Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет, средняя группа.
рабочая программа (средняя группа) на тему

Опубликовано 13.10.2015 - 9:27 - Гриб Мария Викторовна

Рабочая программа педагога – разработана на основе образовательной программы ДОУ. Структура и содержание рабочей программы разрабатывалось с учетом требований и стандартов, утвержденных на федеральном уровне (в нашем случае в соответствии с ФГОС дошкольного образования, который действует с 01.01.2014 года).

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа для средней группы	428.83 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №10

Рабочая программа

совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет, средняя группа.

Авторы: воспитатели

Емельянова А.И.

Гриб М.В.

г. Донецк РО

2015-2016 уч.год

Содержание.

Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

1.2 Цель и задачи основной образовательной программы

Принципы и подходы в организации образовательного процесса
Содержание психолого-педагогической работы
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
Планируемые результаты освоения Программы.

Содержательный раздел

Учебный план реализации ООП ДО в группе, в виде таблицы.
Режим двигательной активности, в виде таблицы.
Мониторинг
Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе. В виде таблицы: направление развития; формы реализации программы (совместная деятельность, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьей; способы; методы и приемы; средства)
Взаимодействие с семьей, социумом.
Планирование работы с детьми в группе:

- Примерное годовое планирование

- Календарно-тематическое планирование (ООД и совместная деятельность)

2.7 Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ.

2.8 Часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

III. Организационный раздел.

3.1 Оформление предметно-пространственной среды.

3.2 Режим дня, структура ООД (расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей).

3.3 Перечень методических пособий (для реализации основной части и части ДОУ)

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 10 «Лазорик», в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Используются парциальные программы:

О.В. Дыбина «Ребенок в мире поиска»

Л.Е. Журова «Обучение грамоте»

О.С. Ушакова «Развитие речи»

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Устав учреждения.

1.2 Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ

Цель:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации, которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.4 Содержание психолого-педагогической работы:

ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

1.5 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей средней группы(4-5 лет)

Физическое развитие

В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.

Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды., нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.

В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.

Социально-коммуникативное развитие

К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.

К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.

Речевое развитие

В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Познавательное развитие

В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

Художественно-эстетическое развитие

На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.

Усложняется конструктивно-модельная деятельность. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий

К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.

1.6 Планируемые результаты освоения Программы

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Содержательный раздел

2.1 Учебный план реализации ООП ДО в средней группе по Программе «От рождения до школы»

Образовательная область	Базовый вид деятельности	Количество ООД в неделю
Обязательная часть
Физическое развитие	Физическая культура в помещении	17-20 мин (2 раза в неделю )
	Физическая культура на воздухе	17-20 мин (1 раз в неделю)
Познавательное развитие	Познавательно-исследовательская деятельность	17-20 мин (1 раз в неделю)
	ФЭМП	17 -20 мин. (1 раз в неделю)
Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие	ФЦКМ (Экология, ОБЖ, нравственно-патриотическое воспитание, приобщение к социокультурным ценностям )	17-20 мин (1 раз в неделю)
Речевое развитие	Развитие речи	17-20 мин. (1 раз в неделю)
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность: Лепка/аппликация	17-20мин (1 раз в 2 недели)
	Рисование	17-20 мин (1 раз в неделю)
	Конструктивно-модельная деятельность	17-20 мин (1 раз в неделю)
	Музыкальная деятельность	17-20 мин (2 раз в неделю)
ИТОГО		12 занятий в неделю
Региональный компонент		1 раз в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика		Ежедневно
Комплексы закаливающих процедур		Ежедневно
Гигиенические процедуры		Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов		Ежедневно
Чтение художественной литературы		Ежедневно
Дежурства		Ежедневно
Прогулки		Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра		Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах(уголках) развития		Ежедневно

2.2 Режим двигательной активности

Форма работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.)
Физкультурные занятия	в помещении	2 раза в неделю 17-20 мин
Физкультурные занятия	на улице	1 раз в неделю 17-20 мин
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	Утренняя гимнастика(по желанию детей)	Ежедневно 6-8 мин
	Подвижные и спортивные игры на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 17-20 мин
	Физкультминутки (в середине статистического занятия)	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 20 мин
	Физкультурный праздник	2 раза в год до 45 мин
	День здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

Мониторинг

2.4Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе.

Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей

Организация воспитательно-образовательного процесса по экологическому воспитанию

Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию у детей элементарных математических представлений и сенсорной культуры.

2.5 Взаимодействие с семьей, социумом.

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

на 2015/2016 учебный год

№	Активные формы работы	Наглядная информация	Индивидуальная работа	Цель	ответственные
СЕНТЯБРЬ
1.		Информация на стенд -«Режим дня», -«Задачи на новый учебный год», -«Визитка», -«Что должно быть в шкафчике?», -«Нам 4 года!» -« Наши именинники» -«Осень. Сентябрь» Памятка «Как организовать здоровый сон ребенка» Папки передвижки: - «1 сентября» -«Поговори со мною дома.Овощи» -«Роль семьи в воспитание ребенка». - «День дошкольного работника»	Советы специалистов (диагностика логопеда). Обновление группового инвентаря, участка	Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.	Воспитатели, специалисты
2.	Консультация «Портфолио ребенка»(изготовление рассчитано на учебный год)	Образцы портфолио, папка оформления, объявление.	Беседы по изготовлению летописи	Познакомится с детьми, с семьей, традициями	Воспитатели Родители
3.	Фоторепортаж «Вот и лето пролетело!» «Лето чудесная пора»	Фотовыставка	Помощь в оформлении, выборе информации	Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год.	Родители, дети.
4	Родительское собрание - «Путешествие в страну Знаний». Возрастные особенности детей 4-5 лет». Подготовка к учебному году, задачи на год, родительские договора и правила детского сада. Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях. Обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителям на этот год.	Памятка «Возрастные особенности детей 4-5 лет»	Анкетирование	Цель: выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в ГДОУ. Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми	Воспитатели
Октябрь
		Информация на стенд «Осень. Октябрь» «Праздники октября» «Именинники октября» Папка передвижка -«День пожилого человека» -«Поговори со мною мама. Фрукты» Памятки: -«Компьютер за и против» -«Простуда или ОРВИ у малыша» -«Соки – напитки защиты от простуды» - «Все дети разные»
1.	Выставка «Осенняя фантазия»	Папка – передвижка «Осень. Осенние месяца » Консультация «Поделки из природного материала»	Беседы с родителями Литература	Приобщать родителей и детей что-то делать совместно, продолжать знакомить с дарами осени, воспитывать любовь к природе	Воспитатели Родители
2.	Фотовыставка «Золотая осень»	Выставка, оформление.	Помощь в оформлении, выборе информации	Привлечь родителей к походу с ребенком в парк, лес. Воспитывать любовь к природе.	Родители, дети.
3.	Подготовка к осеннему утреннику.	Памятка «Как изготовить шляпу грибочка».	Помощь в изготовление костюмов, атрибутов для праздника	Привлечь родителей к подготовки праздника.	Воспитатели, родители
Ноябрь
		Информация на стенд «Осень. Ноябрь» «Праздники ноября» «Именинники ноября » Папка передвижка «Папин день» «День матери» «День народного единства» «День рождения Деда Мороза» Памятка: -«Если ребенок медлительный» -«Закаливание – первый шаг на пути к здоровью» -«Что нужно знать родителям о правах ребенка» -«Игра – источник радости ребенка»
1.	фотовыставка «Моя любимая мамочка»	Групповая газета «Мамочка любимая!» Изготовление поделок для мамы Папка передвижка «День Матери»	Беседы	Приобщить пап к общению с детьми	Родители Воспитатели
2.	Совместный праздник «Моя любимая мамочка!	Создать картотеку «Играем дома». Изготовление книги игр родителями «В какие игры играет мой ребенок»		Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе.	Воспитатели Родители
3.	Выставка «Музыкальные инструменты своими руками»			Приобщать родителей и детей что-то делать совместно.	Родители, дети
Декабрь
		Информация на стенд «Зима. Декабрь» «Праздники декабря» «Именинники декабря» Папки передвижки -«Зима» -«Новый год» -«Блюда на Новый год» Памятка - «Надежная защита от гриппа – точечный массаж» - «Как сделать капризного ребенка покладистым» - «Как выбрать игрушку для ребенка»
1.	Консультация «День добрых дел.Наши меньшие друзья!»	Папка передвижка «Кормушки и как их сделать!», объявление	Помощь при выборе места для кормушек, установки их, выдача трудового инвентаря.	Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива	Родители Воспитатели Дети
2.	Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!»	Папка передвижка «Новый Год» Письмо дедушке Морозу «Что я жду от Деда Мороза»	Беседы	Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.	Воспитатели, родители, дети
3.	Родительское собрание «Моя семья»	Памятки родителям «Советы на каждый день	Анкетирование «Семейные традиции».	Повысить уровень педагогической культуры родителей; Вовлечь родителей в разрешение жизненных ситуаций, семейных конфликтов;	Воспитатели, родители,
Январь
		Информация на стенд «Зима. Январь.» «Праздники января» «Именинники января» Папка передвижка -«Рождество» -« Крещение» Памятки - «Как найти время для игр с ребенком» -«Если ребенок говорит неправду»
1.	Мастер класс воспитателя и родителей. Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке! (В праздничные дни)	Объявление- приглашение. Папка передвижка «Зимние забавы»	Строительство с семьями зимних построек, индивидуальное и коллективное обыгрывание их.	Развивать желание родителей и детей в совместно деятельности проводить отдых,	Воспитатели Родители Дети
2.	Субботник	Объявление- приглашение.		Воспитывать интерес к совместному труду и играм со снегом.	Родители Дети Воспитатели
3.	Фотовыставка «Как я провел Новый год»	Объявление		Познакомится с семейными традициями	Родители Воспитатели
Февраль
		Информация на стенд «Зима. Февраль.» «Праздники февраля» «Именинники февраля» Папка передвижка -«14 февраля» -« 23 февраля» Памятки -«О дисциплине» - «Массаж десен начинается с зубной щетки» - «Босохождение – элемент закаливания» - «Каким должен быть игровой уголок ребенка»
1.	Мастер класс . Валентинка с сюрпризом для родных руками ребёнка.				Дети
2.	Оформление выставки: “Наши замечательные папы”.		Подбор стихов, рисунков, пожеланий	Развивать желание порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями; с участием мам.	Дети Родители
Март
		Информация на стенд «Весна. Март.» «Праздники марта» «Именинники марта» Папка передвижка -« 8 марта» -«Масленица» Памятки - «Речевые игры» -«Как сформировать правильную осанку» -«Детские конфликты» -«Как учить ребенка бережливости»
1.	Праздник. Масленица Приглашение, «Проводы зимы!», «Вкусные блины!»	Стенгазета «Масленица»	Сбор соломы, изготовление Масленицы	Приобщить родителей к празднованию русского традиционного праздника.	Воспитатели Дети Родители Муз. рук. Физрук
2.	Изготовление стенгазеты: “Мамины помощники”.	Стихи для мамы «8 Марта»	Подбор стихов, рисунков, пожеланий,	Развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.	Дети воспитатели
3.	Праздник “8 марта”	Приглашение, изготовление подарков.	Заучивание стихов, сценок.	Провести весёлый праздник с участием мам, порадовать их детскими песнями, танцами, совместными играми, воспитывать чувство гордости к родным.	Воспитатели Дети Родители Муз. рук.
Апрель
		Информация на стенд «Весна. Апрель.» «Праздники апреля» «Именинники апреля» Папка передвижка -«День смеха» -«День космонавтики» -«Пасха» Памятки - «Учимся любить ребенка» -«Игры с песком – полезное занятие» -«Игры скороговорки»
1.	Праздник. День смеха	Стенгазета «Говорят дети»	беседы	Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.	Воспитатели Дети Родители
2.	Выставка. День Космонавтики	Изготовление поделок	Беседы		Воспитатели Родители
3.	Выставка. Пасха	Папка передвижка. «Что такое Пасха» Выставка яиц, поделок.	Беседы	Развивать у родителей творчество	Воспитатели Родители Дети
Май
		Информация на стенд. «Весна. Май.» «Праздники мая» «Именинники мая» Папка передвижка - «Первая мая»-«Девятое мая» Памятки - «Спортивные игры и упражнения на детской площадке» - «Развивающие компьютерные игры для дошкольников»
1.	Мастер – класс «Голубь мира» совместная деятельность родителей с детьми	Мастер класс		Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива	Воспитатели Родители Дети
2.	Итоговое общее родительское собрание:. собрания по экологическому воспитанию «Как прекрасен этот мир, посмотри… » Организация летнего отдыха детей”.	“Как организовать летний отдых детей”. «Как организовать удачное лето?», «Бывает ли отдых интересным и полезным!?»	Анкетирование, беседы по диагностике, консультации специалистов.	Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год. Привлекать к отдыху на природе, учить подбирать удачные места игр с детьми. Воспитывать дружеские отношения между детьми и родителям, воспитателями.	Воспитатели
3.	Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с родителями.	Папки передвижки « Наши зелёные друзья!» «Клумбы «радости!», «Зелёный уголок у дома!»	Беседы	Привлечь родителей к подготовке группы, участка к летнему периоду работы. Дать возможность проявить единство, творчество и заинтересованность в благоустройстве участка.	Воспитатели Родители

Планирование работы с детьми в группе

-Перспективное комплексно-тематическое планирование.

1 квартал

Тема: «Волшебница – осень»

2 квартал

Тема: «Чародейка – зима»

3 квартал

Тема: «Встречаем Весну – красну»

Месяцы/

недели

Сентябрь

«Детский сад – страна друзей»

Декабрь

«Новогодняя сказка»

Март

«Подари добро»

1-я

неделя

«Игрушки»

Цель: Знакомить с игрушками в групповой комнате, побуждать проводить классификацию по назначению, цвету, форме.

«Зима»

Цель: Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними играми.

«Международный женский день»

Цель: Учить читать стихи о мамах; украшать группу к празднику; проявлять заботу
и внимание к маме.

2-я неделя

«Профессии детского сада»

Цель: Знакомить с трудом взрослых, с разнообразными трудовыми операциями. Воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослых.

«Одежда»

Цель: Познакомить детей с многообразием одежды; формировать навыки одевания и раздевания

«Весна пришла»

Цель: Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, на участке ). Учить называть и различать признаки весны.

3-я неделя

Мониторинг

«Мир книги»

Цель: Воспитывать интерес к книгам и их героям.

«Вода»

4-я неделя

Мониторинг

«Готовимся к Новогоднему празднику. Зимние Чудеса»

Цель: Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

«Птицы»

Цель: Учить детей различать и называть птиц. Дать представление о заботе человека

Месяцы/

недели

Октябрь

«Мир вокруг нас»

Январь

«Удивительное рядом»

Апрель

«Земля – наш общий дом»

1-я

неделя

«Овощи»

Цель: Учить различать, и называть овощи; различать на ощупь и на вкус; использовать в речи слова: сырой, вареный, соленый.

«Каникулы»

Цель: Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературные произведения, на игры.

«Насекомые»

Цель: Уточнить особенности внешнего вида насекомых. Закрепить знания о цикле развития насекомых, способе питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания.

2-я

неделя

«Фрукты»

Цель: Учить различать, и называть фрукты различать на ощупь и на вкус; использовать в речи слова: кислый, сладкий.

«Цветы на подоконнике»

Цель: Учить называть и различать цветы на подоконнике; знакомить с правилами ухода за ними.

«Мы – космонавты»

Цель: Дать элементарные знания о космонавтике. Воспитывать гордость за страну и народ.

3-я

неделя

«Золотая осень. Деревья»

Цель: Знакомить с характерными признаками осени. Учить различать и называть деревья, их строение.

«Транспорт»

Цель: Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения в транспорте, с элементарными правилами дорожного движения.

Мониторинг

4-я

неделя

«Грибы, ягоды»

Цель: Учить детей различать, и называть грибы, ягоды. Дать представления о полезности и опасности.

«ПДД»

Цель: Расширять знания детей о правилах дорожного движения. Закрепить знания о назначении светофора

Мониторинг

Месяцы/

недели

Ноябрь

«Семья»

Февраль

Май

«Над тобою солнце светит, Родина моя!»

1-я

неделя

«Домашние животные»

Цель: Уточнять и расширять знания детей о домашних животных, их образе жизни, повадках, характерных внешних признаках.

«Мебель»

Цель: Учить называть и различать мебель. Употреблять в речи обобщающие слова

«День Великой Победы»

Цель: Дать детям знания о празднике, о ВОВ, воспитывать гордость за нашу страну, уважение к старшему поколению.

2-я

неделя

«Дикие животные»

Цель: Уточнять и расширять знания детей о диких животных, их образе жизни, повадках, характерных внешних признаках.

