Аналитическая справка о результате личного участия педагога, в создании развивающей предметно-пространственной среды
консультация (средняя группа) на тему

    Государственное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение                           детский сад №  г.Санкт – Петербурга

Аналитическая справка о результате личного участия педагога, в создании развивающей предметно-пространственной среды в средней группе «Лучики»

В программе дошкольного образования на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» о признании самоценности дошкольного периода детства.

Образовательная среда дошкольного учреждения – это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребёнка в дошкольном учреждении, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также взаимодействие всех участников образовательного процесса в ДОУ, личностно-ориентированное педагога с детьми и индивидуализацию педагогического процесса.

В связи с этим воспитательно-образовательный процесс  в группе опирается на новые педагогические технологии, инновационные методики с учётом возрастных, индивидуально-психологических, физиологических особенностей каждого ребёнка, с использованием здоровьесберегающих технологий.           

Воспитательно-образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды.

В своей работе воспитатель,правильно организуя  развивающую среду, позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействию с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе психологической комфортности пребывания детей в группе. Воспитатель  постаралась сделать все возможное, чтобы стрессовое состояние, которое испытывали воспитанники  в период адаптации, не отразилось на их здоровье.

Поэтому в своей работе, она использовала следующие моменты:

• создала в группе психически комфортную обстановку, атмосферу радости, покоя, тепла (использовала в работе с детьми фольклорные, театрализованные и пальчиковые игры) ;

• ежедневно наблюдала за психическим состоянием детей на протяжении всего периода адаптации;

• создала специально предметно-развивающую среду в группе для самостоятельной двигательной активности детей;

• организовывала игры-забавы, игры-сюрпризы и игровые упражнениия,  направленные на создание доверительных отношений между взрослым и ребенком.

Все описанные приемы технологии способствуют воспитанию интереса ребёнка к процессу обучения, повышают познавательную активность и, самое главное, улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей.

Организованная свободная деятельность детей помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога, это позволяет развивать такие качества, как любознательность инициативность, самостоятельность, способность к творческому самовыражению.                                 

Воспитатель принцип насыщенности реализует через подбор игр, игрушек, книг и материалов в соответствии с возрастными возможностями и интересами воспитанников, познавательной тематикой, ведущим видом детской деятельности – игрой. Для поддержки инициативы, творчества в группе организуются выставки детского творчества. В группе для развития крупной и мелкой моторики, пространственной ориентации, формирования представлений об эталонах предметных действиях имеются всевозможные вкладыши разной формы, дидактическое панно с кнопками, различными материалами на тактильные ощущения, мозаики, пирамиды разных размеров, шнуровки, конструкторы, в достаточном количестве имеются дидактические игры по развитию речи, по формированию элементарных математических представлений, как изготовленные собственноручно, так и приобретенные, настольно – печатные игры, пазлы, конструкторы.      

Пространство группы трансформируется в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей, так из мягкого конструктора дети по заданию воспитателя или в самостоятельной  деятельности играют в различные сюжетно-ролевые игры. На занятиях по математике этот же «строительный материал» помогает изучить наглядно тему «Геометрические фигуры».

Игровой материал периодически меняется, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.              

Предметно-развивающая среда спроектирована в соответствии с образовательной программой, реализуемой в ДОУ. Созданы условия реализации образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное  развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое  развитие. Воспитательно-образовательный процесс в группе опирается на новые педагогические технологии, инновационные методики с учётом индивидуально-психологических, физиологических особенностей каждого ребёнка, с использованием здоровье сберегающих технологий.              

Вся мебель, материалы педагогического процесса подобраны и организованы с требованиями САНПИНа, что позволяет обеспечить безопасное пребывание детей в группе. В группе проводится работа, направленная на приобщение  к ценностям здорового образа жизни. Она включает комплекс мероприятий: пальчиковая гимнастика, подвижные игры, физкультурные минутки (в процессе НОД, физкультурные занятия, артикуляционная гимнастика, утренняя гимнастика, гимнастика после сна). Для реализации задачи по сохранению и поддержанию физического и психического здоровья воспитатель работает  совместно с инструкторами по физическому воспитанию, а также  детсадовским  медперсоналом. Параллельно с физическим развитием идёт обучение детей основам культуры здоровья. Для успешного физического развития детей воспитательская работа осуществляется совместно с  семьёй. Непременное условие успешной работы по здоровьесбережению – активное взаимодействие педагогов с родителями воспитанников.

Вывод: таким образом развивающая предметно-пространственная среда, созданная воспитателем  соответствует принципам и требованиям ФГОС ДО и даёт возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Все описанные приемы технологии способствуют воспитанию интереса ребёнка к процессу обучения, повышают познавательную активность и, самое главное, улучшают психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей.