Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС по освоению детьми 5-7 лет образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
рабочая программа по теме

Опубликовано 23.11.2015 - 0:56 - Мальцева Марианна Сергеевна

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС по освоению детьми 5-7 лет образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2015-2016_obshchaya_novaya.docx	232.31 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Рябинушка»

проект

Рабочая программа

по реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образовательного учреждения

в соответствии с ФГОС

по освоению детьми 5-7 лет

образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

2015-2016 учебный год

Составитель:

педагог дополнительного образования

Мальцева Марианна Сергеевна

г. Покачи

Содержание рабочей программы

№	Наименование разделов	стр
	Целевой раздел
1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели и задачи рабочей программы	4
1.3.	Принципы и подходы к формированию программы	5
1.4.	Значимые характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет (возрастные и индивидуальные особенности детей)	6
1.5.	Значимые характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет (возрастные и индивидуальные особенности детей)	6
1.6.	Планируемые результаты освоения программы	7
1.7	Содержание психолого-педагогической работы	8
II.	Содержательный раздел
2.1.	Календарно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности 5-6 лет	24
2.2.	Перспективное планирование организованной образовательной деятельности	25
2.3.	Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности	31
2.4	Календарно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности 6-7 лет	42
2.5	Перспективное планирование организованной образовательной деятельности	43
2.6	Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности	49
III.	Организационный раздел
3.1.	Расписание организованной образовательной деятельности	60
3.2.	Структура организации образовательной области	61
3.3.	Перспективный план работы по взаимодействию с воспитателями, родителями, специалистами	61
3.4.	Оснащение предметно-развивающей среды	66
3.5.	Материально-технические условия реализации программы	68
3.6.	Программно-методическое обеспечение образовательного процесса	70

I.Целевой раздел

Пояснительная записка

Данная рабочая программа описывает курс подготовки по художественно – эстетическому развитию детей дошкольного возраста с 5 до 7 лет, с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей, в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусств, восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).

Представленная программа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста обеспечивает преемственность с примерными основными образовательными программами дошкольного образования.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Содержание программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в художественно-эстетической деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учет этнокультурной ситуации развития детей.

Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» составляют:

Федеральный уровень:

- Закон РФ «Об образовании»от 27 декабря 2012 г. №273.

-Конституция РФ, ст. 43, 72.

-Конвенция о правах ребенка (1989 г.).

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Региональный уровень:

-Распоряжение правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 23 мая 2014 Г. N 278-РП «О внесении изменений в распоряжение правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 9 февраля 2013 года № 45-рп "О плане мероприятий ("дорожной карте") "изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре». Национально - региональный компонент (в дальнейшем именуемый и как региональный) отражает образовательное пространство, которое обозначается понятием Ханты - Мансийский автономный округ - Югра.

Методические рекомендации:

-Письмо Министерство Образования и Науки Российской Федерации от 28 февраля 2014 г. N 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»

-Письмо МОиН РФ Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки от 07.02.2014 № 01-522-22 05-382 «О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО»

Муниципальный уровень:

-Устав ДОУ;

-Концепция дошкольного воспитания;

Проекты примерных основных образовательных программ дошкольного образования:

-Проект примерной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС ДО.

Цели и задачиреализации рабочей программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Цель: формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности.

Основные задачи:

Выявление и развитие творческих способностей детей, используя различные изобразительные материалы и техники.

Для достижения цели и основных задач необходимо решение частных задач:

Формирование эмоционально - нравственные и эстетические чувства, вкусы, оценки и суждения дошкольников, знакомить с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.
Подведение детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея и поддержка проявлений ценностного отношения к национальному и мировому культурному наследию.
Стимулирование самостоятельного проявления эстетического отношения к окружающему миру, к разным объектам искусства, природы, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям.
Создание условий для освоения детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности.
Развитие эмоционально-эстетических, творческих, сенсорных и познавательных способностей как основы для освоения мира искусства и собственного творчества.

Согласно новым нормативным и целевым ориентирам осуществление художественно-эстетического развития и воспитания дошкольников проектируется в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Данная образовательная область включает решение задач в аспектах «приобщения детей к изобразительному искусству, формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд), развития творчества и освоения изобразительной деятельности».

Данный раздел программы ориентирован на формирование целостного и полноценного художественно-эстетического опыта детей, приобщение их к национальной и мировой художественной культуре, изобразительному искусству и народным творческим традициям, развитие эмоционально-эстетических и познавательных способностей, творчества, стимулирование их личностных проявлений, формирование субъективной позиции (Я - творец) и эстетического отношения к действительности.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности детей: собственную художественно-творческую деятельность (ребенок – художник) и восприятие произведений искусства (ребенок – зритель). Направлено на развитие у дошкольников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализует свой замысел, находя средства для его воплощения. Программа обеспечивает условия для художественно-эстетического, познавательно-речевого, духовного развития детей. В непосредственно образовательной деятельности используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, включаются приемы ТРИЗ - технологии, способствующие развитию воображения. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием и др.

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Тюменской области ХМАО-Югра.

Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

-приобщение к истории возникновения родного города; знакомство со знаменитыми земляками и людьми.

-формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах.

-воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.

-формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе.

-формирование представлений о животном и растительном мире родного края.

Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети получали информацию постепенно, в определённой системе, поэтому воспитателями подготовительной к школе группы используется комплексно-тематическое планирование. Темы различны по объёму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения.

Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.

Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:

- проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;

-желание слушать, читать книги с общественной тематикой;

-наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам на основе специально созданных ситуаций и др.).

Принципы и подходы к формированию программы

- Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

-Сочетает и взаимосвязывает принципы научной обоснованности и практической применяемости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации массовой практике дошкольного образования);

- Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

- Обеспечивает единство развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируется такие знания и умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

- Основывается на комплексно тематическом принципе построения образовательного процесса;

- Предусматривает решения проблемных образовательных задач в совместной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- Предполагает построение воспитательно-образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдения и др.

Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности для них является игра.

Значимые характеристики особенностей развития детей

старшего дошкольного возраста

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

старшей группе от 5-6 лет

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными, но содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети различают по светлоте и называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.

В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Дети могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Они в состоянии лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Значимые характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста

Возрастные особенности детей подготовительной к школе группы от 6 до 7 лет

Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дети начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это могут быть не только изображения отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании они могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по - сырому и сухому), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Им становятся доступны приёмы декоративного украшения.Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учётом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Они могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.Дети проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им всё ещё нужна.

Планируемые результаты освоения программы образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» старшая группа детей 5-6 лет

- Ребенок в совместной со взрослым деятельности интересуется проявлениями эстетического в быту, явлениях и объектах природы, произведениях искусства. Есть предпочтения: любимые книги, наряды кукол, цвета карандашей, изобразительные материалы.

- Эмоционально откликается на интересные выразительные образы, радуется красивому предмету, рисунку, изобразительным материалам; видит некоторые эстетические проявления, средства выразительности, чувствует эмоциональную выразительность форм, линий, цвета. В диалоге со взрослым может высказать свою оценку, доступными средствами пояснить выбор предмета.

- Внимательно рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации. Различает, выделяет некоторые предметы народных промыслов (игрушки, украшенные предметы), их назначение, материалы, из которых изготовлены некоторые предметы. Различает некоторые элементы росписи; различает скульптурные образы, живописные и графические изображения (иллюстрации), узнает изображенные в них предметы и явления. Различает и верно называет основные цвета и некоторые оттенки, 3-4 формы, проявления величины, пространственные отношения.

- Проявляет интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративно-прикладное искусство).

- Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит,композиция).

-Знает особенности изобразительных материалов.

-Создаёт изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений и т.д.).

-Использует разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы.

-Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

-Выполняет узоры по мотивам народного декоративно -прикладного искусства; использует разнообразные приёмы и элементы для создания узора, подбирает цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

-Изображает предметы и создаёт несложные (предметные, сюжетные и декоративные) композиции, используя разнообразные техники.

- Создает простейшие изображения на основе линий, штрихов, пятен, простых форм.

-Освоил некоторые изобразительно-выразительные и технические умения (согласно разделу программы), способы создания изображения.

- Передает сходство с реальными предметами, обогащает образ выразительными деталями.

-При сопровождении взрослого принимает участие в создании коллективных творческих работ (совместных композиций), наблюдает за действиями других детей, испытывает совместные эмоциональные переживания (общая радость).

Планируемые результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

для детей подготовительной к школе группыот 6 до 7 лет

Ребенок проявляет желание общаться с прекрасным, с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности, любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым и самостоятельно.
Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения (по тематике близкой опыту детей).
Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности (на уровне конкретных примеров). Узнает некоторые произведения и предметы народных промыслов, осваиваемые в течение года.
В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности (цвет, форму), соотносить воспринимаемое с собственным опытом.
В процессе собственной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации) стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует материалы и инструменты.
Владеет отдельными техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности (в лепке, аппликации, рисовании, конструировании) и применяет их в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

Содержание психолого-педагогической работы

Особую роль в изобразительной деятельности играет развитие художественного восприятия при ознакомлении с произведениями живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. В беседе необходимо обращать внимание детей на эмоциональное содержание картины и средства, с помощью которых художник передает настроение героев, состояние природы.

Организуя изобразительную деятельность, предлагается им самостоятельно выбирать материалы и место для работы. «Буду рисовать на мольберте, я видел, как художник это делает», - говорит ребенок и ставит на мольберт лист бумаги, берет в руки палитру, смешивает краски и переносит их на «полотно».

Для рисования с натуры отбираются игрушки, растения и другие предметы, имеющие характерные признаки. Для развития чувства цвета детям предлагаются творческие задания: «Волшебные краски», «Разноцветные сестрички», «Радуга-дуга» и т.д. Используя контрастные и пастельные цвета, экспериментируя с ними на палитре, дети передают в рисунке до 10-12 оттенков. Благодаря этому сюжетные и декоративные композиции приобретают особую выразительность. В пейзажных рисунках педагог учит передавать красоту природы (разнообразие цветовых оттенков неба, воды, снега, травы и т.д.). Дает самостоятельно тонировать листы бумаги для передачи колорита, настроения.

Развитие у детей чувство цвета и композиции, предлагая выбирать бумагу разных цветов и оттенков, краски, создавать декоративно-орнаментальные композиции (панно, фризы).

Ознакомление с предметами народного и декоративно-прикладного искусства развивает у детей чувство декоративности, помогает научиться «читать» узоры («Мне нравится хохломской узор, как будто девушки водят хоровод».«Узор в дымковской игрушке похож на солнце, он такой яркий, а круги, как румяные калачи»).

Беседа с детьми о том, что художник, скульптор, мастер не сразу создает свое произведение: он обдумывает замысел, а затем с помощью красок, глины, камня создает образ. В результате дети начинают иначе относиться к процессу и результатам своей деятельности. Они учатся планировать, обдумывать замысел, мотивировать выбор изобразительно-выразительных средств, для его воплощения.

Поощрение за инициативу и самостоятельность при выборе материалов. Созданию выразительного художественного образа способствует интегрирование различных видов изобразительной деятельности. Например, при изображении натюрморта «Тюльпаны в вазе» советует использовать аппликативные и живописные способы («Ваза большая, ее форму лучше вырезать из бумаги», «Тонкие, нежные стебли хорошо нарисовать концом кисти, а тюльпаны -крупными мазками»).

В дальнейшем дети могут самостоятельно комбинировать различные способы изображения и материалы. Они используют кусочки ткани, цветную бумагу, краски для создания сюжетных и декоративных композиций-коллажей.

Организационные условия жизнедеятельности детей

Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

совместной деятельности взрослого и детей;
самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели - совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми - утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности:

игровой,
двигательной,
познавательно-исследовательской,
коммуникативной,
продуктивной,
музыкально-художественной,
трудовой,
чтения художественной литературы или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннееразвитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» представлено двумя взаимосвязанными разделами «Приобщение к изобразительному искусству» и «Художественная деятельность и детское творчество».

Задачи образовательной деятельности для детей шестого года жизни.

Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).
Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.
Развивать представления о жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.
Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

Содержание образовательной деятельности

Развитие умений откликаться и замечать красоту окружающего мира, дифференцированно воспринимать многообразие форм, цвета, фактуры, способы их передачи в художественных образах. Ассоциировать и образно воспринимать их. Развивать художественно-эстетические способности.

Умения художественного восприятия: самостоятельно и последовательно анализировать произведения и архитектурные объекты; выделять типичное, обобщенное. Умения различать произведения искусства разных видов, понимание специфики разных видов искусства.

Представления и опыт восприятия произведений искусства

Декоративно-прикладное искусство разных видов (игрушки, утварь, одежда, предметы быта) и разных областей России; технологии изготовления, назначение, особенности: яркость, нарядность, обобщенность, декоративность, единство эстетического и утилитарного, символичность образов животных, явлений природы. Ценность народного искусства; воспитание желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства: назначение, виды: одежда, мебель, предметы быта. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок.

Графика как вид изобразительного искусства. Книжная, прикладная графика. Назначение иллюстрации - сопровождение текста. Специфика труда художника- иллюстратора, технологии создания иллюстрации. Художники-анималисты, сказочники-иллюстраторы.

Живопись: представления о жанрах живописи: натюрморт, пейзаж, автопортрет, жанровая живопись; восприятие разных образов по содержанию, настроению, средствам выразительности. Авторская манера некоторых художников-живописцев.

Специфика скульптуры как искусства создавать объемные образы (отличие от живописи). Назначение и виды скульптуры, средства выразительности: материал, техника его обработки, фактура, композиция, силуэт, постамент. Специфика труда скульптора, используемые инструменты. Скульптурные образы по близкой детям тематике из разных материалов.

Архитектура как сооружения, их комплексы, необходимые для жизнедеятельности людей. Особенности архитектуры (соотношение пользы - красоты - прочности). Материалы, используемые в строительстве. Виды архитектуры по назначению. Понимание типичного, обобщенного образа сооружения, характерного и индивидуального. Гармония объекта с окружающим пространством. Известные архитектурные сооружения региона.

Умения эмоционально откликаться, понимать художественный образ, идею произведения, устанавливать связь между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделять настроение произведения, отношение автора к изображенному. Умения выделять средства выразительности разных видов искусства. Оценивать художественные образы графики, живописи, скульптуры и архитектуры; формулировать собственное суждение.

Уважительное отношение к промыслам родного края, к художественному наследию России. Проявление интереса к творческому труду. Проявление предпочтений.

Посещение музея. Представления о музее как о сокровищнице ценностей и произведений искусства. Экспонаты и коллекция. Интерес к посещению музеев, галерей; знание и стремление соблюдать правила поведения в музее.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно-выразительные умения.

Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.
Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности

Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, создавать выразительный образ и передавать свое отношение.

По собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Проявление инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок.

Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его; экономично использовать материалы. Знакомство со способом создания наброска. Умение рисовать контур предмета простым карандашом.

Освоение новых, более сложных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, с натуры; умения анализировать объект, свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе.

Изобразительно-выразительные умения

Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные средства выразительности.

Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения главного в картине; свойства цвета (теплая, холодная гамма), красота, яркость насыщенных или приглушенных тонов. Умения тонко различать оттенки (развитое цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходства с реальными объектами; при изображении с натуры передавать характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов передавать признаки необычности, в сюжетном изображении передавать отношения между объектами, используя все средства выразительности и композицию: изображать предметы на близком, среднем и дальнем планах, рисовать линию горизонта; в декоративном изображении создавать нарядные, обобщенные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении; украшать плоские и объемные формы, предметные изображения и геометрические основы.

Технические умения

Применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелевые ручки, витражные краски, уголь, фломастеры).

Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; передавать оттенки цвета, регулировать силу нажима на карандаш.

Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и гуашью (по сырому), способы различного наложения цветового пятна, техникой пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования кистью.

Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр. Освоение несложных способов плоского, объемного и объемно- пространственного оформления. Использование разных материалов для создания интересных композиций; умения планировать процесс создания предмета. Развитие умений работы с тканью, плетение: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами; изготовление простых игрушек.

Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для разнообразных собственных игр, в подарок значимым близким людям.

Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Развитие умений адекватно оценить результаты деятельности, стремиться к совершенствованию умений, продуктов деятельности, прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

Ребенок высказывает предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений; эмоционально-эстетически откликается на проявления прекрасного.
Последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации.
Различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности.
Любит по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера.
Самостоятельно определяет замысел будущей работы, может ее конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства выразительности.
Проявляет творческую активность и самостоятельность; склонность к интеграции видов деятельности.
Демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качественному выполнению работы; к позитивной оценке результата взрослым.
Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.

Приобщаем к изобразительному искусствуи развиваем детское художественное творчество

Старшая группа 5-6 лет.

Задачи воспитания и развития детей:

Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений.
В процессе ознакомления с отдельными произведениями прикладного искусства (народными игрушками) и графики (иллюстрации) формировать умение внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлекать внимание к некоторым средствам выразительности (цвет, цветовой ритм, форма).
Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым. Обеспечить освоение способов создания изображения, передачи формы, построение элементарной композиции. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.
Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуаши, цветных карандашей, пластилина, глины, теста), развивать мелкую моторику и умение использовать инструменты.
Формировать опыт совместной со взрослым деятельности (сотворчества), участия в выполнении коллективных композиций.

Для реализации задач используются следующие методы и приемы.

Упражнения и игры, способствующие освоению детьми свойств изобразительных материалов и правил использования инструментов (карандашей, красок): их обследование, освоение предметных действий, демонстрация возможностей («карандаш оставляет след на бумаге, с его помощью можно нарисовать солнышко, и цветок, и цыпленка»; «краска - пачкается, ею можно оставлять красивые яркие отпечатки, кляксы, набирать на кисть, раскрашивать»), игровое экспериментирование с материалами (мазать ладошки, набирать на кисточку краску, рассматривать отпечатки).

Упражнения и игры, способствующие развитию мелкой моторики (пальчиковые игры), а также игровые упражнения на развитие умений создавать простые формы (игровые ситуации «Наматывание нитки на клубок», «Лепим колобки»).

Упражнения, способствующие развитию умений связывать элементы рисунка (мазки, линии, штрихи) с предметами окружения (штрихи - как капельки дождя, точки - зернышки, зигзаги - как горки), а также умений создавать более сложные по способу изображения образы на основе простых (спелые яблоки, листопад, разноцветные мячики, бублики-баранки).

Использование приемов сотворчества (дети выполняют рисунок на подготовленном педагогом силуэте, дорисовывают элементы) и создания коллективных композиций (индивидуально выполненную работу - рыбку, яблоко, цветок - дети располагают на общий фон, объединяя в сюжет или общую тему, например «Чудо-дерево с чудо-яблоками», «В магазине цветов», «Морские истории»).

Применение нетрадиционных техник и материалов: рисование ладошками, пальцами, штампами, аппликация обрывками цветной бумаги и дорисовка, наклеивание ватных шариков, ниток, толченой скорлупы, лепка из разноцветного теста с нанесением рисунка штампами или последующим раскрашиванием.