«Посуда»

Цель: Учить называть и различать посуду. Употреблять в речи обобщающие слова

«Край казачий»

Цель: Дать элементарные представления о донском крае, казачестве. Развивать познавательный интерес. Воспитывать любовь к малой Родине.

3-я

неделя

«Мой организм»

Цель: Формировать интерес к изучению себя, своих возможностей. Формировать представления о здоровье и здоровом образе жизни.

«Защитники Отечества»

Цель: Формировать представления о защитниках Отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах.

«Моя страна»

4-я

неделя

«Моя семья»

Цель: Расширять представление детей о семье, о родственных отношениях. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

«Безопасность»

Цель: Обогащать представления о безопасном поведении на улице и в группе Формировать осторожно и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

«Школа вежливости»

-Примерное годовое планирование

Развитие речи

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В среднем дошкольном возрасте улучшаются произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Основной целью образовательной области «Речевое развитие» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

– развитие свободного общения с детьми и взрослыми;

– развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;

– практическое овладение нормами речи*.

К концу года дети средней группы могут:

значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;

активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница);

осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;

осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;

рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;

активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц	Тема и цели занятий 1-й недели		Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели	Обеспечение интеграции образования (образовательные области)	Планируемые результаты образовательной деятельности
1	2	3	4	5	6	7	8
	Тема	Рассматривание игрушек ОС Ушакова З.№1 с.106	Рассказывание по картине «Кошка с котятами» ОС Ушакова З.№2 с.110	Описание игрушек. Составление сюжетного рассказа. ОС Ушакова З.№3 с.112	Составление описательного рассказа. ОС Ушакова З.№4 с.115	Речевое развитие: формировать умение находить в тексте предлоги и правильно определять их место в предложении. Познавательное развитие: учить названия домашних животных и их детенышей.	Владеет умением определять и называть форму, цвет, размер и действия каждой игрушки. Умеет различать музыкальные звуки по высоте и воспроизводить их на музыкальных инструментах с помощью педагога и само-
	Цели	Учить: – составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; – правильно произносить в словах звуки [с], [с’], выделять в речи слова с этими звуками; – вслушиваться в звучание слов. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять: – произношение пройденных звуков: [у], [а], [г], [к], [в];	Учить: – составлять рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно; короткий рассказ на тему из личного опыта; – соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей	Учить: – называть признаки, действия описываемой игрушки, связывать между собой предложе- ния; – произносить звук [с] длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять умение соотносить названия	Учить: – составлять описание игрушки; – называть характерные признаки и действия; – составлять короткий рассказ на тему личного опыта (при поддержке воспитателя и самостоятельно). Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушки), их свойств, действий, которые можно

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		– представления о значении терминов «слово», «звук»		животных с названиями их детенышей. Формировать представления о предлогах «за», «под», «на», «в», навыки их применения в речи. Отрабатывать навыки правильного произношения звуков [с], [с’]	с ними совершать	Художественно-эстетическое развитие: учить чет-ко и внятно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слов	стоятельно. Знает значение терминов «слово» и «звук», умеет их дифференцировать
	Тема	Составление сюжетного рассказа. ОС Ушакова З.№5 с.118	Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» ОС Ушакова З.№6 с.120	Рассказывание о действиях и качествах предмета в диалоге ОС Ушакова З.№7 с.122	Придумывание загадок – описаний. ОС Ушакова З.№8 с.124	Речевое развитие: учить эмоционально откликаться на переживания персонажей сказок и употреблять в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние.	Владеет навыком разделять игровые и реальные взаимодействия со сверстниками или взрослыми. Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказанную
	Цели	Закреплять правильное произношение изолированного звука [з]. Учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания	Учить: – пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; – пользоваться точными наименованиями для названия детенышей животных	Развивать навыки диалогической речи, общения в парах друг с другом (со сверстни-ками), со взрослым. Учить: – самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них; – понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса; вслушиваться в звучание слов;выделять в словах заданный звук	Учить: – описывать предмет, не называя его; – задавать вопросы и отвечать на них. Развивать навыки диалогической речи. Активизировать в речи глаголы, прилагательные

Продолжение табл.

Художественно-эстетическое развитие: учить понимать и слышать интонацию речи, вслушиваться в интонацию слов.

Социально-коммуникативное развитие: учить вежливо обща-ться со взрослыми, называть их по имени-отчеству

услугу.

Умеет самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему

Тема

Составление рассказа – описания. ОС Ушакова З.№9 с.127

Рассказывание по картинке «Собака со щенятами» ОС Ушакова З.№10 с.129

Описание игрушки

ОС Ушакова З.№11 с.131

Составление рассказа о любимой игрушке. ОС Ушакова З.№12 с.134

Познавательное развитие: учить

Владеет навыком самостоятельных сенсор-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	Цели	Учить: – высказываться на тему личного опыта, предложенную воспитателем; – правильно называть предметы мебели, рассказывать об их назначении. Продолжить работу по углублению знаний о понятии «мебель»	Побуждать к составлению небольшого связного рассказа по картине. Учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта	Учить: – составлять короткий описательный рассказ об игрушке; – слышать и правильно произносить звук [ш], изолированный, в словах и фразах; – правильно регулировать тембр голоса; – вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию	Учить: – описывать и сравнивать кукол; – правильно называть наиболее характерные описательные признаки; – строить законченные предложения. Закреплять пред-ставления о понятии «мебель». Развивать навыки выразительной речи	правильно называть предметы мебели и рассказывать об их назначении. Художественно-эстетическое развитие: формировать навык регулирования тембра голоса, учить подбирать сходные по звучанию слова	но-мотор-ных действий во время обследования пред-метов быта;умеет узнавать песни по мелодии
	Тема	Составление рассказа – описания. ОС Ушакова З.№13 с.137	Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» ОС Ушакова З.№14 с.141	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек ОС Ушакова З.№15 с.142	Рассказывание по картине « Не боимся мороза» ОС Ушакова З.№16 с.144	Речевое развитие: формировать навык выразительного чтения и пересказа прочитанного,	Владеет навыком ролевого поведения и перевоплощения в персонажей произведения.
	Цели	Учить: – описывать зимнюю одежду;	Учить: – пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на	Побуждать составлять короткие рассказы по набору игрушек.	Учить: – составлять небольшой рассказ, отражающий содержание кар-

Продолжение табл.

– правильно называть предметы зимней одежды;

– выделять на слух и правильно произносить звук [ж], изолированный, в словах и фразах;

– подбирать слова на заданный звук.

Формировать представление о назначении зимней одежды.

Закреплять понятие «одежда»

занятии, выразительно передавая прямую речь персонажей;

– самостоятельно подбирать слова со звуком [с]

Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.

Закреплять навыки правильного произношения звука [ж] в словах и фразах.

Учить:

– выделять звук [ж]
в словах;

– произносить четко
и ясно слова и фразы
с этим звуком;

– правильно пользоваться интонацией, говорить достаточно громко

тины, по плану, предложенному воспитателем;

– выделять звуки
в слове;

– подбирать слова на заданный звук

учить ин-сцениро-вать отрывки рассказа.

Познавательное развитие: объяснять понятие «одежда», рассказывать о ее назначении.

Художественно-эстетическое развитие: объяснять понятие «интонация» в речи и в музыке, сход-ство и различие

Умеет выделять звуки в слове и подбирать мелодии на заданный звук.

Владеет техникой выполнения упражнений артикуляционной гимнастики

Тема

Придумывание продолжения рассказа. ОС Ушакова З.№17 с.146

Описание внешнего вида друг друга ОС Ушакова З.№18 с.149

Составление рассказа с использованием предложенных предметов. ОС Ушакова З.№19 с.150

Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок

ОС Ушакова З.№20 с.152

Речевое
развитие: учить правильно

Умеет само-стоятельно придумывать загад-

Продолжение табл.

Цели

Учить:

– составлять короткий рассказ по набору игру- шек вместе с воспитате- лем;

– понимать смысл зага- док, правильно назы-вать качества предметов;

– выделять четко и правильно звук [ч’] в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук.

Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями

Учить:

– составлять описания внешнего вида и предметов одежды друг
друга.

Дать представление
о том, что звуки в словах располагаются в определенной последовательности

Упражнять:

– в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами;

– в образовании названий посуды.

Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.

Учить:

– правильно произносить звук [ч’];

– отчетливо проговари- вать слова с этим звуком

Учить:

– сравнивать объекты на картинках по величине, цвету;

– подбирать слова, сходные и различные по звучанию

понимать смысл загадок, самостоятельно составлять загадки.

