Методическая разработка проекта "С книгой дружить, жизнь с умом прожить", для детей среднего дошкольного возраста
методическая разработка (средняя группа) на тему

Проект  «С книгой дружить, жизнь с умом прожить»

(средний дошкольный возраст)

Актуальность проекта

Одной из ведущей особенностей развития образования на современном этапе является стремление обеспечить условия качественного обновления его содержания. Последнее должно включать не только новейшую научно – техническую информацию, но и гуманитарные, личностно – развивающие знания и умения, систему нравственно – эстетических понятий. Именно поэтому приобщение подрастающего поколения к литературе является одним из приоритетных направлений современного образования. Чтение художественной литературы рассматривается сегодня, как важнейший элемент культуры, средства повышения интеллектуального потенциала нации, творческой и социальной активности российского общества.

Между тем в последнее время исследователи отмечают ряд негативных тенденций в области детской литературы и детского чтения. Специалисты говорят об активном внедрении в жизнь ребенка компьютерно – информационных технологий, снижающий статус литературы, о резком сокращении доли чтения в структуре детского свободного времени детей, их замедленном вхождении в книжную культуру и замещением ее культурой визуальной.

Дошкольное детство – очень важный этап воспитания внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Они развивают мышление, воображение, восприятие художественного слова, обогащают его эмоции, помогают овладеть речью.

С. М. Маршак считал основной задачей взрослых открывать в ребенке «талант читателя». Кто же вводит дошкольника в мир книги? Этим занимаются родители и педагоги дошкольных учреждений. Библиотека и школа – последующий этап формирования читателя.

 В решении проблем детского чтения существенную роль играет деятельность дошкольного образовательного учреждения по приобщению детей к литературе, поскольку процесс формирования читателя в ребенке начинается в дошкольном  детстве.

Для повышения интереса к книге, к чтению, к художественному творчеству был разработан этот проект.

Паспорт проекта:

Вид проекта: познавательно-творческий, групповой.

Участники проекта: дети средней группы, педагоги группы, музыкальный руководитель, родители воспитанников, сотрудники библиотеки.

Срок проекта: долгосрочный (октябрь 2015 г. по апрель 2016 г.)

Цель проекта:

- развитие у дошкольников устойчивого интереса к детской литературе, к книге, создание условий для активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности.

Задачи проекта:

- активизировать познавательный интерес, приобщать детей к книге, к чтению, обогащать литературный опыт;

- знакомить с разными жанровыми особенностями художественных произведений (сказки, стихи,  рассказы);

 - формировать способность понимать причинно – следственные связи в прочитанном тексте;

- расширять словарь, формировать грамматически правильную связную речь;

-формировать социально приемлемые формы поведения у детей;

- развивать детское восприятие, память, мышление, внимание;

- воспитывать любовь к книгам, бережное отношение к ним;

 - способствовать развитию традиций семейного чтения;

- повышать педагогическую культуру родителей по проблеме приобщения дошкольника к литературе, к чтению;

- повышать эффективность работы по приобщению детей к книге через взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей, сотрудников библиотеки.

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие (чтение художественной литературы), познавательное развитие  (формирование целостной картины мира), художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Предполагаемые результаты проекта:

для детей:

- повышение интереса к художественной литературе, к чтению, к книге;

- обогащение читательского опыта;

- активизация словаря, творческих проявлений в разных видах деятельности;

- приобретение опыта социальных отношений во взаимодействии с окружающими взрослыми.

для родителей:

- возрождение домашнего чтения;

- повышение компетентности родителей в вопросах воспитания грамотного читателя;

- активное участие родителей в мероприятиях ДОУ.

для педагогов:

- разработка системы образовательной работы по приобщению детей и родителей к книге, к чтению, к литературе;

- установление взаимодействия и сотрудничества между родителями, библиотекой.

Этапы проекта

I этап – информационно – технологический

     1.Изучение методической литературы

     2. Постановка цели, задач.

     3. Выбор форм работы с родителями.

     4. Выбор основных мероприятий.

     5. Определение объема и содержания работы для внедрения проекта.

      6. Составление перспективного плана работы с детьми, по взаимодействию и  сотрудничеству с родителями воспитанников, библиотекой.

      7. Определение и формулировка ожидаемых результатов.

 8. Разработка беседы – опроса с детьми «Любишь ли ты книги?»

II этап – подготовительный.

       1. Подбор пособий для работы с детьми.

       2. Подбор художественной литературы, наглядного материала.

        3. Создание пространственной предметно - развивающей среды.

  4. Изготовление атрибутов, элементов костюмов к инсценировкам, играм - драматизациям.

III этап – практический.

Основные формы реализации проекта:

 Совместная деятельность с детьми: беседы, экскурсии, чтение художественной литературы, сюжетно – ролевые, дидактические, настольно – печатные игры, занятия изобразительной, продуктивной  и конструктивной деятельностью, инсценирование и драматизация по сюжетам литературных произведений, развлечения, выставки, оформление альбомов, коллажей, презентации.

Взаимодействие с родителями воспитанников: анкетирование, консультации, устный журнал, стенгазеты, участие в выставках совместного творчества с детьми, в развлечениях.

Взаимодействие с социумом: тематические экскурсии в библиотеку, встречи, выставки, детские интерактивные программы.

Оснащение пространственной предметно – развивающей среды: мультимедийное оборудование, детская художественная литература, книжный уголок, дидактические и развивающие пособия, детская библиотека.

IV этап - заключительный

Определение результата практической деятельности с детьми:

1.Выставка детских рисунков «Что за прелесть эти сказки».

2. Изготовление родителями совместно с детьми книжек – малышек.

3. Итоговая диагностика