 2 часть. Воспитатель предлагает детям разложить на карточках картинки с изображением козлят. Предварительно напоминает правила раскладывания предметов.                                                                                                                                          Когда дети справятся с заданием, воспитатель выясняет: «Сколько козлят у мамы- козы? (много). Что принесла мама- коза своим козлятам? (капусту).                                                   Сколько кочанов капусты она принесла? (много).                                                                           Воспитатель предлагает проверить, каждому ли козлёнку досталась капуста. На картинки с изображением козлят дети кладут карточки с изображением капусты и сравнивают их количество. («Что можно сказать о количестве козлят и капусты?»)                                                                                      3 часть. Подвижная игра «Козлята и волк».                                                                                В начале игры воспитатель выясняет, сколько в сказке было волков (один) и козлят (много). Затем кто-нибудь из детей выбирается на роль волка, остальные дети изображают козлят.                                                                                                                      Волк бегает за козлятами и пытается их поймать. Козлята прячутся от волка.                              

            Продуктивная деятельность- лепка.   

Тема: « Снеговик».

Цель: - учить детей лепить предметы, состоящие из двух шариков.;                                             - закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала;                                                                                                                                                                    - развивать речь и мышление.

 Демонстративный материал: картинка, на которой изображён зимний пейзаж.

 Раздаточный материал: - пластилин белого, оранжевого, чёрного цветов;                       - спички, маленькие крышечки от пузырьков, дощечка- подкладка, картонка- подставка.

                                        Ход  деятельности.

Рассмотрите с детьми картинку, на которой изображён зимний пейзаж, и спросите: « Какое время года изображено на картине? (зима). Почему вы так думаете? Что могут делать дети зимой на улице?» (ответы детей обсуждаются, добавляется новая информация).                                                                             Предложите детям слепить снеговиков.                                                                                               Пусть каждый ребёнок скатает между ладоней из белого пластилина два шарика (один большой, другой поменьше); маленький шарик поставит сверху на большой. Получился снеговик.                                                                                                                                    На голову снеговика нужно прикрепить глаза, рот, нос морковкой (также слепленные из пластилина). Вместо рук воткнуть спички, а на голову надеть крышечку от пузырька.                                                                                                                                       Дети ставят готовых снеговиков на картонки- подставки.

Продуктивная деятельность- лепка.   

Тема: « Черепаха».

Цель: -учить сочетать в поделке пластилин и природный материал.                                                     – развивать речь, мышление, мелкую моторику пальцев рук.

Раздаточный материал: - половинка скорлупки грецкого ореха, пластилин, дощечка-подкладка, картонка- подставка.

                                        Ход деятельности.

Начните деятельность с пальчиковой гимнастики:                                                                                     Побежали вдоль реки                                                                                                                                       Черепашки наперегонки.

Дети превращают ладонь в черепаху- пальцы становятся лапами, ладонь- панцирем и «бегут» по столу пальцами, какая черепаха быстрее.                                                   После игры предложите сделать черепаху из скорлупы грецкого ореха и пластилина.                                                                                                            Положите перед каждым ребёнком половинку скорлупы грецкого ореха.                                Сначала дети должны наполнить половинки скорлупы пластилином.                                       Затем нужно сделать из пластилина четыре маленьких шарика, слегка раскатать их в «колбаски» и прикрепить снизу скорлупки- это лапы черепахи. Потом скатать шарик побольше- это голова- и вытянуть из него шею; прикрепить к скорлупе впереди голову, а сзади хвост. И наконец, сделать из пластилина глаза и рот.                                                                                                                         Похвалите детей за старание и скажите: «Молодцы, дети! У вас получились очень красивые черепахи, совсем как настоящие!»

Познавательно- речевое развитие (ознакомление с окружающим миром).

Тема: «Мой родной город».

Цель: -учить детей называть родной город;                                                                                   – дать элементарные представления о родном городе;                                                                                                       - подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин;                                                                                                                                    - воспитывать любовь к родному городу.

Демонстрационные материалы: - фотографии домов, в которых живут дети, здания детского сада;                                                                                                                                                         - иллюстрации с изображением различных домов (деревянные, кирпичные), улиц, деревьев, машин;                                                                                                                       - письмо от Незнайки.

                                        Ход деятельности.