Игры и упражнения, способствующие формированию сенсорного опыта детей: тактильное и зрительное обследование предметов и игрушек, называние эталонов цвета, формы, показ обследовательских действий для создания образа; использование настольно-печатных игр и организация упражнений («Подбери по цвету», «Подбери по форме (размеру)», «Найди пару», «Все круглое (квадратное, треугольное)»), игр с цветными пирамидками, разноцветными шарами, составление простых композиций с помощью рамок-вкладышей, геометрических мозаик.

Рассматривание привлекательных игрушек, предметов быта (нарядной посуды, одежды, ярко и интересно оформленной мебели), в процессе которого педагог обращает внимание на сенсорные и эстетические признаки, вызывает у детей эмоциональный отклик на яркие сочетания цвета, разнообразие формы, красиво описывает их, вызывает чувство радости от соприкосновения с прекрасным. На прогулке и в повседневных ситуациях следует обращать внимание на необычные явления, предметы (цветение растений, яркость чешуи рыбки в аквариуме, солнечный луч, блеск лужицы, пушистое белое облако). Использование игрушек для рассматривания и обыгрывания (матрешки, неваляшки, свистульки), предметов народных промыслов (детская мебель с городецкими узорами, сундучки, посуда, украшенные предметы одежды - косынки, пояса, фартуки), интересные скульптурные изображения (фигурки животных).

Рассматривание ярких книг с иллюстрациями к русским народным сказкам, потешкам и стихам, в процессе чтения которых педагог обращает внимание детей на изображенный эпизод, выразительность образа, использует интересные описания, сравнения, ассоциации с детским опытом.

Приобщение к изобразительному искусству.

Ориентация детей в образовательной области

О чем узнают дети

Дошкольники рассматривают и обыгрывают народные игрушки и предметы промыслов: глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская), игрушки из дерева (матрешки, грибки, бочонки, животные, свистульки), из соломы; предметы быта (вышитая и украшенная бисером, аппликацией одежда, расписная посуда, мебель).

Рассматривают некоторые простые элементы росписи (кольца, дуги, квадраты, линии), цветы, листья, изображения животных, а также образы животных (лошадка, медведь, собака, птица и т.п.) и человека (барышня, нянька). С помощью педагога обращают внимание на яркость, нарядность, праздничность предметов народных промыслов.

Рассматривают и обсуждают скульптуры малых форм: образы животных, их выразительность, используемые материалы (дерево, глина).

Рассматривают детские книги (книги-игрушки, книги-забавы). Образы животных, изображение детей, сказочных и фольклорных персонажей в иллюстрации.

Знакомятся с образами близких детскому опыту предметов и явлений в живописи, с красотой, выразительностью изображения.

Формируется образ мастера как создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин.

Дети знакомятся со свойствами и качествами предметов и явлений: основные формы, фигуры, цвета и оттенки, размерные и» пространственные отношения, эстетические проявления (красивый, не красивый, яркий, нарядный, пестрый, многоцветный и т. п.). С помощью педагога учатся отмечать проявления красоты в природе: многоцветие и многообразие форм (листва, цветы, овощи и фрукты), сезонные изменения в природе (окраска листвы, доминирующие цвета), радуга, формы и цвета окружающих объектов (облака, лужи и т. п.).

Организация опыта освоения образовательной области

Что осваивают дети

Игровыми приемами, образными сравнениями педагог активизирует у детей проявление интереса к прекрасному в окружающем мире (к красивым игрушкам, ярким и нарядным предметам быта, одежде, интересным природным явлениям и объектам) в ситуации общения со взрослым. В играх, повседневных ситуациях побуждает детей обращать внимание на эстетические выразительные и разнообразные сенсорные признаки предметов, явлений (многообразие и яркость цветов, форм, фактуры).

В образовательных ситуациях педагог активизирует интерес детей к народному искусству: глиняным игрушкам (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская), игрушкам из дерева (матрешки, грибки, бочонки, животные), соломы, предметам быта (вышитая и украшенная бисером, аппликацией одежда, расписная посуда, мебель).

Педагог развивает у детей умение узнавать в изображении (картинах, скульптуре, предметах народных промыслов) знакомые предметы, объекты, явления, называть их; эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности (ритм цветовых пятен и линий, предметность, яркость и нарядность цвета), выражение с их помощью сезонных состояний природы; чувствовать выразительность форм, размера, фактуры, пространственного построения (на всем листе, в центре, на «линии земли»).

Педагог с помощью красочного описания, вопросов, развивает у детей умение внимательно рассматривать иллюстрации, живописные картины (натюрморты - цветы, плоды; анималистическую живопись) и скульптуру, понимать выразительность образов, передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах.

В течение года педагог знакомит дошкольников с иллюстрациями художников (Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина) к детским книгам, с народными игрушками. Поддерживает и стимулирует высказывания детей о своих предпочтениях в выборе книг, игрушек. Создает ситуации совместного со взрослым обыгрывания народных игрушек, ярких нарядных предметов.

Художественная деятельность и детские творчество.

Ориентация детей в образовательной области

О чем узнают дети

Изобразительные материалы: бумага разного цвета и фактуры, пластичные материалы (глина, пластилин и т.п.), краска гуашевая основных цветов, цветные мелки, фломастеры, клей.Свойства материалов: бумага, легкая, тонкая, красивая, цветная, легко рвется, мнется, отрывается, намокает, приклеивается, на ней можно рисовать разными материалами и т. п.; глина разминается, пластичная, ее можно раскатывать, отрывать маленькие кусочки; клей можно наносить на кисть, приклеивать детали.

Инструменты и действия с ними, правила использования (цветные карандаши основных цветов, фломастеры, крупные кисти для рисования, кисти для наклеивания, салфетки для примакивания, стеки и т. д.).

Свойства и качества предметов и явлений мира (в процессе деятельности): форма и фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб), элементы (линии прямые, волнистые, зигзаги), основные цвета, оттенки (розовый, голубой), фактура (гладкий, шероховатый, пушистый), размер (большой, маленький).

Способы создания изображения: на основе дуги, основных форм (круга) и фигур (линий).

Организация опыта освоения образовательной области

Что осваивают дети

Педагог активизирует у детей стремление создавать в разных видах деятельности образы, которые вызвали интерес. Помогает понять и принять тему, предложенную педагогом, включаться в деятельность, создавать простые изображения (по близкой к личному опыту тематике). Вопросами, образными сравнениями, обыгрыванием предметов и игрушек Педагог активизирует стремление детей передавать красоту предметов окружающего мира, особенности строения (общие части, свойства).

Активизирует желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и коллективных (совместных со взрослым и детьми) композиций в рисунках.

Создает ситуации, способствующие постепенному переходу детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.

Педагог развивает умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна («Разноцветный листопад», «Дождик», «Снежинки кружатся», «Зажигаются огоньки на елке», «Разноцветные цветы на полянке», «Ягодки на ветке»).

Знакомит детей со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий (короткие, длинные, волнистые, прямые), в разных направлениях, пересекая («травинки», «ленточки», «дорожки», «веточки», «рельсы», «заборчик»); со способами создания предметов разной формы (округлой, прямоугольной: томаты, клубочки, яблоки, сливы, арбуз, вагончик, домик, флажок, звездочки), комбинации разных форм и линий (снеговик, цыпленок, тележка, цветочек, бусы, гирлянды, воздушные шары, салют).

Развивает умение создавать некоторые обобщенные образы (дерево - ствол, ветви; дом - стены (квадрат) и крыша (треугольник); цветок - серединка (круг) и лепестки), изображения игрушек на основе округлых и вытянутых форм (снеговик, неваляшка, зайчик, цыпленок).

В ситуации «игры-экспериментирования» с материалами формирует умение подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету. Знакомит детей с некоторыми оттенками (розовый, голубой, серый). Учит создавать изображение с использованием одного, двух и нескольких цветов.

В предметном изображении в процессе создания рисунка педагог учит детей передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету, размеру, фактуре; выделять главное цветом, расположением, размером.

В сюжетном изображении развивает умение создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта («линия земли» - край листа, горизонталь), строить простейшую композицию (расположение героев, предметов относительно друг друга, повторение элементов рисунка: «Жучки-паучки в траве», «Цветочная полянка», «Елочный лесок»),

В декоративном изображении педагог развивает умение видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен («украсим варежки, шапочки, платочки, шарфики, тарелку»); передавать элементы декоративного узора прямыми пересекающими линиями, точками, кругами, мазки, ритм и чередование элементов, цветовых пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми (юбка барышни, конь, птичка, козлик).

В процессе игр и упражнений с изобразительными инструментами и материалами педагог формирует у детей умение правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использовать салфетку для обсушивания; поддерживает свободное движение кисти во время рисования.

Создает условия для принятия детьми правильной непринужденной позы в процессе деятельности: не наклоняться, сидеть свободно, правильно удерживать инструменты, не напрягать руку.

Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество

Подготовительная к школе группа 6-7 лет

Задачи воспитания и развития детей:

1.Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы.

2.Формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.

3.Развивать художественное восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом.

4.Формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений).

5.Поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности.

Педагогический процесс ориентирован на освоение детьми способов создания изображения в разных видах деятельности и развитие художественно-эстетического восприятия посредством приобщения к разным видам искусства. В образовательных ситуациях и повседневной жизнедеятельности важно вызывать интерес к проявлению красоты в окружающем мире (природе, быту, отражению в искусстве), поддерживать у детей желание рисовать использовать в игре продукты деятельности.

Важно разнообразить тематику детских работ, поощрять детей изображать разнообразные предметы.

В образовательных ситуациях и общении с детьми педагог развивает у дошкольников умения конкретизировать замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для его раскрытия, стремиться к интересной его реализации (выбор материалов, цветового и композиционного решения) с помощью вопросов и заданий (припоминание личного опыта, рассматривание и тактильное обследование предметов, чтение стихов и прослушивание музыкальных фрагментов, усиливающих детские впечатления, диалог с детьми).

Целесообразно использование следующих методов и приемов.

Экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?», «Можно ли рисовать вишневым соком (помадой)?», «Какого цвета небо?», «Какие бывают линии?»), использование сочетаний уже освоенных детьми техник и материалов (дорисовать гуашевый рисунок цветными фломастерами, к рисунку добавить элементы аппликации, «рисовать» пластилином). Использование разных нетрадиционных техник в аппликации (ватные шарики, кусочки смятой бумаги, соль, песок, конфетти), в рисовании (отпечатки ладони, предметов, картофельных штампов).

Разнообразные игровые приемы, которые позволяют заинтересовать дошкольников предстоящей деятельностью, облегчают определение замысла будущей работы, активизируют обыгрывание результатов и переход продуктивной деятельности в игру.

Рассматривание, обсуждение, обыгрывание разнообразных эстетически привлекательных предметов (предметы народных промыслов, интересные фотографии, заготовки, например деревянные ложки, одноразовые тарелочки для росписи), элементов росписи (альбомы, листы), а также «проектирование» с их помощью фрагментов среды (кукольного уголка).

Настольно-печатные игры для развития умений различать, сравнивать узоры, элементы, формы («Народные промыслы», «Найди формы», «Подбери цвета»), разнообразные пазлы.

Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей: «Недорисованные картинки», «Превратим предметы в героев сказок», «На что похоже?»

Создание ситуации упражняемости, для чего в уголке творчества следует предусмотреть варианты раскрасок, заготовки (листы с нанесенным рисунком или его частью), детские журналы с творческими заданиями; размещение на видном месте «полуготовых материалов» (листов разной формы и цвета для рисования и аппликации, заготовок с нанесенными фигурами, «незавершенных композиций»

Упражнения и игры, способствующие обогащению сенсорного опыта, развитию обследовательских действий, аналитических умений, освоению сенсорных эталонов, что является важным в данной возрастной группе. В уголке творчества необходимо расположить «сенсорные наборы» (коллекции лоскута или картона разных цветов и оттенков, формы, фактуры), модели с изображением разнообразных форм, фигур, линий, модель «Радуга» (или ее вариант), наборы образных и интересных игрушек разного размера, материала для обследования, рассматривания и обыгрывания.

Использование синтеза искусств и интеграции видов деятельности - составление рассказа по картине, придумывание истории, загадки, разыгрывание сюжета, подбор музыкального сопровождения, звуков к образу («озвучивание картины»).

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» представлено двумя взаимосвязанными разделами «Приобщение к изобразительному искусству» и «Развитие изобразительной деятельности и детского творчества».

Приобщение к изобразительной деятельности. Ориентация детей в образовательной области

О чем узнают дети

Декоративно-прикладное искусство

Представление о предметах декоративно-прикладного искусства. Народные промыслы: предметы народной культуры (назначение предметов, их выразительность и образность, материалы для изготовления предметов - дерево, глина, тесто, лоскут и т. п.).

Особенность декоративных образов: выразительность, яркость, нарядность, узорчатость. Связь узоров и орнаментов с окружающим миром (природой). Своеобразие некоторых узоров и орнаментов (кольца, дуги, точки; бутоны, листья; цветовые сочетания).

Графика

Иллюстрированная книга. Особенности книжной графики: иллюстрации сопровождают текст; украшают книгу; рисунок позволяет раскрыть (дополнить) характер героев, события.

Некоторые средства выразительности графики (линия, точка, штрих, цвет), особенности передачи формы, строения, позы, жеста.

Художники-иллюстраторы - на конкретных примерах, близких детскому опыту: Е. и Н. Чарушины, Н. Кочергин, Т. Юфа, Т. Маврина, М. Митурич и другие.

Живопись

Отличие живописных произведений от графических. На конкретных примерах: особенности создания изображения, используемые материалы, особенности образов.

Некоторые жанры живописи - натюрморт, пейзаж, портрет (на конкретных примерах).

Средства выразительности живописи (цвет, композиция); многообразие цветов и оттенков, форм, фактуры, размеров предметов и в явлениях окружающего мира.

Скульптура

Отличие скульптуры от живописи (на конкретных примерах). Некоторые способы создания скульптуры - пластика, высекание (на конкретных примерах, с помощью демонстрации техники в ситуациях детского экспериментирования с изобразительными материалами: пластилином, снегом и т. п.).

Архитектура

Представления о том, что окружающие детей дома - это архитектурные сооружения. Сходство и различие домов по используемым материалам, внешним конструктивным решениям (количеству этажей, количеству и форме, размеру окон и дверей).

Посещения музея. Первое посещение музея. Произведения искусства в музее. Музей игрушек. Правила поведения в музее.

Организация опыта освоения образовательной области

Что осваивают дети

В специальных образовательных ситуациях и повседневной жизни педагог активизирует и поддерживает проявление интереса у детей к предметам народных промыслов, иллюстрациям в детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам; побуждает стремление их рассматривать, обыгрывать.

Педагог развивает у детей умение внимательно и последовательно рассматривать предметы народных промыслов, иллюстрации, скульптурное и живописное изображения, узнавать изображенные предметы, выделять их сенсорные признаки, зрительно и тактильно обследовать игрушки, привлекательные предметы, мелкую скульптуру.

С помощью вопросов, интересных описаний, образных сравнений Педагог подводит детей к пониманию образа (что изображено). Обращает внимание детей на средства выразительности, с помощью которых художник (скульптор, народный умелец) создает яркий образ: на некоторые особенности цвета (как средства передачи эмоционального состояния, настроения, отношения автора к изображенному), рисунка (выразительность линий, форм, штриха, передающих движение, позу, жесты, мимику героя), выделение главного на плоскости листа цветом, положением в пространстве, передачу объема, статику и движение в скульптуре, значимость материала, изкоторого выполнен скульптурный образ. Обращает внимание детей на выразительность узоров и символов в предметах народных промыслов; развивает умения выделять некоторые элементы декора (цветовое и композиционное решение).

Педагог формирует умение различать 2-3 вида народных игрушек, называть игрушки, промысел; различать и группировать предметы народных промыслов по используемым материалам и назначению (игрушки, посуда); выделять некоторые особенности (яркость, нарядность, праздничность, красота).

Развивает умения различать скульптурные, живописные и графические изображения, изобразительные материалы для создания живописных и графических изображений (краски, мелки, карандаши). Обращает внимание детей на общие и характерные особенности построек (домов, сказочных домиков): по высоте, длине, конструктивным элементам (окна, двери), цвету, элементам декора.

В процессе рассматривания произведений педагог знакомит детей с жанрами живописи (на конкретных примерах).

Развивает умения откликаться на интересные декоративно-оформительские решения (украшение группы, елки, одежда взрослых, атрибуты игр), замечать новые красивые предметы в пространстве группы.

Инициирует стремление детей задавать вопросы о предметах народных промыслов, скульптуре и живописных изображениях, по содержанию текста и иллюстрации; использовать образные слова, сравнения, рассказывать о собственных ассоциациях, предпочтениях. Педагог поддерживает проявления детских предпочтений: выбор детьми любимых книг и иллюстраций, понравившихся скульптурных и живописных образов, предметов народных промыслов. Создает ситуации, способствующие проявлению детьми бережного отношения к книгам, игрушкам, предметам народных промыслов, используемым в игре.

Активизирует и развивает интерес, положительное эмоциональное отношение детей к посещению музея (совместные с родителями экскурсии).

Развитие изобразительной деятельности и детского творчества. Ориентация детей в образовательной области

О чем узнают дети

Изобразительные материалы: бумага разного цвета, формата, фактуры, краска гуашевая, цветные мелки, фломастеры, клей.Свойства материалов: бумага рвется, легкая, тонкая, красивая, цветная, приклеивается, на ней можно рисовать разными материалами и т. п.;

Инструменты: цветные карандаши основных цветов, фломастеры, кисти для рисования, кисти для наклеивания, салфетки для примакивания, стеки и т. д. Правила использования инструментов: работа щетинной кистью, сочетания некоторых материалов (гуашь и восковые мелки).

Способы создания изображения: на основе основных форм (круга, овала, прямоугольника). Способы получения оттенков и нового цвета: составление нового цветового тона на палитре (зеленый цвет - смешением синего и желтого), накладыванием одной краски на другую, штриховкой цветными карандашами, фломастерами, мелками.

Организация опыта освоения образовательной области

Что осваивают дети

Педагог активизирует проявление интереса детей к изобразительной деятельности, изобразительным материалам и инструментам, желание заниматься изобразительной деятельностью - как совместно со взрослым, так и по собственному желанию.

Развивает умения: выделять общие, типичные, характерные признаки предметов и явлений природы, человека; сенсорные, эстетические свойства (разнообразие форм, размеров, пропорций; цветовые тона, изменения цвета в зависимости от сезона, времени года, состояния освещенности); видеть общее и отличное в объектах (например, птицы - петушок и курочка, воробей и синичка); устанавливать ассоциативные связи между свойствами предметов (формой, цветом), деталями конструктора и образами.

Развивает у детей умения принимать замысел будущей работы, предложенный педагогом, - рисовать отдельные предметы и простые сюжеты, повторяя изображения одних и тех же предметов (цыплята на лужайке, яркие цветы, грибочки на тарелке) и добавляя другие (солнце, капельки и т. п.). В рисунке выразительно предавать образы объектов окружающего мира (овощи, фрукты, сооружения, машины, деревья, кустарники и цветы, животные и человек), изображать типичные и некоторые индивидуальные признаки (например, деревья имеют ствол, ветки, но могут быть разные по длине ветвей и их толщине, высоте стволов, разные по цвету в зависимости от сезона).

Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно и при поддержке взрослого обыгрывать изображение, желание создавать продукты изобразительной деятельности для разнообразных игр, в подарок близким людям; радоваться процессу и результатам деятельности, стремиться к оценке результатов взрослым и эмоционально откликаться на его похвалу. Обогащает опыт участия в совместном со взрослым и детьми изобразительном творчестве (создание панно, коллажей).

Педагог стимулирует интеграцию видов деятельности (при инициации взрослого и самостоятельно), например лепка и игра, рисование и лепка, рисование и сочинительство; стимулирует стремление сочетать освоенные техники и материалы, экспериментировать с материалами и инструментами, поддерживать проявление индивидуальных предпочтений в выборе изобразительных материалов, сочетаний техник, создаваемых образов.

Поощряет детей эстетически воспринимать созданную работу, радоваться результату, проявлять потребность в создании прекрасного (изготовление подарков близким) и украшении пространства (кукольной комнаты, группы к праздникам).

Развивает умение сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.

Создает ситуации освоения детьми обобщенных способов создания изображения (дугой, на основе овала).

Изобразительно-выразительные умения

Педагог развивает умения: правильно располагать изображение на листе бумаги (вертикально или горизонтально); выделять планы (по всему листу, два плана - небо и земля); выделять главное цветом, размером, расположением на листе; создавать отчетливо основные формы; составлять изображение из нескольких частей; передавать в работах позы, движение, жесты персонажей, некоторые детали (бантик у девочки, пуговички на рубашке); соотносить предметы по величине.

Педагог создает ситуации подбора детьми цвета, соответствующего изображаемому предмету. Поддерживает желание использовать разнообразные цвета, применять цвет как средство выразительности; передавать состояние, характер образа (добрый - злой, теплый - холодный), свое отношение к герою или явлению, признаки сказочности при рисовании по мотивам сказок (цветовым решением, атрибутами).

В сюжетном изображении педагог учит детей передавать пространственные и временные отношения. В декоративном изображении - нарядно украшать предметную (шарфик, шапочку, вазу, кружку) и геометрическую (круг, прямоугольник, квадрат) основы с помощью ритма пятен, геометрических элементов узора; в лепке — посредством налетов, узора стекой. Учит соотносить цвет и элементы декора с фоном, создавать несложную композицию из изготовленных предметов.

Технические умения

Педагог формирует у детей умение отбирать изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом (при косвенной помощи педагога).

Активизирует использование правильных формообразующих движений для создания образа. Подводит детей к пониманию соотношения качества движения руки с создаваемым образом (легкость, плавность, размах, нажим). Развивает умение уверенно проводить узкие и широкие линии, полосы (плашмя и концом кисти), рисовать кольца, точки, дуги, мазки, трилистник; правильно удерживать карандаш, кисть, фломастеры, цветной и восковой мел; совершать свободные движения рук при рисовании; закрашивать рисунки кистью, карандашом, фломастером, проводя линии только в одном направлении, ритмично нанося мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура.

В специальных образовательных ситуациях Педагог учит детей составлять новый цветовой тон на палитре (зеленый цвет - смешением синего и желтого), накладывать одну краску на другую, штриховать цветными карандашами, фломастерами, мелками, работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы (гуашь и восковые мелки).

Напоминает о необходимости сохранять правильную позу при рисовании, не напрягать спину и руку. Учит аккуратно пользоваться материалами.

Формы организации образовательной области «Художественно- эстетическое развитие». Изобразительная деятельность

образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию;
образовательная ситуация:
приобщение детей к «миру красоты»;
развитие продуктивной деятельности и детского изобразительного творчества;
«равноценное» соотношение развитие восприятия и собственной детской деятельности;
решение задач других образовательных областей с включением творческой изобразительной деятельности;
по подгруппам, фронтально, индивидуально;
коллективные работы;
совместная деятельность по интересам и сотворчество;
тематическая образовательная деятельность;
интегрированная деятельность (ролевые игры, ярмарки, приключения-путешествия);
сюрпризные моменты, игровые персонажи.

Методы и приемы художественно-эстетическогоразвития и воспитания дошкольников

Экспериментирование с изобразительными материалами и техниками:

- исследование свойств материалов и инструментов;

-освоение приемов и способов создания изображения;

- поиск интересного сочетания средств выразительности;

-поиск интересных образов.

Использование разных нетрадиционных техник рисования (ватные шарики, кусочки смятой бумаги, соль, песок, конфетти, отпечатки ладони, предметов, картофельных штампов и т.д.).

Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей: «Недорисованные картинки», «Превратим предметы в героев сказок», «На что похоже?».

Создание ситуации упражняемости, для чего в уголке творчества следует предусмотреть варианты раскрасок, заготовки (листы с нанесенным рисунком или его частью), детские журналы с творческими заданиями; размещение на видном месте «полуготовых материалов» листов разной формы и цвета, заготовок с нанесенными фигурами, «незавершенных композиций», художественный материал для индивидуальной и коллективной работы.

Использование синтеза искусств и интеграции видов деятельности- составление рассказа по картине, придумывание истории, загадки, разыгрывание сюжета, подбор музыкального сопровождения, звуков к образу («озвучивание картины»).

Интеграция содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

ФГОС определяют требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования дошкольного образования. При организации образовательной деятельности детей целесообразно использовать интегрированный подход, который позволяет обеспечить единство воспитательных и развивающих задач, строить учебно-воспитательный процесс в соответствии с возрастными особенностями детей, спецификой и возможностями основных направлений развития ребенка. Для решения задач в области познавательно - речевого, художественно-эстетического, социально-личностного развития дошкольника, образовательные ситуации проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер, помогая детям лучше ориентироваться в мире, привлекать для решения своих проблем сведения из разных образовательных областей.

Интеграция способствует формированию наглядно-образного и логического мышления, интеллектуально-эстетическому развитию. Использование интегративных подходов позволяет обогащать впечатления детей, углублять и разнообразить содержание детского творчества, опираясь на взаимосвязь искусства и детской художественной деятельности. Эта взаимосвязь повышает мотивацию усвоения, делает ее личностно значимой для каждого ребенка.

Интеграция формирует у детей более глубокие и разносторонние знания, целостное представление о мире и о взаимосвязи всех его составляющих. Интегративный подход предотвращает перегрузки детей, высвобождает время для самостоятельной деятельности. Дети с увлечением знакомятся с художественно-изобразительными и музыкальными произведениями разных жанров, направлений, стилей, эпох, свободно воплощают полученные знания в своем творчестве.

Программа строится с учетом принципа интеграции образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями самих образовательных областей.

Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Примерные виды интеграции области «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область	Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса
«Физическое развитие»	Продолжать формировать правильную осанку,опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, умение осознанно выполнять движения. Развивать самостоятельность, творчество.
«Социально-коммуникативное развитие»	Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Продолжать формировать умение согласовыватьсвои действия с действиями партнеров при изготовлении коллективной работы. Воспитывать творческую самостоятельность.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Продолжать формировать интерес к «малой Родине».Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные педагогом материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Учить бережно, относиться к тому, что сделано руками человека.Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показывать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства.
«Познавательное развитие»	Развивать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию; формировать познавательные действия; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый(хроматические) и белый, ceрый и черный (ахроматические). Продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло зеленый, светло-розовый). Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить детей с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов - прямоугольные, поднос и блюдо - овальные, тарелки - круглые и т.д.Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа- слева, вверху - внизу, в середине, в углу).Продолжать обогащать представления детей о мире предметов.Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их. Через проектную деятельность, экскурсии, игры, оформления группового и садовского помещения, организацию развивающей среды продолжить знакомство с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить с многообразием родной природы.
«Речевое развитие»	Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную педагогом.

Реализация программы «Детство» в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Обе стороны при этом направляют свои усилия на познание возможностей развития каждого ребенка, создание благоприятных условий. Совместные мероприятия (дети, родители, педагоги), организация клубов общения способствуют установлению доверительных отношений с родителями, что оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса.

II. Содержательный раздел

Задачи обучения изобразительной деятельности детей старшей группы.

Закреплять и совершенствовать умения и навыки изображения.
Развивать самостоятельность, инициативу, умение создавать выразительный образ.
В изображении предметного мира добиваться определенного сходства с реальным объектом (изображение с натуры).
Осваивать свойства цвета (теплая, холодная, контрастная гамма).
В сюжетном изображении развивать умение выделять главное, изображать предметы близкого, среднего и дальнего плана.
В декоративной деятельности учить украшать предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и предметного характера, расписывать объемные фигуры.
Совершенствовать умение использовать разнообразные материалы и инструменты (мелки, акварель, уголь, гуашь, кисти разных размеров), создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания.
Знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, углублять и расширять представления о них.
Через художественные образы приобщать детей к общечеловеческим ценностям.

2.1 Календарно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности

Месяц	Темы	Кол-во
Сентябрь	Что такое лето? Краски радуги	1
	Осенний натюрморт	1
	Что созрело в огороде?	1
	Осенние цветы в вазе	1
Октябрь	Осеннее дерево	1
	В лес за грибами и ягодами	1
	Золотая осень. Перелетные птицы	1
	Одежда, головные уборы	1
Ноябрь	Народные костюмы	1
	Домашние животные и их детёныши	1
	Домашние птицы и их детёныши	1
	Дикие животные	1
Декабрь	Снежинка	1
	Елочка. Зимний лес	1
	Портрет Деда Мороза	1
	Зимующие птицы. Синичка-сестричка	1
Январь	Зимние забавы	1
	Животные холодных стран и их детеныши	1
	Искусство гжельских мастеров	1
	Наш аквариум	1
Февраль	Дымковская фантазия, Коврик	1
	Дымковский индюк, гусь, конь	1
	Портрет папы. Наша армия родная	1
	Все профессии важны	1
Март	Милой мамочки портрет.	1
	Папа купил автомобиль.	1
	Красота в искусстве и жизни.(Гжель, Дымка, Хохлома, Городец)	1
	Городецкая роспись (узор на полосе). Роспись доски городецким узором.	1
Апрель	Дети делают зарядку.	1
	Полет в космос Пришельцы с другой планеты	1
	Наш город	1
	Животные жарких стран	1
Май	День Победы и Мира на Земле	1
	Наша дружная семья	1
	Цветущая весна, насекомые	1
	Узор из цветов	1

2.2 Перспективное планирование организованной образовательной деятельности

Месяц	Темы	Цель	Кол-во
Сентябрь	Что такое лето? Краски радуги	Создать условия для отражения детьми в рисунке летних впечатлений, определить уровень изобразительных умений. Познакомить детей с акварельными красками, их свойствами и способом работы с ними, закрепить знание последовательности цветов в спектре.	1
	Осенний натюрморт.	Познакомить с жанром живописи - натюрмортом. Дать представление о композиции. Способствовать формированию понятия «натюрморт», учить передавать в рисунке характерные особенности фруктов. Учить понимать красоту в сочетании формы и цвета. Развивать композиционные умения, воображение, эстетический вкус	1
	Что созрело в огороде?	Учить передавать в рисунке форму, цвет и характерные особенности овощей.работать над композицией рисунка - равномерно располагать предметы по всему листу бумаги.	1
	Осенние цветы в вазе	Познакомить детей с понятием «теплые» и «холодные» цвета, научить их различать, продолжать знакомить со свойствами акварельных красок, углублять и расширять знания детей о жанре живописи - натюрморт.	1
Октябрь	Осеннее дерево.	Учить детей располагать предметы на широкой полосе земли «ближе» и «дальше», учить передавать в рисунке строение дерева, упражнять в рисовании концом кисти.	1
	В лес за грибами и ягодами	Продолжать учить детей изображать предметы в сюжетном рисунке на широкой полосе земли, передавать в рисунке строение дерева, куста, грибов и ягод Способствовать формированию понятия «пейзаж», развивать представление о том, что через подбор красок можно передать в рисунке определенную погоду и настроение, закреплять умение рисовать предметы на широкой полосе земли.	1
	Золотая осень. Перелётные птицы	Углублять и расширять знания детей о жанре живописи – пейзаж, учить передавать в рисунке колорит осени в ясный день, формировать умение составлять композицию сюжетного рисунка. Учить детей изображать птицу, передавать в рисунке характерную окраску. Располагать птицу в центре листа.	1
	Одежда, головные уборы	Познакомить детей с видами одежды, деталями одежды, обуви и головных уборов, провести связь одежды с временами года. Уточнить названия одежды, головного убора, аксессуаров. Развивать внимание.	1
Ноябрь	Народные костюмы	Познакомить с русским народным костюмом, татарским, украинским. Развивать творческие способности в изобразительной, речевой и театрально-игровой деятельности. Передавать в рисунке характерные особенности костюмов, правильное рисование узоров, орнамента.	1
	Домашние животные и их детёныши	Закрепление знаний о домашних животных и их детенышах; воспитание умения соотносить картинки по содержанию; развитие произвольного внимания, речи, умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; продолжать учить рисовать карандашами.	1
	Домашние птицы и их детёныши	Продолжать учить детей рисовать птиц, предмет, состоящий из двух кругов, простым карандашом. Учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кисти; доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки.	1
	Дикие животные и их детёныши	Учить детей передавать мазками (примакиванием) следы зверей; развивать у детей сюжетный замысел, внимание, память, воображение, слуховое восприятие, наглядно-образное мышление; вызвать у детей эмоциональный отклик, воспитывать доброе отношение к персонажам.	1
Декабрь	Снежинка	Формирование умения рисовать кистью, проводя линии в одном направлении (сверху вниз, слева направо, ритмично наносить узкие мазки, штрихи концом ворса кисти. Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы. Способствовать формированию эмоционально - эстетического отношения к окружающему миру через освоение художественно-культурных ценностей. Воспитывать у детей наблюдательность, воображение, творчество. Воспитывать умение видеть красоту снежинки, любоваться ею.	1
	Елочка. Зимний лес	Продолжать учить детей самостоятельно передавать сюжет зимнего пейзажа с использованием нетрадиционных техник рисования; развивать интерес детей к изобразительному творчеству посредством использования нетрадиционных техник рисования; учить рисовать оттиском капустного листа; учить задумывать и включать в рисунок знакомые предметы (елочки, снеговиков); активизировать словарь по теме «Зима»; продолжать знакомить с перспективой при изображении деревьев (дальше – меньше, ближе - больше);	1
	Портрет Деда Мороза	Приобретение знаний о том, как можно нарисовать портрет праздничного персонажа; развитие навыков и умений работы с гуашевыми красками и смешивания цветов на палитре для получения нужных оттенков; развитие творческого опыта детей через выполнение творческих заданий.	1
	Зимующие птицы. Синичка-сестричка	Формировать обобщенные представление детей о зимующих и перелетных птицах, учить детей различать птиц по существенным признакам, учить классифицировать на зимующих и перелетных птиц, уметь передавать в рисовании свои впечатления и наблюдения за птицами, воспитывать любовь к птицам, желание помогать в зимних условиях.	1
Январь	Зимние забавы	Продолжать учить детей передавать человека в движении. Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать, используя разные приёмы рисования. Воспитывать желание радоваться красивым рисункам своих друзей.	1
	Животные холодных стран и их детеныши	Познакомить детей с народами, живущими на крайнем Севере. Продолжать закреплять знания детей о природе Крайнего Севера. Обобщать знания детей о животных и птицах севера. Развивать у детей познавательный интерес к жизни животных и птиц холодных стран.Воспитывать любовь к родной природе. Учить видеть красоту природы Крайнего Севера. Воспитывать бережное отношение к ней, к друзьям нашим меньшим, животным и птицам севера. Развивать интерес к жизни животных и птиц севера.Развивать интерес о жизни коренных жителей Севера. Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление.Развивать речь детей, обогащать их словарь.Активизировать словарь: север, льдина, морж, белуха, ласты, нырять, важенка, гагара, тюлень, тундра.	1
	Искусство гжельских мастеров	Учить элементу гжельской росписи, закрепить навыки рисования всей кистью, ее концом, воспитывать интерес к народному творчеству. Сравнить характерные особенности народных промыслов Дымки и Гжели. Обучение детей приёмам росписи окаймляющего орнамента (сочетание в рисунке прямых, дугообразных линий с мазками, точками, кругами по горизонтали в ряд), упражнять руку ребёнка в рисовании концом кисти и примакиванием.	1
	Наш аквариум	Совершенствовать навыки рисования восковыми карандашами и акварелью, развивая мелкую моторику руки; учить заполнять весь лист, передавать характерные детали, дополнять рисунок деталями (водоросли, камушки), развивая творческое воображение; воспитывать умение доводить начатое до конца, не мешать рядом сидящему.	1
Февраль	Дымковская фантазия, Коврик	Продолжать знакомить детей с народными дымковскими игрушками, воспитывая эстетическое отношение к предметам.Помочь детям замечать и выделять основные средства выразительности дымковской игрушки: яркость, нарядность цвета, декоративность, разнообразие элементов росписи. Ориентируясь на подлинники, вызвать у детей желание расписать любые игрушки.Закрепить навыки рисования элементов дымковской росписи (кружочки, точки, полоски, сетка, кольцо, волнистые дуги);Учить детей самостоятельно выбирать приемы и элементы росписи, сочетание цветов, передавать свое отношение к рисунку.развивать творчество, фантазию, интерес к рисованию. Способствовать формированию целостной картины мира и расширению кругозора, воспитывать интерес к народному творчеству, уважительное отношение к труду народных мастеров, национальную гордость за мастерство русского народа.	1
	Дымковский индюк, гусь, конь	Познакомить детей с дымковской игрушкой и творчеством дымковских мастеров;Познакомить навыкам рисования элементов дымковской росписи (кружки, точки, полоски, волнообразные дуги, сетка, кольцо);Побуждать детей создавать декоративную композицию в жанре дымковской росписи.Закреплять приёмы рисования плавных линий при работе с кистью и умение рисовать кончиком кисти;Развивать самостоятельность, составлять узор из знакомых элементов вдоль ног, шеи и на теле вертикальными рядами. Воспитывать уважение к труду и творчеству народных мастеров.	1
	Портрет папы. Наша армия родная	развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности лица человека (папы) и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции); -побуждать детей соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.	1
	Все профессии важны	Расширить и систематизировать представления детей о своеобразии профессий людей (воспитатель, пианист, пожарный, врач, повар, художник, шофёр, швея, учитель, нефтяник, композитор, поэт). Продолжать формировать представления детей о том, что каждая профессия предполагает свои действия, атрибуты. Формировать представления о том, какими чертами характера должны обладать люди той или иной профессии. Воспитывать уважение к труду людей разных профессий.	1
Март	Милой мамочки портрет.	Уточнить знания о жанре портрета, его видах и особенностях.Учить понимать “язык изобразительного искусства”. Формировать умение давать эмоционально-личностную оценку произведению.Совершенствовать технические навыки изображения человека. Формировать умение понимать других людей, передавать их внутренний мир и выражать свое отношение к человеку, изображенному на портрете. Учить рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида характера и настроения конкретного человека (мамы, бабушки, сестры). Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет)	1
	Папа купил автомобиль.	Познакомить детей с легковым автомобилем, историей его создания, назначением. Учить детей рисовать легковой транспорт, передавать специфические особенности строения машины, придерживаться предложенной последовательности детального изображения объекта. Закрепить навыки закрашивания: равномерно наносить штрихи в одном направлении без видимых просветов, не выходить за контур готового силуэта. Формировать композиционные навыки.	1
	Красота в искусстве и жизни.(Гжель, Дымка, Хохлома, Городец)	Расширять сферу познавательных интересов в области искусства и формировать у учащихся целостный взгляд на мир во всём его многообразии и единстве;дать общее представление о специфике выразительных средств различных искусств; формировать опыт эмоционально-образного восприятия;выявить и закрепить у детей понимание терминов «гармония», «симметрия», «ритм», «композиция», «золотая пропорция (золотое сечение)».	1
	Городецкая роспись (узор на полосе). Роспись доски городецким узором.	Учитьдетей составлять узор из двух элементов городецкой росписи: бутонов и листьев. Изображать узор в указанной последовательности от центра к краям. Сочетать в окраске бутонов два близких цвета: розовый с красным или голубой с синим. Развивать умения детей в смешивании цвета. Воспитывать чувство отзывчивости, желание помочь.Закреплять умения работать с кистью; учить рисовать элементы городецкой росписи.	1
Апрель	Дети делают зарядку.	Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (акварель, цветные восковые мелки). Вызывать радость от созданных образов игры.	1
	Полет в космос Пришельцы с другой планеты	Воспитывать интерес, уважение к профессии космонавта, желание быть сильным и смелым, чувство гордости за родную страну, которая стала первой в освоении космоса. Развивать внимание, мышление, память, воображение детей.Продолжать обогащать знания детей и расширять представления о космосе; продолжать учить составлять полные предложения, используя свои ранее полученные знания; развивать патриотические чувства и любовь к Родине; закреплять навыки рисования, используя различные виды техники рисования; развивать фантазию, воображение.	1
	Наш город	Расширять знания детей об архитектурных сооружениях своего города через изобразительное творчество. Закреплять умение самостоятельно выбирать материалы и способы изображения, находить композиционные решения сюжета.	1
	Животные жарких стран	Закрепить характерные признаки животных жарких стран (гепард - пятна, тигр - полоски, лев - грива…).Познакомить детей со способом изготовления масок. Закрепить умение рисовать кистью (прорисовывание образа пумы и пантеры), работать с печатками (пятна гепарда, полоски тигра, грива льва (пучком ниток)). Развитие мелкой моторики пальцев рук. Воспитывать у детей заботливое отношение к животным нашей планеты.	1
Май	День Победы и Мира на Земле	Воспитывать патриотические чувства, любовь к родине, гордость за Отечество и ветеранами Великой Отечественной войны. Отрабатывать различные приёмы рисования, развивать мелкую моторику пальцев рук, развивать умение подбирать краски по цветовой гамме.	1
	Наша дружная семья	Учить правильно называть всех членов семьи. Дать понятия «родственники», «родня». Развивать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство взаимопомощи в семье.Развивать воображение и умение выражать идеи в рисунке.	1
	Цветущая весна, насекомые	Расширить у детей знания и представления об особенностях внешнего вида бабочки. Знакомить с симметрией на примере бабочки в природе и в рисунке.Совершенствовать умение детей работать в нетрадиционной изобразительной технике - рисование пластилином, расширять знания о возможностях данного материала. Учить детей наносить мазки пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения.Закреплять изобразительные навыки, развивать творческие способности. Воспитывать интерес к живой природе.	1
	Узор из цветов	Учить детей рисовать цветочный орнамент; самостоятельно подбирать элементы для узора; рисовать кайму из цветочного орнамента по краю листа бумаги; закреплять представления о цветосочетании узора; формировать у детей умение анализировать свою работу.	1