Познавательное развитие: учить сравнивать предметы по величине, цвету.

Социально-коммуникативное развитие: формировать умение планировать последовательность своих действий в игровой деятельности

ки на заданную тему. Знает названия предметов одежды, дифференцирует их с названиями предметов посуды.

Владеет умением запоминать и вовремя выполнять поручения

Продолжение табл.

Тема

Описание по картинкам. ОС Ушакова З.№21 с.154

Составление рассказа «День рождение Тани»

ОС Ушакова З.№22 с.155

Составление описания животных по картинкам

ОС Ушакова З.№23 с.156

Описание овощей. Определение овощей на ощупь, по словесной характеристике.

ОС Ушакова З.№24 с.158

Физическое развитие: развивать мелкую моторику при определении названий овощей
на ощупь;

учить правильно выполнять упражнения дыхательной и артикуляционной гимнастик для формирования воздушного потока

Владеет навыком протяжного пропевания звуков.

Умеет определять цвет, размер и место расположения предмета на картинке.

Умеет правильно классифицировать овощи и выделять их свойства
и назначение; знает
о пользе дыхательной гимнастики
и гимнастики после сна

Цели

Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.

Учить:

– составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки;

– четкому и правильному произношению звука [щ’];

– выделять звук [щ’]
в словах

Учить:

– составлять рассказ по картине «Мама моет посуду».

Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.

Закреплять:

– произношение звука [щ’];

– представление
о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности

Учить:

– составлять описание картины;

– называть рассматриваемый (описываемый) объект, его свойства, признаки, действия;

– давать оценку описываемому объекту (предмету).

Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.

Закреплять:

– навык произношения звука [щ’];

– умение различать твердые и мягкие согласные звуки.

Учить выделять звук
в словах

Закреплять умение правильно называть овощи, описывать цвет, форму и другие качества.

Расширять пред-ставления об овощах.

Учить:

– выделять в овощах определенные свойства;

– правильно классифицировать овощи

Продолжение табл.

Тема

Описание предметов
и игрушек ОС Ушакова З.№25 с.160

Пересказ рассказа
Н. Калининой «Помощники» ОС Ушакова З.№26 с.162

Описание внешнего вида. Отгадывание загадок. ОС Ушакова З.№27 с.164

Рассказывание по картине «Куры» ОС Ушакова З.№728 с.167

Речевое развитие: учить запоминать

текст прочитанного рассказа
и эмоцио-нально пересказывать прочитанное.

Социально-коммуникативное развитие: учить тактично делать замечания и отмечать несоотвествия при слушании рассказа товарищей.

Познавательное развитие:

Учить правильно

Определять

положение

Знает названия предметов, которые окружают в помещении детского сада, и умеет определять их положение в пространстве по отношению к себе. Умеет тактично доказывать и объяснять свою позицию при оценивании пересказа сверстников; проявляет инициативу в оказании помощи товарищам

Цели

Продолжить учить составлять описания предметов, игрушек.

Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.

Учить:

– правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения;

– четкому и правильному произношению звуков [л], [л’];

– выделять на слух звуки [л], [л’] в словах;

– подбирать слова со звуком [л] или [л’].

Закреплять умение:

– подчеркнуто произносить звук в слове;

– различать на слух твердые и мягкие согласные звуки;

Учить:

– пересказывать близко к содержанию текст рассказа Н. Калининой «Помощники»;

– замечать несоответствия в передаче содержания текста при слушании рассказа товарищей.

Закреплять:

– умение образовывать слова-названия предметов посуды по аналогии и обращать внимание на несхожесть некоторых названий;

– представления
о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков.

Учить самостоятельно подбирать слова

Продолжать учить:

– описывать предметы;

– определять и назы-вать первый звук в слове.

Упражнять:

– в образовании форм глагола «хотеть» (хочу – хочет, хотим – хотят);

– в умении выполнять артикуляционную гимнастику.

Закреплять:

– навык правильного произношения звуков [л], [л’] в изолированном виде, в словах
и фразах;

– умения интонационно выделять заданный звук в слове;

– подбирать слова на заданный звук.

Учить:

– составлять короткий рассказ по карти-не «Куры»;

– сравнивать петуха, курицу и цыплят.

Закреплять:

– умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию;

– представление
о том, что звуки в слове следуют друг за другом

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Месяц	Тема и цели занятий 1-й недели		Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели	Обеспечение интеграции образования (образовательные области)	Планируемые результаты образовательной деятельности
1	2	3	4	5	6	7	8
М А Р Т	Тема	Знакомство с термином «слово».	Знакомство с термином «звук».	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	Различение на слух твёрдых и мягких согласных звуков.	Речевое развитие: формировать умение находить в слове определённые звуки. Познавательное развитие: Формировать первичные представления о словарном составе речи.	Владеет термином «слово». Владеет умением выделять и называть в словах звуки «ш» и «ж». Владеет знаниями о линейности и протяжённости слов.
М А Р Т	Цели	-рассказать детям о словарном составе речи; - познакомить с термином «слово»; -рассказать, что слов много; - познакомить детей с линейностью и протяжённостью слов; - учить интонационному выделению в словах звука «ш»; - учить называть слова со звуком «ш».	-учить детей интонационно выделять в словах звук «ж» - песенку жука; -познакомить с термином «звук»; -воспитывать речевое внимание, фонематический слух.	-учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки; -учить произносить слова с интонационным выделением звуков «с» и «сь»; -воспитывать речевое внимание детей, их фонематический слух.	-учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки; -воспитывать речевое внимание, фонематический слух; -учить называть слова с заданным звуком.

Месяц	Тема и цели занятий 1-й недели		Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели	Обеспечение интеграции образования (образовательные области)	Планируемые результаты образовательной деятельности
1	2	3	4	5	6	7	8
А П Р Е Л Ь	Тема	Составление предложения по «живой модели».	Первые звуки в слове.	Сравнение слов по протяжённости.	Составление предложений о действиях.	Речевое развитие: формировать умение находить в слове определённые звуки,интонационно выделять звуки в словах. Развивать фонематический слух. Познавательное развитие: Формировать первичные представления о словарном составе речи.	Умеет составлять предложения по «живой модели». Различает на слух твёрдые и мягкие согласные звуки. Умеет определять 1-й звук в словах.
А П Р Е Л Ь	Цели	-учить составлять предложения по «живой модели»; -закреплять умение различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки; -учить детей интонационно выделять звуки в словах; -рассказать о многозначности слов; -учить называть слова с заданным звуком.	-рассказать детям, какие бывают первые звуки в слове; -учить составлять предложения по «живой модели»; -воспитывать речевое внимание и фонематический слух.	-учить детей сравнивать слова по протяжённости; -воспитывать речевое внимание и фонематический слух; -учить определять первый звук в словах; -учить называть слова с заданным звуком.	-учить детей определять 1-й звук в слове; -закреплять умение различать твёрдые и мягкие согласные звуки; -учить составлять предложения о действиях детей; -учить называть слова с заданным звуком.

Месяц	Тема и цели занятий 1-й недели		Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели	Обеспечение интеграции образования (образовательные области)	Планируемые результаты образовательной деятельности
1	2	3	4	5	6	7	8
М А Й	Тема	Закрепление умения определять и называть 1-й звук в слове.	Закрепление умения различения на слух твёрдых и мягких согласных звуков.			Речевое развитие: формировать умение находить в слове определённые звуки,интонационно выделять звуки в словах. Развивать фонематический слух. Познавательное развитие: Формировать первичные представления о словарном составе речи.	Умеет составлять предложения по «живой модели». Различает на слух твёрдые и мягкие согласные звуки. Умеет определять 1-й звук в словах.
М А Й	Цели	-закреплять умение определять и называть 1-й звук в слове; -развивать речевое внимание и фонематический слух; -рассказать детям, что слова звучат по-разному; -учить называть слова с заданным звуком.	-учить различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки; -воспитывать речевое внимание и фонематический слух; -учить называть слова с заданным звуком..

Художественная литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира;
развитие литературной речи;
приобщение к искусству слова*.

Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.

Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).

К концу года дети средней группы могут:

высказать желание послушать определенное литературное произведение;

с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;

назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;

с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;

дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц	Тема, цели занятий 1–2 недель		Тема, цели занятий 3–4 недель	Обеспечение интеграции образования (образовательные области)	Планируемые результаты образовательной деятельности
1	2	3	4	5	6
	Тема	К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение). Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучивание)	Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (рассказывание). С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание)	Речевое развитие: учить запоминать прослушанный текст произведения. Художественно-эстетическое развитие: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихотворного произведения	Владеет навыком четкого произношения чистоговорок, скороговорок. Умеет понимать образное содержание и нравственный смысл произведения
	Цели	Учить понимать: – эмоционально-образное содержание произведения; – нравственный смысл произведения; – произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки	Учить: – понимать образное содержание и идею сказки; – передавать структуру сказки с помощью моделирования; – замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать творческое воображение
	Тема	В. Вересаев «Братишка» (чтение). Потешка «Ножки, ножки, где вы были?» (за-учивание)	Русская народная сказка «Зимовье зверей» (рассказывание). С. Михалков «Дядя Степа» (чтение)	Речевое развитие: формировать умение пересказа наиболее выразительного отрывка сказки.	Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться на пережива-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Цели	Учить понимать: – эмоционально-образное содержание произведения; – нравственный смысл произведения; – произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки	Учить: – понимать и оценивать характеры героев; – передавать интонацией голоса́ и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки	Художественно-эстетическое развитие: познакомить с интонацией в музыкальном и литературном произведении	ния героев сказки. В играх со сверстниками стремится к справедливости и дружеским отношениям
	Тема	В. Бианки «Первая охота» (чтение). А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…» (заучивание)	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (рассказывание). Б. Заходер «Никто» (чтение)	Речевое развитие: учить понимать и правильно употреблять слова-синонимы. Художественно-эстетическое развитие учить в рисунке передавать сюжет произведения	Умеет использовать в речи сравнения, образные выражения и слова-синонимы; слова, обозначающие этические качества (злой, добрый, хитрый, жадный)
	Цели	Учить понимать содержание рассказа. Упражнять в использовании сравнений. Воспитывать любовь к миру природы	Учить: – воспринимать и осознавать образное содержание сказки; – замечать образные слова и выражения в тексте; – понимать содержание поговорок; – придумывать новые эпизоды к сказке. Упражнять в подборе синонимов

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Тема	В. Осеева «Волшебная палочка» (чтение). З. Александрова «Елочка» (заучивание)	Э. Успенский «Разгром» (чтение). Русская народная сказка «Жихарка» (рассказывание)	Социально- коммуникативное развитие: объяснять моральные нормы поведения на примерах поступков героев прочитанных произведений	Умеет высказывать личное отношение к неблаговидным поступкам героев, оценивать их характеры, используя в речи пословицы и поговорки
	Цели	Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи
	Тема	Г. Цыферов «В медвежий час» (чтение). Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (в обработке О. Капицы) (рассказывание)	М. Горький «Воробьишко» (чтение). А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (за-учивание)	Речевое развитие: формировать навык образной и связной речи, используя пословицы, поговорки, сравнительные обороты. Художественно-эстетическое развитие: объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе	Умеет четко формулировать идею и содержание произведения, определять связь с названием или придумывать свое название; умеет ответственно и качественно выполнять порученные задания
	Цели	Учить: – понимать тему, образное содержание и идею сказки, значение пословицы и ее связь с сюжетом сказки; – видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; – формулировать тему, основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке	Учить: – эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста; – понимать средства выразительности. Развивать образность речи

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Тема	С. Есенин «Поет зима, аукает...» (чтение). Ю. Кушак «Олененок» (заучивание)	«Винни-Пух и все-все-все…» пер. с англ. Б. Заходера (чтение). Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича» (рассказывание)	Речевое развитие: формировать навык заучивания большого отрывка из текста. Познавательное развитие: учить анализировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки	Владеет навыком выразительного чтения и пересказа; использует в речи эстетические характеристики (красивый, грациозный, нарядный)
	Цели	Продолжать учить понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности	Учить: – понимать тему, образное содержание и идею сказки; – видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; – формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке
	Тема	С. Черный «Когда никого нет дома» (чтение). М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный...» (заучивание)	К. Чуковский «Федорино горе» (рассказывание). Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (чтение)	Художественно-эстетическое: на примере героев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место	Умеет убеждать и объяснять при согласовании совместных действий; использовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый, печальный, радостный)
	Цели	Учить: – эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения; – видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи Воспитывать трудолюбие, аккуратность

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
	Тема	Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение). Шотландская народная песня «Купите лук», пер. И. Токмаковой (заучивание)	«Про маленького поросенка Плюха» (по мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод) (чтение). К. Чуковский «Телефон» (рассказывание)	Художественно-эстетическое развитие: учить исполнять произведения малой фольклорной формы; учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки	Умеет четко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов и исполнении частушек
	Цели	Учить понимать: – эмоционально-образное содержание произведения; – нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки	Учить: – понимать тему, образное содержание и идею сказки; – видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; – формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи
	Тема	Н. Носов «Заплатка» (чтение). Е. Серова «Одуванчик» (заучивание)	Х.-К. Андерсен «Огниво» (рассказывание). Я. Сегель «Как я был обезьянкой» (чтение)	Речевое развитие: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету. Художественно-эстетическое развитие: учить слушать и запоминать музыкальные сказки	Умеет употреблять в речи образные выражения, эмоционально-оценочную лексику при самостоятельном составлении рассказа или пересказа; в театрализованных играх умеет меняться ролями
	Цели	Учить: – находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; – понимать значение образных слов произведения; – замечать выразительные средства речи в произведениях. Развивать образность и выразительность речи	Учить: – эмоциональному восприятию образного содержания произведения, пониманию значения использования автором средств выразительности; – придумывать небольшие рассказы по предложенному воспитателем сюжету. Активировать употребление в речи эмоционально-оценочной лексики. Развивать образность и выразительность речи

Формирование элементарных математических представлений

Продолжение табл.

– определять первый звук в слове

со звуками [с], [ш]
в начале, середине, конце слов

Учить:

– выделять звуки [л], [л’] в речи;

– правильно пользоваться вопросительной и утвердительной интонациями;

– выделять голосом определенные слова

предметов
в пространстве.

Художественно-эстетическое развитие: формиро-вать умение различать звуки по высоте
и голосом выделять определен-ные слова

Тема

Закрепление обобщающих понятий. Подбор слов на заданный звук. О С Ушакова З.№29 с.170

Рассказывание
об игрушках.

Дидактические игры «Узнай по описа- нию», «Чего не стало?» ОС Ушакова З.№30 с.172

Рассказывание
о предметах.

Дидактическая игра
«Чудесный мешочек»

ОС Ушакова З.№31 с.174

Описание игрушек.

Дидактическая игра «Что изменилось?»

ОС Ушакова З.№32 с.176

Познавательное развитие: развитие
сенсорных

Эталонов при определении предмет.

Владеет умением формировать обобщающие понятия: «ово-

Продолжение табл.

Цели

Продолжать формирование навыков связной речи.

Учить:

– подбирать нужные по смыслу слова;

– четко и правильно произносить звуки [р], [р’];

– подбирать слова с этими звуками;

– внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией.

Закреплять усвоение обобщающих понятий: одежда, овощи, мебель.

Укреплять артикуляционный аппарат детей специальными упражнениями.

Развивать умения:

– определять и называть первый звук в слове;

– подбирать слова на заданный звук

Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки.

Закреплять:

– представления
о том, что слова звучат, состоят из звуков, звуки в слове разные;

– умение самостоятельно заканчивать слово, названное воспитателем

Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.

Учить:

– слышать звуки [р], [р’]
в словах;

– подбирать слова с этими звуками;

– четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные звуками [р], [р’];

– произносить чистоговорку отчетливо в разных громкости и темпе. Закреплять умения:

– в произношении звуков [р], [р’];

– составлении описания предмета;

– рассказывании о внешнем виде, качествах и свойствах предмета

Продолжать обучение описанию внешнего вида предметов, их характерных признаков.

Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных.

Обратить внимание на то, что все названия детенышей звучат похоже на названия взрослых животных того же вида.

Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности.

Развивать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова

на ощупь.

Художественно-эстетическое развитие: развивать навык самостоятельного определения сходных и различных по высоте звуков; четко произносить фразы в различном темпе.

Познавательное развитие: учить определять цвет, размер и назначение группы предметов

щи», «одежда», «мебель».

Умеет различать, из каких частей составлена группа предметов,
и знает их назначение.

Проявляет инициати-ву в оказании помощи взрослым, умеет считаться
с интересами товарищей

Продолжение табл.