Воспитатель читает детям письмо от Незнайки, в котором он рассказывает о своём родном Цветочном городе, просит детей назвать город, в котором они живут, и рассказать о нём.                                                                                                                  Воспитатель обращает внимание детей на доску, на которой с помощью магнитов развешены фотографии и иллюстрации с изображением домов, здания детского сада, улиц, деревьев, машин. Предлагает детям назвать все предметы, которые изображены на фотографиях и иллюстрациях. Подводит их к пониманию того, что на доске показан город.                                                                                           Воспитатель вместе с детьми рассматривает фотографии. Дети находят на фотографиях дома, в которых они живут, с помощью воспитателя рассказывают о них (например: «Дом большой, в нём много квартир, в них живёт много людей»).                                                                                                                    Далее дети находят на фотографиях транспорт, который едет по улицам города, вспоминают, как он называется (автомобиль, троллейбус, автобус, грузовик).                                                                                                                                                            Воспитатель подводит детей к пониманию того, что в городах много домов, улиц, разных зданий, по улицам ездит транспорт. Затем сообщает название города, в котором они живут, и просит детей повторить его. Упражняет детей в назывании города.

                   Утренняя гимнастика.

                       Комплекс на первую неделю.

1.Игровое упражнение « Прокати мяч».                                                                                     Дети шеренгой (или двумя) становятся на одной стороне зала. По сигналу воспитателя « Покатили!» наклоняются вперёд, прокатывают мяч, а затем бегут за ним. На исходную линию возвращаются шагом (2-3 раза). Построение в круг.

       Упражнения с мячом большого диаметра.                                                                               2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу.                                                    1-2- поднять мяч вверх, поднимаясь на носки;                                                                                  3-4- вернуться в И.п.  (5 раз).

3. И.п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках на груди.                                                  1-3- наклониться к правой( левой) ноге, прокатить мяч вокруг ноги;                                              4- И.п. (5-6 раз).

4. И.п.- сидя ноги прямые, руки в упоре сзади, мяч на стопах.                                                                                        1-2- поднять прямые ноги, скатить мяч на грудь, поймав его.                                                        3-4- вернуться в И.п. (5-6 раз).

5. И.п.- лёжа на животе, ноги прямые, мяч в согнутых руках перед собой.                                      1- прогнуться, поднять мяч вперёд;                                                                                                                                                            2- вернуться в И.п. (5-6 раз).

6. И.п.-  ноги чуть расставлены, мяч внизу.                                                                                                                                                                                           1- шаг правой ногой вправо (левой влево), мяч поднять над головой;                                       2- вернуться в И.п. (5-6 раз).

7. Игра «Кот и мыши».          

                          Утренняя гимнастика.

                       Комплекс на вторую неделю.

1.Ходьба в колонне по одному, затем по кругу, взявшись за руки. По сигналу воспитателя изменить направление движения и пойти в другую сторону.

                          Упражнения без предметов.

2. И.п.- стойка ноги на ширине ступни, руки внизу.                                                                         1- поднять руки в стороны;                                                                                                                  2- руки за голову;                                                                                                                                 3- руки в стороны;                                                                                                                              4- вернуться в И.п. (6-7 раз).

3. И.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе.                                                                                                                        1- руки в стороны;                                                                                                                                                     2- наклон вправо (влево), правая рука вниз, левая вверх;                                                                                          3- выпрямиться, руки в стороны;                                                                                                                4- И.п. (4-6 раз).

4. И.п.- стойка на коленях, руки у плеч                                                                                                               1-2- поворот вправо (влево), коснуться пяткой левой (правой) ноги;                                                                                                                3-4- вернуться в И.п. (6 раз).

5. И.п.- стойка ноги прямые, руки в упоре сзади.                                                                                         1-2- поднять прямые ноги вверх;                                                                                                                                     3-4- вернуться в И.п. (5 раз).

6. И.п.- лёжа на животе, руки прямые.                                                                                                          1-2- прогнуться, руки вперёд-вверх;                                                                                                                                                                            3-4- И.п. (4-5 раз).

7. И.п.- стойка ноги на ширине ступни, руки согнуты к плечам.                                                                   1-2- поднимаясь на носки, руки вверх, потянуться;                                                                     3-4- вернуться в И.п. (5-6 раз).

8. Игра «Огуречик, огуречик…»

                  Утренняя гимнастика.

                       Комплекс на третью неделю.

1.Игровое задание «Догони свою пару». Дети бегут с одной стороны площадки на противоположную.