2.3 Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельностив старшей группе детского сада 5-6 лет
№	Название образовательных ситуаций образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», программное содержание	Интеграция с другими образовательными областями (образовательные ситуации)
	Совместная деятельность детей. 1-я и 2-я половины дня. Игры. Беседы Эксперименты. Развлечения. Творческая мастерская «В гостях у народных мастеров России»
	СЕНТЯБРЬ
1	Образовательная ситуация «Что такое лето?» «Краски радуги!» Диагностика эстетического отношения к действительности, эстетического опыта детей. Обогащение представлений об искусстве, творчестве Коллективное рисование простых сюжетов с передачей движения, взаимодействия. Построение композиции	ОО «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»: рассматривание сувениров и фотографий с летними путешествиями.наблюдение на прогулке и в группе: рассматривание и обсуждение красоты и уюта пространства группы и участка, красивых растений, игрушек предметов
	Рассматривание новых и знакомых книг в уголке книги. Оформление выставки книг о детских приключениях (расположение, рассматривание); напоминание правил бережного отношения к книге, формирование мотивации к чтению (слушанию) и рассматриванию иллюстраций
2	Образовательная ситуация «Вот и лето прошло» Рисование. Мониторинг эстетического отношения к действительности, развития изобразительной деятельности. Мотивирование позиции «Я – художник!»	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»:беседа о летних впечатлениях, составление рассказов отражающие летние события.
3	Образовательная ситуация «Осенний натюрморт». Рассматривание натюрмортов. Обсуждение впечатлений. Рисование. Построение композиции. Выбор цветовой гаммы в зависимости от создаваемого образа	ОО «Познавательное развитие»: рассматривание натюрмортов, уточнение представлений о натюрмортах (связь средств выразительности с замыслом) ОО «Познавательное развитие»: беседа о натюрморте как жанре искусства («Ах, натюрморт!» или образовательная ситуация «Овощная сказка»)
	Игра «Составь букет» составление «букета» из заготовок по условию (композиционного умения, гармоничная цветовая гамма). «Салон цветов» (рисование, аппликация, лепка, организация выставки). Игры-забавы с бумагой разных сортов: обследование свойств, рассматривание, игры
4	Образовательная ситуация «Что созрело в огороде?». Передача характерных и индивидуальных особенностей овощей и фруктов, пространственных и размерных соотношений. Для лепки: разные приемы лепки для передачи формы, фактуры (передача реальной формы огурца, моркови, свеклы, редиса, с ботвой и листьями)
	Выставка (детско-родительский проект) «Дары сада и огорода» (выставка овощей и фруктов, выращенных на огороде): рассматривание многообразия форм, фактур, цветов.	ОО «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»: составление загадок об овощах и фруктах, рассматривание репродукций.
	Оформление вывески для супермаркета «Овощи и фрукты», изготовление атрибутов для игры в «магазин» - по схемам и самостоятельно.
5	Образовательная ситуация «Осенние цветы в вазе». Создание на выбор изображение вазы разных видов Создание образов домашних животных из овалов разной величины, дорисовывание элементов, построение коллективного панно. В ходе последующей ситуации или в самостоятельной деятельности- наполнение основы композиции фигурками животных, силуэтами деревьев (по желанию детей Рисование-фантазирование. Ассоциирование клякс, пятен, их дорисовывание с целью получения интересных изображений (рисование под музыку).	ОО «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»: наблюдение на прогулке: поиск необычных предметов, явлений в природе (интересно изогнутые коренья, листва необычной окраски, отражения в луже) беседа о постройках, различия, назначения, правила «пользы-прочности-красоты» - на доступных примерах, (рассматривание фотографий, иллюстраций (детский сад, и дома), в которых живут дети)
	Экспериментирование «Как клякса-художница училась смешивать краски». Составление тематического альбома «Смешивание краски: секреты настоящего художника» или схем для проведения опытов
	Опыты: «Теплые и холодные цвета». «Смешивание цветов». Игры, получение оттенков определенного цвета (например, оттенков на основе жёлтого и красного цветов - «превращение» разноцветных клякс

ОКТЯБРЬ
1	Образовательная ситуация «Осеннее дерево» Рассматривание пейзажей (сопоставление с музыкальными фрагментами), обыгрывание, составление осенней палитры. Рисование: передача настроения, поиск интересного цветового решения. Рисование – раскрашивание силуэта листа разными цветами.	ОО «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»: рассматривание пейзажей, беседа «Осень может быть разной». Наблюдение на прогулке: изменение цвета неба, воды, улицы, растений в зависимости от разных условий (солнечной и пасмурной погоды), многообразие деревьев (характерные особенности ствола, расположение веток), сбор разноцветных листьев.
	Оформление галерей «Красота Волшебницы Осени»: придумывание расположение предметов, сбор экспонатов (репродукции картин, листьев), оформление. Начало составления тематического альбома «Волшебство и секреты природы» (экологическая информация с зарисовками деревьев разных видов) – раскрашивание и обводка силуэтов деревьев, срисовывание по фотографии.
2	Образовательная ситуация «В лес за грибами и ягодами». Рассматривание осенних пейзажей (опыт насмотренности), разновидностей грибов и ягод, уточнение представлений о пейзажной живописи, выделение средств выразительности, сравнение, эмоциональные отклики.построение композиции, изображение нескольких объектов (разные или одинаковые по виду деревья), выбор цветовой гаммы в соответствии с замыслом и образом, передача настроения пейзажа.		ОО «Познавательное развитие»,«Речевое развитие»: Наблюдения на прогулке: освещенность, игра тени и света, ракурсы (для пейзажного рисования). Игра «Грибы, ягоды беру»: зарисовка формы крон деревьев, силуэта ствола, грибов, ягод и т.п. Составление коллекции красивых и разнообразных осенних листьев. Беседа или диалог «День и ночь» (эффекты смены частей суток) или «Каждый художник видит осень по-своему».
	Игра в «художественную мастерскую»: сортировка изобразительных материалов для рисования «хлебного натюрморта». Игра в «пекарню» - придумывание вариантов украшения каравая, «выпекание» (лепка) сдобы оформления упаковки или рассматривание и запись картинками (символами) последовательности выращивания хлеба.
	Деятельность по интересам: создание инсталляции из листьев и плодов (веток) для украшения холла детского сада; рисование отпечатками листьев, составление гирлянд из листьев. Составление панно на большом листе ватмана «Осень в городе» (городские виды: различные дома, улица, признаки осени). Выбор материалов - по желанию детей.
3	Образовательная ситуация «Перелетные птицы». Рисование. Фантазирование, Опыты по получению новых оттенков (смешивание цветов). Чтение сказок о птицах.цветах и от оттенках, выделение средств выразительности, сравнение, эмоциональные отклики	ОО «Познавательное развитие»: беседа о художниках, иллюстрирующих рассказы и стихи о птицах. Расширение представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни.
4	Образовательная ситуация «Одежда, головные уборы». Рисование. Использование способов получения новых цветовых тонов и оттенков путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон.	ОО «Познавательное развитие»: рассматривание видов одежды, деталей одежды, обуви и головных уборов, проведение связи одежды с временами года. Обобщать и расширять знания детей.прослушивание музыкальных фрагментов и звуков природы, соотнесение изобразительных и музыкальных образов, импровизация под музыкальные фрагменты (пластическая, рисование красками).
	Оформление выставки (изменение экспозиции ранее оформленной выставки): обсуждение изменений, игры. Рисование палитры осенних настроений (разные оттенки желто-красного цвета). Контрастное раскрашивание парных картинок «Веселый осенний лист и грустный осенний лист».

НОЯБРЬ
1	Образовательная ситуация «Народные костюмы» Рассматривание русских народных костюмом, татарских, украинских. Развитие творческих способностей в изобразительной, речевой и театрально-игровой деятельности. Передавать в рисунке характерные особенности костюмов, правильное рисование узоров, орнамента.	ОО «Познавательное развитие», «Социально-личностное развитие»: рассматривание видов одежды, деталей одежды, обуви и головных уборов народных костюмов.Проводятся сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Древнерусский город».
	Творческая мастерская «История костюма»: традиции праздничной одежды, предметы одежды, узоры и цвета, особенности покроя. Рассматривание украшений. Срисовывание узоров, изготовление простых предметов (роспись или аппликация элементов по ткани)Создание книги с рисунками детей «Русский народный костюм».
2	Образовательная ситуация: «Домашние животные и их детёныши». Рассматривание изображений домашних животных. Фантазирование, создание композиции из двух - трех объектов. Передача характерных особенностей животтных, поэтапное рисование. Раскрашивание силуэтов животных (обводки и дорисовывание) в тематический альбом «Веселые домашние животные» (изображение домашних животных и их детёнышей разного размера, окраса, повадок).	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: рассматривание изображений, наблюдение за поведением животных в уголке природы и дома, обсуждение характерных повадок («Как живут звери и птицы в домашних условиях?»), Беседа: «как живут домашние животные?» составление коллажа
	Игры по подбору цветовой палитры, звукового сопровождения к репродукциям произведений. Этюды: отображение пластикой, мимикой характера и настроения музыки, стихотворения
3	Образовательная ситуация «Домашние птицы и их птенцы». Рассматривание изображений домашних птиц. Фантазирование, создание композиции из двух - трех объектов. Передача характерных особенностей птиц, поэтапное рисование. Раскрашивание силуэтов птиц (обводки и дорисовывание) в тематический альбом «Веселые птицы» (изображение птиц разного размера, цвета оперения, повадок).	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: рассматривание изображений, наблюдение за поведением птиц в уголке природы и на прогулке, обсуждение характерных повадок («Как живут звери и птицы в осеннем лесу?»), Беседа: «как живут домашние птицы?» составление коллажа. Наблюдение на прогулке: поведение и повадки птиц, их внешний вид.
	Игры по подбору цветовой палитры. Этюды: отображение пластикой, мимикой характера и настроения музыки, стихотворения
4	Образовательная ситуация «Дикие животные и их детёныши». Рассматривание изображений следов зверей; Передача характерных особенностей животтных, поэтапное рисование. Раскрашивание силуэтов животных (обводки и дорисовывание) в тематический альбом «Дикие животные» (изображение диких животных и их детёнышей разного размера, окраса, повадок).	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: рассматривание изображений, обсуждение характерных повадок («Как живут звери и птицы в осеннем лесу?»), Беседа: «как живут дикие животные?»
	Творческая мастерская: рассматривание пейзажей и чтение стихов. Сопоставление образов в музыке, поэзии и живописи.

ДЕКАБРЬ
1	Образовательная ситуация «Снежинка». Фантазирование, выбор цветовой гаммы согласно замыслу, декорирование. Освоение приемов рисование воском и закрашиванием акварелью	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: Наблюдение на прогулке: сравнение природных объектов (деревьев, кустарников, сугробов) со сказочными персонажами.
	В режимных моментах: рассматривание снежинок, узоров на окнах, сравнение со сказочными персонажами.
2	Образовательная ситуация «Ёлочка. Зимний лес». Создание образа ели, передача характерных особенностей дерева (ствол, крона, ветви), расположение на листе бумаги (выбор формата), рисование на тонированном фоне выбранными материалами (восковыми мелками, гуашью или углем), декорирование «снегом» - солью, мятой бумагой или другими материалами (на выбор детей). Рассматривание пейзажей: средства выразительности (цвет), эмоциональный отклик. Выбор содержания сочетания цветов, построение композиции, рисование на тонированной бумаге	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: чтение и заучивание стихотворений о ели. Рассматривание пейзажа «Февральская лазурь» И. Грабаря. Наблюдение на прогулке: силуэты деревьев, засыпанных снегом (крона, ствол). «Какого цвета снег?» (подкрашивание снега фонариком, красками, расположение рядом с яркими предметами). Наблюдение на прогулке: рассматривание снега (цвет, фактура)
	Творческая мастерская «В гостях у сказки»: чтение и заучивание стихов о зиме, прослушивание музыкальных фрагментов, рисование по мотивам. Образовательная ситуация или информационный проект «Чудо-дерево». Оформление выставки «Зимушка-зима снег к нам принесла!» продумывание элементов декора, рамок. По интересам детей: составление (раскрашивание, дорисовывание, обводка и вырезание)
3	Образовательная ситуация «Портрет Деда Мороза». Создание интересного образа сказочного персонажа (портрет): передача характерных особенностей, признаков сказочности, сочетание цветов.	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: «Социально-личностное развитие»: Разыгрывание эпизодов сказок. Изготовление масок и корон для праздника, гирлянд («Ателье дизайнеров - помощников Деда Мороза»). Украшение группы. Мастер-класс для детей и родителей или изготовление подарков близким (брелоки, купоны, подставки под телефон). На прогулке: строительство дома Деда Мороза (выделение структурных особенностей, декорирование -роспись гуашью, включение природных элементов), обыгрывание
	Творческая мастерская «В гостях у сказки»: чтение, обсуждение, рассматривание и сравнение иллюстраций художников-сказочников (Е. Рачев, Н. Кочергин, Т. Юфа, Г. Павлишин, А. Каневский, В. Голдяев, Л. Владимирский и др.).
4	Образовательная ситуация «Зимующие птицы. Синичка-сестричка» Рисование коллективное.Рассматривание изображений птиц. Рисование птиц, передача их характерных особенностей, создание композиции. Передача характерных особенностей птиц, поэтапное рисование. Раскрашивание силуэтов птиц (обводки и дорисовывание) в тематический альбом «Веселые птицы» (изображение птиц разного размера, цвета оперения, повадок).	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: рассматривание изображений, наблюдение за поведением птиц на прогулке, обсуждение характерных повадок («Как живут звери и птицы зимой») Беседа: «как живут зимующие птицы?»
	Рассматривание коллекции бумаги и материала для аппликации (нити, фольга, салфетки, пайетки и т.д.): выделение свойств, обсуждение способа крепления, ассоциирование. Развлечение – изготовление снеговика из мятой бумаги или опилок, обыгрывание.

