Формирование самостоятельности у старших дошкольников в продуктивных видах деятельности (статья из опыта работы)
статья (старшая группа) на тему

Формирование самостоятельности

у старших дошкольников в продуктивных видах деятельности

(статья из опыта работы)

Подготовила: воспитатель логопедической группы

 МБДОУ д\с №16 «Золотой ключик» Козлова Н.В.

               Самостоятельность является стержневой стороной характера человека. Проблема ее формирования у детей была и остается  одной из актуальных.  Известно, что самостоятельность не дается человеку от рождения. Она формируется по мере взросления детей и на каждом этапе имеет свои особенности. Высшей ступенью в развитии самостоятельности дошкольников является способность к самостоятельной организации деятельности.                                                                                                                 ФГОС дошкольного образования основан на принципе поддержки инициативы и самостоятельности  детей в различных  видах деятельности, в том числе продуктивной.

Сущность термина «самостоятельность детей в продуктивной деятельности» характеризуется как некое интегральное качество личности, проявляющееся в интересе детей «творить» а также в способности действовать без помощи взрослого при выборе содержания, средств и способов (цвет, форма) выполнения.

В нашей группе созданы все условия для формирования у детей данного качества:

 в ходе НОД -  (стимулируем выполнить работу используя средства и способы на свое усмотрение, проявить инициативу, фантазию, творческое воображение);

в режимных моментах -  (до начала НОД дети самостоятельно готовят пособия, изоматериалы, после НОД убирают, моют, протирают);

и в ходе свободной самостоятельной деятельности - самостоятельный замысел, инициативность, выбор средств и способов)

Уголок творчества в группе не только содержит все необходимые средства, но и  создан по принципам мобильности и доступности.

 Выготский Л.С., Полуянов Ю.А. и некоторые другие авторы относят к дошкольному возрасту возникновение способности самостоятельно образовывать продуктивные цели. То есть, освоение детьми умений поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Конечно же, далеко не все дети нашей группы на сегодняшний день способны самостоятельно образовывать продуктивные цели. Но благодаря тому, что ежедневно мы требуем от детей выполнять  различные задания и действия, мотивируем их к повторению, стараемся развивать логичность мышления, творческое воображение, фантазию, использовать приобретенные навыки позволяют нам видеть продукт своего труда:

Стеша  Уверенная, целеустремленная, упертая. Умеет поставить перед собой цель, (как и Аня решила отправиться в путешествие, только на своем транспорте), но может долго обдумывать путь к достижению, иногда требует помощи. В итоге всегда добивается хорошего результата.

Соня  Любит делать подарки маме и это ее главная цель в свободной продуктивной деятельности. Способна самостоятельно обдумать путь к достижению цели и осуществить замысел, спокойно, не торопясь. Всегда очень рада результату.

Аня   Решила отправиться в путешествие на волшебном корабле. Четко поставила перед собой цель, быстро обдумала пути к достижению, и очень долго и кропотливо осуществляла свой замысел, передвигаясь по группе.  На каком –то этапе прибегла к помощи Стеши, тем самым наталкнув ее на свою цель на свое путешествие.

Всегда расскажет о том, что нарисовала, что было в рисунке сначала, а что потом. И всегда довольна своим результатом.

Яна   Способна быстро и четко  поставить перед собой цель, осуществить свой замысел и оценить полученный результат.

            При  формировании у наших ребят самостоятельности в продуктивных видах деятельности мы стараемся учитывать индивидуальные особенности, так как в одинаковых условиях разные дети действуют по-разному, и результат достижений всегда индивидуален (кто-то испытывает неуверенность в себе, долго не может определиться с выбором деятельности или поставить перед собой цель, а кто-то быстро ставит цель, но не способен самостоятельно осуществить свой замысел, просит помощи). Если самостоятельность «тренируется» в разных ситуациях с разными условиями, то в итоге она закрепляется, как положительный опыт ребенка и становится качеством его личности.

          Наша задача зажечь в детях искорку уверенности в себе, желание стать более целеустремленными, активными, самостоятельными – что является необходимым для достижения целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования.