Программа - социализация посредством игры
рабочая программа (старшая группа) на тему

КОУ ОО «Мценский детский дом для детей дошкольного возраста»

«Социализация детей, оставшихся без попечения родителей, посредством игры»

(программа для детей

 дошкольного возраста)

Составитель:

социальный педагог КОУ ОО

«Мценский детский дом для

детей дошкольного возраста»  

Ишниязова В.В.

Реализатор:

социальный педагог КОУ ОО

«Мценский детский дом для

детей дошкольного возраста»  

Ишниязова В.В.

2014 г.

Мценск

Актуальность

Лишения и потери, которые переживают дети-сироты, являются причиной появления различного рода психологических проблем. Известно, что самооценка ребенка формируется под влиянием оценки со стороны значимых для него взрослых из ближайшего окружения. Серьезным следствием депривации потребности ребенка в родительской любви является и отсутствие у него чувства уверенности в себе, что, возникнув на ранних стадиях возрастного развития, становится устойчивой характеристикой личности воспитанника детского дома.

Наличие обостренной потребности во внимании и доброжелательности лежит в основе общения ребенка детского дома дошкольного  возраста как со взрослыми, так и со сверстниками. Наблюдения показывают, что контакты детей со взрослым сводятся к поиску его внимания и расположенности, а личностное общение со сверстниками очень часто сопровождается агрессивными симптомами.

Эти дети нередко лишены возможности радоваться собственному успеху, а значит, у них будет возникать соперничество и зависть по отношению к другому ребенку, стремление выделиться любыми способами. Поэтому необходимо создавать условия, которые будут определять характер общения ребенка с окружающими, его личные успехи, способствовать формированию представления ребенка о самом себе и своих возможностях. Таким образом, формируются положительная самооценка, чувство уверенности, способность лучше понимать других людей и самого себя.

Кроме того, социализация воспитанников детских домов в обществе предполагает знание основных прав человека, поэтому в программе особое внимание сосредоточено на тех правах, понимание которых доступно уже в дошкольном возрасте и которые позволяют акцентировать внимание детей на позитивном отношении к себе и другим, на заботе о них взрослых, на их защищенности, поскольку именно психологический комфорт в этом возрасте позволит ребенку успешно развиваться в дальнейшем.

Пояснительная записка

Настоящая Программа составлена в соответствии с требованиями Министерства образования к обязательной документации социального педагога  на основе реализующих задач в дошкольном образовательном учреждении, одной из которых является создание условий для своевременного и полноценного  развития каждого ребенка.

Поскольку ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, предлагаемая программа строится на основе игровых упражнений. После игр проводится обсуждение: участники делятся впечатлениями о том, как они себя чувствовали, объясняют свои поступки. После каждого занятия подводится итог — результат групповой и собственной деятельности.

Программа нацелена на формирование у детей социальных контактов; развитие способности к совместным действиям в игровой деятельности; предупреждение социально неуверенного поведения; создание благоприятного психологического климата предметно - пространственной среды.

Задача педагога на занятиях - помочь детям приобрести опыт социально уверенного поведения и развить в процессе общения их социальные способности.

Занятия рекомендуется проводить один раз в неделю. Необходимо проводить предварительную работу с детьми перед занятием (чтение художественных произведений, рассказывание историй, беседы, изготовление атрибутов) и индивидуальную  работу после занятий (повторение игр и упражнений в повседневной жизни, художественная деятельность детей, беседы) для закрепления поведенческого опыта детей и поддержания атмосферы доверия и общности в группе.

Социально компетентное поведение обеспечивает ребенку адекватное отношение к позитивным и негативным ситуациям. Социальному педагогу необходимо учить детей умению сказать «нет»; умению выражать желания и требования; владению навыками эффективного общения: умению налаживать контакты, вести и заканчивать разговор; выражать как позитивные, так и негативные чувства; умению проявить волю, принимать собственное решение; понимать и правильно принимать социальный сигнал; оценивать собственное поведение; контролировать свое состояние и освобождаться от социального страха в общении с другими.

Срок реализации программы: 1 год.

Каждое занятие содержит следующие этапы:

• создание эмоционального настроя в группе;
• упражнения и игры с целью привлечения внимания детей;
• игры, направленные на коррекцию эмоционально-личностной сферы;
• создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы.

При определенной нежесткой структурированности занятий каждый ребенок имеет возможность реализовать себя, показать определенный уровень умений, а взрослый или сверстник может похвалить его за маленькие успехи.

Условия проведения: продолжительность занятий – 15-20 минут с детьми 5-7 лет группы оздоровительной направленности. Форма проведения занятий — групповая. Число детей в группе не должно превышать 5-10 человек.

Программа включает в себя 2 блока: «Социализация детей, посредством игры»  - 18 занятий, «Развитие коммуникативных навыков» - 19 занятий, продолжительностью 15-20 минут. Учитывая возрастные особенности детей, занятия составлены так, чтобы в них происходила постоянная смена разных видов деятельности: игра, беседа, рисование.

Цель программы:

• преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического и эмоционального напряжения, создание возможностей для самовыражения, что способствует становлению самооценки и образа «Я».

Задачи программы:

• развитие понимания собственной индивидуальности и индивидуальности других детей;
• формирование умения воспринимать, распознавать и учитывать желания, интересы и предпочтения — как собственные, так и других людей;
• ознакомление детей с некоторыми правами человека в доступной для них форме;
• расширение и обогащение коммуникативных навыков для бесконфликтного общения и взаимодействия;
• формирование у детей представлений о мире и о самих себе в нем.

Основные направления реализации программы:

• проведение цикла  социально - педагогических занятий, направленных на успешную социализацию детей, оставшихся без попечения родителей;

• проведение консультативной работы с педагогами, работающими с детьми.

Ожидаемые результаты:

• сформированность основ социальных знаний, осознанных умений и навыков;
• решение проблем, связанных с трудностями общения детей дошкольного возраста, социальной адаптации, самосознания (самооценка, уровень притязаний,  ориентация в социальном пространстве);
• повышение  коммуникативных качеств ребенка в детском  коллективе;
• развитие воспитанника, как личности;
• повышение уровня социальной адаптированности воспитанников дошкольного возраста   в условиях детского дома;
• усвоение доступных  знаний о правах  человека;
• методические рекомендации для участников процесса социальной адаптации.

Тематический план занятий

I блок

«Социализация детей, посредством игры»

Тематический план занятий

II блок

«Развитие коммуникативных навыков»

Литература:

1. Калинина P.P. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения.—СПб.: Речь, 2001.
2. Князева ОЖ. Стеркшш РА Мы все разные: Учебное наглядное пособие. — М.: Дрофа; ДиК, 1998.
3. Князева ОЛ, Стерши Р.Б. Что тебе нравится? Учебное наглядное пособие. — М: Дрофа; ДиК, 1998.
4. Колмогорова Л.С., Гуляева ЕЛ. Григоревская Н.Н. Мой мир во мне и вокруг меня: Человековедение. 2-й класс.—Барнаул: БГПУ, 1997.
5. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми.—СПб.: Речь, 2003.
6. Куражева Н.Ю., Бараева КВ. Психологические занятия с дошкольниками. — СПб.: Речь, 2004.
7. Психическое развитие детей-сирот / Под редакцией JLM. Шяшщына. — СПб., 1996.
8. Рожнева ЖА., Давидович ЛЛ. Учимся жить вместе: Учебно-методическое пособие по преподаванию прав ребенка детям дошкольного и младшего школьного возраста. — Томск, 2002.
9. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения.—М.: Генезис, 2000.
10. Фурманов ИЛ, АладьшАА., Фурманова Н.В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства.—Минск: Тесей, 1999.
11. Чистякова М.И. Психогимнастика.—М.: Просвещение, 1990.
12. Булгакова Л.А. Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Методические рекомендации. Выпуск LVIII  - г.Орел, 2005г.

Конспекты занятий по программе:

«Социализация детей, оставшихся без попечения родителей, посредством игры»

(БЛОК I –

18 занятий)

«Социализация детей, посредством игры»  

На самом первом занятии в группе принимается правило: «Когда один говорит — остальные его слушают и понимают».

Занятие № 1. Установление контакта

Упражнение1. Приветствие со свечой

Цель: создать положительный настрой в группе, атмосферу психологической комфортности для каждого ребенка, настрой детей на сотрудничество.

Ведущий. Передавая друг другу свечу, почувствуйте тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немножко тепла, повернитесь к соседу и, глядя на него, улыбнитесь и скажите: «Я рада тебя видеть!»

Упражнение 2. Барометр настроения

Детям предлагается показать свое настроение (как барометр показывает погоду) только руками: плохое настроение — ладони касаются друг друга, хорошее—руки разведены в стороны.

Упражнение 3. Ласковое ими

Цель: поддержание доброжелательной атмосферы в группе Ведущий предлагает каждому ребенку назвать ласково соседа, сидящего справа, который непременно должен поблагодарить говорящего, сказав: «Спасибо».

Упражнение 4. Разожми кулак

Цель: показать детям, как влияют на человека ласковые слова, доброе отношение.

Игра проводится в паре. Один из детей сжимает кулак, другой должен его разжать любыми способами. Затем дети меняются ролями. Обычно дети применяют силу. Роль ведущего в этой игре состоит в том, чтобы на собственном примере показать, насколько убедительнее оказываются добрые слова, спокойное, доброжелательное обращение (разжимает кулак любому ребенку, используя уговоры, поглаживания, маленькие безобидные хитрости).

Упражнение 5. Испуганный ежик

Цель: развивать умение устанавливать контакт, вызывая доверие, желание общаться.

Один из детей изображает испуганного ежика (ежик маленький, его испугал лай собаки, он свернулся в комочек, выпустил иголки). Задача другого ребенка — установить контакт с ежиком, чтобы он ему поверил, вызвать желание общаться.

Ведущий отмечает, что дети могут использовать различные средства: погладить ежика, поговорить с ним, успокоить и др.

Обсуждение

—Что вы чувствовали, когда были ежиками?

—Как пытались установить контакт с ежиком, вызвать доверие?
 —В каких ситуациях ты ведешь себя как испуганный ежик?

Упражнение 6. Ладушки

Цель: установление длительного контакта.

Дети разбиваются на пары. Играя с партнером в «Ладушки» необходимо достичь высокого темпа, не сбиваясь и не разговаривая. Затем партнеры меняются друг с другом.

Обсуждение

—        С кем из детей ты играл дольше всего, не сбиваясь?

—С кем из детей было легче достичь высокого темпа?

Подведение итогов занятия

Какие средства в установлении контакта мы сегодня использовали? (Силу, поглаживание, спокойный тон общения и др.)

Какое из средств вам понравилось больше всего?

Что было трудно выполнить?

Ритуал прощания. Игра «Хоровод»

Цель: завершение работы в группе, сплочение группы. Дети становятся в круг, берут друг друга за руки, улыбаются и благодарят за хорошую совместную работу.

Занятие № 2. Здравствуйте, это я!

Цель: показать детям, что все люди разные, непохожие друг на друга и что это естественно и нормально.

Материал: игрушечный персонаж Цыпленок, тетради, карандаши, фломастеры.

Упражнение 1. Приветствие

Цель: создание положительного эмоционального фона.

Ведущий. У меня в руках клубочек. Сейчас мы будем передавать его по кругу, приветствуя друг друга словами: «(Имя), я рад(а) тебя видеть». Я начну, а продолжит тот, кто сидит слева от меня.

Ребята! Сегодня к нам в гости пришел Цыпленок, который совсем недавно вылупился из яйца Он еще никогда не видел детей, тем более так много детей вместе.

Цыпленок с любопытством разглядывает детей и вслух удивляется:

—        Какие вы все одинаковые. У вас у всех есть носы, глаза, руки, ноги, туловище... Как же мне вас различать?

Ведущий. Дорогой Цыпленок, все дети очень разные, и сейчас ты в этом убедишься. Дети, давайте познакомимся с Цыпленком поближе. Назовите ему свои имена.

(Дети передают по кругу Цыпленка, называя свое имя.)

Цыпленок Подождите, подождите. У некоторых из вас похожие имена. Я опять ничего не понял. Как же вы отличаете друг друга?

Ведущий. Дети, давайте расскажем Цыпленку, чем же вы отличаетесь. Выбираются два ребенка, у которых похожи имена. Они садятся рядом, а остальным детям ведущий задает вопросы:

Какой у Саши цвет волос? А какой у Паши?
— Какой цвет глаз?

Одинакового ли они роста?
— Во что одеты?

— Отличаются ли они поведением?

Ведущий. Цыпленок, теперь-то ты понял, что дети совершенно разные?

Цыпленок. Да, я понял, что они разные, и мне это нравится. Я хотел бы узнать, чем же отличаются другие дети и чем они похожи?

(Дети по очереди берут Цыпленка и рассказывают о себе: о своей внешности, одежде, поведении, любимых занятиях.)

Да, вы действительно разные, и от этого с вами интересно.

Упражнение 2. Красивое имя

Цель: повысить уровень самопринятия.

Ребенку предлагается написать свое имя ярким фломастером, а затем украсить его так, чтобы получилось ярко и красиво. По завершении упражнения Цыпленок рассматривает работы детей, дети по желанию представляют свои работы.

Подведение итогов занятия

Что нового узнал Цыпленок, познакомившись с вами?

А остальные люди отличаются друг от друга?

Что хорошего в том, что мы все разные?
Ритуал прощания.

Занятие № 3. Чувственное восприятие себя

Цель: обращение к собственным чувствам; развитие внимания к окружающим людям.

Упражнение 1. Приветствие

Цель: создание положительного эмоционального фона. Описание упражнения—см. занятие № 2.

Упражнение 2. Как ты себя чувствуешь?