ЯНВАРЬ
1	Образовательная ситуация «Зимние забавы» Рисование. Сюжетное изображение Рисование человека в движении. Отбор содержания, построение композиции, передача пространственных и пропорциональных отношений. Воспитание желания радоваться красивым рисункам своих друзей.	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: беседа о зимних видах спорта и развлечениях (событиях, традициях, впечатлениях), рассматривание иллюстраций.
	Творческая мастерская «История костюма»: традиции праздничной одежды, предметы одежды, узоры и цвета, особенности покроя. Рассматривание украшений. Срисовывание узоров, изготовление простых предметов (роспись или аппликация элементов по ткани)
	Образовательная ситуация «Животные холодных стран и их детеныши». Выбор сюжетной композиции. На основе треугольников и овалов разного размера составить фигуру животного. Конкретизация темы. Создание интересных сюжетов или изображений (характерные особенности, детализированность). Построение композиции из двух-трех персонажей (медведей, пингвинов) - на выбор детей.		ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: рассматривание скульптурных образов животных Севера (оленей, тюленей, медведей), выделение выразительности образов, особенности передачи движения, фактуры, композиции.
	ОО «Чтение художественной литературы». Творческая мастерская «В гостях у сказки»: рассказы о животных с иллюстрациями художников (Е. и Н. Чарушины, М. Митурич, Я. Манухина, С. Куприянов, В. Горяева и др.). Рассматривание образов животных зимой, животных северных широт; выделение средств выразительности (цветовая гамма, композиция, движения, позы)
	Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов на тему «Животные Севера». Игра с предметами на панно «На далекой льдине... (продолжение). «Веселые пингвины (медведи, олени)» (по схемам) или «пластилиновый театр, (лепка или апплицирование образов - игрушек или масок для разыгрывания сценок любимых сказок по зимней тематике, например «Ледниковый период», «Снежная королева»)
3	Образовательная ситуация: «Искусство гжельских мастеров» (история промысла, предметы, особенности росписи). «Чайный сервиз для кукол»: рассматривание, обыгрывание. Роспись полос, копирование элементов росписи. Срисовывание узоров гжельского промысла в тематический альбом.	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: Творческая мастерская «Мир сказки»: чтение, обсуждение, рассматривание узоров художников-мастеров
	Рассматривание фигурок животных (выделение средств выразительности: фактуры, позы, движения), придумывание интересной композиции. Раскрашивание силуэтов оленей, медведей новым материалом - сангиной (или восковыми мелками, пастелью), обсуждение особенностей материала
	Образовательная ситуация «Наш аквариум» («Рисуем ручками и карандашами»). Рисование. Освоение графических техник. Рассматривание и ассоциирование, разнообразие линий (прямые, ломаные, волнистые, пересекающиеся, пунктир, зигзаг и т. п.). Совершенствовать навыки рисования восковыми карандашами и акварелью. Передавать характерные детали, дополнять рисунок деталями (водоросли, камушки). Штриховка разными способами и обводка заготовок		ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: рассматривание изображений рыб (многообразие, внешнее строение, поведение)
	Игры с водой, опыты то изменению цвета воды. «Рисование» на песке пейзажей, морских обитателей, проведение выставки «Песочные картины» для родителей (или создание песочных картин совместно с родителями)

ФЕВРАЛЬ
1	Образовательная ситуация «Дымковская фантазия. Коврик». Роспись коврика, фартука для барышни в стилистике промысла Дымково. Плоскостное изображение - роспись заготовки. Передача основных колористических и орнаментальных особенностей росписи. Создание интересного композиционного решения		ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: беседа об истории игрушек (уточнение представлений о видах игрушек, игрушках старинных и современных, начальные родовидовые обобщения).
	Чтение сказки О. Соломенниковой «Дымковский петушок (индюк.)». Рассматривание фигурки с последующей росписью
2	Образовательная ситуация «Дымковский конь». Роспись игрушек в стилистике промысла Дымково («Индюк», «Уточка», «Конь»). Плоскостная роспись заготовки. Передача основных колористических и орнаментальных особенностей росписи. Создание интересного композиционного решения		ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: уточнение представлений о видах игрушек, игрушках старинных и современных, начальные родовидовые обобщения.
	Творческая мастерская: «Новая встреча с прочие Дымково» (уточнение представлений, рассматривание игрушек.Освоение свойств материалов). Рассматривание образов (кони, зайцы, козлики), роспись, обыгрывание
3	Образовательная ситуация «Папин портрет. Наша армия». Рассматривание мужских портретов: уточнение представлений о портретах, деталях в портретном изображении, средствах передачи характера. Рисование: передача характерных и индивидуальных особенностей (по представлению) (вертолет, самолет, танк, корабль). Рисование коллективное (создание общего панно). Создание изображений военного транспорта и вооружения. Передача основных частей и особенностей. Создание общей композиции.		ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: чтение и обсуждение былин, сказок. Рассматривание портретов и жанровых изображений на темы «Наши защитники», «Богатыри». Оформление галереи, игры в «галерею» (проведение «экскурсии»). Беседа об армии. (виды войск, транспорт и оружие, личные качества военных). Чтение истории об армии (армейской жизни пап и дедушек).
	Творческая мастерская «Подарок для папы» (подставка для телефона, стаканчик для ручки или кружка). Рассматривание современных декорированных предметов, обсуждение формы и способов украшения основы (налепы на основу или декорирование готовой кружки-основы) Изготовление подарков «Рамки для фотографий, (варианты: брелоки для ключей, заставки для компьютера) выбор способов декорирования Просмотр мультфильмов об армии. Раскрашивание силуэтов. Дорисовывание: изображений военного транспорта и вооружения
	Образовательная ситуация «Все профессии важны» Рассматривание иллюстраций с профессиями людей (воспитатель, пианист, пожарный, врач, повар, художник, шофёр, швея, учитель, нефтяник, композитор, поэт).Передача в рисунке характерных и индивидуальных особенностей (по представлению), построение композиции.	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: «Социально-коммуникативное развитие»: беседа о труде взрослых, уточнение представлений о профессиях родителей. Беседа «О чем рассказывают жанровые картины?», рассматривание картин на тему «Труд взрослых»Сюжетно-ролевая игра - ситуация «Наш дедушка - строитель»
	Творческая мастерская «В гостях у сказки»: беседа о художниках, иллюстрирующих рассказы и сказки о профессиях (иллюстрации А. Пахомова. Ю. Коровина к стихотворению В. Маяковского «Кем быть?»-. С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»- сравнение «Кем стать? Профессии моих близких». Рисование. Передача характерных особенностей, построение композиции

МАРТ
1	Образовательная ситуация «Милой мамочки портрет». Рисование. Передача характерностей (по представлению или фотографии Создание интересного образа (по выбранному характеру).Coчетание техник и материалов	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: беседа о маме, бабушке и сестре. Беседа «Женские образы в живописи» («Загадочный портрет», «История улыбки») - уточнение представлений о портретной живописи, выделение деталей как средств раскрытия характера героя
	Творческая мастерская «Подарки для мамы»: секреты подарков для женщин, Городецкий промысел: аппликации цветов и бутонов. Роспись и аппликация основы игрушки» или роспись ткани (платков, фартуков, шарфиков) элементами росписи народных промыслов
	Образовательная ситуация «Папа купил автомобиль». Рассматривание разных видов автомобилей. Создание интересной композиции на тему «Виды транспорта», рассматривание. Освоение приемов рисования.	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: диалог о автомобилях разных моделей и назначений, рассматривание изображений разных автомобилей и жанровых изображений
	Образовательная ситуация «Красота в искусстве и жизни. (Гжель, Дымка, Хохлома, Городец)», «О чем рассказывают городецкие узоры?»: история промысла, предметы быта и посуды, мебель (функциональное назначение и особенности украшения). Роспись основы - прямоугольной полосы. «История прялки»: презентация иди чтение сказки (истории), рассматривание, освоение элементов росписи	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: ситуация «Секреты художника», беседа о цветовой гамме и построении композиции. Игры на композиционные умения. Уточнение и обогащение представлений о живописи. Материалы и инструменты. Рассматривание сюжетных композиций на тему «Откуда городецкая роспись пришла?» Рисование по мотивам росписи.
	Творческая мастерская («В гостях у народных мастеров»): развлечение «Ярмарка» (игра в народные игры и игрушки, «нахваливание покупка» товара, хороводы и роспись силуэтов, загадки и стихи) « Городецкие кони тонконогие» (рассматривание, придумывание сюжетов, роспись, аппликация - заполнение основы простыми готовыми элементами)
	Образовательная ситуация «Городецкая роспись (узор на полосе). Роспись доски городецким узором». Рассматривание предметов быта и посуды, мебель (функциональное назначение и особенности украшения). Роспись основы – прямоугольной доски, освоение элементов росписи.	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: беседа о цветовой гамме и построении композиции. Игры на композиционные умения. Рассматривание предметов и образцов жанровых изображений на тему «Городец» Рисование по мотивам росписи.

АПРЕЛЬ
	Образовательная ситуация «Дети делают зарядку». Рассматривание фигуры человека. Выполнение движений под музыку. Беседа на какую геометрическую фигуру похожа голова – на круг, футболка на прямоугольник, шорты как два квадрата. Рисование восковыми мелками, раскрашивание большими тампонами с краской- на цветном фоне появляется изображение.	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»:беседа о сказке как жанре искусства, рассматривание иллюстраций по эмоциям (выразительность образов, секреты художников-графиков)
2	Образовательная ситуация «Полет в космос. Пришельцы с другой планеты». Рассматривание и рисованиеПостроение композиции, передача форм космического транспорта, выбор сочетания цветов. Возможно создание работы в технике набрызг или сочетание материалов - восковые мелки, гуашь или акварель	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: беседа о космосе, посещение планетария (по возможности с родителями), рассматривание фотографий и рисунков по теме. Наблюдение на прогулке (вечер): звездное небо
	Просмотр мультфильмов и книг о космосе. Чтение фрагментов литературных произведений. Развлечение - составление панно «В гостях у нас... космические гости!»: «превращение» клякс, пятен, линий в необычных персонажей
3	Образовательная ситуация «Наш город» Рисование. Изображение разных по размеру домов, использование способов построения композиции: изображение предметов на ближнем и дальнем планах, линия горизонта, равнение гаммы разных картин (изменчивость цвета, многообразие оттенков). Раскрашивание силуэтного изображения (вида города): выбор интересного цветового сочетания, смешивание цветов, дополнение деталями, фантазирование	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»:Наблюдение на прогулке: улицы рядом с детским садом, окружающие дома (высотность, конструктивные особенности, элементы декора). Рассматривание фотографий городских улиц
	Составление панно «Родная улица моя»: определение композиции, выбор способов изображения силуэтов домов (отпечатки губкой, силуэтное обведение и т. п.). Игры по интересам: составление коллекции одежды для сказочных персонажей, рисование моделей машин {копирование, раскрашиваний)
4	Образовательная ситуация «Животные жарких стран». Создание интересной композиции, использование разных способов изображения, передача характерных особенностей, движения животных	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: рассматривание выразительных образов («Лев», «Бегемот», «Слон»), беседа о данных представителях жарких стран (эмоциональный отклик, уточнение представлений о традициях)
	Игра «Силуэты» («Кто мы?»). Составление композиционной основы для вылепленных работ (выбор фона, дорисовка элементов), обыгрывание. На прогулке: лепка фигурок из соленого теста

МАЙ
	Образовательная ситуация «День Победы и Мира на Земле» РисованиеСоздание дизайна открытки. Рассматривание иллюстраций о войне, Дне Победы. Создание коллективного панно «Салют в честь победителей» (восковые мелки и акварель, элементы декора - пайетки, лепестки и т. п.) рисование салюта в технике «набрызг».	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: беседа о празднике День Победы. Рассматривание праздничных открыток (графика) стихи Р. Рождественского «Помните». Чтение рассказов С. Баруздина «За Родину» из книги «Шли солдаты по улице», Л. Кассиля «Памятник советскому солдату» из книги «Твои защитники». Чтение стихов Г. Рублева «Солдаты», Т. Трутневой «Советский воин», «Победой кончилась война».
	Образовательная ситуация «Наша дружная семья» Рассматривание семейного альбома, рисование рисунков на тему “Моя семья”, картинки с изображениями младенца, ребенка, подростка, взрослого человека, пожилого человека.рисование Рассматривание фигуры человека, Беседа на какую геометрическую фигуру похожа голова – на круг, футболка на прямоугольник, шорты как два квадрата. Рисование восковыми мелками, раскрашивание большими тампонами с краской - на цветном фоне появляется изображение.	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: Чтение художественной литературы: сказки «Хаврошечка», «Мороз Иванович», стихи А.Барто «Его семья», «Дома», С.Михалков «Чудо», рассказ В. Осеевой «Волшебное слово», «Просто старушка» и др. Сюжетно -ролевые игры «Семья», «Семейный праздник».
2	Образовательная ситуация «Цветущая весна». Рисование. Экспериментирование: смешивание цветов для получения оттенков зеленого цвета. Фантазирование Рисование «по-сырому». Создание интересной композиции. Рисование под музыку	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: рассматривание репродукций картин на тему «Идет-гудет зеленый шум» (А. Рылов «Зеленый шум»). Наблюдение на прогулке: оттенки зеленого и коричневого цветов в природных объектах
	Экспериментирование со смешиваннем цветов (продолжение заполнения тематического альбома), игра с цветными стеклами. Игры «Запахи и шумы весны» (из коллекции «сенсорного фонда»)
	Образовательная ситуация «Цветущая весна, насекомые. Бабочки и стрекозы на лугу». Использование разной техники рисования, сочетание по цвету и фактуре, дорисовывание, создание композиции. Рисование «по-сырому». Создание интересной композиции. Рисование под музыку	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»:беседа о приметах весны. Рассматривание весенних пейзажей. Чтение стихов о весне, радуге Наблюдение на прогулке: признаки лета, многообразие растительности, запахи и цвета, фактура листвы, цветов
	Игры-забавы с бумагой разных сортов. Рассматривание альбомов с изображениями летних цветов и животных. Составление коллективного летнего платья для кукол - раскрашивание и дорисовывание силуэтов
	Образовательная ситуация «Узор из цветов». Создание оригинальной композиции, гармоничное сочетание цветов и расположение на плоскости. Детализирование изображения (дорисовка, объемные элементы, налепы). Диагностирование	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: беседа о приметах лета. Рассматривание летних пейзажей. Чтение стихов о лете, радуге. Наблюдение на прогулке: признаки лета, многообразие растительности, запахи и цвета, фактура листвы, цветов.

Подготовительная к школе группа (возраст детей 6 - 7 лет)

Задачи обучения изобразительной деятельности детей подготовительной группы.

Закреплять и совершенствовать умения и навыки изображения.
Развивать самостоятельность, инициативу, умение создавать выразительный образ.
Расширять представление о многообразии цветов и оттенков, постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка или уподобленныхприродным.
Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.
В сюжетном изображении развивать умение выделять главное, изображать предметы близкого, среднего и дальнего плана, соблюдать взаимосвязь между объектами композиции, предавать движения людей и животных.
В декоративной деятельности учить украшать предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и предметного характера, расписывать объемные фигуры.
Совершенствовать умение использовать разнообразные материалы и инструменты (мелки, акварель, уголь, гуашь, кисти разных размеров)
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка.
Продолжать формировать умения различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.
Знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, углублять и расширять представления о них.
Через художественные образы приобщать детей к общечеловеческим ценностям.

2.4 Календарно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности

подготовительная к школе группа 6-7 лет

Месяц	Темы занятий по рисованию	Кол-во занятий
Сентябрь	Улетает наше лето	1
	Вкусные дары щедрой осени. Сад.Фрукты	1
	Ветки рябины в вазе	1
	Осенний натюрморт	1
Октябрь	Золотая осень. Осенняя береза	1
	Лукошко с ягодами и грибами	1
	Перелётные и водоплавающие птицы	1
	Одежда и головные уборы	1
Ноябрь	Народные костюмы	1
	Домашние животные и их детеныши	1
	Домашние птицы и их птенцы	1
	Дикие животные и их детеныши	1
Декабрь	Зима в родном краю. Опушка зимнего леса	1
	Пожарная машина спешит на пожар	1
	Новогодний праздник. Дед Мороз и Снегурочка	1
	Зимующие птицы Снегири на ветке рябины Сорока-белобока, Воробей (графика)	1
Январь	Народные праздники и забавы. Как весело было на празднике ёлки!	1
	Животные холодных и жарких стран	1
	Веселый клоун	1
Февраль	Посуда. Гжельский чайный сервиз	1
	Сказки А.С.Пушкина «Золотая рыбка»	1
	Защитники Отечества. Военные профессии	1
	Все профессии нужны, все профессии важны	1
Март	Портрет мамы	1
	Транспорт. Легковой автомобиль	1
	Красота в искусстве и жизни Дымковская барышня	1
	Городецкая роспись Городецкая доска Расписная птица	1
	Хохломская тарелка	1
Апрель	Виды спорта	1
	Загадки космоса. Космический сон	1
	Рисуем сказку «Колобок»	1
	Труд людей весной. Перелетные птицы	1
Май	Во имя Победы и Мира на Земле. Букет победителям	1
	День Семьи	1
	Цветы. Насекомые. Одуванчики в траве	1
	Лето	1