                          Упражнения на стульях.

2. И.п.- сидя на стуле, руки внизу.                                                                                                          1- поднять руки в стороны;                                                                                                           2- руки вверх;                                                                                                                                          3- руки в стороны;                                                                                                                                      4- И.п. (5-6 раз).

3. И.п.- сидя на стуле, ноги расставлены, руки на поясе.                                                               1- наклон вправо (влево);                                                                                                                                     2- И.п. (5-6 раз).

4. И.п.- сидя на стуле, ноги вместе прямые, руки в упоре с боков стула.                                1- поднять правую(левую) ногу вперёд-вверх;                                                                                                                       2- опустить ногу, вернуться в И.п. (4-6 раз).

5. И.п.- сидя на стуле, ноги расставлены и согнуты, руки на поясе.                                                                     1- руки в стороны;                                                                                                                                             2- наклон вправо (влево);                                                                                                                  3- выпрямиться;                                                                                                                                4- вернуться в И.п. (6 раз).

6. И.п.- стоя за стулом, держась за спинку стула.                                                                                                                                                         1-2- приседая, колени развести;                                                                                                            3-4- вернуться в И.п. (5- 6 раз).

7. И.п.- стоя боком к стулу, руки произвольно.                                                                              Прыжки на двух ногах вокруг стула в обе стороны под счёт воспитателя.                                                 Другая серия прыжков выполняется с небольшой паузой.

8. Ходьба в колонне по одному.

                  Утренняя гимнастика.

                       Комплекс на четвёртую неделю.

1.Ходьба в колонне по одному. По сигналу воспитателя: «Лошадки!» ходьба, высоко поднимая колени (темп средний);                                                                                     бег в колонне по одному, на сигнал: «Пчёлки!» поднять руки в стороны. Ходьба и бег чередуются.

                         Упражнения с палкой.

2. И.п.- стойка ноги вместе, палка внизу, хват шире плеч.                                                                                                    1- палку вверх, потянуться;                                                                                                             2- сгибая руки, палку на грудь;                                                                                                              3- палку вверх;                                                                                                                                    4- палку вниз (6 раз).

3. И.п. – стойка ноги на ширине ступни, палка внизу.                                                                        1- присесть, палку вперёд;                                                                                                                                 2- вернуться в И.п. (6 раз ).

4. И.п.- стойка ноги на ширине плеч, палка на груди.                                                                           1- палку вверх;                                                                                                                                             2- наклон вправо (влево);                                                                                                                                                                                          3- палку вверх;                                                                                                                                                             4- И.п. (6 раз).

5. И.п.- стойка ноги врозь, палка внизу.                                                                                                   1-2- наклон вперёд, прогнуть спину, палку вверх;                                                                                                                                                               3-4- И.п.

6. И.п.- стойка ноги вместе, палка внизу.                                                                                                              1- прыжком ноги врозь, палку вперёд;                                                                                                                            2- прыжком ноги вместе, палку вниз.                                                                                                  Выполняется на счёт 1-8, повторить 2-3 раза. Счёт ведёт воспитатель, темп прыжков умеренный.

7. Ходьба в колонне по одному.

                           Прогулка 6.

Наблюдение за небом.

Цель: -продолжать знакомство с различными природными явлениями;                                                         - учить отличать погоду, связывая её с состоянием неба (ясно, облачно, пасмурно, облака, тучи).

Предложить детям посмотреть на небо, отметить, какое оно.(чистое, голубое). Значит, погода ясная, солнечная.                                                                  А если небо закрыто тучами? Тогда оно- хмурое, серое, не радостное. Какая погода?( Пасмурная).                                                                                                                  А если подует ветер, что случится с тучами?(Ветер их разгонит, погода изменится, и мы увидим солнце).                                                                                                                     Дуют ветры,                                                                                                                                      Ветры буйные.                                                                                                                                         Ходят тучи,                                                                                                                                   Тучи ясные.

Трудовая деятельность.                                                                                                                                          Сгребание снега лопатками, расчистка площади для игр.                                                            Цель:- учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.

Подвижные игры.                                                                                                                                     « Великаны- карлики».                                                                                                                                                                                        Цель: - учить чередовать ходьбу мелкими и широкими шагами.                                                                                                            « Догони самолёт»                                                                                                                                              Цель: - учить быстро бежать по сигналу воспитателя, не оглядываясь назад.