Цель: развитие внимания, эмпатии, умения чувствовать настроение другого и описывать его.

Упражнение выполняется по кругу. Каждый ребенок внимательно смотрит на своего соседа слева и пытается догадаться, как тот себя чувствует, затем рассказывает об этом. Ребенок, состояние которого описывается, слушает и соглашается или не соглашается со сказанным, дополняет.

Упражнение 3. «Если бы я был».

Цель: развитие ассоциативного восприятия.

Ведущий, предлагая различные темы, задает детям вопросы по кругу

Ведущий. Если бы ты был животным, то каким? А цветком, цветом, ветром?

По возможности ведущий уточняет некоторые характеристики выбираемого образа (добрым, злым, вялым, ярким, драчуном и пр.).

Упражнение 4. «Царевна Несмеяна»

Цель: оказание поддержки друг другу.

В центр ставится стул. На него садится ребенок. Чтобы развеселить царевну Несмеяну, надо сказать ей добрые слова о том, какая она хорошая. Дети по очереди говорят царевне о ее хороших качествах.

Упражнение 5. Клеевой дождик

Цель: развитие чувства коллективизма, снятие эмоционального и физического напряжения.

Дети встают в одну линию, ставят руки на пояс друг другу и таким «паровозиком» («склеившимися дождевыми капельками») начинают движение. На пути им встречаются разные препятствия: пройти по импровизированному мосту, обойти предмет, перейти болото...

Подведение итогов занятия:

Что нового вы сегодня узнали?

Что понравилось, не понравилось?

Ритуал прощания.

Занятие № 4. Я рисую свой портрет

Цель: помочь осознать свою непохожесть на других, индивидуальность; укреплять уверенность в себе.

Материал: листы бумаги формата А4, цветные карандаши.

Упражнение 1. «Приветствие»

Цель: создание положительного эмоционального фона. См. занятие №2.

Упражнение 2. Игра «Водяной»

Цель: развитие тактильных ощущений, закрепление телесных образов.

Дети становятся, в круг и выбирают водящего — Водяного. Водяной садится в центр круга, ему завязывают глаза. Дети идут по кругу со словами:

Водяной, Водяной, не сиди ты под водой,
Мы по берегу идем, хоровод большой ведем.
Будешь с нами ты играть, если сможешь отгадать,
Кто стоит перед тобой.

Отвечай же, Водяной!

Водяной подходит к детям и с помощью рук пытается определить, кто стоит перед ним. Если он правильно называет имя ребенка, то тот, кого узнали, становится Водяным и игра повторяется.

Обсуждение

Вам трудно было узнавать своих друзей с завязанными глазами?

Что помогло вам определить, кто перед вами?

А что общего есть у всех вас?

Упражнение 3. «Мой портрет»

Цель: повысить уровень самопринятия.

Детям предлагается нарисовать свой портрет. Можно предложить контур мальчика или девочки, соответствующий полу ребенка.

Ребенок должен красиво разрисовать контур. Портреты детей развешиваются в группе.

Упражнение 4. «Я—хороший, мы—хорошие»

Цель: повышение уверенности в себе, сплочение коллектива.

Один из детей (затем все остальные) выходит в центр круга и произносит: «Я — хороший» — сначала шепотом, потом громче, потом очень громко. После этого все участники образуют большой круг и, держась за руки, шепотом говорят:,«Мы — хорошие». Затем делают шаг вперед к центру круга и произносят громче: «Мы — хорошие». После этого делают еще шаг, образуя плотный круг, и очень громко произносят: «Мы — хорошие».

Подведение итогов занятия

Что нового вы сегодня узнали?

Чем отличаются люди друг от друга?

Ритуал прощания.

Занятие № 5. Наши имена

Цель: познакомить детей с разными именами, их происхождением и значением, дать возможность почувствовать собственную значимость.,

Материал: игрушка Попугай, большой лист бумаги, фломастеры, кусочки зеленой бумаги в форме листьев, клей, кисточка, справочник имен.

Упражнение 1. Приветствие

Цель: создание положительного эмоционального фона.

Ведущий. Давайте представим себе, что мы разучились говорить, а можем только петь, Сейчас каждый из нас пропоет свое имя, а мы все имеете будем за ним повторять.

Упражнение 2. «Это мое имя»

Цель: развивать ассоциативное мышление, подвести ребенка к выявлению его слабых и сильных сторон.

Ребенку предлагается поискать в комнате такой предмет, которому он мог бы дать свое имя. После того как дети сделали выбор, они по очереди объясняют, почему выбрали именно этот предмет, отмечают его положительные стороны и недостатки.

Беседа на тему «Наши имена и что они означают»

Цель: показать разнообразие имен, обратить внимание на отличительные особенности каждого имени.

Психолог просит детей по очереди назвать свои имена, после чего предлагает послушать, что означают их имена, каково их происхождение. В конце беседы психолог подводит К тому, что все дети при рождении получают имя. Это их право.

Ведущий. Сегодня к нам в госты пришел попугай Кеша. Его полное имя Иннокентий, а ласково его можно назвать Кешенькой. Давайте назовем Кеше свои имена так, чтобы они звучали ласково.

Дети передают по кругу игрушку, называя свои имена в уменьшительно-ласкательной форме.

Обсуждение:

Приятно ли было называть себя ласковым именем?

Кто вас обычно называет ласково?

—Бели мы будем называть друг друга ласковыми именами, станем ли мы дружнее?

Упражнение 3. «Дерево дружбы»

Цель: создание доброжелательной атмосферы в группе, воспитание уважения, любви друг к другу, принятие себя.

Детям раздаются зеленые листья дерева: Им предлагается написать на них свои ласковые имена и приклеить на ветви дерева. По желанию дети могут дополнительно написать имена своих друзей.

Ведущий. Мы с вами создали дерево дружбы, оно будет напоминать о том, что дети этой группы умеют уважать и понимать друг друга.

Подведение итогов занятия

Что нового вы узнали?

На что имеет право каждый человек при рождении?

Ритуал прощания.

Занятие № 6. В чем я похож на других

Цель: формирование позитивного отношения к окружающим. Материал: листы белой бумаги, карандаши, маленькие зеркальца на каждого ребенка.

Упражнение 1. Приветствие

Цель: создание положительного эмоционального фона.

Дети сидят в кругу, руки на коленях ладошками вверх. Ведущий поворачивается к соседу слева, кладет свои ладошки на его и приветствует со словами «(Имя), мне приятно тебя видеть». Упражнение выполняется по кругу.

Упражнение 2. «Зеркало»

Цель: развитие наблюдательности, подготовка к работе. Психолог и дети встают в круг. Психолог начинает выполнять движения: вначале крупные, заметные, а затем более мелкие. Дети повторяют. Если они не замечают мелкие движения, то надо подсказать, на какую часть тела следует обратить внимание. Затем роль «зеркала» может выполнять ребенок.

Ведущий дает каждому ребенку зеркало, дети разглядывают себя.

Ведущий. Что вы увидели в зеркале? А можно ли увидеть в зеркале наши внутренние качества? Например; что мы добрые, смелые или ленивые, обидчивые. (Ответы детей.)

Действительно, в зеркале не отражаются внутренние качества человека. О них можно судить по нашим поступкам и делам. В каждом их вас очень много хорошего, доброго и привлекательного. Кто хочет рассказать о своих положительных качествах? (Дети по желанию рассказывают о себе, другие дети могут дополнять рассказ.)

Упражнение 3. «Беседа в парах»

Цель: расширение знаний друг о друге, формирование позитивного отношения друг к другу.

Дети объединяются в пары и задают друг другу вопросы:

—Какое твое любимое настроение?

—Какое твое любимое животное?

—Какое твое любимое блюдо?

—Какое твое любимое занятие?

Через 4-5 минут они рассказывают друг о друге всей группе.

Ведущий. Мы узнали много нового друг о друге, мы все разные, но в нас немало похожего (обращается к детям: «Что в нас похожего?»). Это говорит о том, что в нас гораздо больше сходства, чем это кажется на первый взгляд. Если мы будем помнить об этом и станем внимательными друг к другу, то меньше будет обид и ссор, а больше улыбок.

Упражнение 4. «Подари свою улыбку»

Цель: закрепление положительного настроения, завершение работы в группе.

Ведущий задает детям вопросы:

—Как вы думаете, почему люди улыбаются?

Что вы чувствуете, когда сами улыбаетесь?

Хочется ли вам улыбнуться, видя улыбки вокруг?

Детям предлагается нарисовать свою улыбку.

Подведение итогов занятия

Что нового вы узнали?

Что понравилось, что не понравилось?

Ритуал прощания.

Занятие № 7. Я и другие (1)

Цель: показать детям, что в них много общего и много различий; помочь понять, что внешность человека может меняться, отражая разное настроение и открывая неожиданные черты его характера; формировать позитивное отношение к окружающим; воспитывать терпимость к непохожести

Материал: картинки с различными видами одежды, одежда для переодевания (праздничная, профессиональная, спортивная, зимняя, повседневная).

Упражнение 1. Приветствие

Цель: создание положительного эмоционального фона.

См. занятие №6.

Рефлексия

—Назовите одно хорошее и одно плохое событие, происшедшие за неделю.

Упражнение 2. Игра «Ветерок»

Цель: обратить внимание на сходство между людьми, подготовить детей к работе на занятии..

Дети садятся в круг на стулья, в центре круга стоит ведущий.

Ведущий:.Ветер дует на... (называет какую-то свою особенность: внешность, одежду, характер, поступки и др.) тех, у кого голубые глаза (кто в шортах).

Ведущий называет свои индивидуальные особенности. После слов ведущего дети, у которых тоже есть названная особенность, должны встать со своего стула и занять свободное место. Ведущий тоже пытается занять пустой стул. Тот, кому не досталось стула, становится ведущим. Игра повторяется. Если ребенок остается в роли ведущего несколько раз подряд, он может сказать: «Ураган!» — и тогда все дети должны поменять свои места.

Обсуждение

Понравилась ли вам игра?

Много ли у вас оказалось похожего? Что именно?

Ведущий. Вы знаете, для чего человеку нужна одежда? (Ответы детей.) Оказывается, одежда может изменить внешность человека. Давайте посмотрим, как это происходит. (Переодевание детей)

Обсуждение

—Какие виды одежды мы использовали? (Повседневная, праздничная, зимняя, летняя, профессиональная.).

—Что произойдет, если люди будут использовать одежду не по назначению?

Упражнение 3. Игра «Водяной»

Цель: развитие тактильных ощущений.

В игре участвуют переодетые дети. (См. занятие № 4.)

Упражнение 4. «Узнай, кто он?»

Цель: обратить внимание детей на индивидуальные особенности каждого, развитие внимания.

Ведущий рассказывает о ком-то из детей, описывает его внешность, одежду, качества, не называя имени ребенка. Дети должны отгадать, о ком идет речь. Отгадавший становится ведущим и рассказывает о следующем участнике (по выбору).

Подведение итогов занятия,

Что нового вы узнали?

Что понравилось, что не понравилось?

Ритуал прощания

Занятие № 8. Я и другие (2)

Цель: закрепить понимание того, что в людях есть сходства и различия; показать, как может измениться облик человека, если изменить некоторые черты лица; развитие творческого воображения; формирование позитивного отношения к окружающим..

Материал: портреты людей, маркер, лист ватмана, две маленькие игрушки, мяч, цветные карандаши.

Упражнение 1. Приветствие

Цель: создание благоприятного эмоционального фона, подготовка к работе.

См. занятие № 2.

Рефлексия

—Назовите одно хорошее и одно плохое событие, происшедшие за неделю.

Упражнение 2. «Сходства и различия»

Цель: закрепить понимание сходств и различий.

Лист ватмана разделить пополам, на одной стороне написать «Сходства», на другой — «Различия». Ведущий бросает ребенку мяч. Тот должен вернуть мяч ведущему и назвать одно из качеств, общих у разных людей. Затем мяч получает следующий ребенок и игра продолжается. Аналогично выясняются различия между людьми. Все высказывания детей записываются на листе ватмана, обсуждаются, уточняется понимание детьми сходства и различия.

Затем ведущий предлагает детям картинки, на которых они могут раскрасить глаза и волосы, как захочется. Кроме того, можно дорисовать детали внешности по своему желанию: например, бороду, очки, усы, украшения и пр.

Упражнение 3. «Ищем клад»

Цель: развивать навыки сотрудничества, наблюдательность. Детям предлагается выстроиться в ряд:

по цвету глаз, начиная с самых светлых;

по цвету волос, начиная с самых темных.

Затем разделиться на команды, например — участники со светлыми и с темными волосами. Каждой команде дается задание: найти спрятанный предмет (ведущий описывает предмет, который надо найти каждой команде).

Работа с портретами людей

Цель: порассуждать с детьми о том, можно ли представить, чем занимается человек, какой у него характер, опираясь только на внешний облик; показать, как меняется внешний облик человека, если изменяются отдельные черты лица.

Упражнение 4. «Подарок»

Цель: развитие доброжелательного отношения друг к другу, творческого воображения.

Все сидят в кругу. Ведущий предлагает детям подарить друг другу воображаемые подарки. О подарке нельзя говорить, нужно изобразить его с помощью рук.

Затем ведущий поворачивается к ребенку слева, изображает подарок, говорит приятное и преподносит этот подарок. Ребенок должен отгадать, что ему подарили, поблагодарить и подарить подарок следующему. Игра продолжается, пока каждый не получит свой подарок.

Подведение итогов занятия

Что нового вы узнали?

Что понравилось, что не понравилось?

Ритуал прощания.

Занятие № 9. Внимание к партнеру

Цель: развитие внимательного отношения к окружающим людям, формирование умения учитывать интересы других; развитие эмпатии. Материал: альбомные листы, цветные карандаши.