2.5 Перспективное планирование организованной образовательной деятельности

подготовительная к школе группа 6-7 лет

Месяц	Темы занятий по рисованию	Цель занятия	Кол-во занятий
Сентябрь	Улетает наше лето	Формировать умение отражать свои впечатления о лете в рисунке. Диагностика. Выявить уровень способностей к сюжетосложению и композиции.	1
	Вкусные дары щедрой осени. Сад. Фрукты	Продолжать обучать детей составлению композиции натюрморта, учить изображать сложные по форме плоды, использовать при закрашивании нужные оттенки цвета	1
	Ветки рябины в вазе	Развивать у детей умение планировать расположение отдельных предметов на плоскости при рисовании натюрморта, учить новому техническому приему – двухцветному боковому мазку, развивать умение различать в оттенках цвета его составные: желто-зеленый, красно-оранжевый и др.	1
	Осенний натюрморт	Учить детей самостоятельно составлять натюрморт из предложенных предметов, продолжать обучать составлению композиции натюрморта (выделение в нем композиционного центра, расположение предметов на широкой поверхности «ближе» и «дальше», передача частичной загороженности предметов)	1
Октябрь	Золотая осень. Осенняя береза	Формировать у детей умение передавать в рисунке характерные особенности дерева. Познакомить с новой техникой рисования двойных (зеркально-симметричных) изображений. Закреплять умение детей узнавать и называть жанр искусства – пейзаж, формировать умение располагать предметы близкого, среднего и дальнего планов, линию горизонта, развивать творчество, учить использовать несколько цветов акварельных красок при изображении неба путем размыва и вливания красок другого цвета	1
	Лукошко с ягодами и грибами	Уточнить знания детей о жанре живописи – натюрморт, обучать детей составлению композиции натюрморта, побуждать самостоятельно дополнять изображение деталями, развивать воображение.
	Перелётные и водоплавающие птицы	Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о водоплавающих птицах. Расширить представления о перелётных птицах, их образе жизни, внешнем виде, повадках, пользе. Уточнить и расширить представления детей о птицах, их характерных признаках, особенностях. Учить изображать птиц соблюдая пропорции, особенности оперения.	1
	Одежда и головные уборы	Познакомить детей с видами одежды, деталями одежды, обуви и головных уборов, провести связь одежды с временами года.Уточнить названия одежды, головного убора, аксессуаров. Развивать внимание.
	Лес точно терем расписной	Учить детей предавать в рисунке колорит осеннего леса, рисовать нетрадиционным способом (штампование), использовать яркий цвет красок, продолжать формировать умение отражать в рисунке перспективу (ближе-дальше).	1
Ноябрь	Народные костюмы	Познакомить детей с особенностями русского, хантыйского и татарского национального костюма. Учить различать женские и девичьи головные уборы в русском костюме, хантыйские и татарские головные уборы -калфак и тюбетейку. Развивать интерес к культуре народов своего края. Продолжать учить украшать узором головные уборы, используя элементы татарского, хантыйского и русского орнаментов.	1
	Домашние животные и их детеныши	Закрепление знаний о домашних животных и их детенышах; воспитание умения соотносить картинки по содержанию; развитие произвольного внимания, речи, умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; продолжать учить рисовать карандашами.	1
	Домашние птицы и их птенцы	Закрепить знания детей о домашних птицах.Учить называть домашних птиц и их птенцов.Дать представление об отличительных особенностях разных представителей домашних птиц. Рисовать штрихами с разным нажимом для получения различной интенсивности цвета.	1
	Дикие животные и их детеныши	Расширять у детей знания и представления о жизненных проявлениях, повадках диких животных.Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей.Учить сравнивать, анализировать, делать обобщения. Учить детей предавать в рисунке характерные особенности туловища и шерсти животного. Воспитывать любовь к природе.	1
Декабрь	Зима в родном краю. Опушка зимнего леса	Учить передавать в рисунке зимний пейзаж с хвойными деревьями, самостоятельно придумывать композицию рисунка, передавать штрихами разного характера хвою на елях, соснах и коре деревьев; рисовать штрихами с разным нажимом для получения различной интенсивности цвета. Развивать у детей эстетическое восприятие, учить передавать образ зимы декоративным узором, учить выбирать холодную гамму цветов для составления узора зимнего ковра. Продолжать учить рисовать концом кисти, использовать знакомые приемы при рисовании (тампонирование, тычком, использование природного материала - листья, цветы)	1
	Пожарная машина спешит на пожар	Продолжать знакомить с особенностями вида городского пассажирского транспорта и некоторых автомобилей специального назначения (пожарная машина, «скорая помощь») и включать их изображения в сюжетные рисунки.Учить пользоваться простым карандашом для создания вспомогательных рисунков, применять различный нажим карандаша при рисовании и закрашивании. Продолжать развивать аналитико-синтетические способности детей: умения оценивать результаты своей работы в соответствии с поставленными в начале занятия задачами.	1
	Новогодний праздник. Дед Мороз и Снегурочка	Воспитывать у детей интерес к сказочным образам, учить передавать их в рисунке, используя нетрадиционные приемы рисования, продолжать учить рисовать фигуру человека, продолжать украшать детали одежды. Развивать творчество, фантазию, самостоятельность.	1
	Зимующие птицы Снегири на ветке рябины Сорока-белобока, Воробей (графика)	Формировать у детей обобщенное представление о внешнем облике птицы, понимание, что все птицы, несмотря на различия в окраске форме и величине частей, сходны по строению; познакомить со штриховыми рисунками птиц; учить передавать в рисунке характерные особенности воробья, снегиря, сороки: пропорции тела, цвет оперения, форму клюва, хвоста; развивать умения применять при закрашивании изображения разные приемы рисования карандашом: тушевку и штриховку, разный нажим.	1
Январь	Народные праздники и забавы. Как весело было на празднике ёлки!	Учить детей создавать изображение коллективно, развивать умение работать разным материалом и использовать различные приёмы рисования. Продолжать учить детей рисовать ёлку, обращая внимание на форму, цвет, как средства выразительности, развивать наглядно-образное мышление, воображение. Создать условия для экспериментирования с художественными инструментами (кисти разного размера, ватные палочки) и материалами (цветной песок, манка). Учить создавать выразительный образ снеговика по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей продолжать учить рисовать круг, декоративно оформлять созданный образ (шапочки, шарфики). Воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, аккуратность в работе, желание завершать начатое до конца. Умение радоваться результатам своей работы и работ своих товарищей. Воспитывать любовь к родной природе.
	Животные холодных и жарких стран	Расширить кругозор, знания детей об экзотических животных холодных и жарких стран; Воспитывать интерес к животным, желая изобразить их передавая характерные особенности: форму, окраску, строение; Обучить новым техникам рисования «оттиск поролоном» и «оттиск смятой бумагой»; Развить умение использовать различные художественно-изобразительные материалы: гуашь, карандаши, фломастеры для большей выразительности и более точного воплощения замысла; Поощрять самостоятельное детское творчество и фантазию, инициативу, способность вносить дополнения, соответствующие заданной теме. Учить изображать арктических животных на основе впечатлений, полученных от почитанной книги Г. Снегирева " Про пингвинов", передавать животных в движении, характерные особенности. Продолжать учить рисовать с помощью тампонирования. Воспитывать интерес к природе, к животному миру. Познакомить с пингвинами, средой их обитания.	1
	Веселый клоун	Научить детей рисовать портрет клоуна на основе собственных представлений. Продолжить знакомить детей с кистью, красками, восковыми мелками, учить рисовать портрет клоуна с передачей настроения различными изобразительными средствами; развивать мелкую моторику рук, воображение, творческое мышление, память, глазомер, кругозор; закрепить знания о профессиях работников цирка; привлечь детей к цирковому искусству, воспитывать эмоционально-положительное отношение к рисованию, самостоятельность, аккуратность.	1
Февраль	Посуда. Гжельский чайный сервиз	Продолжать знакомить детей с разнообразием русских народных промыслов, учить детей различать изделия, знать характерные особенности разных промыслов. Использовать художественные средства выразительности. Продолжать знакомить детей с искусством гжельских мастеров. Учить расписывать чашки, блюдца выделять кайму. Учить рисовать простейшие цветы из капелек, выделять середину цветком. Закреплять приемы рисования концом кисти, всем ворсом, примакиванием. Развивать чувство цвета, композиционные умения. Совершенствовать навыки работы с гуашью. Учить смешивать краски для получения нового цвета. Воспитывать интерес к истокам русской народной культуры, желание расписывать посуду под «гжель».	1
	Сказки А.С.Пушкина «Золотая рыбка»	Помочь детям почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунка. Учить овладевать новыми изобразительными навыками и умениями. Расширять творческие возможности детей. Учить средствами художественной выразительности передавать смысловые отношения сюжетно-живописной композиции. Уточнять и углублять представления об окружающем. Развивать эстетическое восприятие у детей.	1
	Защитники Отечества. Военные профессии	Продолжать знакомить детейс праздниками, рассказать кто такие защитники Отечества; вместе с детьми рассмотреть помещенные в газетах и журналах фотографии, имеющие отношение к Армии; воспитывать уважение и любовь к Российской армии; познакомить детей с родами войск, военной техникой, военными профессиями (по картинкам и иллюстрациям). Учить рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции, размещая композицию в середине листа, самостоятельно украшая деталями в соответствии с образцами.	1
	Все профессии нужны, все профессии важны	Познакомить детей с различными профессиями и их особенностями;дать знания о качествах, которыми необходимо обладать человеку, желающему получить ту или иную профессию; обогащать детско-родительские отношения опытом совместной деятельности;активизировать внимание и память; воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Продолжать развивать у детей способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции); формировать умения, связанные с художественно – образным отражением предметов и явлений окружающей действительности в рисовании.	1
Март	Портрет мамы	Воспитывать чувство любви к матери через приобщение к произведениям искусства, в которых главным является образ женщины-матери.Закрепить знания о жанре портрета.Вызвать у детей желание нарисовать портрет мамы, передать в рисунке некоторые черты ее облика (цвет глаз, волос, прическу). Приучать правильно располагать части лица, туловища. Закрепить приемы рисования различными изобразительными материалами.	1
	Транспорт. Легковой автомобиль	Ознакомить детей с легковым автомобилем, историей его создания, назначением. Учить детей рисовать легковой транспорт, передавать специфические особенности строения машины, придерживаться предложенной последовательности детального изображения объекта. Закрепить навыки закрашивания: равномерно наносить штрихи в одном направлении без видимых просветов, не выходить за контур готового силуэта. Формировать композиционные навыки.	1
	Красота в искусстве и жизни Дымковская барышня	Закрепить знания детей о хохломской, городецкой, гжельской росписи. Продолжать знакомить детей с особенностями и своеобразием дымковской игрушки (история возникновения, цвета, элементы). Упражнять в технике прорисовки овалов, кружков, точек, прямых и волнистых линий. Развивать чувство симметрии, ритма, умение детей рисовать концом кисти и плашмя. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.	1
	Городецкая роспись Городецкая доска Расписная птица	Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи.Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит.Развивать у детей интерес к народному декоративно-прикладному искусству. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.Закрепить знания детей о характерных особенностях разных видов росписи.	1
	Хохломская тарелка	Продолжать знакомить с искусством Хохломы. Продолжать учить рисовать узор в определенной последовательности (кайма, ветка, ягоды, завитки). Формировать умение сочетать в узоре цвета, характерные для хохломской росписи: черный, красный, золотой (охра). Развивать творческие способности детей. Воспитать аккуратность, умение объективно оценивать детские работы.	1
Апрель	Виды спорта	Познакомить детей с разными видами спорта. Научить детей рисовать фигуру человека в движении.Закреплять представление о здоровом образе жизни, пользе для здоровья спортивных упражнений.Закреплять представление о необходимости заниматься физкультурой и спортом.	1
	Загадки космоса. Космический сон	Познакомить детей с новым нетрадиционным способом рисования «проступающий рисунок».Закрепить начальное представление детей о космосе. Повторить слова: космос, планеты, звёзды, ракета, космонавт, солнце.	1
	Рисуем сказку «Колобок»	Продолжать учить детей создавать сюжет по знакомой сказке. Учить выполнять сюжетные индивидуальные задания в точном соответствии с содержанием отрывка, располагая рисунок на всем листе бумаги. Передавать характерные особенности персонажей, сохраняя пропорциональные отношения. Развивать память, цветовое восприятие, творческую фантазию, воображение. Воспитывать эмоциональное отношение к изображенным предметам, прививать любовь к русским народным сказкам.	1
	Труд людей весной. Перелетные птицы	Учить детей рисовать перелётных птиц, выстраивая изображение из составных частей. Развивать навыки рисования наброска рисунка простым карандашом.Закреплять и расширять знания о зимующих и перелётных птицах.Воспитывать бережное отношение к птицам.	1
Май	Во имя Победы и Мира на Земле. Букет победителям	Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны. Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки. Нетрадиционный способ рисования: рисование салюта с помощью трубочек из под сока. Раздувание капелек краски. Усвоить навык проведения непрерывных линий, достижение свободного движения руки в произвольном и в заданном направлений. Развивать композиционные навыки, пространственные представления: выделять в рисунке главное и второстепенное.	1
	День Семьи	Учить правильно называть всех членов семьи. Дать понятия «родственники», «родня». Развивать представление о семье как о людях, которые живут вместе любят друг друга, заботятся друг о друге. Воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство взаимопомощи в семье. Развивать воображение и умение выражать идеи в рисунке.	1
	Цветы. Насекомые Одуванчики в траве	Воспитывать у детей бережное отношение к природе, вызвать желание изобразить красоту весенних цветов (одуванчиков); развивать навыки тонирования бумаги «по- сырому» для получения прозрачного, плавно изменяющего цвет фона; познакомить с новым приемом работы с акварелью «снятая краска»; учить составлять весеннюю композицию, используя краски «теплых» тонов;развивать чувство композиции, учить гармонично располагать рисунок на всей площади листа; развивать навыки составления рассказа о своей работе, проведения анализа работы.	1
	Лето	Учить детей отражать в рисунке впечатления полученные летом. Учить рисовать различные деревья(толстые, тонкие, высокие), цветы, кусты. Закрепить умение располагать изображение на полосе внизу листа (земля, трава) и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от неё. Закрепить знание детей рисовать всем ворсом и концом кисти. Закрепить умение держать кисть в правой руке 3-мя пальцами.Развивать чувство цвета, чувство пропорций. Продолжить развивать образное восприятие, образные представления. Развивать творческую активность. Воспитывать интерес к рисованию. Воспитывать эстетическое восприятие.	1

2.6 Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности

в подготовительной группе детского сада 6-7 лет

№	Название образовательных ситуаций образовательной области «Художественное творчество», программное содержание	Интеграция с другими образовательными областями (образовательные ситуации).
	Совместная деятельность детей. 1-я и 2-я половины дня. Игры. Беседы Эксперименты. Развлечения. Творческая мастерская «В гостях у народных мастеров России»
	СЕНТЯБРЬ
1	Образовательная ситуация «Улетает наше лето». Беседа. Рассматривание предметов. Диагностика эстетического отношения к действительности, эстетического опыта детей. Мотивирование к освоению мира прекрасного. Формирование позиции «Я - творец!» Систематизация начальных представлений (и их обогащение) об искусстве, творчестве	ОО «Познавательное развитие». Наблюдение на прогулке и в группе: рассматривание и обсуждение красоты и уюта пространства группы и участка, красивых растений, игрушек, предметов
1	Привлечение детей к дизайну уголков: внесение новых игрушки, советы по расположению («Как лучше расположить?». «Где устроим утолок книги?»)
2	Образовательная ситуация «Вкусные дары щедрой осени. Сад.Фрукты». Рассматриваниепредметов, овощей и фруктов (эстетические свойства). Рисование: создание интересных образов (развитие эстетических способностей, фантазирование)	ОО «Познавательное развитие»: Наблюдение на прогулке: запахи осени («Чем пахнут растения?»). Рассматривание натюрмортов или образовательная ситуация «Как художник составляет натюрморт» Беседа о натюрморте как жанре искусства («Ах, натюрморт!»)
	Организация игр и обследование материалов (запахи, фактура, формы, характер поверхности и другие свойства овощей, фруктов, предметов «сенсорного фонда»).
	Образовательная ситуация - рисование «Осенний натюрморт»). Рисование.Для рисования с натуры: рисование простых форм (2-3 предмета округлой и вытянутой форм, заслоняемость. Создание выразительных образов, композиции, выбор фона. Передача характерных особенностей грибов.	ОО «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие» рассказы и диалоги о садово-огородных традициях (выращивание плодов и фруктов: календарь посевов и сбора урожая). Наблюдение на прогулке: поведение и повадки птиц, их внешний вид.
	Образовательная ситуация «Ветки рябины в вазе» Рассматривание изображений деревьев: березы, рябины.уточнение и обогащение представлений о пейзажах (видах, средствах выразительности), образах, создаваемых пейзажистами (уголки родной природы). Обогащение опыта насмотренности. Рисование: создание интересной композиции	ОО «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: Наблюдение на прогулке: Наблюдение за деревьями. Рассматривание рябины. Поиск необычных предметов, явлений в природе (интересно изогнутые корни, листва необычной окраски, отражения в луже и т. п.).
	Изготовление панно «Чудо-дерево»: украшение листьями, отпечатками рук, интересными изображениями - но выбору детей. рассматривание тематических альбомов, зарисовка образов и узоров, обыгрывание, использование продуктов деятельности в оформлении группы
	Образовательная ситуация «Дружба красок»«Краски ссорятся и мирятся». Экспериментирование.Смешивание цветов для получения оттенков. Ассоциации (настроения): цвета и оттенки.	ОО «Познавательное развитие»: Совместное с детьми оснащение «Уголка художника» (дизайн уголка и расположение материалов). Рассматривание натюрмортов, пейзажей или беседа «Как цвет помогает понять настроение картины»
	Опыты: выбор материалов к образам, определение ассоциативных характеристик к следам разных материалов на бумаге, подведение к выбору материалов в зависимости от идеи работы. Поиск теплых и холодных цветов, смешивание цветов, «дружба» (гармония) цветов. Игры с «кругом цветов и оттенки»

	ОКТЯБРЬ
1	Образовательная ситуация «Золотая осень.Осенняя береза» Рассматривание пейзажных картин. Изображение характерных особенностей ствола березы, веток, сочетание оттенков окраски листьев. Подбор фона. Беседа. Рисование ассоциативное. Примакивание.	ОО«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»: Рассматривание осенних пейзажей («Золотая осень», «Роль цвета в пейзажной картине»). И. Левитана, Л. Бродской, И. Горлова, И. Остроухова и др. беседа о признаках осени (изменения в природе - причины и проявления). Наблюдение на прогулке: изменения цвета неба, воды, улицы, растений в зависимости от разных условий (солнечной и пасмурной погоды); сбор разноцветных листьев
	Оформление галереи «Золото осени»: дизайн пространства.оформление рамок. по» с использованием атрибутов. Образовательная ситуация «Гербарий Волшебницы Природы» («Осенние листья»)
	Образовательная ситуация - рисование «Лукошко с ягодами и грибами «Натюрморт»). Рисование.Создание выразительных образов, композиции, выбор фона. Передача характерных особенностей грибов и ягод.	ОО Познавательное развитие»: рассматривание изображения грибов и ягод, обсуждение признаков съедобных и несъедобных даров леса, выделение секретов роста грибов, многообразия мира грибов и ягод, чтение рассказов и сказок о грибах и ягодах (А. Толстой «Война грибов», В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»)
3	Образовательная ситуация «Перелетные и водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету». Рассматривание изображения осеннего пейзажа и птиц, передача в рисунке колорита осени в ясный день, составление композиции сюжетного рисунка. Изображение птицы, передача в рисунке характерной окраски. Расположение птицы в центре листа.	ОО «Познавательное развитие»: беседа о художниках, иллюстрирующих рассказы и стихи о птицах Наблюдение на прогулке:. Расширение представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. полет птицы, проявления листопада, кроны и окраска листвы деревьев. Коллективная, совместная с педагогом или самостоятельная деятельность детей «Веселые птицы»: создание общего панно с изображениями птиц разных размера, цвета оперения, повадок
	Игры и опыты с «цветовым кругом»: определение цветовых доминант (окраска деревьев, листвы)
	Творческая мастерская «Осенние мотивы в золотой Хохломе»: беседа об истории возникновения промысла, этапы изготовления игрушки (презентация, игра), особенности предметов (функции, форма, образы и узоры, секреты декорирования, композиция). Рассматривание, создание изображений (дорисовывание, копирование, рисование элементов), дидактические игры на различение и воссоздание
4	Образовательная ситуация «Одежда. Головные уборы»Рисование. Использование способов получения новых цветовых тонов и оттенков путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон.	ОО «Познавательное развитие»: рассматривание видов одежды, деталей одежды, обуви и головных уборов, проведение связи одежды с временами года. Обобщать и расширять знания детей. Прослушивание музыкальных фрагментов и звуков природы, соотнесение изобразительных и музыкальных образов, импровизация под музыкальные фрагменты (пластическая, рисование красками).
	Оформление «натюрмортного столика»: выкладывание предметов и игрушек в интересные композиции - на тарелки, корзинки и т. и.