Выносной материал.                                                                                                                                                                                 Лопатки, совки, ведёрки, носилки, бумажный самолёт.

                                         Прогулка 7.

Наблюдение за ветром.

Цель: -формировать представление об одном из признаков зимы- метели;                                               - учит определять направление ветра.

Кружится и хохочет                                                                                                                        Метель в Новом году.                                                                                                                                                                              Снег опуститься хочет,                                                                                                                         А ветер не даёт.                                                                                                                                   И весело деревьям                                                                                                                                                                                                                    И каждому кусту,                                                                                                                              Снежинки, как смешинки,                                                                                                                                     Танцуют на лету.                                                                                                                                     

Обратить внимание детей на то что, ветер переносит снег с одного места на другое, не даёт ему опуститься на землю- это метель.

Трудовая деятельность.                                                                                                                                                                             Сгребание снега в общую кучу для постройки горки.                                                                                                 Цель:- учить действовать лопатками, сгребая снег в определённое место.

Подвижные игры.                                                                                                                                                                                          « Попади в коробку».                                                                                                                                          Цель:- тренировать меткость бросков.                                                                                                                                                              « Охотники и зайцы».                                                                                                                Цель:- развивать глазомер.

Выносной материал.                                                                                                                             Лопатки, ведёрки, формочки.

                             Прогулка 8.

Наблюдение за зимующими птицами.

Цель: -закреплять знания о зимующих птицах;                                                                                       - формировать представление о добывании пищи зимующими птицами.

Вновь разгулялась вьюга,                                                                                                                        Срывает снежные шапки.                                                                                                                                                         Совсем замёрзла пичуга,                                                                                                                    Сидит поджимая лапки.  

Воспитатель задаёт детям вопросы.                                                                                                                                                                                                                   – Каких птиц называют зимующими?                                                                                                            - Чем они питаются?                                                                                                                            - Каких зимующих птиц вы знаете?                                                                                                     - Почему зимующие птицы не улетают на зиму в тёплые края?

Трудовая деятельность.                                                                                                                                       Сооружение ледяной дорожки.                                                                                                                             Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег, делать ледяную дорожку.

Подвижные игры.                                                                                                                                          « Такси».                                                                                                                                                       Цель: -приучать двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направления движения.                                                                                                                                                              « Хитрая лиса».                                                                                                                                                               Цель: -упражнять в беге врассыпную;                                                                                                            - развивать ловкость, быстроту.

Выносной материал.                                                                                                                                           Куклы, одетые по сезону, лопатки.

                            Прогулка 9.

Наблюдение « Следы на снегу».

Цель: - учить определять следы: детские, взрослые, следы животных.

Свежевыпавший снег белый и пушистый, на нём хорошо видны любые следы. По ним можно узнать, кто ходил, ездил, прилетали птицы или бегали зверьки. Определить, чьи следы видят дети, и предложить им оставить свои следы на снегу. Сравнить следы взрослого со следом ребёнка.

Вышит снег красивой строчкой,                                                                                                       Словно белая сорочка.                                                                                                                          Папу я зову во двор:                                                                                                              Погляди, какой узор!                                                                                                                            Смотрит папа сверху вниз:                                                                                                                              - Тут письмо тебе, Денис!                                                                                                                                                 Пишут птицы и зверюшки:                                                                                                                                           « Сделай нам, Денис, кормушки».

Обсудить с детьми это стихотворение. Как папа узнал, кто написал письмо Денису?                                                                                                                                                          Вместе с детьми насыпать корм в кормушку.

Трудовая деятельность.                                                                                                          Показать детям, как строить из снега дом для куклы, зверюшки.                                                                                        Цель: - учить соизмерять величину домика с величиной игрушки;                                                - аккуратно и достаточно глубоко вырезать отверстие.

Подвижные игры.                                                                                                                                « Не опоздай».                                                                                                                                             Цель: - учить прямо или боком переползать через скамейку.                                                                                                                                               « Не упусти мяч».                                                                                                                                        Цель: - учить передавать мяч, не роняя и не останавливаясь;                                                            - воспитывать дружелюбие.

Выносной материал.                                                                                                                                Лопатки, эмблемы для подвижной игры, ленточки, санки для кукол, формочки.        

                            Прогулка 10.

Наблюдение за вороной.

Цель: - расширять представление о зимующих птицах, учить различать их по внешнему виду;                                                                                                                            - воспитывать любовь и бережное отношение к зимующим птицам.