Упражнение 1. «Ласковые слова»

Цель: создание благоприятного микроклимата в группе, подготовка к работе.

Надо повернуться к соседу слева и сказать ему ласковое слово, он в ответ тоже должен сказать ласковое слово. Упражнение выполняется по кругу, начинает ведущий.

Упражнение 2. «Прогноз погоды»

Цель: научить детей передавать свое настроение с помощью изобразительных средств; учить внимательно относиться к состоянию другого человека; развитие ассоциативного мышления.

Дети на листах бумаги рисуют свое настроение с помощью линий, образов, цвета, но никому о нем не рассказывают. Затем представляют свои рисунки (по кругу), остальные участники должны отгадать настроение по рисунку.

Упражнение 3. «Опишите друг друга»

Цель: помочь детям понять, насколько они внимательны к внешнему облику другого человека.

Двое стоят спиной друг к другу и по очереди описывают внешность партнера (прическу, лицо, одежду, какие-то особенности). Выясняется, кто оказался точнее при описании друга.

Обсуждение

Понравилась ли вам игра?

Испытывали ли вы трудности при описании?

О чем обычно забывали?

Упражнение 4. «Три лица»

Цель: работа с мимикой, развитие эмпатии.

Ведущий. Я покажу вам три выражения лица. При этом я хочу, чтобы вы отгадали, какое именно выражение я показываю.

Первый раз ведущий показывает свирепое лицо, затем предлагает детям изобразить его: «Сведем брови, оскалим зубы и сожмем кулаки». Следующая эмоция — показать печальное лицо, кажется, что вот-вот заплачешь. Третья эмоция—счастливое лицо: «Широко улыбнемся, прижмем руки к сердцу».

Ведущий. А теперь разделитесь на пары и встаньте спиной друг к другу. На счет 1-2-3 вы должны повернуться и показать одно из трех выражений лица, не  договариваясь. Готовы?

Игра повторяется несколько раз.

Обсуждение

—Сколько совпадений у вас было?

—Какое из трех выражений лица вы изображали чаще?

Упражнение 5. «Доброе животное»

Цель: развитие чувства единства

Ведущий. Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох, вдох-выдох. Послушаем, как бьется его сердце. Тук—делаем шаг вперед, тук—делаем шаг назад. И еще раз: тук — шаг вперед, тук — шаг назад.

Подведение итогов занятия

—Чему мы сегодня научились?

—Что понравилось, что не понравилось?

—В какой игре вы чувствовали себя лучше всего?    -

Ритуал прощания.

Занятие № 10. Волшебные средства понимания: интонация

Цель: познакомить с интонированием речи; учить относиться внимательно друг к другу.

Материал: клубочек.

Упражнение1. Ласковое имя

Цель: создание доброжелательной атмосферы в группе. Дети передают по кругу клубочек, называя друг друга ласковыми именами (например, Леночка, Сашенька)..

Рефлексия

—Назовите одно хорошее и одно плохое событие, происшедшие за неделю.

Упражнение 2. «У дяди Абрама…»

Цель: развитие слаженности в группе.

Участники группы сидят в кругу и хором говорят: «У дяди Абрама восемь сыновей, они не ели, они не пили и не курили никогда» (повторить 2 раза). Затем к словам добавляется хлопанье ладошками по коленям. Зятем добавляется топанье ногами, в следующее дети поднимают  плечи, затем—наклоняют голову вперед. Удачно, когда группа работает слаженно.

Обсуждение

—Получилось ли у нас двигаться вместе? Почему?

Упражнение З. «Руки знакомятся, ссорятся, мирятся»

Цель: снятие телесных барьеров, развитие умения передавать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновения.

Упражнение выполняется в парах, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Ведущий дает задание (каждое задание выполняется 2-3 минуты):

Закройте глаза, протяните друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Опустите руки.

Снова вытяните руки вперед, найдете руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.

Ваши руки опять ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаетесь друзьями.

Обсуждение

Получилось ли у вас передать свои чувства только с помощью рук? Открывали ли вы глаза?

Что понравилось больше всего?

Упражнение 4. Интонация

Цель: развитие эмпатии, дифференциация слухового восприятия.

Ведущий обсуждает с детьми, что такое интонация (словарная работа). Затем детям предлагается с разной интонацией (радостно, грустно, свирепо, удивленно, с чувством вины я др.) произнести такие фразы:

—Пойдем поиграем!

—Дай мне игрушку!

Эмоциональное состояние не называется, дети должны угадать, с какой интонацией произнесена фраза.

Упражнение 5. «Кто тебя позвал?»

Цель: соотнесение звукового образа с человеком.

Дети по очереди становятся в конец комнаты. Кто-то один по указанию ведущего, изменив голос, должен позвать водящего играть: «(Имя), пойдем играть». Задача водящего — отгадать, кто его позвал, какая интонация была использована участником.

Упражнение 6. «Доброе тепло»

Цель: развитие сплоченности.

Ведущий. Встаньте в круг и нежно возьмитесь за руки. Вправо пойдет тепло, то есть я легонько пожму руку своему соседу справа, он — следующему, и так по кругу. Давайте попробуем. А теперь то же самое, но с закрытыми глазами

Подведение итогов занятия

—С каким волшебным средством понимания мы сегодня познакомились?

—Что понравилось, что не понравилось?

— В какой игре вы чувствовали себя лучше всего?

Ритуал прощания.

Занятие №11. Волшебные средства понимания: мимика

Цель: научить детей пользоваться мимикой лица при изображении эмоций; показать, как мимика помогает в общении; развитие внимания, эмпатии.
Материал: клубочек

Упражнение 1. «Ласковое имя»

См. занятие №10.

Упражнение 2. «Охота за сокровищем»

Цель: развитие навыков сотрудничества.

Каждому участнику игры понадобится вот такая карточка:

Участники игры свободно двигаются по группе  и беседуют друг с другом. Задача играющего — найти одно сходство и одно различие с каждым, с кем он поговорит. Чем больше людей он опросит и чем интереснее будут сходства и различия, тем лучше. Перед началом игры ведущий может привести примеры сходств и различий (и я, и он живем в детском доме, но я занимаюсь в кружке мягкой игрушки, а он играет в футбол; и она, и я хотим стать фотомоделями, но я люблю торт, а она — мороженое).

Работа с подсобным материалом

На рисунке представлены схемы, изображающие человеческие эмоции. Необходимо ответить, какие чувства представлены на каждой схеме и какое выражение лица характерно для людей добрых, веселых, общительных, ворчливых, злых, грубых и пр.

Упражнение 3. «Передай по кругу»

Цель: узнавание эмоций по мимике лица, развитие выразительности.

Ведущий поворачивается к соседу слева и изображает на своем лице любую эмоцию. Сосед изображает на своем лице ту же эмоцию и «передает» следующему. И так до тех пор, пока изображаемая эмоция не пройдет по кругу. Затем роль ведущего играет следующий участник группы.

Упражнение 4. «Интервью у дракона»

Цель: проработка знакомых средств понимания.

Ведущий. Представьте, что вам нужно взять интервью у сказочного персонажа, например дракона. Причем дракон имеет семь голов и каждая голова находится в разном настроении.

Вызываются семь ребят, каждый из которых должен с помощью фразы (например: «Что тебе нужно, незнакомец?») выразить настроение головы, которую он изображаем Задача остальных — определить по интонации, с которой произнесена эта фраза, за какую голову дракона отвечает каждый из ребят. Для уточнения настроения «головам» могут быть заданы дополнительные вопросы.

Обсуждение

—Какие эмоции были изображены?

—Удалось ли участникам отобразить настроение дракона?

Упражнение 5. «Доброе животное»

См занятие №9.

Подведение итогов занятия

С каким волшебным средством понимания мы сегодня познакомились?

Что понравилось, что не понравилось?

В какой игре вы чувствовали себя лучше всего?  Ритуал прощания.

Занятие №12. Волшебные средства понимания: понтомимика

Цель: познакомить с понятием пантомимики и жеста; развивать способность общаться с помощью жеста; формировать способность к эмпатии; проработать знакомые способы общения; способствовать самовыражению пассивных детей.

Материал: клубочек, карточки с изображениями животных в различных эмоциональных состояниях.

Упражнение 1. Приветствие

См. занятие № 2. Рефлексия

—С какими волшебными средствами понимания мы уже познакомились?
—Что такое жесты? Вспомните, какие жесты вы используете в общении?

Упражнение 2. «Изобрази»

Цель: подготовка к работе, введение понятия «пантомимика».

На первом этапе игры детям предлагается по очереди загадать какое-нибудь животное и изобразить его, остальные должны отгадывать.

На втором этапе участники по очереди вытягивают карточки с изображениями животных в различных эмоциональных состояниях. Задача — определить эмоциональное состояние животного и изобразить это животное. Остальные дети угадывают не только животное, но и его эмоциональное состояние. Обсуждение

—Кого было изображать легко, кого трудно?

—Удалось ли совместить эмоцию и образ? Что мешало?

Упражнение 3. «Расскажи стихи руками»

Цель: развивать умение передавать содержание текста с помощью мимики и пантомимики

Ведущий читает стихотворение, затем обсуждаются герои, распределяются роли. Ведущий повторно читает текст, а участники изображают своих героев:

Ждет гостей сегодня кошка

И волнуется немножко:

«Что ж так долго не идут?»

Ну, а гости тут как тут.

Друг за дружкой по дорожке

Все спешат поздравить кошку.

Белка в тележке везет орешки.

Кудрявый барашек с букетом ромашек.

Катит медвежонок меду бочонок.

Тащит петушок проса мешок.

До чего ярок лисий подарок!

Подарок царский — сыр швейцарский.

А кот Тимофей принес двух мышей.

Всем подаркам кошка рада,

С одного не сводит взгляда.

Догадайся поскорей,

Чей подарок всех милей?

Подведение итогов занятия:

С каким волшебным средством понимания мы сегодня познакомились?

Что понравилось, что не понравилось?

В какой игре вы чувствовали себя лучше всего? Ритуал прощания.

Занятие № 13. Я в гриме (1)

Цель: поговорить о гриме, о том, когда и для чего он используется; показать, как грим может преобразить внешность человека; используя изобразительные средства, учить гримировать лицо (изображенное на листе бумаги).

Материал: краски, кисточки, грим, картинки с загримированными лицами.

Упражнение 1. Приветствие

Цель: создание положительного эмоционального фона.

Рефлексия

—Назовите одно хорошее и одно плохое событие, происшедшие за неделю.

Упражнение 2. «Изобрази животное»

Цель: настроить детей на работу.

Ребенку предлагается изобразить какое-либо животное. Остальные должны отгадать, что это за животное. Все изображают по очереди.

Можно усложнить задание: изобразить животное в определенном эмоциональном состоянии, например — злого медведя, грустную кошечку.

Упражнение 3. «Кто это?»

Цель: развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновения.

Один участник закрывает глаза и поворачивается спиной. К нему подходят другие участники группы и по очереди выражают своё чувство к этому человеку прикосновением. Затем водящий открывает глаза и пытается догадаться, кто к нему прикасался, обосновывая свой выбор.

Обсуждение

Что помогало определить участников группы?

Есть ли какие-то особые прикосновения, по которым можно определить отдельных детей?

Упражнение 4. «Волшебные слова»

Цель: развитие умения добиваться своей цели приемлемыми способами общения.

Один ребенок (по желанию) выступает в роли волшебника, у которого очень много игрушек. Другие дети по очереди должны попросить у него игрушку, используя различные средства воздействия. Волшебник может быть как добрым, так и злым — все зависит от того, как его попросят.

Обсуждение

Какие способы общения вы использовали?

Когда волшебник был добрым, а когда злым?

Упражнение 5. «Браво»

Цель: повышение самооценки.

Участники сидят в кругу. В центр круга ставится стул, приглашается один из участников (по желанию). Остальные дарят ему бурные аплодисменты.

Беседа с детьми о гриме

Цель: поговорить о гриме, о том, когда и для чего он используется (с показом картинок); привлечь детей к активному участию в беседе-рассуждении.

Упражнение 6. «Человек в гриме»

Цель: дать детям возможность поэкспериментировать с красками и загримировать лицо человека, изображенное на бумаге; закрепить полученные знания на практике; развивать фантазию детей.

Детям раздаются альбомные листы с нарисованным лицом. Задача детей: загримировать лицо человека по своему усмотрению. Затем дети рассказывают о своих рисунках.

Подведение итогов

Что нового вы узнали?

  Понравилось ли вам работать с гримом?

Ритуал прощания.

Занятие N14. Я в гриме (2)

Цель: закрепление званий о гриме; подвести дета! к тому, «что грим  изменяет не только внешность, но и поведение; побуждать детей экспериментировать со своей внешностью; формирование уверенности в себе в любом облике.

Материал: грим, одежда для переодевания, рисунки детей с прошлого занятия, игрушка.

Упражнение 1. Приветствие

Цель: создание положительного эмоционального фона.'

Упражнение 2. «Найди и промолчи»

Цель: настроить детей на работу, развивать наблюдательность, терпение.

В комнате спрятана игрушка, ведущий описывает ее. Задача детей — найти игрушку. Первый нашедший должен сесть на свое место и никому не говорить, где находится спрятанная игрушка.

Место, где спрятана игрушка, не открывается до тех пор, пока ее не найдет последний.

Рефлексия

— О чем мы говорили на прошлом занятии?

— Припомните, что вы рисовали на прошлом занятии.

Ведущий. Сегодня мы с вами будем гримироваться по вашим рисункам настоящим гримом.

Дети сначала подбирают себе костюмы, переодеваются. Затем ведущий по очереди гримирует детей. Дети представляют свои образы в группах детского дома.