Тема

День Победы –беседа

В.В Гербова, З № 1, с. 68

Мини-викторина по сказкам К. Чуковского

Чтение «Федорино горе» В.В.Гербова

З № 1 с. 53

Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Урок вежливости

В.В.Гербова, З № 4 с. 56

Речевое развитие: учить эмоциональному прочтению сказки, интонационно
выделять речь персонажей; учить определять ос-новные части сказки и пересказывать их.

Художественно-эстетическое развитие: учить слушать музыкальные сказки, эмоционально на них откликаться

Владеет
техникой упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастик.

Умеет правильно употреблять в речи предлоги.

Умеет четко и ясно произносить фразы в различном темпе и с разной громкостью

Цели

Выяснить, что знают дети о великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать ст. Т.Белозерова «Праздник Победы»

Помочь вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского

Познакомить с содержанием русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Учить находить
и выделять в сказке особенности композиции (присказка, за-чин).

Воспитывать любовь к русской народной сказке

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

Формирование элементарных математических представлений

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательной области «Познавательное развитие». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.

Цель программы по элементарной математике – формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

– формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

– развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

– развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

– совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

– расширение представлений о геометрических фигурах;

– развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

В средней группе длительность занятия составляет 15–20 мин. В процессе обучения широко используются дидактические игры.

К концу года дети пяти лет могут:

∙ различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);

∙ считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

∙ сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);

∙ раскладывать 3–5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;

∙ различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;

∙ находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;

∙ определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

∙ различать левую и правую руки;

∙ определять части суток.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Время проведения	Тема и цели занятия 1-й недели		Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 3-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели	Обеспечение ин- теграции образования (образовательные области)	Планируемые результаты образовательной деятельности
1	2	3	4	5	6	7	8
	Тема	Адаптационный период	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Познавательное развитие: формировать умение ориентироваться в пространстве и во времени; учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету. Речевое развитие: учить правильно употреблять в речи сравнительные прилагательные	Умеет правильно употреблять слова, обозначающие результаты сравнения: поровну, столько же, больше, меньше и составлять с ними словосочетания. Умеет определять и правильно называть части суток; владеет умением определять положение
	Цели	Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлений (способы измерения величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т. п.)	Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.	Учить: – сравнивать две группы предметов, разных по цвету, форме – обозначать результат сравнения словами: больше – меньше, поровну, столько – сколько. Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь)	Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже. Р а з в и в а т ь умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
							предметов по отношению к себе
	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Речевое развитие: закреплять представление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя». Познавательное развитие: учить определять пространственные направления, используя систему отсчета. Физическое развитие: в двигательном режиме закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – спра ва»	Эмоционально воспринимает сюжет сказки «Три медведя» и умеет интонационно выделять речь персонажей; владеет навыком правильного согласования числительных в роде и падеже; проявляет интерес к экспериментированию при определении пространственных направле ний; умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве и находить левую и правую стороны
	Цели	Продолжать учить: – сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая словами: высокий – низкий, выше – ниже.	Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руку, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево – направо, слева – справа	Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку; согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь)	Учить Считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько» С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Продолжение табл.

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Речевое развитие: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речи числительные и составлять словосочетания с ними.

Художественно-эстетическое развитие:
на примере музыкальных произведений закреплять понятия «быстро-медленно»

Владеет умением составлять короткие предложения с использованием порядковых числительных; умеет в игре со сверстни ками использовать в речи считалочки; умеет петь и выполнять движения в соответствии
с музыкальным темпом произведения (медленно, быстро)

Цели

Закреплять умение считать в пределах 3.

Познакомить
с порядковым значением числа.

Учить отвечать
на вопрос: «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять
в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, шире, узкий, уже, высокий, выше, низкий, ниже.

Познакомить
с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4.

Учить считать в пределах 4.

Расширять представления о прямо угольнике на основе сравнения его с квадратом.

Р а з в и в а т ь умение составлять целостное изображение предметов из частей.

Закреплять умение считать в пределах 4.

Познакомить с порядковым значением числа.

Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»,

«На котором месте?».

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Раскрыть на конкретных примерах значение понятий: быстро, медленно

Познакомить
с образованием числа 5, Учить считать в пределах 5,

Отвечать на вопрос «Сколько».

Закреплять представление о последовательности частей суток (утро, день, вечер, ночь).

У п р а ж н я т ь в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Продолжение табл.

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Речевое развитие: учить составлять рассказ-описание
по картинке
с использованием понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади».

Физическое развитие: закреплять представление о порядковых числительных при построениях и перестро-ениях, в по-движной игре

Умеет использовать в речи прилагательные и составлять словосочетания с ними для обозначения результатов сравнения предметов
(длиннее,

шире, короче); умеет договариваться и согласовывать действия со сверстниками во время проведения подвижных игр

Цели

Продолжать учить считать в пределах 5,

знакомить
с порядковым значением числа 5.

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины
(длине и ширине);

обозначать результаты сравнения словами: длиннее, шире, короче, уже.

Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади

Закреплять умение считать в пределах 5, Формировать:

представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета;

У ч и т ь сравнивать предметы по двум признакам величины (длине, ширине), обозначать результаты сравнения словами.

Упражнять:

– в различении и назывании знакомых геометрических фигур
(куб, шар, квадрат, круг);

Формировать представления о порядковом значении числа (в пре делах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Познакомить с цилиндром.

Учить различать шар и цилиндр.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме,

величине.

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.

Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.

З а к р е п л я т ь представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Продолжение табл.

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Речевое развитие: формировать умение сравнивать предметы по форме и величине во время чтения сказки «Три медве-дя», учить со-ставлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов вчера, сегодня, завтра; правильно употреблять в речи прилагательные в превосходной степени

Владеет навыком самостоятельного обследования предметов (сенсорно-моторные действия).

Умеет само-стоятельно придумы вать условие игры, используя понятия «далеко – близко»;

проявляет инициативу в организации игры
с группой сверстников

Цели

Упражнять в

счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.

Познакомить
со значением слов: далеко – близко.

Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей

Упражнять в счете на слух в пределах 5.

Уточнить представления о значении слов: далеко – близко.

Учить сравнивать три предмета по величине; раскладывать их
в убывающей и возрастающей последовательности;

обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, самый короткий

Упражнять в счете звуков в пределах 5.

Продолжать учить

сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий.

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Упражнять в счете на ощупь в пределах 5.

Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Развивать умение сравнивать
предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

Продолжение табл.

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей или на частях целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток».

Физическое развитие: формировать уме ние двигаться в заданном направлении или со сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений

Умеет составлять небольшой рассказ на тему «Моя семья» с использованием слов вчера, сегодня, завтра; умеет в рисунке и аппликации передавать несложный сюжет, объ-единяя 3–4 предмета; выполняет команды «впе-
ред, назад, кругом, налево, направо» во время выполнения двигательных упражнений

Упражнять в счете на ощупь в пределах 5.

Закреплять представление
о значении слов: вчера, сегодня, завтра.

Учить

сравнивать 3 предмета по ширине,

раскладывать их
в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый широкий, уже, самый узкий

Учить считать движения в пределах 5

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый широкий, уже, самый узкий

Учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5;

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений в пределах 5.

Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей

Продолжение табл.

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Речевое развитие: закреплять умение сравнивать предметы по величине во время чтения сказки «Три поросенка».

Художественно-эстетическое развитие: изготовление игрушек цилиндрической и круглой формы

Умеет использовать в речи слова, обозначающие превосходную степень сравнения, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Цели

Закреплять

умение двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Объяснить, что результат счета не зависит от величины предмета.

Учить сравнивать предметы по величине, раскладывать их
в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предмета.

Учить сравнивать
3 предмета по высоте, раскладывать их
в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий.

Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

Показать независимость результата счета
от расстояния между предметами (в пределах 5).

Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их
в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий.

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: куб, шар.

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами.

Познакомить
с цилиндром на основе сравнения его с шаром.