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Шапочка серенькая,                                                                                                                     Жилеточка нетканая,                                                                                                                        Кафтанчик рябенький,                                                                                                                                  А ходит босиком. (ворона).

Как зовут эту птицу?                                                                                                                       Назовите особенности её внешнего вида?                                                             Чем она питается?                                                                                                                         Есть ли у неё враги?                                                                                            (Ответы детей обсуждаются, даётся новая информация).

Трудовая деятельность.                                                                                                                                                                      Расчистка дорожек от снега и мусора.                                                                                       Цель: воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры.                                                                                                                                                                                « Встречные перебежки».                                                                                                                    Цель: повышать двигательную активность на прогулке.                                                                            «Попади в обруч».                                                                                                                                               Цель: развивать меткость, ловкость, выносливость.

Самостоятельная деятельность детей .                                                                                                       Игры детей на участке детского сада с игрушками.

Выносной материал.                                                                                                                                                                                                                                 Лопатки, ведёрки, формочки, игрушки.    

       Список детей 2-ой мл. группы.

1.Котик Алиса.                                                                                                               2. Алмаков Миша.                                                                                                      3.Лопатин Рома.                                                                                                    4.Зорин Рома.                                                                                                          5.Козлов Толя.                                                                                                  6.Ломаченко Злата.                                                                                           7.Аверьянов Женя.                                                                                             8.Карлов Максим.                                                                                                              9.Ефимкин Сергей.                                                                                        10.Сидоренко Настя.                                                                                       11.Андрексон Коля.                                                                                       12.Миронов Боря.                                                                                                  13.Джаноян Давид.                                                                                 14.Подлипалин Федя.                                                                            15.Калужина Вика.                                                                             16.Спиридонов Максим.                                                                          17.Авзалов Ваня.                                                                                                                             18.Капров Гриша.                                                                                                                                                                           19.Можакин Миша.                                                                                    20.Беляков Дима.                                                                                             21.Церазов Никита.                                                                                      22.Воронцов Гоша.                                                                                    23.Никаноров Миша.                                                                          24.Черноусенко Тимофей.                                                                     25.Макарова Диана.                                                                                  26.Стешин Витя.                                                                                 27.Евстигнеева Алиса.                                                                                28.Аникеева Полина.                                                                               29.Ермаков Ваня.                                                                                          30.Лыспак Миша.

     Режим дня детей 2-ой мл. группы.

Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика -   7.00- 8.20  

Подготовка к завтраку, завтрак-                                      8.20- 9.00        

Организованная  образовательная  деятельность-       9.00- 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка-                                      10.00-12.00        

Возвращение с прогулки, игры-                                      12.00-12.20        

Подготовка к обеду, обед-                                                12.20-12.50        

Подготовка ко сну, дневной сон-                                  12.50-15.00        

Подъём, воздушные и водные процедуры-                  15.00-15.25        

Подготовка к полднику,  полдник-                               15.25-15.50        

Самостоятельная деятельность детей-                           15.50-16.20        

Чтение художественной литературы-                          16.20- 16.35 Подготовка к прогулке, прогулка-                                     16.35- 17.50                                      Возвращение с прогулки, игры-                                   17.50- 18.15                                                                    Игры, уход детей домой-                                               18.15- 18.45

Расписание непосредственной образовательной деятельности .

Понедельник  

9.00- 9.15-  Коммуникация  /  Чтение                                                                            9.15- 9.30-  Музыкально- художественная деятельность (музыка)

Вторник

9.00- 9.15-  Формирование элементарных математич. представлений                                                         9.25- 9.40-  Двигательная деятельность (физкультура)

Среда

9.00- 9.15-  Формирование целостной картины мира  / Конструирование                        11.00- 11.15- Двигательная деятельность (физкультура)

Четверг

9.00- 9.15-  Продуктивная деятельность (рисование)                                                                    11.15- 11.30- Музыкально- художественная деятельность (музыка)

Пятница

8.45- 9.00-  Двигательная деятельность (физкультура)                                                                                                                                                     9.25- 9.40-  Лепка  /  Аппликация

Комплекс упражнений после дневного сна.

 1-15 февраля        

1.   "Котята проснулись".                                                                                           И.п. - лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища, глаза закрыты.                       1 - поднять руки вверх, потянуться, открыть глаза;                                                         2-И.п.