Обсуждение

— Понравилось ли вам в гриме?

— Что изменилось в вашем поведении, стали ли вы другими? Дети приводят себя в порядок.

Подведение итогов занятия

— Что понравилось, что не понравилось сегодня на занятии?

— Что нового вы узнали?

Занятие № 15. Мой дом

Цель: помочь детям осознать необходимость иметь жилье, дом; развивать навыки сотрудничества и совместной деятельности; развивать самоконтроль, умение уважать и учитывать предпочтения других людей.

Материал: картинки о изображениями домов различных типов, комнат с обстановкой; цветная бумага, клей, кисточки, картон, бумага формата А4; предметы быта (плоские), эскиз пустой комнаты.

Упражнение 1. Приветствие

Цель: создание благоприятного эмоционального фона.

Дети произносят слово «привет» с разной интонацией.

Примечание. Если дети затрудняются выбрать определенную интонацию, то ее называет ведущий. Надо следить за тем, чтобы последняя интонация была положительной.

Беседа: «Какие разные дома»

Цель: помочь осознать необходимость иметь дом; систематизировать представления детей о различных домах; выявить предпочтения по отношению к домам, предметам быта и обстановки; учить их учитывать предпочтения других детей.

Примерные вопросы

— Почему люди строят дома, жилье?

— Какими бывают дома?

— Как бы жилось детям без дома?

— В каком доме хотели бы жить вы?

В беседе используются картинки с изображением разных домов, обращается внимание на форму домов, материалы, из которых они сделаны.

Ведущий. Мы с вами поговорили о том. как важен и необходим дом для каждого человека, особенно для маленького ребенка. Давайте теперь вместе построим дом, в котором будем жить мы с вами.

Совместная деятельность «Строим дом»

Цель: развивать навыки совместной деятельности; воспитывать уважение к мнению и предпочтениям других детей; показать положительный результат совместной деятельности.

Ведущий вместе с детьми обсуждает, какой бы дом они хотели построить. Учитывая предпочтения детей, делает зарисовку дома, а затем из цветной бумаги по эскизу дети делают аппликацию, предварительно распределив обязанности (обговаривается материал, цвет, наличие украшений, количество окон, дверей, размер дома, форма крыши и т.д.). Вырезанные детали соединяются в одну аппликацию (квартир в доме или окон должно быть столько же, сколько детей в группе, или больше).

Ведущий обращает внимание на результат совместной деятельности, подводит детей к мысли, что работать сообща лучше.

Упражнение 2. «Заселение в дом»

Цель: определить вместе с детьми их предпочтения по отношению к предметам обстановки и быта.

Дети «занимают квартиры», и ведущий предлагает им выбрать предметы обстановки (плоские), которые они должны расставить на рисунке, изображающем пустую комнату. Затем на новоселье приходят гости, хозяин их встречает словами: «Здравствуйте, проходите».

Примечание. В начале упражнения можно показать детям картинки, где изображены комнаты, по-разному обставленные.

Подведение итогов занятия

— Что нового вы узнали?

— Понравилась ли вам сегодня работа в группе?

Примечание. Если совместная деятельность затягивается, то «заселение в дом» можно выделить в отдельное занятие. Ритуал прощания.

Занятие № 16. Мой лучший друг

Цель: дать детям почувствовать важность общения, дружбы и уважительного отношения друг к другу; показать необходимость принятия друга таким, какой я есть.

Материал: тетради, карандаши простые и цветные, непрозрачный мешочек, камушки разной формы и цвета по количеству детей, картинки с изображением детей.

Упражнение 1. Приветствие

Цель: создание положительного эмоционального фона. Ведущий сообщает детям тему занятия, выкладывает на стол картинки с изображением детей и предлагает послушать стихотворение:

Посмотри на эти лица!

С кем ты хочешь подружиться?

Это — Лидочка-дружок,

Это — Саша-огонек,

Это — Танечка-подружка,

Это—Аня-хохотушка,

Это — Светочка-краса,

Катя—длинная коса,

Петенька-смекалочка,

Сережа-выручалочка.

Ведущий уточняет, знают ли дети такие характеристики (огонек, смекалочка, выручалочка).

Упражнение 2. «Рисунок друга»

Цель: повышение значимости друга и дружбы в целом; воспитание позитивного отношения к окружающим людям.

Ведущий уточняет у детей, есть ли у них друзья. Предлагает нарисовать того, с кем они любят играть, гулять, с кем интересно и приятно быть вместе. А если такого человека нет, то нарисовать такого друга, которого ребенок хотел бы иметь. Закончив рисовать, дети по очереди рассказывают о своих друзьях.

Ведущий. Иметь друга—это хорошо или плохо ? А можно шутить над своими друзьями?

Ведущий подводит детей к тому, что дружба и общение с другом должны приносить радость. Надо быть внимательным и добрым к тем, кто тебя окружает, с кем ты общаешься каждый день.

Ведущий. А сейчас я хочу рассказать вам о двух друзьях.

Этюд «Два друга»

Цель: показать различные черты характера, но обратить внимание, что эти различия не помешали дружбе; учить общаться без слов.

Дети слушают стихотворение Т. Волгиной «Два друга», дают оценку поведению обоих ребят, распределяют роли. Ведущий снова читает стихотворение, а дети его пантомимически иллюстрируют.

Пришли два юных друга,  На речку загорать.

 Один решил купаться, Стал плавать и нырять.

Другой стоит растерянный , У друга на виду.

 «Тут место очень скользкое, А вдруг я упаду?!»

Другой сидит на камушке, И смотрит на волну,

И плавать опасается: «А вдруг я утону?!»

Гроза дружков застала Однажды на лугу.

Один пробежку сделал — Согрелся на бегу.

Пошли зимой два друга Кататься на коньках.

Один стрелою мчался — Румянец на щеках!

Другой дрожал под кустиком, И вот дела плохи:

Лежит под одеялами— «Кха-кха! Аппчхи!!»

Упражнение 3. «Камушки»

Цель: показать, что каждый человек может иметь друга, не похожего ни на кого; показать необходимость принятия друга таким, какой он есть.

Предложить каждому взять по одному камушку из мешочка и не смотреть на него до тех пор, пока все не достанут «сокровище» для себя. Дать детям время для того, чтобы они рассмотрели, что находится у них в руках, изучили мельчайшие особенности, представили, что это друг, не похожий ни на кого, согрели его теплом своих рук.

Потом ведущий собирает все камушки, перемешивает их и предлагает детям отыскать своего «друга» среди остальных. Дети должны доказать, что это именно их «друг».

Подведение итогов занятия

— О чем мы сегодня говорили?

— Что нового вы узнали?

— Что понравилось, что не понравилось? Ритуал прощания.

Занятие № 17. Мое любимое занятие

Цель: определить вместе с детьми их предпочтения в играх и занятиях, сравнить с предпочтениями других.

Материал: картинки с изображением различных видов деятельности, бумага формата А4 или A3 (в зависимости от количества детей), карандаши простые и цветные.

Упражнение 1. Приветствие

Цель: создание положительного эмоционального фона.

Детям предлагается выбрать свой вид приветствия и поприветствовать каждого участника.

Упражнение 2. «Найди картинки»

Цель: определить тему занятия; показать разнообразие видов деятельности.

В комнате спрятаны картинки с изображением различных видов деятельности. На обратной стороне картинок—буквы, собрав которые можно получить ключевое слово «занятие».

Задача детей: найти все картинки, составить ключевое слово И посмотреть на разнообразие видов деятельности (дети могут добавлять те занятия, которых нет на картинках).

Беседа «Мое любимое занятие»

Цель: определить предпочтения детей в выборе игр и занятий, сравнить с предпочтениями других. Примерные вопросы —Чем ты любишь заниматься? —Когда ты это делаешь? —Чем тебе нравится это занятие?

— Приносит ли оно пользу тебе, другим людям?

Если в беседе с детьми не прозвучало, что дети любят играть, то можно спросить: «А играть вам нравится?»

Упражнение 3. «Давайте поиграем»

Цель: позволить детям самим организовать игру или придумать игру: выбрать ведущего, распределить роли; обратить внимание на взаимоотношения детей в игре, во время организации игр; развивать фантазию.

Если помещение позволяет, то принимаются подвижные игры, в противном случае ребенок (или ведущий) предлагает спокойную или малоподвижную игру. В конце упражнения ведущий подводит детей к тому, что у разных детей могут быть свои любимые игры и занятия и этот выбор надо уважать и принимать.

Упражнение 4. «Рисуем вместе»

Цель: развивать навыки сотрудничества; воспитывать терпимость к непохожести, уважение друг к другу.

Дети одновременно начинают рисовать на одном листе в разных местах. Через 1-2 минуты ведущий говорит: «Стоп». Дети поворачивают лист бумаги и дорисовывают рисунок, начатый их товарищем. Лист бумаги поворачивают до тех пор, пока каждый рисунок не вернется к «хозяину». В результате дети сравнивают, что они хотели нарисовать и что получилось, нравится ли им получившийся рисунок.

Подведение итогов занятия

 О чем мы сегодня говорили? Что нового вы узнали? Что понравилось, что не понравилось? Ритуал прощания.

Занятие № 18. Вот я такой! (итоговое занятие)

Цель: обобщение материала блока занятий; повышение самооценки ребенка; поддержание интереса к собственной индивидуальности и к другим детям; воспитание позитивного отношения к себе и окружающим.

Материал: свеча, тетради, карандаши, цветок пиона (можно использовать любой другой цветок) и игрушка «Ежик».

Упражнение 1. «Приветствие со свечой»

Цель: создание положительного эмоционального фона, настроя на работу.

Ведущий. Передавая друг другу свечу, почувствуйте тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немножко тепла, повернитесь к соседу и, глядя на него, улыбнитесь и скажите: «Я рад(а) тебя видеть!»

Упражнение 2. «Ассоциации»

Цель: продиагностировать состояние отдельных участников и группы в целом в начале занятия, обратить внимание на позитивный настрой каждого участника, его значимость в работе группы.

Ведущий начинает упражнение со слов: «Если бы наша встреча была похожа на животное (цветок, ветер, цвет и пр.), то на какое?» — и обращается к каждому участнику группы. Дети называют ассоциативные образы. Ведущий делает вывод о настрое каждого участника и группы в целом.

Упражнение 3. «Ладошки»

Цель: повышение самооценки ребенка, обращение к его индивидуальности.

Дети обводят на листе бумаги свои ладошки и передают соседу. Сосед пишет на ладошке имя «хозяина» и украшает ее: разукрашивает пальцы, украшает имя и пр. Затем ведущий предлагает участнику рассказать о том человеке, чью ладошку он разукрашивал (его любимые занятия, внешность, друзы, хорошие качества...).

Обсуждение

Понравилась ли вам ваша ладошка?

Понравился ли рассказ о себе? Что вы можете к нему добавить?

Упражнение 4. «Пересядьте все, кто….».

Цель: акцентировать внимание детей на индивидуальных сходствах и различиях.

Дети садятся в круг на стулья. В центре — ведущий.

Ведущий. Пересядьте все, кто (например) любит мороженое.

После слов ведущего дети, у которых есть названная особенность, должны пересесть. Ведущий тоже должен занять свободный стул. Тот, кому не досталось стула, становится ведущим. Если кто-то из детей в роли ведущего несколько раз подряд не сумел занять свободный стул, то он может сказать: «Ураган» — и тогда все дети меняются местами.

Обсуждение

—Понравилась ли вам игра?

—Много ли сходных особенностей у вас оказалось? Были ли различия? В чем?

Упражнение 5. «Пион и колючий ежик»

Цель: активизировать внимание детей на положительных и отрицательных качествах друг друга, учить выделять их; получение обратной связи от участников группы.

Ребенку даются два предмета: пион и игрушка «Ежик». Он должен их подарить любому другому участнику со словами: «Я дарю тебе пион за то, что...» (выделяется положительное качество, то, за что можно любить человека) и «Я дарю тебе колючего ежика за то, что...» (выделяется то, что в участнике не нравится). Тот, кто получил эти предметы, дарит их следующему.

Обсуждение:

Согласны ли с тем, что у вас есть качества, за которые вы получили пион и
колючего ежика?

Что было приятнее получать?

Упражнение 6. «Я—хороший, мы—хорошие»

Цель: формирование уверенности в себе, сплочение коллектива.

Один из детей (затем все остальные) выходит в центр круга и произносит: «Я— хороший»—сначала шепотом, потом громче, потом очень громко. После этого вое участники образуют большой круг и, держась за руки, шепотом говорят: «Мы — хорошие». Затем делают шаг вперед к центру круга и произносят громче: «Мы хорошие». После этого делают еще шаг, образуя плотный круг, и очень громко произносят: «Мы — хорошие!»

Подведение итогов

Понравилось ли вам заниматься со всей группой?

Что нового вы узнали?

Что сегодня понравилось, что не понравилось?

Завершение занятий. Подарки

Цель: воспитание внимательного отношения друг к другу, завершение работы.

Выполняется в кругу. Дети дарят друг другу подарки, не говоря о них, а показывая средствами пантомимы. Получив подарок, ребенок благодарит и делает подарок следующему участнику. В конце упражнения ведущий предлагает всем взяться за руки и громко сказать: «Спасибо!»

Конспекты занятий по программе:

«Социализация детей, оставшихся без попечения родителей, посредством игры»

(БЛОК II  -

19 занятий)

«Развитие коммуникативных навыков»

ЗАНЯТИЕ №1. ТЕМА: "ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ" (1)

Цель: помочь детям глубже осмыслить сущность понятия "добро" и "зло"; учить рассуждать, способствовать развитию доброжелательного отношения к людям.

Ход занятия:

Организационный момент.

Беседа по сказке Ш. Перро "Золушка".

Прочитать сказку.

