Инновационные технологии в развитии познавательно-исследовательской деятельности дошкольников
методическая разработка на тему

Инновационные технологии в развитии познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.

"Оставляйте всегда что-то недосказанное,

чтобы ребенку захотелось еще и еще раз

                                                     возвратиться к тому, что он узнал".

                                                                                               Сухомлинский В.А

Цель проектно-исследовательской деятельности    

·        формирование и развитие исследовательской деятельности дошкольников. 

Задачи:

·        формировать и развивать: познавательный интерес, познавательную активность;

·        развивать творческое воображение;

·        развивать способность к прогнозированию будущих изменений;

·        развивать коммуникативные навыки. 

Инновация – что это такое: модное слово или старое понятие?  

До сих пор нет точного определения понятия – инновация.

С одной стороны,

Инновация – это идея, новшество или процесс её внедрения.

С другой,

Инновация – это одновременно и идея и процесс её внедрения.

В современной образовательной практике возрастает значение исследовательского обучения детей. Это связано с динамичным развитием общества.

От современного ребенка требуется активно исследовать новизну и сложность меняющегося мира, создавать, изобретать новые оригинальные стратегии поведения и деятельности. Это активное познавательное отношение к действительности должно формироваться с детства.

Несмотря на давнюю историю развития исследовательского обучения в нашей стране по-прежнему обучение строится преимущественно не на методах самостоятельного, творческого исследовательского поиска, а на репродуктивной деятельности, направленной на усвоение уже готовых, кем-то добытых истин. Благодаря этому «информационно-рецептурному» обучению у ребенка в значительной мере утрачивается главная черта исследовательского поведения – поисковая активность. И это не удивительно, ведь такое обучение основано на «подражании», «повторении» и «послушании».

Итогом становится потеря любознательности, способности самостоятельно мыслить. Что в значительной степени блокирует исследовательскую активность ребенка, делая в итоге практически невозможными процессы самообучения, самовоспитания, а, следовательно, и саморазвития.

По определению А. В. Леонтовича.

 Исследовательская деятельность - это деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением.

Исследовательская деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими детьми в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) – нормативный документ, отражающий государственные требования к дошкольному образованию.

         ФГОС ДО переносит акцент с формирования у детей знаний, умений и навыков на формирование личностных характеристик как планируемый итоговый результат дошкольного образования, что предполагает системное развитие ребенка: физическое (включая созревание нервной системы) и психическое (личностное и интеллектуальное) через разные виды детской деятельности.

Современному педагогу дошкольной образовательной организации необходимо при организации образовательного процесса осваивать не просто одну образовательную технологию в рамках старого метода, а требуется сменить сам метод – перейти от объяснения нового к организации детской деятельности.

Деятельность – это активное взаимодействие человека с окружающей средой. Ребенок познает мир через деятельность.       

         В ФГОС отмечено, что комплексное оснащение образовательного процесса строится на использовании образовательных технологий деятельностного типа.

Суть технологий деятельностного типа заключаются как раз в том, что педагог не просто объясняет новое знание, а создает условия для того, чтобы дети самостоятельно открыли его для себя. Таким образом,

Педагог - перестает выполнять информационные функции, а педагог становится организатор, помощник, консультант в познавательной деятельности детей.

Как доказывают исследования ученых, познавательно-исследовательская деятельность для детей является не только естественной деятельностью, но и средством их личностного развития. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Так как в дошкольном возрасте мышление является наглядно-действенным и наглядно-образным, а не словесным, следовательно, для детей гораздо полезнее увидеть реальность, чем услышать словесный рассказ педагога об этой реальности. Интерес к исследованию сохраняется и развивается у ребенка на протяжении всего дошкольного возраста. Именно

Исследовательский метод способствует:

§  актуализации знаний детей;

§  накоплению опыта поисковой деятельности.

Ведь через практические действия, проведения опытов ребенок может подтвердить свои предположения, внести свой вклад в решение проблемы, увидеть новые возможности в уже знакомом и найти новый вариант применения имеющихся знаний.

Исследовательская деятельность позволяет ребенку:

§  открывать свойства объектов;

§  устанавливать причинно-следственные связи, проявления и изменения свойств объектов;

§  выявлять скрытые свойства;

§  определять закономерности;

§  расширять представления об окружающем, связывая их в целую картину мира, тем самым формируя интегративные качества личности дошкольника.