2.    "Котятки ищут мышку".                                                                                            И.п.-  сидя, ноги широкой дорожкой, руки на поясе.                                                      1 — поворот головы влево;                                                                                                         2-И.п.                                                                                                                                         3 - 4 - то же в правую сторону.

3.    "Лапки - царапки".                                                                                                      И.п.-  сидя, ноги вместе, руки за спиной.                                                                             1-  вытянуть руки вперед;                                                                                                    2-  И.п.

4.    "Котятки спрятались".                                                                                               И.п.-  сидя, ноги вместе, руки на поясе;                                                                                            1- согнуть ноги в коленях, обхватить колени руками, наклонить голову, "спрятались";                                                                                                                           2 - И.п.

5.     "Котятки прыгают".                                                                                              И.п.- ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах вместе.

     Комплекс упражнений после дневного сна.

16. - 28 февраля

1. "Покачивание головой".                                                                                                     И.п.-  сидя ноги скрестно, руки на поясе;                                                                                 1- наклон головы вправо;                                                                                                         2-  наклон головы влево.

2.   "Повороты туловища".                                                                                               И.п.- сидя ноги скрестно, руки на поясе;                                                                                 Повороты туловищем вправо, влево.

3.    "Ножницы".                                                                                                              И.п. -лежа на спине, руки за головой;                                                                                 1 - приподнять ноги, развести в стороны;                                                                          2, 3, 4, 5 - "ножницы";                                                                                                               6 - И.п.

4.   "Хлопок".                                                                                                                                                                                             И.п. -лежа на спине, руки вдоль туловища;                                                                                    1- приподнять правую ногу хлопок под коленом;                                                             2- И.п.                                                                                                                                  То же левой ногой.

5.   "Кошка добрая и злая".                                                                                       И.п.-  стоя на четвереньках, на кровати.                                                                                 1-  прогнуться;                                                                                                                     2 - вытянуть спину.

     Самоанализ  педагогической практики.

Я, Уколова Татьяна Владимировна. работаю в МБДОУ№15 «Центр развития ребёнка- детский сад» г.Калуги с 2004 года. До 2011 г. работала младшим воспитателем, была переведена воспитателем. В 1995году окончила Мещовский Педагогический Лицей. В данное время являюсь студенткой 3 курса  заочного отделения ГБОУ СПО «Калужский Педагогический Колледж».

 Основная цель педагогической практики в доу  – формирование педагогических умений и профессионально значимых качеств личности воспитателя.

В ходе практики закреплялись  теоретические знания, формировалось понимание необходимости постоянно их совершенствовать, возникал более устойчивый интерес к профессии. Я получила  представление о разнообразии задач и направлений работы в сфере дошкольного образования.

Основное время практики посвятила освоению всех форм образовательной работы с дошкольниками, выполнению функциональных обязанностей воспитателя детского сада.

Я научилась понимать внутреннюю психологическую позицию детей, смотреть на мир глазами детей. Старалась пользоваться демократическим стилем поведения.

Воспитательно-образовательный процесс  осуществляется в соответствии с основной образовательной программой « Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.   В целях обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку, педагогический процесс организован с учетом здоровья детей, гибкого режима дня, изучения интересов каждого ребенка.  

Для постановки целей и задач в перспективном и календарно- тематическом плане мною были использованы, помимо « Программы», методические пособия, детские художественные произведения. Также мне помогли материалы, собранные в методическом кабинете ДОУ.

В первой половине дня, в утренний отрезок времени, большое внимание уделялось созданию в группе положительного настроя при помощи диалогов с детьми, различными словесными играми и др. Проводились дидактические игры с целью развития у детей внимания, мышления, логики и т.д. Также проводилась индивидуальная работа с детьми по всем видам детской деятельности. Планировалась и самостоятельная игровая деятельность детей в игровых уголках, где дети учились распределять между собой роли, учились выбирать себе дело по интересам, по желанию. Перед собой я ставила задачу привлечь малообщительных детей к играм со сверстниками, для чего сама брала на себя разные роли, играла с детьми.

Ежедневно с детьми проводилась утренняя гимнастика.

Во время утреннего приёма детей трудностей не испытывала, но хотелось бы отметить, что родители не всегда приводили детей в сад вовремя, что затрудняло планирование индивидуальной работы в утренний отрезок времени. В целом, запланированная работа в этот период времени была выполнена.