Кто Вам понравился больше других героев? Почему?

Кто не понравился совсем? Почему?

На кого бы Вы хотели быть похожим? Почему?

(Золушка исполняет поручения, трудится, ни на кого не кричит, по-доброму относится к своему отцу, с уважением относится к взрослым, радуется животным, цветам, никогда не злиться не кричит, ни на кого не обижается).

Какими чертами характера обладает Золушка?

(доброта, доброжелательность, доброе отношение к людям)

Счастлива ли девочка?

Почему она наконец стала счастливой?

Какой мы можем сделать вывод?

Вывод: добрым людям всегда в конце концов улыбается удача, а злым людям всегда не везёт, злые люди не бывают счастливы. Нужно стараться по - доброму относиться к людям окружающим тебя.

Кто знает как это относиться по - доброму к людям? (не кричать на других, не перебивать , помогать, не делать больно другим)

Как вы относитесь к своим товарищам, друзьям, воспитателю?

Упражнение №1 "Разговор"

Поговорите сейчас с ближайшими соседями о чём - либо постарайтесь поговорить доброжелательно, кивните собеседнику в знак того, что вы его внимательно слушаете и понимаете.

Упражнение №2 "Мама"

Когда утром «мама» (воспитатель)  будет вас, что вы ей говорите? Улыбнитесь, пожелайте ей доброго утра, скажите что-нибудь приятного.

Подведение итогов.

Сейчас за вами придет «мама». Что вы ей скажите?

ЗАНЯТИЕ №2. ТЕМА: "ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ" (2)

Цель: помочь детям глубже осмыслить понятие "добро"  познакомить детей с поговорками о "добре", развитие артистичности у детей.

Ход занятия:

Организационный момент.

Проверка домашнего задания.

Что вы сказали при встрече своей воспитательнице? Как отреагировали ваша воспитатель, когда вы сказали, что вы её любите?

Знакомство с поговорками.

Никогда на зло не отвечай злом.

Без труда - нет добра.

Делай людям добро, не будет зла.

Доброе слово и кошке приятно.

Доброе семя - добрый и всход.

Разыгрывание сценки.

"Вы пришли в магазин…", "Вы попросили у соседа карандаш…", "Вам нечаянно наступили на ногу…", "На вас случайно опрокинули тарелку с салатом…"

Словарная работа

Скажите, с какого звука начинается слово доброжелательность? (д)

Сейчас я вам назову несколько слов. Если вы услышите звук (д), хлопните в ладоши. (за каждое угадывание даётся фантик, у кого больше фантиков - тот победил).

Слова: добрый, враг, друг, приятель, товарищ, добряк, трудный, счастье, драчун, солнце, домик, бабушка, мама, папа, дедушка.

Подведение итогов.

Какие поговорки вы запомнили?

Что вам понравилось на занятии?

ЗАНЯТИЕ №3. ТЕМА: " ПРАВИЛА ДРУЖБЫ"

Цель: помочь детям глубже осмыслить понятие дружбы, познакомить с правилами дружбы, через игру формировать уважительное отношение к своему партнёру, учить общаться со сверстниками.

Ход занятия:

Организационный момент.

Спектакль.

К нам в гости придут некоторые животные. Угадайте - кто это?

Разыгрывается сценка №1  "Жадность, неуважение - щедрость уважение". Действующие герои: слон (Сл.) и заяц (З.)

Сл. - Здравствуй заяц! Рад тебя видеть. (рядом стоит корзина с морковкой)

З. -   Привет! (в лапах держит качан капусты)

Сл. - Как поживаешь?

З. -   Проголодался. Слон, у тебя нет ничего перекусить?

Сл. - Возьми, пожалуйста. (даёт морковку)

З. -   Слушай, а сколько у тебя морковок? Дай мне ещё.

Правильно ли поступил слон?

Правильно ли поступил заяц?

А как должны поступать друзья?

Разыгрывают сценку дети.

Сл. - Здравствуй заяц! Рад тебя видеть.

З. -   Здравствуй слон! Я тоже рад тебя видеть.

Сл. - Как поживаешь?

З. -   Хорошо. А ты как поживаешь.

Сл. - Нормально.

З. -   Давай позавтракаем.

Сл. - Давай.

З. и Сл. вмести сели за стол и поделились всем, что у них было.

 Угадайте кто к нам ещё пришёл в гости.

Разыгрывается сценка №2 (Обман - доверие)

Лис. - Здравствуй, Пушок!

Соб. - Здравствуй лиса. Как ты себя чувствуешь?

Лис. -  Заболела. Голова болит, горло.

Соб. - Тогда тебе нужно лежать в постели. Отправляйся домой, я к тебе сейчас приду. Лиса, вот тебе медведь дал мёда, корова тебе дала теплого молока и масла для горла.

Лис. - Спасибо. Я так больна, что не могу встать, а в доме не убрано.

Соб. - Я помогу тебе, ведь мы же друзья.

Пушок всё убрал.

Лис. - Спасибо, тебе наверное пора.

Соб. - Да, я проголодался. Мне пора домой обедать.

Только Пушок ушёл, как Лиса тут же встала, наелась, нарядилась и пошла в гости к Волку. А Пушок пришёл домой, устал, всё переживал о больной лисе…

Дети, давайте придумаем конец сказки.

Вариант: Пушок решил навестить ещё раз Лису. Когда он пришёл, лисы дома не было, он сильно испугался. Вдруг он увидел лису, которая шла с волком и пела песни. Пушок ничего не сказал, а только посмотрел на лису и ушёл. Лисе стало стыдно и жалко терять такого друга, она догнала Пушка и извинилась. Лиса больше никогда не обманывала друзей.

О каком ещё правиле дружбе мы узнали? (о том, что друзей нельзя обманывать).

Как зовут Ваших друзей? Назовите их имена.

Словарная работа.

Найдите слова близкие по смыслу к слову друг. (подруга, дружба, дружить, товарищ, знакомый)

-Какие Вы знаете пословицы о дружбе? Как вы их понимаете?

(Старый друг лучше новых двух. С миру по нитке - голому рубаха. Не в службу, а в дружбу. Дружба дружбой, а служба службой. Нет друга, так ищи, а нашёл - береги.)

- У Вас в группе есть друзья?

Игра "Цветные кружочки"

Вырежьте 9 кружочков из картона и покрасьте их. (3 - синих, 3 - красных, 3 - жёлтых).

Условия игры: если закрытыми глазами игрок сразу сможет взять три кружка одного цвета, то он получает приз. (Может получиться так, что не все дети выиграют. Некоторые дети получат по несколько призов, а некоторые не получат ни одного приза. Тогда нужно сказать: "Мы с вами друзья. Кому не жалко поделитесь с теми у кого нет ничего". Если дети не поделятся, воспитатель должен сам поделиться.)

Подведение итогов.

Кого можно назвать настоящим другом?

Какие пословицы запомнили?

ЗАНЯТИЕ №4. ТЕМА: "ДРУЗЬЯ. ПРАВИЛА ДРУЖБЫ"

 Цель: познакомить детей с правилами дружбы, способствовать сплочению группы, помочь разобраться в некоторых жизненных ситуациях, познакомить со сказкой "Лиса и заяц"

Ход занятия:

Организационный момент.

Упр. "Связующая нить"

Сообщение темы занятия

Сегодня мы с вами поговорим о дружбе, о том как надо дружить.

У кого есть друзья? Назовите их по именам.

Игра "Цветик - семицветик"

- Возьмите по лепестку этого волшебного цветика и загадайте желание для своего друга.

Скажите своё желание в волшебный мешочек и оно исполниться.

Разыгрывание ситуаций.

А) Ты на прогулке увидел, что ребята из твоей группы дерутся. Что ты сделаешь?

Б) Два мальчика поссорились, помири их.

В) Твой друг обижен на тебя. Извинись перед ним и попробуй помириться.

Вспомните, какие вы знаете пословицы о дружбе?

5. Работа с русской народной сказкой "Лиса и заяц"

а) Инсценировка сказки педагогом.

б) Беседа после сказки

Как поступила лиса?

Кто ещё очень плохо поступил? Почему вы так считаете?

Кто оказался настоящим другом? Почему вы так думаете?

6. Задание на дом

Нарисуй своего друга.

7. Подведение итогов.

Что вы для себя узнали нового?

ЗАНЯТИЕ №5. ТЕМА: "ЛОЖЬ И СТЫД"

Цель: помочь детям осознать, что ложь - это плохо, развитие речи детей, формирование доверия в группе.

Ход занятия:

Организационный момент.

Работа с русской народной сказкой "Лиса, заяц и петух"

А) - Рассказывание сказки по кругу детьми.

Как лиса поступила с зайцем?

Лиса получила наказание за свой обман? Какое наказание?

Б) Педагог рассказывает сказку наоборот.

Жили - были лиса и заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайчика лубяная. Пришла весна - красна - у лисы избушка и растаяла, а у зайчика стоит по - старому. Лиса попросилась у зайчика погреться, заяц пустил лису. Лиса умела готовить. Они пообедали и лиса собралась уходить. Заяц спрашивает: "Куда ты лиса пойдёшь?" Лиса отвечает: "У меня дома нет". Тогда заяц ей говорит: "Оставайся у меня, будем вместе жить" Так и стали лиса, заяц жить вместе. Волк, собака, медведь и петух к ним в гости приходили.

Сообщение темы занятия.

Догадались, о чём мы с вами будем говорить на занятии?

Мы сегодня поговорим о том, кто обманывает и что после этого может произойти.

Знакомство с пословицами и словарная работа.

Клевета - что уголь: не обожжёт, так замарает.

Лисица - старая льстица.

Враньё не ведёт в добро.

На языке мёд, а на сердце лёд.

Сколько верёвочке не виться, а конец всегда будет.

(Клевета - ложь. Лесть - хвалить кого-то или что - то незаслуженно.)

Назовите слова на тему ложь. (клевета, враньё, лесть, обман, ложь)

Пальчиковая гимнастика.

Ушки длинные у зайки, из кустов они торчат. Он и прыгает и скачет, веселит своих зайчат.

Зайка взял свой барабан и ударил трам - там - там.

Серый волк бежит по лесу

А за ним бежит лиса.

Поднялись у них трубою

Два пушистые хвоста.

Беседа.

Вы когда - нибудь обманывали?

Хорошо ли было вам, после того как вы обманули?

А вас когда - нибудь обманывали?

Как вы себя чувствовали?

Если обмануть несколько раз, как вы думаете, вам поверят?

Можно ли обманывать друзей?

Почему нельзя обманывать, плохо льстить?

Как нужно вести всегда себя? (говорить правду)

Разыгрывание ситуаций.

Дочка разбила чашку. - Что должна сказать маме?

Воспитательница попросила принести на занятие книжку, а мальчик забыл её дома. - Что должен сказать мальчик и что должна сказать воспитательница?

У твоего друга есть шоколадка, а у тебя нет. - как ты поступишь?

Подведение итогов.

Какой вы для себя сделали вывод после сегодняшнего занятия?

ЗАНЯТИЕ №6. ТЕМА: "ЗАЗНАЙСТВО"

Цель: выявить и обсудить  качества, которые мешают общению и дружбе, помочь глубже осознать влияние такого качества личности как зазнайство на взаимоотношение с людьми, развитие коммуникативных качеств.

Ход занятия

Организационный момент.

Объявление темы занятия через кукольное представление.

А) Кукольный театр по сказке "Айога"

Б) Беседа по сказке.

Какая была Айога? Нравилась Айога людям?

Почему девочка превратилась в лебедя?

Достаточно ли одного красивого лица, чтобы нравиться людям?

Были - ли у зазнайке - Айоге друзья? Почему?

Есть ли зазнайки, хвастуны в жизни? Вам они встречались? Приведите примеры из жизни. Нравится ли вам с ними дружить?

Для чего нужны друзья?

С какими людьми можно дружить?

Пальчиковая гимнастка.

Каким сказочным героям подходит это качество - хвастовство? (заяц, ворона, сорока, гусь)

А. Зайка взял свой барабан и ударил трам - там - там.

Б. Ушки длинные у зайки, из кустов они торчат. Он и прыгает и скачет, веселит своих зайчат.

В. гусь стоит и всё гогочет. Ущипнуть тебя он хочет.

Г. Петушок стоит весь яркий, и горит на солнце хвост.

Подведение итогов.

Кого бы ты из сказочных героев хотел бы видеть своим другом.

ЗАНЯТИЕ №7. ТЕМА: "КОНФЛИКТ"

Цель: дать детям представление о конфликте, что является причиной конфликта, как его можно избежать, коррекция поведения детей, сплочение группы.

Ход занятия

Организационный момент.

Чтение и инсценировка рассказа "Два маленьких ревнивца" с последующим обсуждением.

Два маленьких ревнивца (для детей 6-7 лет)

(Общая история)

Братья Гоша и Тоша были очень похожи друг на друга, только у Гоши волосы были темные, а у Тоши - светлые. Они очень любили свою маму, но их любовь не радовала ее, мальчики были очень ревнивы.

Однажды мама купила им две одинаковые гоночные машинки. Гоше показалось, что мама дала Тоше лучшую машинку. Он стал вырывать у брата игрушку и, плача, выкрикивать: «Ему всегда все лучшее, ты его больше любишь!» Мама поставила машинки рядом. Они были совершенно одинаковые, но Гоша не унимался: «У меня на машине царапина, а на его нет. Ты нарочно ему без царапинок дала!» «Тоша, поменяйся с братом», — сказала мама. Они поменялись. На Тошиной машинке оказалась не одна царапинка, а целых три.

Только приготовился Гоша снова повздорить с братом, как вдруг ему сделалось очень стыдно.