Упражнять в умении

двигаться в заданном направлении.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Социально-коммуникативное развитие: формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «Магазин». Физическое развитие: проводить спортивные и подвижные игры с обучением ориентирования в пространстве	Владеет умением согласовывать действия с детьми и распределять роли для участия в игре «Магазин»; умеет выполнять определенное количество упражнений; делать остановку на счет «четыре»
	Цели	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.	Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.	Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь в пределах 5. Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине	Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета) Упражнять в сравнении предметов по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.
	Тема	Занятие 1. Количество и счет	Занятие 2. Величина	Занятие 3. Сходства и различия геометрических фигур	Занятие 4. Ориентировка в пространстве, во времени	Художественно-эстетическое развитие: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур. Физическое развитие: организовать спортивную игру на участке детского сада с использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в длину, в высоту под счет	Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды с геометрическими фигурами в лепке и аппликации; умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения результата
	Цели	Закреплять умение считать предметы. Упражнять в счете на слух, на ощупь, а также в счете движений	Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; умение раскладывать 3–5 предметов в ряд в порядке возрастания (убывания) их длины (ширины, высоты или величины в целом), ориентируясь на образец	Упражнять в установлении признаков сходства и различия между кругом и шаром, квадратом и цилинд ром, квадратом и кубом. Узнавать и обозначать словом форму знакомых предметов, то есть называть, какие предметы похожи на круг (тарелка, блюд-це), прямоугольник (крышка стола, дверь, окно), шар (мяч, ар-буз), цилиндр (стакан, башня), треугольник	Развивать ориентирование в пространстве на участке детского сада, сочетая с понятиями «далеко – близко». Формировать: – обобщенное представление о сутках; – опыт восприятия размеров предметов и оценку их величины; – навык дифференциации предметов

Формирование целостной картины мира

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Раздел «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих содержания образовательной области «Познавательное развитие» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Каждая составляющая часть раздела имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

Цель раздела – расширять представления детей об окружающем мире.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

– формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);

– уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;

– формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;

– развитие интереса к миру природы;

– развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

– формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;

– развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;

– развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира;

– формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.

К концу года дети могут:

∙ называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;

∙ проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;

∙ с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОО, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);

∙ составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);

∙ рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);

∙ знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;

∙ участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;

∙ рассказать о сезонных изменениях природы.

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательной области «Познавательное развитие». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.

Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

– создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;

– формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;

– создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;

– привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка.

В конце года дети могут:

∙ самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;

∙ составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;

∙ сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц	Тема и цели занятия 1-й недели		Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 3-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели	Обеспечение интеграции образования (образовательные области)	Планиру-емые результаты образовательной деятельности
1	2	3	4	5	6	7	8
	Тема	Игрушки	Профессии в детском саду	Мониторинг	Мониторинг	Речевое развитие: учить обращаться к сотрудникам детского сада по имени-отчеству. Познавательное развитие: формировать навык свободного ориентирования в пространстве. Художественно-эстетическое развитие: побуждать	Умеет вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Владеет умением ориентироваться в помещениях и на участке детского сада, знает маршрут из дома в сад
	Цели	«Игрушки из бумаги» (предметный и рукотворный мир) О.В.Дыбина «Неизведанное рядом» с. 52 Учиться видеть возможности преобразования объекта Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные игрушки. Упражнять в классификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению	«Детский сад наш хорош – лучше сада не найдешь» (социальное окружение) О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным миром» с. 28 Познакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в детском саду. Уточнить знание адреса детского сада и маршрута в детский сад и домой.	«Каждой вещи свое место» (нравственно – патриотическое)В.И.Петрова «Этические беседы» с. 67 Закреплять навык бережного отношения к вещам. Формировать понятие о том, что отношение к людям проявляется через отношение к вещам, труду.	«Прохождение экологической тропы» (Экология) О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой» с. 33 Расширять представления об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать представления о взаимосвязи человека и природы.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						детей к участию в оформлении группы
	Тема	Овощи	Фрукты	Деревья	Грибы, ягоды	Познавательное развитие: рассказать о времени года и познакомить с календарем	Владеет навыком составления рассказа по картинке или фотографии родного города; знает названия времен года, месяцев, дней недели
	Цели	«Что нам осень принесла» (Экология) О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой» с. 28 Расширять представления об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов.	«Витамины в жизни человека» (ОБЖ) «Основы безопасного поведения дошкольников» с. 92 О.В.Черманшевцева Рассказать о роли витаминов в жизни человека.	«Где прячутся детки»(поисково-познавательная) О.В.Дыбина «Неизведанное рядом» с. 19 Дать определение понятий «дерево», «куст». Выделить ту часть растения, из которой могут появиться новые растения.	«У медведя во бору грибы, ягоды беру…» (Экология) О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой» с. 30 Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах.
	Тема	Домашние животные	Дикие животные	Мой организм	Моя семья	Социально-коммуникативное развитие: ухаживать за растениями в группе Речевое развитие: побуждать к обсуждению своих обязанностей по дому. Познавательное развитие Рассказать о диких и домашних животных, об их среде обитания.	Владеет навыком безопасного поведения на улице, знает о назначении светофора; умеет ухаживать за растениями и животными в уголке природы
	Цели	Беседа о домашних животных. Экология) О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой» с. 38 Закрепить знание характерных особенностей домашних животных (живут с человеком, он ухаживает за ними). Расширять представления о жизни домашних животных. Формировать желание заботиться о них.	«Зайчик, который всем помогал» (нравственно патриотическое)В.И.Петрова «Этические беседы» с. 41 Знакомить с понятием «взаимопомощь». На примере худ. Произведения объяснить, что настоящая помощь бескорыстна. «Путешествие в прошлое одежды»	«Изучаем свой организм» (ОБЖ) «Основы безопасного поведения дошкольников» с. 87 О.В.Черманшевцева Сообщить элементарные сведения о том, как устроен человеческий организм. «Берегите книгу»	Моя семья (социальное окружение) О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным миром» с. 20 Ввести понятие «семья», дать представление о родственных отношениях в семье: каждый из них одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра) и др. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.
	Тема	Зима	Одежда	Мир книги	Готовимся к Новогоднему празднику	Художественно-эстетическое развитие: учить выполнять поделки Познавательное развитие: рассказывать о свойст- вах воды, проводить эксперимент со снегом и льдом	Умеет самостоятельно составлять рассказ о значении профессии в жизни человека; знает названия и особенности ткани для изготовле-ния русских костюмов проявляет интерес к экспериментальной деятельности
	Цели	«Почему растаяла Снегурочка?» (поисково-познавател) О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой» с. 44 Расширять представления о св-вах снега, воды и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи.	«Путешествие в прошлое одежды» (предм -социальное окружение) О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным миром» с. 47 Знакомить с назначением и функциями предметов одежды. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды, подвести к пониманию, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнежеятельности.	«Берегите книгу» (нравственно патриотическое)В.И.Петрова «Этические беседы» с. 67 Закреплять навык бережного отношения к книгам. Воспитывать любовь и интерес, желание смотреть, читать книги. «Украсим елочку»	«Украсим елочку» (предметный и рукотворный мир) О.В.Дыбина «Неизведанное рядом» с. 49 Отражать имеющиеся представления в преобразующей деятельности, стремиться изменить окружающую действительность.

Продолжение табл.

Тема

Каникулы

Цветы на подоконнике

Транспорт

ПДД

Художественно-эстетическое развитие: объяснять характерные особенности хохломской росписи по дереву; слушать музыкальные произведения с голосами птиц Социально-коммуникативное

развитие: учить правилам дорожного движения;

Владеет навыком самостоятельного обследования предметов на основе сенсорно-моторных действий; умеет отличать на слух голоса разных птиц и сравнивать их со звучанием музыкальных инст-рументов

Цели

«Строим снежный город» (предметный и рукотворный мир)

О.В.Дыбина с.50

«Неизведанное рядом»

Учить видеть возможности преобразования, стремиться к коллективному участию в деятельности.

«Мир комнатных растений» (Экология) О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой» с. 55 Расширять представления о комнатных растениях: их пользе и строении.

Учить рассматриванию комнатных цветов, посаженных в уголке природы в группе.

Наблюдение за движением машин и работой водителя (ОБЖ)

«Основы безопасного поведения дошк-ов» с.24

О.В.Черманшевцева

«Формирование основ безопасности у дошк-ов»

К.Ю.Белая с. 45

Учить классифицировать транспорт, формировать представление о правилах поведения в транспорте.