За время прохождения практики, мною была реализована образовательная деятельность по: Формированию Элементарных Математических Представлений, Коммуникации, Ознакомлению с окружающим миром, Лепке, Рисованию.

Для проведения образовательной деятельности с детьми, я заблаговременно и добросовестно готовилась, для чего составляла планы- конспекты, подбирала наглядный и раздаточный материалы, подыскивала и учила стихотворения, потешки и т.д.

Прогулки проводились в отведённое утреннее и вечернее время. Во время прогулки проводила подвижные игры, наблюдения, индивидуальную работу.

Подвижные игры на прогулке проводились по плану, включала игры малой и большой подвижности. В подвижных играх создавала наиболее благоприятные условия для развития физических качеств: ловкости, быстроты, силы, выносливости. Также дети учились взаимодействию друг с другом.

Индивидуальная работа с детьми на прогулке проводилась с целью повышения двигательной активности малоподвижных детей, повторения и закрепления, полученных ранее знаний и умений по физическому воспитанию, развитию речи, математике, ознакомлению с окружающим миром, рисованию.

Также во время прогулки планировалась и проводилась работа по трудовому воспитанию детей.

Во второй половине дня большое внимание мной уделялось развитию сюжетно- ролевых игр. Передо мной стояла задача развивать умение детей выбирать себе роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, а также учить детей взаимодействовать друг с другом в игре.

В течение всего дня, во время всех режимных моментов, я проводила работу по развитию и совершенствованию культурно- гигиенических навыков, как индивидуально, так и с группой детей. Для этого использовала художественное слово, напоминание, объяснение, личный пример и поощрение.

Большое внимание уделялось развитию у детей трудовых навыков и умений. На протяжении всего дня: на прогулке, при подготовке к образовательной деятельности, при работе в уголке природы систематично включала детей в выполнение трудовых действий как индивидуально, так и всей группой при помощи поручений и просьб.

Дети с удовольствием включаются в труд совместно со мной и другими детьми. К концу практики удалось решить поставленные в перспективном плане задачи, дети с удовольствием выполняли разнообразные поручения, старались помогать во всём взрослым, стремились выполнять трудовые действия качественно.

Работу с родителями проводила согласно плану: оформлены папки-передвижки, проведено родительское собрание, анкетирование, выставлены в уголок родителей папки- консультации для родителей.

Стараюсь всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры детей, в создании эмоционально-благоприятного климата. Совместное творчество воспитателей и родителей воспитанников способствует тому, что в группе  создана обстановка приближенная к домашней, имеются все условия для разностороннего развития детей в соответствии с их возрастом.

В процессе работы были использованы:

1.Наглядные методы- наблюдение, показ иллюстраций и картинок.

2.Словесные методы- пояснение, рассказ, чтение художественных произведений, объяснение.

3.Игровые методы- дидактические игры, обыгрывание сказок, подвижные игры.

При организации образовательной деятельности использовались игровые приёмы, проблемные моменты, вопросы к детям, показ образца, объяснение, помощь.

Занимаюсь самообразованием (изучаю новинки педагогической литературы, периодические издания для педагогов и детей, книги по психологии, слежу за телепередачами для детей)

Учитывая результаты проделанной работы, я составила следующие рекомендации для себя:

-- создавать условия для творчества детей;

-- развивать в себе способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении.

Воспитатель детского сада – довольно трудоемкая, но в, то, же время, интересная профессия. Человек, выбирающий ее, должен понимать, что плоды своей профессиональной деятельности он получит не сразу, а только спустя многие годы, когда из озорных девчонок и мальчишек вырастут взрослые люди, которые добьются в своей жизни определенного успеха.;

              Коммуникация. (Развитие речи).

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Физкультура», «Социализация», «Чтение художественной литературы».

Цели: - упражнять в чётком произношении согласных звуков <б>, <д>  в словах;                                                                                                                                                     - развивать умение заучивать стихотворения;                                                                                                                      - отрабатывать выразительность речи;                                                                                                                                            - развивать танцевальные способности, музыкальный слух;                                                             - воспитывать интерес к музыке разного характера.

Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением бычка.

                               Ход деятельности.

1.Организационный момент.

Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрацию с изображением бычка, предлагает рассмотреть его и послушать белорусскую народную песенку про бычка.                                                                                                                           Ой, бычок, мой бычок,                                                                                                                                                                                                                                                                            Золотистый бочок,                                                                                                        Рога твои бодливые,                                                                                                                                       Копытца топотливые,                                                                                                        Не бодайся, не мычи:                                                                                                  Спят ещё ребятки,                                                                                                        Утром спится сладко!

