Консультация "Значение движений на музыкальном занятии"
консультация по теме

Повышенная двигательная активность на музыкальном занятия – это одна из особенностей современного занятия, когда в век новых технологий, само время требует активизации во всех видах жизнедеятельности.  Выразительное исполнительство должно быть напрямую связано с повышенной двигательной активностью. Движения должны пронизывать все виды музыкальной деятельности внося оживление, непринужденность в исполнительскую и другую деятельность детей.

«Слушая музыку, дети начинают делать непроизвольные движения. Они ощущают желание двигаться в ритме музыки», - пишет дирижер Н. Стаковский.  Ребенок интуитивно испытывает потребность в движении. Уже в 3 месячном возрасте известно такое понятие как «комплекс оживления» у маленьких детей, когда на голос матери или близких, приятную музыку они двигают руками, ногами, головой, исполняя своеобразный ритмический танец. Потребность в движениях дана ребенку от природы и самым страшным наказанием по мнению педагогов – психологов является для него полная неподвижность .

Следуя выводам ученых, педагогов и психологов, которые сводятся к тому, что повышая двигательную активность на музыкальном занятии мы помещаем ребенка в «естественную среду»,тем самым доставляя ему удовольствие в общении через соприкосновение с искусством, еще раз убеждаюсь в верности выбранного пути. Решение педагогических задач в таких условиях становится быстрее, динамичнее, а насыщенность  и наполненность музыкальным материалом увеличивается. Выполняя движения во время пения, мы окрашиваем исполнение песен в новые краски, раскрываем ярче их содержание, позволяя дошкольникам проявить эмоции непринужденно, самовыразиться.  Слушая музыку, эмоционально откликаясь на ее характерные нотки, затронувшие душу, ребенок невольно и непроизвольно выполняет покачивание, хлопки руками и другие движения, тем самым отражая  свой внутренний мир через внешние проявления. Это говорит о том, что он наслаждается прослушанной музыкой, он не равнодушен к ней. Во время ритмических движений, танцевальных постановок необходимо подбирать так композиции, чтобы они не вызывали искусственные трудности и сложности при выполнении, а были близки ребенку, привычны . Только в подобных условиях, созданных педагогами, ребенок в полной мере может раскрыть свой внутренний потенциал и проявить творчество, что является итогом успешной педагогической работы.