В другой раз Тоше показалось, что мама его любит меньше, чем Гошу. Гоша заболел - простудился. Мама осталась дома. Она уложила его в постель, принесла ему таблетки и воду и присела на стул около Гошиной кровати. Вдруг Тоша заплакал, стал укорять маму: «Ты Гошу больше любишь, ты никогда рядом со мной не сидишь, не даешь мне таблеток и воды!» Мама сказала устало: «Ложись». Тоша быстро разделся и лег в свою кровать. Мама принесла ему таблетки и воду. От таблеток у Тоши сделалось во рту горько-горько. Мама присела около Тоши, но ему от этого не было никакой радости. Ведь трудно здоровому мальчику удержаться днем в постели, а признаться маме, что ему скучно, было стыдно.

Как-то незаметно и Гоша и Тоша заснули, и им приснился одинаковый сон: будто бы был болен не Гоша, а у Тоши разболелись зубы. Мама решила пойти с Тошей к зубному врачу. Гоша заворчал: «Когда я простудился, ты со мной к врачу не ходила, а с Тошенькой-то идешь». Мама ответила: «Одевайся, идем с нами». Пришли братья в поликлинику. Вышел доктор и забрал Тошу в кабинет. Тоша вскоре вышел, что-то держа в руке. Доктор позвал Гошу. Гоша спрятался за маму, а мама стала говорить, что у Гоши зубы не болят. Доктор, не слушая маму, крепко-крепко взял мальчика за руку и увел к себе в кабинет. А там было вот что... «У твоего брата во рту был лишний зуб — зуб ревности,- сказал доктор. Дай-ка я посмотрю, нет ли и у тебя такого». Гоша открыл рот. Не успел он опомниться, как доктор вырвал у него какой-то зуб. «А вот и твой зуб ревности», - сказал доктор и протянул Гоше маленький зубик. Когда, возвращаясь домой, мальчики проходили мимо игрушечного магазина, то мама купила им две разные игрушки и братья впервые не поссорились. Придя домой, они стали дружно играть, но только каждый одной рукой, а другая у того и у другого была сжата в кулак. Потом они легли спать, а когда утром проснулись... и одновременно на самом деле проснулись, то раскрыли свои кулаки и увидели, что у них на ладонях лежит по одному бумажному зубу-зубу ревности. Они рассмеялись, побежали и выбросили эти бумажки в ведро.

Пришла мама, посмотрела на Гошу и сказала, что он выздоровел, но сегодня еще должен побыть дома, а Тоша может идти гулять. Раньше... сколько бы было слез и упреков маме, что она кого-то из мальчиков любит больше. «Без меня Гоше будет скучно одному»,— сказал Тоша и остался дома. Мальчики стали играть.

Никогда больше братья не ревновали друг друга к маме, и мама больше не расстраивалась.

Как звали братьев?

Любили ли они маму?

Почему мама огорчалась?

Что случилось с братьями во сне? Почему они перестали ссориться?

Были ли у вас ссоры с мамой? Бабушкой? Друзьями?

Как вы себя чувствовали?

Вывод: стараться не ссориться.

Этюд "Два сердитых мальчика"

Мальчики поссорились из - за игрушки. Они очень сердитые, сдвинули брови, размахивают руками, наступают друг на друга, вот - вот подерутся. Помири их.

Интереснее играть одному или с кем-то?

Если вы с кем -то поссорились, как можно подружиться?

Этюд "Прощение"

Мальчик просит у девочке прощение.

Подвижная игра "Зеркала"

Из группы детей выбирается один водящий. Ребёнок представляет, что он пришёл магазин, где много зеркал. Водящий встаёт в центр, а дети полукругом вокруг него. Водящий показывает движения, а "зеркала" тотчас же повторяют это движение. Водящему разрешается показывать разные движения.

Игра "Поводырь"

В роли кого вам больше всего понравилось?

Почему?

Доверяли ли вы своему товарищу?

Ролевая гимнастика.

Улыбнуться как: кот на солнышке; человек, который помирился с другом.

Подведение итогов.

Что вам понравилось?

Что не понравилось?

Завершение работы. Сели в круг: "Желаю …счастья", "До свиданья, до новой встречи"

ЗАНЯТИЕ №8. ТЕМА: "КОНФЛИКТ"

Цель: развитие коммуникативных способностей, развитие выразительности речи, знакомство с новыми играми, сплочение группы.

Ход занятия

Организационный момент.

Сели в круг, взялись за руки и сказали: "Добрый вечер"

Сообщение темы

Было ли когда - нибудь, что взрослые или кто - то из ваших сверстников грубо с вами разговаривал?

Разыгрывание ситуации.

"Ты и твой друг хотят играть с одной и той же игрушкой. Как поступишь ты.

Игра "на кого я похож"

Дети садятся в круг. Выбирается один ребёнок, а все остальные отвечают на вопросы взрослого:

На какое животное он похож?

На какую птицу он похож?

На какое дерево похож?

На какой цветок он похож?

Какая погода для него больше подходит?

Игра "Овощной салат"

Каждому ребёнку присваивается какой-то овощ. Ведущий называет 2 овоща. Дети должны успеть поменяться местами пока звучит музыка.

Работа с пословицами

 Разучивание пословицы

Какие вы знаете пословицы о дружбу? (Старый друг лучше новых двух)

У вас есть друзья?

Что вы делаете, чтобы сберечь друзей?

Подведение итогов.

Что вам понравилось на занятии?

Завершение занятия.

Сели в круг и попрощались "Желаю…. Хорошего настроения и хороших верных друзей"

ЗАНЯТИЕ №9. ТЕМА: "ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В ГРУППЕ"

Цель: формирование добрых отношений, основанных на взаимоуважении; развитие наблюдательности, памяти, свободы; развитие фонематического слуха; коррекция отрицательных черт характера.

Ход занятия

Организационный момент.

Дети селив круг, взялись за руки и пожелали друг другу приятного дня.

Работа с пословицами.

Назовите. Какие вы знаете пословицы о дружбе.

Сегодня мы познакомимся с новой пословицей: Друг познаётся в беде и радости.

Как вы понимаете эту пословицу.

Произнесите эту пословицу: ласково, тихо, волнуясь, как учитель, быстро.

Работа со сказкой.

А) Инсценировка сказки.

Жили - были мышка и гномик. Они играли всегда вместе. Они вдвоём обедали, угощали друг друга. Но вот гномику подарили на день рождения красивую книгу. Гномик показал свой подарок мышке.

Гн. - Смотри, какая у меня  красивая книжка. Давай смотреть вместе.

М. - Да, красивая, хорошая у тебя книжка.

Гн. - Я так, рад, так рад.

Мышка загрустила. Ей захотелось иметь такую же книжку. Она решила попросить её у гномика.

М. - Подари мне книжку навсегда.

Гн. - Я не могу тебе её подарить - это мой подарок.

Мышка обиделась и решила испортить книжку. Она ночью прогрызла нору в дом гномика и только хотела сгрызть книжку, как вдруг,  проснулся сам гномик,  и, сразу как увидел мышку всё понял.

Гн. - Зачем ты решила испортить  книгу, ведь ты мой друг. Я ведь был так счастлив, что мне её подарили. Уходи, теперь ты мне не друг.

Б) беседа по сказке.

Почему гномик и мышка перестали быть друзьями.

Мышка: - В чём я виновата, дети? Как мне быть? Что я должна сделать?

Как вы поступаете, когда вашим друзья радостно?

А если вы сами радуетесь, то как вы делитесь своей радостью с друзьями.

Игра "Гомеостат"

Внимание! Сыграем в следующую игру. Эта игра поможет нам узнать, умеем ли мы работать вместе. Это сложная игра, и сразу она у нас может не получиться. Потребуется несколько занятий, чтобы её освоить.

Вся группа собирается в круг. По команде все "выбрасывают" пальцы, участники должны стремиться к тому, чтобы все "выбросили" одно и тоже количество пальцев. Участникам запрещено договариваться, перемигиваться. Для того, чтобы предоставить друг другу возможность оценить обстановку и учесть её в последующих играх, участники после "выбрасывания" пальцев фиксируют их на какое - то время.

Подведение итогов.

Что Вам понравилось на занятии?

Что вы решили для себя?

Какую мы новую пословицу сегодня выучили?

Заключение.

Сели в круг, взялись за руки и закрыли глаза.

Представьте своего друга, как он улыбается. Придумайте игру в которую можно поиграть вместе с ним.

ЗАНЯТИЕ №10. ТЕМА: "КОНФЛИКТ. НЕ ХОЧУ БЫТЬ ПЛОХИМ"

Цель: учить детей преодолевать отрицательные эмоции, формирование правильного поведения, развитие кругозора детей; формирование правильной речи; сплочение группы.

Ход занятия.

Организационный момент.

Повторение пройденного.

Вспомните пословицу, которую мы изучили на прошлом занятии.

Настоящий друг познаётся в беде и радости.

Что значит настоящий друг? Друг - верный, тот, на которого можно положиться. Познаётся - узнаём, беда - плохое, радость - хорошее.

Беседа.

С какими людьми вы дружите? (мальчики, девочки, брат, сестра)

Как зовут ваших друзей?

Почему вы с ними дружите?

Для чего нужна дружба?

Игра "Овощной салат" (см. тему:Конфликт)

Работа с рассказом "Пожар"

А) Чтение рассказа.

Дайте название рассказу.

Б) беседа по рассказу.

О ком этот рассказ?

Почему два брата остались дома одни?

Во что начали играть дети?

Почему загорелись обои?

Что сделали мальчики, чтобы потушить пожар?

Получилось ли это у них?

Что случилось с мальчиками?

Какое несчастье произошло в доме?

Почему произошло такое несчастье?

Виноваты ли мальчики в том, что произошёл пожар?

Что бы вы им посоветовали?

Кто - нибудь уже умеет пользоваться спичками?

Кто вас этому научил?

Для чего спички нужны?

Чем можно было заняться дома?

6. Подведение итогов.

Сочините рассказ про своего друга (маму, папу, сестру, брата, бабушку, дедушку)

7. Прощание.

Все правую руку вытянули в центр, положили друг на друга и сказали: "Раз, два, три, четыре, пять пора занятие кончать".

ЗАНЯТИЕ №11. ТЕМА: "ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В ГРУППЕ"

Цель: способствовать сплочению группы, учить детей взаимному уважению, учить умению соблюдать правила игры.

Ход занятия.

Организационный момент.

Игра "Взаимоотношения"

Инсценировка стихотворения.

Стоит небольшой старинный

Дом над зелёным бугорком.

У входа висит колокольчик,

Украшенный серебром.

И если ты ласково, тихо

В него позвонишь,

То в доме проснётся  старушка,

Седая - седая старушка,

И сразу откроется дверь.

Старушка приветливо скажет:

Входи не стесняйся, дружок.

На стол самовар поставит,

В печи испечёт пирожок.

И будет с тобою вместе

Чаёк распивать дотемна.

И старую добрую сказку

Расскажет тебе она.

Но если,

Но если, но если -

Ты в этот уютный дом

Начнёшь кулаком стучаться,

Поднимешь трезвон и гром,

То выйдет к тебе не старушка,

А выйдет Баба - Яга,

И не видать тебе сказки,

И не видать пирога.

Обсуждение

Если вы придете к этому дому, что вы сделаете? Почему?

Кто бы из сказочных героев мог бы поступить в первом случае? Какие они? Нравятся ли они вам и почему?

Кто бы из сказочных героев мог бы забарабанить как в стихотворении во второй раз?

Кто вам больше нравится?

На кого бы вы хотели бы быть похожими?

Кого бы вы пригласили к себе в гости?

Игра "Разведчики"

На стульях (5,6), расставленных по всему кабинету сидят сказочные герои.

Один проходит по гостям и оставляет послание для своих друзей (разведчик). Командир должен провести точно также свой отряд и собрать послания.

Составление картинки сюжетной с последующим рассказом - описанием.

Использование игры "Связующая нить" - каждый говорит по 1 предложению.

Завершение занятия.

Игра "Связующая нить"

Дети сидят по кругу, передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все кто уже держал клубок, взялись за нить.

Что вы сейчас чувствуете?

 Что вы хотите пожелать себе и другим?

Когда клубок вернётся  к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза.

Представьте, что вместе это большой цветок. Вы, каждый, это один лепесток, разного цвета. Увидьте этот цветок. Он растёт на большой солнечной поляне. Подул лёгкий ветерок и цветочек закачался, но чтобы ни один лепесток не сорвался - они стали держаться крепче. Не открывайте глаза, протяните правую руку и возьмитесь за соседа, держите друг друга. Но вот ветерок прекратился, а цветок остался расти и радоваться солнцу.

   Открывайте глаза.

ЗАНЯТИЕ №12. ТЕМА: "ВЕЖЛИВОСТЬ"

Цель: способствовать сплочению группы, учить соблюдать правила игры, развитие самоконтроля.

Ход занятия.

Организационный момент.

Дети сели в круг и передали соседу слева розочку с добрыми пожеланиями другу.

Игра.

К нам в гости пришёл Карлсон.

Карлсон: "Я заболел. Почему- то, что я не попрошу - никто ничего не делает. Помогите мне".

- Карлсон заболел болезнью - невежливостью. Он не поздоровался, забыл сказать пожалуйста. Наступил на ногу, но не извинился. Для того, чтобы он выздоровел нужно, чтобы мы все поиграли в игру и никто не ошибся.

Дети и ведущий становятся в круг. Ведущий объясняет, что он будет показывать разные движения, а дети должны их повторять, но только в том  случае, если ведущий добавит слово «пожалуйста»; если этого слова ведущий не говорит, дети остаются неподвижными. Тот, кто ошибся должен выйти на середину и исполнить какой – нибудь «номер».

Карлсон: «Спасибо дети, мне очень понравилось. Я увидел какие вы внимательные и талантливые».