2.Упражнение в произношении звуков <б>,<д>.

Воспитатель задаёт вопросы детям.                                                                                               – О ком эта песенка?(о бычке)                                                                                                              - Какой у него бочок?(золотистый)                                                                                                            - Повторите за мной:                                                                                                                            Ой, бычок, мой бычок,                                                                                                                                             Золотистый бочок.                                                                                                                                                              –Какие рога у бычка? (бодливые).                                                                                                                      –А копытца какие? (топотливые)                                                                                                                     - Повторите:                                                                                                                                                                                                                                 Рога твои бодливые,                                                                                                                                     Копытца топотливые.                                                                                                                                                                                                                                                – Что делает бычок? (идёт бодается)                                                                                                                                        - Скажите бычку:                                                                                                                                                                                                                  Ты иди не топочи,                                                                                                                                   Не бодайся, не мычи…

3.Русская народная игра «Ладушки, ладушки».

Воспитатель читает русскую народную песенку «Ладушки» и предлагает детям поиграть в ладушки.                                                                                                                                    Ладушки, ладушки!   Пекла бабка оладушки.                                                                                                                               Маслом поливала, детушкам давала.                                                                                                                                        Даше два, Паше два, Ване два, Тане два.                                                                                          Хороши оладушки у нашей бабушки!                                                                                                                                                    

4.Танец- хоровод «На дворе мороз и ветер».

Воспитатель предлагает детям стать в хоровод, напевает песню, а дети выполняют движения.                                                                                                                         На дворе мороз и ветер,                                                                                                                                                                 На дворе гуляют дети,                                                                                                                              Ручки, ручки потирают,                    Потирают одну ладонь о другую.                                               Ручки, ручки согревают.                   Дышат на руки.                                                                              Не замёрзнут ручки- крошки-                                                                                                                                   Мы похлопаем в ладошки.               Хлопают в ладоши.                                                                                                                                                                 Вот как хлопать мы умеем,                                                                                                              Вот как ручки мы согреем!                                                                                                                  Чтоб не зябли наши ножки,                                                                                                                                      Мы потопаем немножко.                  Топают ногами.                                                                                                                                                  Вот как топать мы умеем,                                                                                                                                                                            Вот как ножки мы согреем!

5.Рефлексия.         

- Какие народные песенки мы проговаривали?                                                                                 - Что мы исполнили под музыку?       

Чтение рассказов В. Бианки «Лис и мышонок», Е. Чарушина «Волчишко».

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».

Цели: - дать детям представление о лисе и мышонке, образе жизни этих животных, поведении и состоянии дикого животного в доме человека;                                    - воспитывать любовь к животным, сочувствие к детёнышам, попавшим в беду.

Материалы и оборудование: тексты рассказов В. Бианки, Е. Чарушина «Волчишко», иллюстрации.

                             Ход деятельности.

    1.Организационный момент.                                                                            Воспитатель спрашивает, живут ли какие животные дома у детей, затем предлагает послушать рассказы В. Бианки про животных.

2.Чтение рассказа В. Бианки с последующим обсуждением.             Воспитатель читает рассказ, показывает иллюстрации из книги. После прочтения задаёт вопросы детям.                                                                                                               – Про кого я прочитала вам рассказ? Что делал мышонок? Что хотел сделать лис? Кто оказался хитрее?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

3.Чтение и обсуждение рассказа Е. Чарушина «Волчишко».                         Перед чтением рассказа обратить внимание детей на рисунки к нему, помочь рассмотреть изображение волчишки, обратить внимание на то, что он маленький, беспомощный, испуганный.                                                                                     Воспитатель читает рассказ. После чтения проводится беседа по вопросам.                               – Понравился вам рассказ?                                                                                                                                                                         - Что увидел волчишко в доме охотника?                                                                                                                    - Почему ему было так неуютно и страшно у человека?                                                                    Воспитатель обращает внимание на выражения, с помощью которых автор показывает, как было плохо волчишке в доме человека: «стал жить- дрожать»; «стал тихонечко жить». Рассказ прочитывается ещё раз.

4.Рефлексия.                                                                                                                            - Какие рассказы мы прослушали?                                                                                                                            - Кто герои этих художественных произведений?