Гендерный подход в процессе организации сюжетно – ролевых игр детей дошкольного возраста
учебно-методический материал (старшая группа) по теме

Гендерный подход в процессе организации сюжетно – ролевых игр детей дошкольного возраста

 Значимое условие формирования позитивной половой идентичности - сюжетно-ролевая игра-ведущая деятельность детей дошкольного возраста.

(2слайд)Для того, чтобы игра стала эффективным средством гендерного воспитания, необходимо руководить содержанием ролевой игры с учетом особенностей мальчиков и девочек, как в детском саду, так и в семье. Проанализировав соотношение мальчиков и девочек в группе, (где количество мальчиков в два раза превышает  количество девочек ), изучив их психологические особенности, я заинтересовалась данной проблемой.

(3слайд) Значимое условие для формирования позитивной половой идентичности - сюжетно-ролевая игра- это ведущая деятельность детей дошкольного возраста.

  (4слайд)Целью педагогического сопровождения сюжетно-ролевой игры  является формирование умений, обеспечивающих самостоятельную игру, в которой мальчики и девочки реализуют свои полоролевые представления и предпочтения, свободно взаимодействуя со сверстниками. Адекватным педагогическим воздействием  является  ненавязчивое сопровождение сюжета развёрнутой детьми ролевой игры.  

(5слайд)При организации игровой среды  я использую гендерный подход.

Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевой игры дошкольников при формировании у них позитивной половой идентичности ,более успешно, если соблюдается ряд требований.  И у меня это хорошо получается . В частности, я как воспитатель:

· (6слайд)понимаю  специфические задачи игры;

· осознаю  развивающие возможности сюжетно-ролевой игры в формировании у детей представлений о социальных половых ролях в обществе и закреплении в поведении позитивных гендерных стереотипов;

(7слайд)я стараюсь избегать позиции учителя, предпочитая позицию «играющего », не допускаю  негативных оценок, подчёркивая только позитивные моменты;

(8слайд) Во время организации игры ориентирую мальчиков и девочек на ролевой выбор в соответствии со своим полом, акцентирую  внимание на смысле полоролевого поведения ребёнка;

·я стараюсь  организовывать сюжетно-ролевую игру в небольших разнополых группах (два-три ребёнка).

(9слайд) Зная особенности сюжетно-ролевой игры у детей разного возраста, стараюсь развернуть сюжет игры так, чтобы ребята постепенно усваивали новые, более сложные способы взаимодействия со сверстниками, расширяли свои представления о будущих социальных ролях.

(10слайд) При руководстве сюжетно - ролевой игрой я не стараюсь организовывать чисто игру для мальчиков или девочек. Ребёнок имеет возможность примерить к себе разные роли и приобретает соответствующий социальный опыт. (11слайд) Поскольку дети недостаточно хорошо умеют играть вместе - дополнять, а не дублировать друг друга - воспитатель может принять на себя одну из ролей. Следует обратить внимание на то, что многие дети, особенно девочки, проявляют настороженность по отношению к другому полу, беспокойство в случае необходимости контактов.

(12слайд) При воспитании мальчиков и девочек в процессе сюжетно – ролевых игр важной задачей является преодоление разобщенности между ними, в процессе которых дети действуют сообща, в соответствии с гендерными  особенностями.

(13слайд) Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки – женские. Вся проводимая работа способствовала развитию у детей интереса к игровой деятельности. Они правильно воспринимали все рекомендации, что очень помогло мне в работе.

(14 cлайд) Направляя игру детей, я старалась бережно относиться к их собственному замыслу, инициативе, выбору партнёров по игре, видя в то же время свою задачу в расширении тематики и обогащении сюжетов таким образом, чтобы у детей была возможность участвовать в игровом взаимодействии со сверстниками другого пола в процессе привлекательной для себя роли.

 (15слайд) Анализ полученных результатов показал следующее: игровые интересы девочек и мальчиков отличны, хотя и не достаточно разнообразны

(16слайд) Таким образом, можно сказать, что только методичная и целенаправленная работа по применению гендерного подхода к игровой деятельности детей будет способствовать формированию гендерной принадлежности каждого ребёнка во всём её разнообразии.