	НОЯБРЬ
1	Образовательная ситуация «Символы и памятники нашего города». Беседа. Рассматривание. Составление коллажа. Создание коллективного панно-коллажа с символами города - интеграция материалов, приемов	ОО «Познавательное развитие»: знакомство с символическим смыслом некоторых памятников города, беседа о монументальной скульптуре (на примере памятника основателю города Петру I, значимых памятников: отличие от станковой скульптуры, своеобразие средств выразительности - на конкретных примерах); экспериментирование с материалами, из которых сделана скульптура, составление описаний. Наблюдение на прогулке: признаки поздней осени, изменение поведения животных, преобладание цветов и оттенков
2	Образовательная ситуация «Сорока-белобока». Рассматривание и рисование передача характерных признаков (форма, окрас, позы, фактура).	ОО «Познавательное развитие»: Наблюдение на прогулке: рассматривание сороки сидящей на ветке дерева. Наблюдение за питомцами уголка или комнаты природы (части тела, характерные и индивидуальные особенности, повадки, позы)
2	Вместе с родителями: прогулка и экскурсия в лес.
3	Образовательная ситуация «Снегири на ветке рябины». Рассматривание. Создание выразительных образов: передача движения, фактуры; продумывание постамента	ОО «Познавательное развитие»: рассматривание изображений снегирей, беседа о повадках птиц, чем они питаются.
4	Образовательная ситуация «Расписная птица». Рисование. Создание выразительного образа по мотивам сказки «Жар птица», Д. Мамина- Сибиряка «Серая Шейка», комбинирование изобразительных техник, создание интересной композиции (диагональ)	ОО «Познавательное развитие»: рассматривание пейзажей и живописных анималистических сценок по теме «Перелетные птицы»
5	Образовательная ситуация «Портреты: «Я и моя бабушка (дедушка)» рисование. Создание выразительного образа: передача характерных и некоторых индивидуальных особенностей	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-личностное развитие»: Наблюдение на прогулке: поведение пожилых людей (поза, походка, занятия), беседа
5	Создание выставки ко дню пожилого человека

ДЕКАБРЬ
1	Образовательная ситуация: «Легковой автомобиль». Рассматривание разных видов автомобилей. Создание интересной композиции на тему «Виды транспорта», рассматривание. Освоение приемов рисования.	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», диалог об автомобилях разных моделей и назначений, рассматривание изображений разных автомобилей и жанровых изображений
	Оформление выставки персональных работ, игра «Экскурсия по залам»
2	Образовательная ситуация: «Пожарная машина спешит на пожар». Рассматривание пожарной машины. Освоение приемов рисования. Составление интересной композиции.смешивание цветов, дополнение деталями, фантазирование	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», беседа об автомобилях для пожарной части и их назначений, рассматривание изображений и жанровых изображений, беседа о профессии пожарного, его характере и мужестве
3	Образовательная ситуация «Наш город» Рисование. Изображение разных по размеру домов, использование способов построения композиции: изображение предметов на ближнем и дальнем планах, линия горизонта, равнение гаммы разных картин (изменчивость цвета, многообразие оттенков). Раскрашивание силуэтного изображения (вида города): выбор интересного цветового сочетания, смешивание цветов, дополнение деталями, фантазирование	ОО «Познавательное развитие»: Наблюдение на прогулке: улицы рядом с детским садом, окружающие дома (высотность, конструктивные особенности, элементы декора). Рассматривание фотографий городских улиц
	Составление панно «Улицы города»: определение композиции, выбор способов изображения силуэтов домов (отпечатки губкой, силуэтное обведение и т. п.). Игры по интересам: составление коллекции одежды для сказочных персонажей, рисование моделей машин {копирование, раскрашиваний)
	Образовательная ситуация «День здоровья — это здорово!» (варианты:«Если хочешь быть здоров!», «Мы занимаемся спортом!», «Весело играем в подвижные игры»). Лепка сюжетная. Отбор содержания. Создание сюжетной композиции, передача движения, выражения эмоций	ОО «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-личностное развитие»: диалог о культуре здоровья, традициях оздоровления
4	Образовательная ситуация «Опушка зимнего леса» Рисование деревьев по мотивам литературных произведений. Создание образов зимнего леса (сказочного или реалистичного), выбор оригинальных способов создания изображения. Совершенствование умений рисования концом кисти (мелкие детали, контуры) Фантазирование. Использование необычной фактуры фона (по выбору детей): обои, тонированная или рельефная бумаг	ОО «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: чтение стихов о природе, обсуждение поэтичных образов природы, составление описаний, загадок. («Зимняя сказка»). Наблюдение на прогулке: силуэты деревьев, игра солнечного света на снеге, тени: расширение опыта восприятия (слушания) музыки на тему «Зима» (фрагменты произведений П. Чайковского «Времена года», «Щелкунчик»
	Творческая мастерская «Рисунки снежной «точкой» - изготовление сувениров в стилистике народных промыслов (кружевопдетение и ткачество): история промыслов, образы и функциональное богатство предметов, особенности узоров, технология создания (элементы). Рисование, аппликация (витками, восковыми мелками, резаными), плетение (сувениры - простые косички полосок ткани) Игры-этюды «Разговор елочки и тучи», «Разговор сосны и елочки» (передача характера, фантазирование). Рисование-фантазирование на листах ватмана (ладонная техника)

ЯНВАРЬ
Образовательная ситуация «Как весело было на празднике елки!» - по замыслу детей. Рисование. Отбор впечатлений, создание выразительных образов, построение композиции, передача эмоций. Фантазирование	ОО «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: рассматривание портретов детей в интересных костюмах и жанровых изображений (К. Маковский, Ю. Васнецов, А. Венецианов, А. Архипов и др.), выделение предметов одежды, традиций, выразительности создаваемых образов, мастерства художников
Творческая мастерская «История костюма»: беседа о традициях праздничной одежды, предметах одежды, у юрах и цветах, особенно- простых предметом особенностях покроя. (роспись или аппликация элементов Рассматривание украшений, срисовывание узоров, изготовление по ткани)
Образовательная ситуация «Животные холодных стран». Выбор сюжетной композиции. На основе треугольников и овалов разного размера составить фигуру животного. Конкретизация темы. Создание интересных сюжетов или изображений (характерные особенности, детализированность. Построение композиции из двух-трех персонажей (медведей, пингвинов) - на выбор детей.		ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: рассматривание скульптурных образов животных Севера (оленей, тюленей, медведей), выделение выразительности образов, особенности передачи движения, фактуры, композиции.
ОО «Чтение художественной литературы». Творческая мастерская «В гостях у сказки»: рассказы о животных с иллюстрациями художников (Е. и Н. Чарушины, М. Митурич, Я. Манухина, С. Куприянов, В. Горяева и др.). Рассматривание образов животных зимой, животных северных широт; выделение средств выразительности (цветовая гамма, композиция, движения, позы)
Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов на тему «Животные Севера». Игра с предметами на панно «На далекой льдине... (продолжение). «Веселые пингвины (медведи, олени)» (по схемам) или «пластилиновый театр, (лепка или апплицирование образов - игрушек или масок для разыгрывания сценок любимых сказок по зимней тематике, например «Ледниковый период», «Снежная королева»)
Образовательная ситуация «Пингвины в Антарктиде» (варианты: «Белый медведь и северное сияние», «Пингвины любуются северными звездами»). Аппликация. Создание сюжетной композиции, выбор фона и композиционного расположения, сочетания техник (обрывная аппликация, вырезание сложенной бумаги), декорирование. Передача природных эффектов (сияние, звездное небо и т. п.). Фантазирование	ОО «Познавательное развитие»: Наблюдение на прогулке: засыпанные снегом улицы, изменение цвета зданий в сильные морозы, освещение улиц зимой, конструктивные особенности зданий (выделение отличий промышленных, общественных и жилых зданий; количество и форма окон, подъезды, этажность, используемые материалы)
Игры и деятельность с коллекцией; рассматривание фигурок животных. Беседа о скульптуре (анималистический жанр): обследование фигурок, выделение средств выразительности (позы, движения, фактура). Игры «Теневой театр», «Фигура, замри!»
Образовательная ситуация «Животные жарких стран». Создание интересной композиции, использование разных способов изображения, передача характерных особенностей, движения животных	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: рассматривание выразительных образов («Лев», «Бегемот», «Слон»), беседа о данных представителях жарких стран (эмоциональный отклик, уточнение представлений о традициях)
Игра «Силуэты» («Кто мы?»). Составление композиционной основы для вылепленных работ (выбор фона, дорисовка элементов), обыгрывание. На прогулке: лепка фигурок из соленого теста
Образовательная ситуация «Морозные узоры». Рассматривание. Рисование декоративное. Рисование восковыми мелками и гуашью по мотивам кружевоплетения. Создание интересной и гармоничной композиции. Заполнение форм (на выбор) элементами (точка, круг, завиток, лепесток, линия волнистая, сетка, петля и др.). Рисование с натуры: подводить к точной передаче формы, пространственных и размерных отношений	В режимных моментах: рассматривание узоров на окнах. ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: Творческая мастерская «В гостях у сказки»: чтение сказок народов мира о зиме, обсуждение, рассматривание и сравнение иллюстраций (Е. Рачев, Н. Кочергин, Т. Юфа, Г. Павлишин, А. Каневский, В. Голдяев, Л. Владимирский и др.), выделение признаков сказочности, необычности, сравнение образов, созданных разными художниками, обыгрывание

	ФЕВРАЛЬ
1	Образовательная ситуация «Веселый клоун» Создание изображений веселых клоунов с мячами, кольцами: рисование Фантазирование. Использование сочетания материалов для создания выразительных образов	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: Диалог об эмоциональных состояниях и чувствах. Наблюдение на прогулке: интересные эпизоды из детской жизни Творческая мастерская «В гостях у сказки»: чтение, обсуждение, рассматривание и сравнение работ художников- мультипликаторов
	Активизация представлений детей о цирке, посещении представлений, детском театре, зоопарке. Творческая мастерская «В гостях у сказки» (рассказы и сказки, в которых раскрывается мир эмоций, переживании): рассматривание иллюстраций, отражающих эмоциональные переживания героев, иллюстрирование эпизодов
2	Образовательная ситуация «Детские зимние игры и забавы...» Рисование. Создание сюжетной композиции (пространственные и пропорциональные отношения)	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», знакомство с традиционными народными зимними играми и забавами. Беседа о жанровых изображениях (представление о жанровом изображении, отличие от портретов), традициях праздничного времяпрепровождения, отраженных в произведениях живописи (А. Дейнека, Б. Кустодиев, В. Суриков)
3	Образовательная ситуация «Лыжная прогулка.». Рисование.Рассматривание фигуры человека. Создание сюжетной композиции (пространственные и пропорциональные отношения) Использование восковых мелков, раскрашивание большими тампонами с краской на цветном фоне появляется изображение.	ОО «Здоровье» и «Физическая культура»: диалог о важности здорового образа жизни, витаминах, роли движения (спорта, танцев) в поддержании здоровья, об истории и традициях Олимпийских игр (красота и здоровье, эталоны красоты в скульптуре (атланты), репродукциях известных полотен спортивной тематики)
4	Образовательная ситуация «Наша армия» Рассматривание предметов военной техники: вертолет, самолет, танк, корабль, сюжеты «Парад военных войск», «Самолеты над городом». Рисование коллективное (создание общего панно). Создание изображений транспорта и вооружения: передача основных частей и особенностей. Создание общей композиции Образовательная ситуация «Портрет: я и папа». Рисование. Рисование карандашами, красками: парный портрет, профильный портрет (по памяти или по фотографии). Отражение индивидуальных особенностей, характера, эмоционального состояния персонажей. Выбор формата листа в соответствии с позой людей	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: беседа об армии на основе просмотра презентации, фрагментов фильмов (рода войск, транспорт и техника, история), рассматривание произведений военной тематики И. Айвазовского, А. Бубнова, И. Рериха, А. Дейнеки и др. ОО «Познание», «Коммуникация»: диалог о позиции настоящего мужчины («кодекс мужчины»)
	Творческая мастерская «Рассказы и сказки, легенды и былины о богатырях, ратной славе»: рассматривание иллюстраций (образы защитников, батальные сцены), иллюстрирование эпизодов. Игра и лепка или конструирование из бумаги солдатиков (оловянный солдатик, рыцарь), крепости. Обыгрывание
5	Образовательная ситуация «Секреты света и тени». Рассматривание пейзажей. На примере произведений А. Куинджи: выделение секретов цвета, света, построения композиции. Обыгрывание (имитация), подбор палитры	ОО «Познавательное развитие»: опыты, связанные с цветом и светом (радуга, преломление света и др.), диалог о природных эффектах (смена дня и ночи, белые ночи, северное сияние), рассматривание пейзажей А. Куинджи, В. Васнецова, И. Грабаря, И. Левитана, Н. Рериха, И. Шишкина, К. Юна и др.
	Активизация опытов по смешиванию цветов, получению оттенков. Игры по подбору цветов и оттенков, дорисовке

	МАРТ
1	Образовательная ситуация «Портрет мамы». Рисование маминого портрета по представлению или фотографии (включение деталей в портретное изображение).«волшебных» транспортных средств Создание выразительного образа, передача позы, мимики.	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: диалог о проявлении заботы о маме, чтение поэтических произведений, рассматривание репродукций картин (женских портретов) А. Архипова, П. Крамского, К. Маковского, И. Репина, В. Серова, В. Тропинина и др.
2	Образовательная ситуация «Дымковская барышня». Рассматривание дымковских игрушек. Роспись барышни, фартука для барышни в стилистике промысла Дымково. Плоскостное изображение - роспись заготовки. Передача основных колористических и орнаментальных особенностей росписи. Создание интересного композиционного решения	ОО «Познание», «Коммуникация»: беседа об истории игрушек (уточнение представлений о видах игрушек, игрушках старинных и современных, начальные родовидовые обобщения).
	Чтение сказки О. Соломенниковой «Дымковский петушок (индюк.)». Рассматривание фигурки с последующей росписью
3	Образовательная ситуация «Городецкая роспись». Плоскостная роспись тарелочки в стилистике промысла Городец. Передача основных колористических и орнаментальных особенностей росписи. Создание интересного композиционного решения	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: рассказ о истории происхождения росписи. Уточнение представлений о видах росписи, цветов изделий старинных и современных, начальные родовидовые обобщения.
	Творческая мастерская: «Новая встреча с Городецкой росписью» (уточнение представлений, рассматривание изделий с городецкой росписью.освоение свойств материалов). Рассматривание образов (кони, зайцы, козлики), роспись, обыгрывание
4	Образовательная ситуация «Городецкая доска». Плоскостная роспись доски в городецкой росписью. Передача основных колористических и орнаментальных особенностей росписи. Создание интересного композиционного решения	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: уточнение представлений о видах росписи, цветовых решений изделий
	Творческая мастерская «Красивые предметы руками мастеров»: обогащение представлений она родных промыслах (игрушки, предметы бы та, используемые материалы и особенности предметов), обсуждение назначения декорирования. Мотивирование к коллекционированию предметов декоративно-прикладного искусства, освоению промыслов и ручного труда, к творчеству по мотивам промыслов. Рассматривание и обыгрывание изделий народных промыслов (Дымково. Каргополье, Филимоново, Семенове и др.) в форме беседы- сказки или «ярмарки» с использованием презентации или фильмов о дскоративно-прикладном искусстве. В совместной со взрослым и самостоятельной деятельности: рассматривание и коллекционирование предметов народных промыслов (организация выставок.т, п.)
5	Образовательная ситуация: «Золотая Хохлома» (продолжение): рассматривание предметов, заполнение заготовок цветом. Игры, обводка элементов. Роспись деревянной (картонной) основы (блюда). В совместной и самостоятельной деятельности: рисование или аппликация на пластинах, чашах

	АПРЕЛЬ
1	Образовательная ситуация «Ранняя весна». Рассматривание картины «Весна. Большая вода» И. Левитана». Рисование по сырому, акварель. Дальнейшее знакомство с новыми материалами и техниками (пастелью). Создание выразительных образов весны, весеннего неба, передача нежных цветовых нюансов	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»: Творческая мастерская «В гостях у сказки»: беседа о художниках веселой книги (К. Ротов, Н. Радлов, В. Конашевич и др.), рассматривание иллюстраций и чтение книг фольклорного содержания (В. Чижов, Л. Токмаков, Ю. Васнецов, В. Конашевич)
	Игры на подбор цвета, смешивание цветов. День смеха
2	Образовательная ситуация «Космический сон». Рассматривание репродукций или фотографий. Обсуждение красоты планеты, космических видов. Создание интересной композиции. Сочетание материалов и техник. Рисование сюжетное. Создание композиции (расположение ракеты, кометы, звезд), изображение частей ракеты (по замыслу) Отбор содержания. Построение интересной композиции, создание фона.	ОО «Познавательное развитие»: создание картины, включающей изображения различных космических объектов и фантазийные сюжеты (полет пришельцев), сотрудничество. ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: беседа о космосе (первом космонавте, космическим аппаратах, секретах космоса), рассматривание карты звездного неба, изображений планет. Наблюдение на прогулке (вечер): звездное небо. Чтение произведений о космосе (К. Булычев «Тайна третьей планеты», Н Hocoв «Незнайка на Луне
	Творческая мастерская «В гостях у сказки»: рассматривание книг, плакатов, открыток о космосе (уточнение представлении детей о графике), оформление выставки
3	Образовательная ситуация «Рисуем сказку «Колобок». Выбор эпизода, создание выразительного образа (соответствие средств выразительности эпизоду), композиции, передача движения и взаимодействия персонажей	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: рассматривание иллюстрации и чтение сказки «Колобок», репродукций картин И. Шишкина, И. Бродского на тему «Весна», чтение стихотворений о весне («Где гуляет весна?»
4	Образовательная ситуация «На дне морском золотая рыбка». Создание выразительных морских пейзажей: конкретизация замысла (бурное море, вечерний закат на море, белый теплоход по морю плывет), выбор техники и материалов. «Рисуем ручками и карандашами». Освоение графических техник. Рассматривание и ассоциирование, разнообразие линий (прямые, ломаные, волнистые, пересекающиеся, пунктир, зигзаг и т. п.). Штриховка разными способами и обводка заготовок	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: рассматривание изображений рыб (многообразие, внешнее строение, поведение. Беседа о творчестве И. Айвазовского «Третье большое путешествие по морю». Рассматривание репродукций картин (морские пейзажи и батальные сцены), журналов о путешествиях.
	Творческая мастерская «В гостях у сказки» «Проза и поэзия А. С. Пушкина»: рассматривание иллюстрации к сказкам А. Пушкина, сравнение образов, секретов стиля художников-иллюстраторов Игра «Что с собой возьмем в поход?»

	МАЙ
1	Образовательная ситуация «Букет победителям». День Великой Победы, Рассматривание репродукций картин «Май сорок пятого» А. и С. Ткачевых, «Память» М. Лихачева. Рисование дизайн открытки. Активизация отражения эмоций в работе, создание интересных изображений (индивидуальные проявления в процессе работы), совместное обсуждение замысла	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: беседа о Великой Отечественной войне и Дне Победы, рассматривание открыток (графика), изображений монументов, посвященных войне (скульптура)
	Изготовление поделок «Тюльпаны в подарок победителям» в технике оригами (по схемам)
	Образовательная ситуация «Фейерверк над городом ко Дню Победы». Рисование (восковые мелки, гратгаж, тушь или гуашь). Создание выразительного образа. Использование граттажной техники	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: беседа о традициях празднования дня города. Праздники в городе.
	Рассматривание книг, открыток, плакатов о войне, выделение выразительных образов, проявлений ценностного отношения авторов. Изготовление открыток ветеранам.
2	Образовательная ситуация «Цветущая весна» Рассматривание пейзажей: уточнение и обогащение представлений о пейзажах (видах, средствах выразительности), образах, создаваемых пейзажистами (уголки родной природы). Обогащение опыта насмотренности. Рисование: создание интересной композиции	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: образовательная ситуация «Первое большое пейзажное путешествие» (рассматривание и обсуждение мест, изображенных на пейзажах И. Левитана, Н. Рериха, И. Шишкина, М. Сарьяна, составление рассказов)
3	Образовательная ситуация «Одуванчики в траве». Рисование по представлению. Для рисования: передача характерных особенностей цветов, проявление фантазии в оформлении фона; создание композиции, выбор фона и формата; рисование цветков, подбор гармоничного сочетания цветов (двух оттенков одного цвета).	ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»: составление загадок об цветах, рассматривание репродукций натюрмортов М. Кончаловского, М. Сарьяна, И. Хрупкого, А. Летунова и др.
4	Образовательная ситуация «Дружба красок». Смешивание цветов для получения оттенков. Ассоциации (настроения): цвета и оттенки. Создание оригинальной композиции, гармоничное сочетание цветов и расположение на плоскости. Детализирование изображения. Диагностирование.