- Слышали, какое волшебное слово сказал Карлсон? (Спасибо). Значит наш гость выздоровел.

3. Совместные настольные игры.

Карлсон: Я пришёл к вам не просто так, а с волшебным мешочком. У меня много друзей. У меня есть их портреты. Когда я стал невежливым, то что – то случилось с портретами и они разлетелись  на несколько частей, помогите пожалуйста мне их соединить.

(дети собирают из частей портреты сказочных героев)

4.Подведение итогов.

- Почему Карлсон потерял друзей?

5. Прощание.

Передают розочку и желают что – то своему другу.

ЗАНЯТИЕ №13. ТЕМА: «ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В ГРУППЕ»

Цель: воспитывать культуру общения, развивать речь детей, наблюдательность, выразительность движений.

Ход занятия.

Организационный момент.

К нам в гости пришла Красная Шапочка. Вы ведь знаете, что она из волшебной страны сказок. Она оживает только ночью и попадает в стану «Сказочную», где постоянно день, там жители живут по своим законам. Красная Шапочка очень хотела с вами поговорить. Сейчас она опять превратилась  из девочки в куклу и поэтому разговаривать с вами не может, но она написала вам письмо и оставила вот этот волшебный сундучок.

2. Игра «Земля, воздух, вода».

Красная Шапочка хочет поиграть с вами в одну игру. Если я говорю «земля», бросаю мяч, то вы называете животное которое ходит по земле и бросаете мяч обратно мне.

Если «воздух» - то называете птицу. Если «вода» - то называете «рыбу».

3. Игра «Цветик – семицветик»

- Красная Шапочка пришла к вам в гости с цветиком – семицветиком. Двое срывают один лепесток и договариваются о желании для всех людей.

4. Разыгрывание сказки Ш. Перро «Красная Шапочка»

1) Сказку играют по сюжету (мама добрая, Волк злой,  Красная Шапочка наивная, Бабушка добрая, Охотник сильный).

2) Сказку играют наоборот (мама злая, Волк добрый, Красная Шапочка хитрая, Бабушка сильная, Охотник трусливый).

3) Беседа после игры

- Кого легче играть – доброго или плохого?

- Кто вам больше нравился?

 С каким характером вам больше понравился персонаж?

- Трудно ли было сначала быть добрым, а потом злым или наоборот плохим (хитрым), а потом хорошим (добрым)?

- Почему во второй сказке Волку повезло?

4. Подведение итогов.

- Что вы решили для себя? Каким вы решили для себя будете?

5. Прощание «Волшебная нить»

- Возьмитесь  за серебряную ниточку и загадайте себе желание.

- Красная Шапочка возьмёт с собой эту волшебную нить в сказочную страну. Ваши желания могут исполниться только тогда, когда вы будете вести себя вежливо.

ЗАНЯТИЕ №14. ТЕМА: «ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА»

Цель: закрепить знание о правильном употреблении вежливых слов, выучить правильное употребление  «вежливых слов»

Ход занятия.

Организационный момент.

Объяснение новой темы.

Добрые слова.

Добрые слова не лень повторять мне трижды в день. Только выйду за ворота, всем идущим на работу:

«С добрым утором!» - я кричу.  «Добрый день!» - кричу я вслед всем идущим на обед. «Добрый вечер» - так встречаю всех, домой спешащих к чаю.

- О чём это стихотворение? (о добрых словах)

Разыгрывается сценка.

Входят два гнома.

1гн. Мы пришли к вам в гости.

Вед. Здравствуйте. Простите но… так ведь нельзя! Откуда вы взялись? Мне кажется, вы жили – поживали до этих пор в волшебной сказке.

1гн. От сказки до взаправды не так уж далеко.

2гн. Тем более, когда попутный ветер.

Вед. Какие Вы невоспитанные  гномы!

2гн.  В том беда! Несколько дней назад мы заразились.

1гн. Мы заболели страшной болезнью – невежливостью.

Вед. Как же это произошло?

1гн. Был на свете город. Все жители его болели ужасной болезнью невежливостью.

2гн. При встрече люди не здоровались.

1гн. В автобусах старшие не уступали место.

2гн. При расставании они не говорили «до свидания».

1гн. И никогда не говорили «пожалуйста» и «спасибо».

2гн. Мы узнали про это. Прилетели в этот город. Умыли всех ночью волшебной водой. А утром они проснулись сказочно вежливыми людьми.

1гн. А сами мы заразились.

Вед. Хотите мы Вам поможем снова стать вежливыми?

Гномы. Да!

- Ребята, давайте с вами расскажем гномам - какие волшебные слова должен знать каждый человек, чтобы мы считали его воспитанным.

Одно слово зашифровано в этом кругу.

Зонт   Диван      Редька    Арбузы    Виноград    Светофор    Таблетка       Ведро  Удочки  чаЙ   Телефон    Ель

- А когда мы должны произносить это слово?

- А когда расстаёмся – какое слово произносим? (до свидания)

 Разыгрывается сценка между детьми.

Лиса: Дай мне пожалуйста карандаш.

Соб.: Возьми.

Лиса.: Спасибо.

- Какое волшебное слово сказала лиса (спасибо, пожалуйста)

- Почему эти слова называются волшебными?

3. Конкурс.

- Кто знает больше вежливых слов, и когда их произносят?

4. Подведение итогов.

Отгадывание загадок.

Растает даже ледяная глыба

От слова тёплого (спасибо).

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит (добрый день).

Если больше есть не в силах

Скажем маме мы (спасибо).

Мальчик вежливый и развитый

Говорит, встречаясь (здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости,

Говорим, прости, ( пожалуйста).

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят (до свидания).

5. Прощание «Волшебная нить»

- Возьмитесь  за серебряную ниточку и давайте пожелаем друг другу на прощание что- нибудь хорошее.

ЗАНЯТИЕ №15. ТЕМА: «МОЙ ДОМ – МОЯ КРЕПОСТЬ»

Цель: сформировать понятие «дом», познакомить с новой игрой, развитие речи.

Ход занятия.

Организационный момент.

Объяснение новой темы.

Разыгрывается сказка «Наседка и цыплята».

Беседа.

- Как называется дом для цыплят, курочки и петушка (курятник).

- Почему цыплята когда учуяли лису бросились к наседке – маме?

- Когда случится беда, куда нужно бежать? (к маме – домой)

- Почему? (мама всегда выслушает, поможет. Мама самый лучший друг)

3. Объяснение новой темы.

Обсуждение пословиц.

- Какие вы знаете пословицы о доме, о семье?

Мой дом – моя крепость.

Дом – это моя защита.

- Какой он у вас?

4. Пальчиковая гимнастка.

Вол и лиса.

Серый волк бежит по лесу

А за ним бежит лиса.

Поднялись у них трубою

Два пушистые хвоста.

Курочка.

Курочка прыг на крыльцо.

И снесла себе яйцо.

Петушок

Петушок стоит весь яркий,

Гребешок он чистит лапкой.

Домик

Дом стоит с трубой и крышей,

На балкон гулять я вышел.

Театр – экспромт.

Светит Солнышко. Цветёт цветок и качается на ветру.

Девочка Лиза вышла погулять. Вдруг она увидела Мотылька, он подлетел к Цветку. Лиза побежала за ним и упала на колени. Она прихрамывая пришла домой. Мама знала, что нужно делать. Она пожалела дочку и помазала Лизе ранку йодом.

Подведение итогов.

- Какую вы знаете пословицу о доме?

- С какими вы вопросами приходите домой в группу?

- Как вам помогает «мама»?

ЗАНЯТИЕ №16. ТЕМА: НИКОГО РОДНЕЕ МАМЫ В ЦЕЛОМ МИРЕ НЕТ

Цель: воспитывать у детей чувство уважения к «маме» (приемным родителям, воспитателям), желание помочь  в её работе по дому, радовать её хорошими добрыми делам и поступкам.

Ход занятия

Организационный момент

Упражнение «Связующая нить»

Беседа по стихотворению О. Дриза

Сыро, хмуро за окном,

Дождик моросит,

Низко небо серое

Над крышами висит.

А в доме чистота, уют,

У нас своя погода тут.

Улыбается мама ясно и тепло-

Вот уж вам и солнышко

В комнате взошло!

- Догадались, о ком мы с вами сегодня поговорим?

3. Минутка расслабления

Закройте глаза и вспомните,  как «мама» улыбается. Вспомните какая у «мамы» светлая, весёлая, добрая улыбка.

- Когда «мама» улыбается? (варианты ответов детей)

- Что мы должны делать, чтобы «мама» чаще улыбалась?

4.Конкурс рассказов

- Подойдите, пожалуйста, к столу и возьмите картинку на которой изображено то, что вы делаете в группе, чтобы помочь «маме», чтобы ей было приятно.

- Расскажите о своей «маме». Как её зовут, за что вы её любите, как вы помогаете ей в группе.

- Что мы ещё можем сделать, чтобы маме было приятно, особенно когда она устала.

5. Беседа по стихотворению Е. Благининой

Мама спит она устала…

Ну и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

Я уселась и сижу.

Я бы многое хотела-

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать.

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, и я молчу.

- Отчего ещё «маме» будет приятно (подойти и погладить «маму», поцеловать, обнять, погладить руки).

- Что вы ещё приятное можете сделать для «мамы»? (подарить подарок)

- Что это может быть за подарок? (он должен быть сделан своими руками, можно сочинить стихотворение, нарисовать рисунок)

- Возьмите пожалуйста рисунки, которые я вам обещала как призы за хорошую работу на прошлом занятии, раскрасьте и сделайте подарок «маме».

6. Игра «Курица и цыплята»

- К кому мы обращаемся за помощью, когда нам плохо?

С мамой живут не только дети, но и звери и птицы. Сегодня мы поиграем в игру, героями которой будет цыплята и их мама. Как её зовут? (курица – наседка). Игра называется «Курица и цыплята». Давайте выберем кошку с помощью считалки - загадки: Мохнатенькая, усатенькая, ест и пьёт, песни поёт. В сарайчик попаду, цыплёнка украду.

Мама – курица предлагает всем свом цыплятам взяться за руки. Вместе они идут по кругу и произносят следующие слова:

Вышла курица – хохлатка,

С нею жёлтые цыплятки,

Квохчет курица ко – ко,

Не ходите далеко.

Курица и цыплята постепенно приближаются к лисе, которая ходит недалеко.

На скамейке у дорожки

Улеглась и дремлет кошка.

Кошка глазки открывает

И цыпляток догоняет.

Мама – курица открывает крылья, а цыплята бегут к ней под крыло.

7.Подведение итогов.

- Что вам понравилось?

- Как вы маме подарите подарок? Что вы ей скажите?

ЗАНЯТИЕ №17. ТЕМА: РОДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ В СЕМЬЕ

Цель: закрепить понятия «сын», «дочь», «внучка», «внук», развитие речи детей, развитие воображения.

Ход занятия

Организационный момент.

Упражнение «Волшебная нить»

Проверка домашнего задания.

- Подарили ли «маме» подарок? Что вы при этом сказали? (дети рассказывают)

- Скажите, пожалуйста, как зовут вашу «маму»?

3. Игра «Найди свою маму»

Для проведения игры  группа обустраивается под  лесную поляну.

- Кто живёт в лесу?

- У медведя есть семья? Из кого она состоит?

Выбирается мама медведица и медвежата.

- У зайца есть семья? Из кого она состоит?

Как зовут маму, папу, детей?

Выбирается мама – зайчиха, папа – заяц, зайчата.

Первой на лесной поляне появляется мама – медведица (играющий имитирует походку медведя). Обращаясь ко всем она говорит: «Я медведица. Я ищу своих медвежат. Где мои медвежата?»  По сигналу медвежата подбегают к своей маме.

На полянку выходит зайчиха. (те же слова).

Дети имитируют движения животных, свободно передвигаясь по поляне.

3. Беседа

- Как вас называет мама?

- Кем мы приходимся бабушке и дедушке? (внуками и внучками)

- Кого мы называем внуками, а кого внучками?

Педагог читает стихотворение про бабушку.

 Дай, бабуся поцелую

В волосах твоих сединки,

Подышу на них, подую,

Как зимою на снежинки.

И быть может, понемножку

От тепла они растают,

Как цветы, что на окошке

Зимней ночью вырастают.

4. Беседа  по стихотворению «Дедушкин портрет»

Педагог показывает портрет дедушки. Кто это?

Дедушка – дедушка. Я это знаю,

Нет ни какого сомнения тут.

Дедушку дедушкой  я называю,

Но по другому  другие зовут.

Бабушка и дедушкой лет сорок живёт

Бабушка дедушку … зовёт.

- Как зовут вашего дедушку? (каждый рассказывает)

Сколько бы не было разных имён,

Главное в дедушке – дедушка он.

- Кто бы хотел быть похожем на дедушку? (на папу)

5. Подведение итогов.

Упражнение «Волшебный цветочек»

ЗАНЯТИЕ №18. ТЕМА: РОДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ В СЕМЬЕ

Цель: воспитывать любовь, ласковое и чуткое отношение к самым близким людям, уважение к старшим, их повседневному труду.

Ход занятия

Организационный момент.

Дети садятся в круг, берутся за руки и говорят: «Я  рад тебя видеть», «Ты очень хороший»

Беседа.

- Как часто эти слова говорим своим близким?

- Кто больше всего нуждается в этих словах?

-Что нужно делать, чтобы в семье был покой и мир?

- Как можно помогать маме (папе, бабушке, дедушке)?

     3. Разыгрываются проблемные ситуации.

(дети играют от имени кукол)

Дочка играет с подружкой в мозаику. Мама вешает бельё, стоит на стуле. Ей нужны прищепки. Что сделает «мама»? Что сделает дочка?