III. Организационный раздел

3.1 Расписание организованной образовательной деятельности

Дни недели

Группа

Время организованной образовательной деятельности

Вторник

«Зайчик»

Общеразвивающая группа детей 5-6 лет

(длительность ООД 20-25 мин)

8 50-9 10 I подгруппа

9 20-9 40 II подгруппа

Четверг

«Неваляшка»

Группа Компенсирующей направленности 5-6 лет (длительность ООД 20-25 мин)

8 50-9 10 I подгруппа

9 20-9 40II подгруппа

Дни недели

Группа

Время организованной образовательной деятельности

Среда

«Мишутка»

Общеразвивающая группа детей 5-6 лет

(длительность ООД 25-30 мин)

8 50-9 10 I подгруппа

9 20-9 40 II подгруппа

Четверг

«Оленёнок»

Группа Компенсирующей направленности 6-7 лет (длительность ООД 20-25 мин)

1000-1025I подгруппа

1025-1055II подгруппа

3.2 Структура организации образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Старшая группа 5-6 лет

«Художественно-эстетическое развитие»	Длительность ООД	Неделя	Месяц	Год
Рисование	20-25 минут	1	4	36

Подготовительная группа 6-7 лет

«Художественно-эстетическое развитие»	Длительность ООД	Неделя	Месяц	Год
Рисование	25- 30 минут	1	4	36

Содержание этапов составлено с учетом возрастных особенностей и в соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13 (требования к организации режима дня и учебных занятий). Программа рассчитана на детей 5-7 лет (старшая группа, подготовительная группа).

Организованно образовательная деятельность по художественному творчеству старшей группе и подготовительной к школе группе проводится 1 раз в неделю, 4 раза в месяц, итого -36.

3.3 Перспективный план работы по взаимодействию с воспитателями, родителями, специалистами

Месяц

Работа с детьми

Работа с педагогами

Работа с родителями

Методическая работа

Сентябрь

Мониторинг развития воспитанников по дополнительному образованию эстетической направленности.
Непосредственно образовательная деятельность по дополнительному образованию художественно-эстетическому развитию в изостудии.
Непосредственно образовательная деятельность по дополнительному образованию художественно-эстетической направленности в кружке «Радуга»
Платные услуги по дополнительному образованию художественно-эстетической направленности с воспитанниками.
Индивидуальная работа с воспитанниками средних, старших и подготовительных к школе возрастных групп.
Индивидуальная работа с воспитанниками с особыми образовательными потребностями

• Консультация-презентация «Оформление эстетической предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС»

• Индивидуальные консультации – по запросам

• Консультация «Так ли важно рисование в жизни ребенка? »

• Рекомендации «Рисуем пальчиками и ладошками»

• Индивидуальное консультирование

• Выступление на родительских собраниях в возрастных группах

• Оформление предметно-развивающей среды Подготовка изобразительных материалов, разработка презентаций

• Оформление дидактических игр

• Работа над инновационным проектом

• Защита-презентация программы дополнительного образования «Мир фантазий» для воспитанников старших групп

• Презентация программы дополнительного образования «Мир фантазий»

Октябрь

Мониторинг развития воспитанников по дополнительному образованию эстетической направленности
Непосредственно образовательная деятельность по дополнительному образованию художественно-эстетическому развитию в изостудии.
Непосредственно образовательная деятельность по дополнительному образованию художественно-эстетической направленности в кружке «Радуга».
Платные услуги по дополнительному образованию художественно-эстетической направленности с воспитанниками
Индивидуальная работа с воспитанниками средних, старших и подготовительных к школе возрастных групп.
Индивидуальная работа с воспитанниками с особыми образовательными потребностями

• Мастер-класс – «Нетрадиционные техники рисования как средство развития творчества воспитанников ДОУ»

• Рекомендации «Дидактические игры по развитию цветовосприятия дошкольниками»

• Информация на сайт ДОУ Советы «Необходимые материалы для рисования акварелью»

• Рекомендации «Поделки из природного материала»

• Консультация «Мамам и папам об искусстве и малышах»

• Открытый показ НОД по знакомству с искусством

• Оформление технологических карт к НОД

• Участие в выставках, конкурсах на муниципальном уровне

• Оформление предметно-развивающей среды Оформление наглядных материалов к программе «Мир фантазий»

• Оформление выставки «Люблю я пышное природы увяданье… »

Ноябрь

• Мониторинг развития воспитанников по дополнительному образованию эстетической направленности

• Непосредственно образовательная деятельность по дополнительному образованию художественно-эстетическому развитию в изостудии

• Непосредственно образовательная деятельность по дополнительному образованию художественно-эстетической направленности в кружке «Радуга»

• Платные услуги по дополнительному образованию художественно-эстетической направленности с воспитанниками

• Индивидуальная работа с воспитанниками средних, старших и подготовительных к школе возрастных групп

• Индивидуальная работа с воспитанниками с особыми образовательными потребностями

• Игра-презентация «Нетрадиционные способы изображения и нетрадиционное оборудование для развития художественно-творческих способностей воспитанников»

• Индивидуальное консультирование

• Информация на сайт ДОУ Рекомендации «Рисуночные игры»

• Консультация «Народная игрушка в развитии дошкольников»

• Памятка «На чем рисуют дети»

• Оформление презентации по декоративному рисованию

• Разработка рекомендаций для родителей

• Презентация методической разработки «Нетрадиционные техники рисования»

• Оформление выставки «Мой любимый детский сад»

Декабрь

• Мониторинг развития воспитанников по дополнительному образованию эстетической направленности

• Индивидуальная работа с воспитанниками средних, старших и подготовительных к школе возрастных групп

• Индивидуальная работа с воспитанниками с особыми образовательными потребностями

• Консультация «Детская книжка как предмет искусства»

• Рекомендации «Художественное моделирование старших дошкольников»

• Информация на сайт ДОУ

«Новогодние поделки для самых маленьких»

• Консультация «Восприятие произведение изобразительного искусства»

• Оформление выставки творческих работ «Новогодний дизайн»

• Подготовка информационного материала на сайт ДОУ

• Оформление нетрадиционного оборудования для изостудии

Январь

• Мониторинг развития воспитанников по дополнительному образованию эстетической направленности

• Индивидуальная работа с воспитанниками средних, старших и подготовительных к школе возрастных групп

• Индивидуальная работа с воспитанниками с особыми образовательными потребностями

• Рекомендации «Выбор игровой мотивации при проведении НОД по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

• Информация на сайт ДОУ Рекомендации «Рождественские превращалки»

• Консультация «Изобразительная деятельность как образное отражение окружающей действительности»

• Памятка «Как рассматривать иллюстрации в детской книге? »

• Выставка творческих работ «Зимние забавы»

• Оформление предметно-развивающей среды

• Оформление дидактических игр по цветоведению

Февраль

• Мониторинг развития воспитанников по дополнительному образованию эстетической направленности

• Индивидуальная работа с воспитанниками средних, старших и подготовительных к школе возрастных групп

• Индивидуальная работа с воспитанниками с особыми образовательными потребностями

• Практикум «Бумажная пластика в работе со старшими дошкольниками. Квиллинг»

• Консультация-презентация «Работа воспитателя по цветоведению как средство развития художественных способностей дошкольника»

• Информация на сайт ДОУ «Изучаем цвета»

• Встреча с родителями средних групп «Совместное рисование»

• Рекомендации «Рисуем с детьми 4-5 лет»

• Выступление на родительских собраниях

• Оформление дидактических игр по знакомству с искусством

Март

• Мониторинг развития воспитанников по дополнительному образованию эстетической направленности

• Индивидуальная работа с воспитанниками средних, старших и подготовительных к школе возрастных групп

• Индивидуальная работа с воспитанниками с особыми образовательными потребностями

• Консультация-игра «Особенности лепки из солёного теста и ее влияние на развитие ребенка»

• Информация на сайт ДОУ Консультация «Роль искусства в развитии ребенка»

• Консультация «Рисование в раннем возрасте»

• Разработка инструментария для проведения итогового мониторинга освоения программы дополнительного образования

Апрель

• Мониторинг развития воспитанников по дополнительному образованию эстетической направленности

• Индивидуальная работа с воспитанниками средних, старших и подготовительных к школе возрастных групп

• Индивидуальная работа с воспитанниками с особыми образовательными потребностями

• Рекомендации «Использование мультимедийных презентаций в работе воспитателя по развитию эстетического восприятия и активизации художественно-творческих способностей воспитанников ДОУ»

• Информация на сайт ДОУ Советы родителям «Поделки с детьми пасхальной тематики»

• Рекомендации «Мы лепим, рисуем и растем»

• Разработка инструментария для проведения мониторинга

• Подготовка информации для сайта ДОУ

• Участие в конкурсах на муниципальном уровне

• Оформление выставки «Этот таинственный космос! »

Май

• Непосредственно образовательная деятельность по дополнительному образованию эстетической направленности в изостудии «Талантливые ручки»

• Непосредственно образовательная деятельность по дополнительному образованию художественно-эстетической направленности • Индивидуальная работа с воспитанниками вторых младших, средних, старших и подготовительных к школе возрастных групп

• Индивидуальная работа с воспитанниками с особыми образовательными потребностями

• Непосредственно образовательная деятельность по дополнительному образованию эстетической направленности с воспитанниками группы семейного воспитания

• Мониторинг развития воспитанников по дополнительному образованию эстетической направленности

• Методика проведения мониторинга эстетического развития воспитанников ДОУ

• Информация на сайт ДОУ «Наши успехи»

• Консультация «Лето – прекрасная пора для творчества»

• Выступление на родительских собраниях

• Оформление документации по итоговому мониторингу

• Подготовка итоговой информации для сайта ДОУ

• Оформление выставки «Здравствуй, лето! »

3.4 Оснащение предметно-развивающей среды

Предметно-развивающее пространство:

Изостудия в нашем детском саду - оборудованная и оформленная комната, отвечающая требованиям педагогической эргономики и современной эстетики. Предметно – развивающая среда изостудии многофункциональна, постоянно пополняется, насыщена и разнообразна, обеспечивает комплексное развитие дошкольников. Развивающая среда представлена следующими игровыми пространствами (центрами, уголками):

Часть помещения изостудии занимают полки, где хранятся оригинальные образцы – экспонаты, «предметы красоты», изделия народно-прикладного искусства.

В ДОУ организована выставка детских работ, которая периодично обновляется. Работы на выставку отбираются педагогом по изобразительной деятельности совместно с детьми. Она эстетически оформлена и неизменно привлекает интерес детей, родителей, сотрудников, способствует формированию у детей эстетического отношения к окружающему, к знаниям рисованием, формирует интерес к художественному творчеству.

Часть кабинета занимает практическая зона, где стоят столы, стулья, мольберты. На центральной стене интерактивная доска.

Зона методического, дидактического и игрового сопровождения представлена угловым методическим шкафом и содержит следующие разделы:

учебно-методическая и справочная литература по изодеятельности (специально подобранные книги о художниках, художественных техниках и материалах, альбомы по искусству и т.д.);
материалы по обследованию художественно-творческих способностей и технических навыков детей;
пособия и занимательное игровое обеспечение занятий (настольные игры, игрушки, наборы пластиковых овощей и фруктов, фигурки диких и домашних животных);
документация, методические разработки.

Учебно-методическое обеспечение:	Тематический плакат «Цветные пейзажи»
	Тематический плакат «Радуга. Цвет »
	Технологические карты «Аппликация из бумаги. Насекомые»
	Технологические карты «Аппликация из бумаги. Море»
	Технологические карты «Аппликация из бумаги. Игрушки»
	Технологические карты «Аппликация из бумаги. Лес»
	Технологические карты «Лепка из пластилина. Динозавры»
	Технологические карты «Лепка из пластилина. Космос»
	Технологические карты «Рисование красками. Любимые цветы»
	Технологические карты «Рисование красками. Наши птицы» Технологические карты «Рисование красками. Заморские птицы»
	Технологические карты «Рисование красками. Природа»
	Технологические карты «Рисование красками. Игрушки»
	Технологические карты «Рисование красками. Зоопарк»
	Альбом для художественного детского творчества «Цветная мозаика»
	Альбом для художественного детского творчеств «Дымковская игрушка»
	Альбом для художественного детского творчеств «Писанки»
	Альбом для раскрашивания «Городецкие узоры»
	Альбом для раскрашивания «Что я узнал»
	Рабочая тетрадь «Дымковская игрушка»
	Рабочая тетрадь «Филимоновские свистульки»
	Рабочая тетрадь «Хохломская роспись»
	Рабочая тетрадь «Сказочная гжель»
	Рабочая тетрадь «Первые уроки дизайна»
	Рабочая тетрадь «Каргопольская игрушка»
	Рабочая тетрадь «Учимся рисовать. Графика, живопись и народная игрушка»
	Рабочая тетрадь «Жостовский букет»
	Рабочая тетрадь «Необыкновенное рисование»
	Рабочая тетрадь «Лубочные картинки»
	Рабочая тетрадь «Волшебный пластилин»
	Муляжи «Овощи»
	Муляжи «Фрукты»
	Муляжи «Грибы»
	Демонстрационный материал «Филимоновская игрушка - свистулька»
	Демонстрационный материал «Гжельская традиционная керамика»
	Демонстрационный материал «Хохломская роспись по дереву»
	Демонстрационный материал «Репродукции картин русских художников: В.Г.Перова, А.Г.Венецианова»
	Демонстрационный материал «Репродукции картин русских художников: И.Е.Репина, В.М.Васнецова»
	Демонстрационный материал «Репродукции картин русских художников: Н.Н.Ге, А.К.Саврасова, В.И.Сурикова»
	Учебно-наглядное пособие «Знакомство с натюрмортом», автор-составитель Н.А.Курочкина
	Учебно-наглядное пособие «Знакомство со сказочно-былинной живописью», автор-составитель Н.А.Курочкина
	Учебно-наглядное пособие «Знакомство с портретной живописью», автор-составитель Н.А.Курочкина
	Учебно-наглядное пособие «Знакомство с пейзажной живописью», автор-составитель Н.А.Курочкина
	Наглядно-дидактическое пособие «Городецкая роспись по дереву»
	Наглядно-дидактическое пособие «Дымковская игрушка»
	Наглядно-дидактическое пособие «Гжель»
Настольно-печатные Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей:	«Народные промыслы»,
	«Найди формы»
	«Подбери цвета»
	«Недорисованные картинки»,
	«Превратим предметы в героев сказок»,
	«На что похоже?».

3.5 Материально-технические условия реализации программы

Изостудия, оборудована мольбертами, столами, стульями;
Уголок художественного творчества;
Художественно - творческая папка «Наше творчество» для родительской общественности группы;
Выставка рисунков в холле дошкольного учреждения.

Материалы и инструменты, необходимые для работы:

кисти круглые и плоские разного размера, тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;
наборы цветных карандашей;
гуашь;
акварель;
цветные восковые мелки и т.п;
индивидуальные палитры для смешения красок;
баночки для промывания ворса кисти от краски;
бумага для рисования разного формата и цвета;
салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти;
салфетки для рук;
губки из поролона;
пластилин;
стеки разной формы;
подносы для форм и обрезков бумаги;
большие клеёнки для покрытия столов;
навесные валики с рулонами бумаги;
трубочки для коктейля;
ванночки с поролоном;
ластики, бумага для эскизов;
аптечный парафин или восковые свечи;
розетки для клея;
инструменты: ножницы с тупыми концами клей ПВА.

Технические средства обучения

Интерактивная доска;
Магнитофон;
CD и аудио материалы.

В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр по художественному творчеству, а именно:

на целенаправленное развитие восприятия цвета;
на восприятие формы;
на восприятие качеств величины;
на количество предметов;
на развитие речи, мышления;
на развитие первоначальных представлений о природе.

3.6 Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Бондаренко Т.М. комплексные занятия в старшей группе детского сада: Практическое пособие доя воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009 – 432 с.
Бондаренко Т.М. комплексные занятия в подготовительной группе детского сада: Практическое пособие доя воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009 – 666 с.
Вербенец А.М. «Образовательная область «Художественное творчество». Методический комплект программы «Детство».- Изд.: Детство-Пресс, Сфера, 2013 ,352 с.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В., Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. - Воронеж, 2004
Волчкова В.Н., Степанова Н.В., Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. ИЗО. - Воронеж, 2004
Гончарова Н.В. и др., План-программа педагогического процесса в детском саду. – С.-Пб, «Детство-пресс», 2007
Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: старшая группа: Программа, конспекты. Г.С. Швайко. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001.-160с.
Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: подготовительная к школе группа: Программа, конспекты. Г.С. Швайко. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001.-176с.
Курочкина Н.А., Детям о книжной графике. - СПб., «Детство-Пресс», 2004
Курочкина Н.А., Знакомим с пейзажной живописью. – С.-Пб., «Детство-Пресс», 2005
Курочкина Н.А., Знакомим с натюрмортом. - СПб., «Детство-Пресс», 2005
Курочкина Н.А., Знакомим с портретной живописью. - СПб., «Детство-Пресс», 2006
Курочкина Н.А., Знакомим с жанровой живописью. - СПб., «Детство-Пресс», 2007
Курочкина Н.А., Знакомим со сказочно-былинной живописью. - СПб., «Детство-Пресс», 2007
Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина. Программа развития и воспитания детей в детском саду. -СПб., «Детство-пресс», 2007
Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М., «Карапуз-дидактика», 2007
Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. – М., «Карапуз-дидактика», 2007
Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие.-СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.-592с.
Никитина А.В., Нетрадиционные техники рисования в детском саду. - СПб, 2007
Тюфанова И.В., Мастерская юных художников. - С.-Пб, «Детство-пресс», 2002
Чумичёва Р.М., Дошкольникам о живописи. – М. , «Просвещение», 1992

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2014/2015 год для детей группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет

Пояснительная записка Данная программа предназначена для работы с детьми группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет.Основой для разработки даной учебной программы предстали:·...

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2015/2016 год для детей группы общеразвивающей направленности от 1до 3 лет

Рабочая программа, соответствующая ФГОС...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Рабочая программа по обучению детей групп ОН от 3 до 4 и от 5 до 6 лет; и КН с ТНР от 5 до 6 лет разработана в соответствии с Основной образовател...

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Адаптированная программа по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» «Музыкальная деятельность» (далее...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

старшей группе от 5-6 лет

Виды спорта

Виды спорта

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2019 - 2020 учебный год

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2017 - 2018 учебный год

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2018 - 2019 учебный год