Бабушка начинает убирать комнату. Внук раскрашивает картинку. Что сделает бабушка? Как внук может помочь?

Дедушка сел в кресло и взял газету, а очки лежат на столе. Внучка и внук смотрят интересные мультфильмы.

Папа  помогает маме мыть посуду. Что делает дочка и сын?

4. Беседа

- Как ещё вы можете помогать дома?

- Как вас благодарят за ваш труд?

- За что вы благодарите маму? Как вы это делаете?

5. Мини – театр.

Клоун пришёл к папе – клоуну. Они сели за стол. Папа приготовил обед. После обеда сын встал и пошёл играть. Папе стало немного грустно.

- Почему папе стало грустно?

Научите сына благодарить родителей.

6. Игра «Ромашка»

- Как вы думаете - что такое семья? Назовите членов семьи.

Ход игры: Детям раздаются лепестки ромашки, на которых изображены члены семьи. (две семьи перепутаны) Соберите семью для мальчика и девочки.

7. Подведение итогов.

- Что вам больше всего на занятии?

ЗАНЯТИЕ №19. ТЕМА: КАК МЫ ВИДИМ ДРУГ ДРУГА

Цель: учить умению общаться, смотреть в глаза друг другу; сплочение коллектива; развитие артистичности.

Ход занятия.

Организационный  момент.

Возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга и скажите соседу слева комплимент.

2. Игра «Разговор взглядов».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

- Дети вам нравится смотреть в глаза друг другу?

- Зачем вы смотрите в глаза друг другу?

- Вы заметили, что когда люди разговаривают друг с другом, они смотрят в глаза другого человека, чтобы понять кто он, как он относится к тому, что мы говорим.

- Постарайтесь вспомнить из своей жизни разные примеры, когда смотрели в глаза другого человека при разговоре, игре. Какие чувства выражали взгляды, тех с кем вы разговаривали? (боль, грусть, любовь, беспокойство, радость)

3. Этюды (дети разыгрывают друг с другом)

Этюд «Злюка»

Ребёнок изображает злюку. Он сидит на стуле и смотрит на присутствующих со злостью и недовольством. Мимика: брови сдвинуты, верхняя губа закушена.

Этюд «Добрый мальчик»

Зима. Маленькая девочка, играя со снегом, потеряла варежку. У неё замёрзли пальчики. Это увидел мальчик. Он подошёл к девочке и надел на её руку рукавичку. Девочка поблагодарила мальчика, но не словами, а  взглядом и жестом.

Этюд «Справедливая мама»

Мальчик с мамой отдыхали за городом. У них был свой огород. В нём на одной из грядок росла клубника. Как – то утром мама отправилась в соседнюю деревню на почту, а сына попросила собрать покрасневшую клубнику. Мальчик выполнил поручение мамы очень аккуратно, не смял ни одного листочка, не сорвал ни одной зелёной ягоды. Мальчик отнёс ягоды домой и побежал на речку купаться. А к ним в огород пролез соседский поросёнок и стал ходить по грядкам с клубникой. Соседка увидела поросёнка и увела его домой. Когда вечером мама пришла домой и увидела истоптанную грядку, то очень рассердилась на сына. Мальчик стал говорить, что  это не он испортил грядку. Мама рассердилась  ещё больше, так как подумала что сын у неё ещё и лгун. Мама велела сыну пойти в  другую комнату и подумать над своим поведением. В это время пришла соседка  и рассказала о поросёнке. Мама пошла к сыну, села рядом с ним. Обняла и сказала: «Я была не права, что не поверила тебе. Прощу у тебя прощения».

4. Игра «Возьми и передай»

 Дети сидят на стульях по кругу и передают друг другу воображаемые предметы, не называя их. Те кто дарит, должен жестами сказать: «Я дарю тебе с радостью, от всего сердца».

Ребёнок, который дарит должен не называть предмет, а рассказать о нём.

Ребёнок, который дарит, называет предмет, а другой, которому подарили, не называет, а жестами благодарит и показывает его (например, если чемодан тяжёлый, то он сгибается, если цветы, то он их нюхает, если зверёк, то он его гладит)

5. Игра «Гомеостат»

Дети становятся в круг, выкидывают любое количество пальцев. Лучшим результатом считается то, когда дети не договариваясь показывают одно количество пальцев на руке.

6. Подведение итогов.

- Что вам понравилось сегодня?

- Как вы думаете как называлось наше занятие?

- Что мы учились делать  сегодня на занятии?

Анализ  работы социального педагога Ишиязовой В.В.  в рамках работы авторской  программы «Социализация детей, оставшихся без попечения родителей, посредством игры»

Занятия по данной программе проходили в течение года  в разных группах детей. Специальная диагностика позволила зафиксировать позитивные сдвиги в эмоционально-личностном развитии каждого воспитанника.

Проводились исходная (в начале работы по программе), промежуточная (в середине) и контрольная (по окончании работы) диагностики. Были использованы методики:

1.        «Самооценка», включающая шкалы:

Хороший — плохой          Смелый — трусливый

Добрый — злой          Красивый—некрасивый

Умный — глупый        «Нелюбимый—любимый

Слабый—сильный

2.        «Сформированность образа «Я», включающая вопросы:

На кого бы ты хотел быть похожим?

На кого ты не хотел бы быть похожим?

Какой ты сам?

Социометрия «Два домика», которая позволяет выявить симпатии и антипатии детей, а также определить социометрический статус каждого ребенка.

Методика «Несуществующее животное», которая позволила изучить некоторые личностные особенности детей, в том числе отношение к себе, положение в социальном мире, уровень самооценки.

Результаты исходной диагностики указывают:

На заниженную самооценку по шкалам «хороший — плохой», «добрый —злой», «нелюбимый—любимый».

Несформированность представлений о себе:

—На вопрос: «На кого бы ты хотел быть похожим?»—дети отвечают: «Не знаю» или «Хочу быть хорошей(им)».

— На вопрос: «Какой ты сам?» — дети чаще отвечают: «Не знаю», «Добрый» (или, напротив, «злой»), у них возникают трудности в описании себя. Дети с заниженной самооценкой говорят о своих отрицательных качествах: «Я плохой, злой, дерусь со всеми, плохо учусь» и пр.

Социометрические исследования показали несформированность коммуникативных навыков, конфликтность, закрытость, необщительность некоторых детей.

Результаты применения проективной методики указывали на агрессивность детей, низкую самооценку, повышенную тревожность, желание быть угрозой для окружающих.

Цель промежуточной диагностики — отследить эффективность программы, изменения в эмоционально-личностном развитии детей. Промежуточная диагностика проводилась после седьмого занятия. На этом этапе мы получили следующие результаты: увеличение контактности между детьми в группе; снижение вербальной агрессии, тревожности у некоторых детей; активность замкнутых детей в обсуждении упражнений, подведении итогов занятий; заинтересованность в себе,

собственной деятельности и, как следствие, повышение качества работы группы.

Контрольная диагностика по окончании работы выявила положительную динамику изменений: у большинства детей появилась адекватная самооценка, дети умеют рассказать о себе, смелее проявляют свою индивидуальность. Многие ребята стали более открытыми в общении, легко идут на контакт, умеют выбирать способы эффективного поведения, умеют использовать различные техники понимания друг друга (интонация, мимика, пантомимика). Положительные изменения в эмоционально-личностной сфере дают детям возможность участвовать в совместных делах. Кроме того, процесс адаптации в школе детей 7-8 лет проходит более успешно.

Социальный педагог

Ишниязова В.В.

Методические материалы к  программе:

«Социализация детей, оставшихся без попечения родителей, посредством игры»

МЕТОДИКА «ДВА ДОМИКА»

(по Т.Д. Марцинковской)


Цель: определить круг значимого общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам.


Оборудование: лист бумаги, красный и черный карандаши (фломастеры).


^ Стимульный материал: На листе бумаги рисуют два домика. Один из них побольше – красного цвета, другой поменьше – черного цвета. Как правило, этот рисунок не заготавливают заранее, а делают на глазах у ребенка черным и красным карандашами.


Инструкция: «Посмотри на эти домики. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, в нем много красивых игрушек, и ты можешь пригласить к себе всех, кого захочешь. А в черном домике игрушек совсем нет. Подумай и скажи, кого из ребят своей группы ты пригласил бы к себе, а кого поселил бы в черном домике».

Взрослый записывает, кто, где поселится, затем спрашивает, не хочет ли ребенок поменять кого-нибудь местами, не забыл ли кого-нибудь.


^ Обработка результатов

Интерпретируя результаты теста, следует обратить внимание на то, сколько детей ребенок поместил в красном и черном домиках, в отношении кого из детей группы сделан положительный, а в отношении кого отрицательный выбор. Для каждого ребенка считают число положительных (количество баллов со знаком «+») и отрицательных выборов (количество баллов со знаком «минус») со стороны других детей группы, затем из большего вычитают меньшее и ставят знак большего числа.

+4 и более баллов – «социометрические звезды», это внешне привлекательные, достаточно уверенные в себе дети, которые пользуются авторитетом в группе сверстников, они лидируют в играх, с ними охотно дружат другие дети.

от +1 до +3 баллов (выборов со знаком «минус» нет) – эти дети предпочитают игры и общение с постоянным ограниченным кругом друзей (или одним постоянным другом), при этом с другими детьми они почти не конфликтуют, в своей маленькой группе могут быть лидерами.

от -2 до +2 баллов (сумма складывается из «+» и «минусов») – активные, подвижные, достаточно общительные, но нередко, конфликтные дети, они легко вступают в игру, но также легко ссорятся и отказываются играть, часто обижаются и обижают других, но легко забывают обиды.

0 баллов (выборы со знаком «+» и «минус» отсутствуют) – этих детей просто не замечают, их как бы нет в группе, как правило, это тихие, малоактивные дети, которые играют в одиночестве и не стремятся к контактам со сверстниками; чаще всего такие результаты получаются в отношении частоболеющих ребят и тех, кто недавно прибыл в группу.

-1 и менее баллов – это дети, которых отвергают сверстники, нередко они внешне мало привлекательны или имеют явно выраженные физические дефекты; нервозны, чрезмерно конфликтны, негативно настроены по отношению к другим детям.

Особое внимание следует обратить на тех детей, которые основную массу сверстников отправляют в черный домик, оставаясь в одиночестве или окружают себя взрослыми. Как правило, это или очень закрытые, необщительные дети или конфликтные, успевшие поссориться почти со всеми.

Предсказать трудности в общении со сверстниками у таких детей можно с большой вероятностью.

Протокол методики “Какой я”

Ф.И. воспитанника_____________________________________________________

Возраст ______________________________________________________________

Итого баллов:________________________________________________

Уровень:____________________________________________________

10 баллов - очень высокий 

8-9 баллов - высокий

4-7 баллов - средний

2-3 балла - низкий

0-1 балл - очень низкий

Согласно возрастной норме, самооценка дошкольника высокая. Следует отметить, что ответы ребенка на некоторые вопросы (например, послушный, честный) могут свидетельствовать об адекватности самооценки. Так, например, если наряду с ответами “да” на все вопросы ребенок утверждает, что он “послушный всегда”, “честный всегда”, можно предположить, что он не всегда достаточно критичен к себе.

Методика

"Изучение сформированности образа "Я" 
и самооценки"

Подготовка исследования. Приготовить вопросы, помогающие выяснить отношение ребенка к привлекательным и непривлекательным индивидуально-психологическим качествам человека и отношение к себе, например.

1. Представь себе человека, который бы тебе так нравился, что ты хотел бы быть таким, как он, хотел бы быть похожим на него. Какой это человек? Каким бы ты хотел быть? На кого бы ты хотел быть похожим?
2. Представь себе человека, который бы тебе так не нравился, что ты ни за что не хотел бы быть таким, как он, не хотел бы быть на него похожим. Какой это человек? Каким бы ты не хотел быть? На кого бы ты не хотел быть похожим?
3. Что ты можешь рассказать о себе? Какой ты сам? Нарисовать шкалу с делениями от -10 до +10 (центр обозначен "0"), подобрать фишку.

Проведение исследования. Исследование проводится в начале и в конце года индивидуально с детьми 6-7 лет и состоит из 2 серий.

Первая серия. Беседа по вопросам (см. выше).

Вторая серия. Ребенку предъявляют шкалу с характеристиками названными детьми в ответах на вопросы и стандартный набор антонимов ("хороший - плохой", "добрый - злой", "умный - глупый", "смелый - трусливый", "сильный - слабый" и т.д.)
Экспериментатор дает следующую инструкцию: "На этой шкале - все люди на свете: от самых добрых до самых злых (показ сопровождается движением руки по шкале сверху вниз), от самых злых до самых добрых (движение руки снизу вверх по шкале) На самом верху находятся все самые добрые люди на свете, в самом низу - самые злые, посередине - средние. Где ты среди всех этих людей? Отметь свое место фишкой". После того как ребенок сделал выбор, его спрашивают: "Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Отметь, какой ты на самом деле и каким бы хотел быть".
Идеальная и реальная самооценки производятся по различным индивидуально-психологическим качествам несколько раз.

Обработка данных. По итогам беседы выявляют наличие и характер представлений ребенка о себе, его ценностные суждения и пристрастия.

По результатам, полученным во второй серии эксперимента сравнивают, сколько детей обладает максимально высокой самооценкой, сколько дифференцированной (различение оценок в идеальном и реальном плане) в начале и конце учебного года.
Результаты оформляют в таблицу.

Таблица. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА "Я"

Обобщая ответы детей в первой и второй сериях, выясняют сформированное у испытуемых образа "Я" (высокий уровень характеризуется сочетанием дифференцированной самооценки при различении реального и идеального планов с содержательным рассказом о себе).