«Знакомство с правилами дорожного движения» (ОБЖ)

«Основы безопасного поведения дошкольников» с. 15 О.В.Черманшевцева

Расширять знания о правилах поведения на дорогах, уточнить назначение «Островка безопасности»

1	2	3	4	5	6	7	8
	Тема	Мебель	Посуда	Защитники Отечества	Безопасность	Познавательное разв: рассказывать о государ-нных праздниках, значении Российской армии. Художествэстет-кое развитие: рассказывать о народных промыслах Речевое раз читать отрывки произв.«Федорино горе».	Знает на-звания военных профессий, умеет составлять рассказ по картин-кам на военную тему; Умеет классифицировать наз- вания предметов посуды
	Цели	«Мебель» (предметно - социальное окружение) З.А.Ефанова с. 85 «Комплексные занятия» Закрепить понятие «мебель». Учить объединять и классифицировать предметы по разным признакам. Учить сравнивать отдельные предметы мебели.	«Поможем Незнайке вылепить посуду» (поисково - познавательное) О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой» с. 61 Расширять представления о свойствах природных материалов. Учить сравнивать св-ва песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить посуду. Познакомить: – с обобщающим понятием «посуда»; – с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная	Наша Армия.(предм -социальное окружение) О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным миром» с. 37 Дать представления о воинах, которые охраняют нашу Родину, уточнить понятие «Защитники Отечества». Познакомить с военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов.	«Знает каждый гражданин этот номер – 01!» (ОБЖ) Основы безопасного поведен дошкольников» с. 15 О.В.Черманшевцева Знакомить с основными правилами пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	Тема	Международный женский день	Весна пришла	Вода	Птицы	Речевое развитие: учить наизусть стихи о весне, о празднике мам и бабушек; учить делиться впечатлениями от наблюдения первых признаков весны. Соц-коммуник учить делать кор-мушки для птиц, готовить корм	Владеет навыком за-учивания стихов или небольших отрывков из текста; умеет соотносить звуки капели со звучанием музыкальных инструментов
	Цели	«Моя мама» (нравств) В.И.Петрова с.20 «Этические беседы» Расширять представление детей о семье. Учить: – читать стихи о мамах; – украшать группу к празднику; – проявлению заботы и внимания к маме	Экологическая тропа весной. (Экология) О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой» с. 64 Расширять представления о сезонных изменениях: капель, кругом вода, солнечные блики; рассматривать почки на деревьях; слушать песенку капели; называть растущие на участке деревья. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.	Окрашивание воды. (поисково-познавательная) О.В.Дыбина «Неизведанное рядом» с. 27 Выявить свойства воды: может быть теплой и холодной, может нагревать другие вещества, растворяет некоторые вещества, прозрачна, может менять цвет, запах, чем теплее вода. Тем быстрее растворяются вещества.	«Знакомство с декоративными птицами» (Экология) О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой» с.36 Организовать наблюдение: какие звуки издают птицы. Учить рассматриванию строения птицы, следов, которые птицы оставляют.
	Тема	Насекомые	Мы - космонавты	Мониторинг	Мониторинг	Речевое развитие: читать произв. о природе Познавательное развитие: рассказывать о разновидностях насекомых и их значении, знакомить с проффесией космонавта	Умеет составлять рассказы о своих наблюдениях за растениями и насекомыми, имеет элементарные знания о космонавтике.
1	2	3	4	5	6
	Цели	«В гости к хозяйке луга» (Экология) О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой» с. 57 Расширять представления о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать береж ное отношение к окр. природе. Учить отга дывать загадки.		«Отгадай на вкус» (поисково-познавательная) Е.А.Мартынова «Организация опытно-эксперементальной деятельности» с.182 Учить определять пищу на вкус	«Дружба» (нравственно патриотическое)В.ИПетрова «Этические беседы» с. 26 Дать понятия словам: друзья, товарищи. Обобщить знания детей о дружбе, укрепить дружеские отношения, формировать умение договариваться, помогать друг другу.

Тема

День великой победы

Край Казачий

Моя страна

Школа вежливости

Речевое
развитие: обсуждать с детьми самые красивые места родного города, делиться впечатлениями

Художественно-эстетическое развитие: учить выполнять поделки (растения и насекомые)

Умеет классифицировать названия видов транспорта; знает правила поведения в об-щественном транспорт

знает названия и и элементы русских костюмов

Май

Цели

«День Победы» (нравственно-патриотическое) З.А.Ефанова с.279

«Комплексные занятия»

Дать представление о празднике Дне Победы, учить рассказывать, отвечать на вопросы. Воспитывать гордость за наш народ, уважение к ветеранам.

«Мой город» (предм -социальное окружение)

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным миром»

с. 46

Закреплять знания о названии родного города (страны), знакомить с достопримечательностями. Подвести к пониманию, что люди, которые строили город, очень старались и хорошо выполнили свою работу. Воспитывать чувство гордости за свой город (страну)

«Праздник вежливости» нравственно патриотическое)В.ИПетрова «Этические беседы» с. 13

Учить правила вежливого обращения

Художественно-эстетическое развитие

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.

Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.

Основными задачами художественно-эстетического развития являются:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству*.

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.

2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.

3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.

5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.

6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

К концу года дети могут:

выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям;

в рисовании:

изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;

передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимонов-ской росписи.

выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи;

в лепке:

создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов;

в аппликации:

правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур;

в конструировании:

у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;

расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;

дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;

у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);

дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;

совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);

развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);

дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;

развивается творчество, изобретательство;

формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;

дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;

учатся мастерить элементарные игрушки оригами;

упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;

учатся пользоваться ножницами, клеем;

развивается деловое и игровое общение детей;

дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

Вид
деятельности

Тема и цели занятия

Обеспечение интеграции образования
(образовательные области)

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Сентябрь

Планируемые результаты образовательной деятельности: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования

Рисование

Тема недели: « Игрушки»

Тема недели: «Детскийсад.Профессии».

Мониторинг

Познавательное развитие: показывать изображения круга и овала, учить сравнивать эти фигуры по форме и по размеру.

Художественно-эстетическое развитие: формировать умение эмоционально откликаться на понравившееся произведение

«Есть такие мальчики"

Учить детей простым карандашом рисовать веселое и грустное лицо. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Учить выражать и описывать свои чувства.

(1; стр.11,занятие №1)

« Конфеты»

Продолжать учить детей рисовать предметы круглой и овальной формы. Развивать творчество, фантазию. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

(1;стр.19,зан.№10)

Красивые цветы

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и гуашью, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Развивать эстетическое восприятие.

(4; стр.27, зан. 8)

«Цветные шары»

Продолжать знакомить с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

(4; стр.30, зан. 11)

Лепка/

Аппликация

Тема недели: « Игрушки»

Тема недели: «Детскийсад.Профессии».

« Мониторинг»

Художественно-эстетическое развитие: учить самостоятельно готовить свое рабочее место к занятиям
и убирать материалы по окончании работы.

Речевое развитие: рассказывать о своих впечатлениях от окружающего мира, обсуждать темы работ

Лепка

«Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу»

Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки.

(4; стр. 37, зан. 21)

Аппликация

« Красивые флажки»

Учить детей работать ножницами: правильно держать их. Сжимать и разжимать кольцо, резать полоску по узкой стороне, на одинаковые отрезки- флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умения чередовать изображения по цвету.

Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительно - эмоциональный отклик на созданное изображение.

(4; стр.25,зан. №4)

Лепка

«Лепка по замыслу»

Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать творческие способности детей.

(4; стр.28,зан. №9)

Аппликация

«Укрась салфеточку»

Учить составлять узорна квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее, правильно держать ножницы. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали.

(4; стр.30, зан. 10)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Тема недели: « Игрушки»	Тема недели: «Детскийсад.Профессии».	« Мониторинг»	« Мониторинг»
Конструктивно-модельное творчество	«Домики, сарайчики»				Социально-коммуникативное развитие: учить безопасному обращению с ножницами, клеем; учить доброжелательному отношению к работам других детей. Познавательное развитие: рассказывать о способах применения плоскостных и объемных фигур, способах замыкания пространства
Конструктивно-модельное творчество	Упражнять: – в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; – в умении делать перекрытия; – в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); – в различении и назывании цветов. Развивать: – самостоятельность в нахождении способов конструирования; учить находить собственные решения. (5;стр.13,зан№1)	- – способствовать игровому общению. (5;стр.21,зан№2)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Октябрь
Планируемые результаты образовательной деятельности: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить свое отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой
Рисование	Тема недели: «Овощи»	Тема недели: «Фрукты»	Тема недели: «Золотая осень. Деревья»	Тема недели: «Грибы, ягоды»	Речевое развитие: рассматривать иллюстрации сказок, выбирать любимого героя; обсуждать впечатления от ярких, красивых рисунков Социально-коммуникативное развитие: учить опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о тряпочку.
Рисование	«Огурец и помидор» Учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры и закрашивать цветными карандашами, не выходя за контур и накладывая штрихи в одном направлении. Учить рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе. Развивать сенсорные ощущения. Учить различать и называть овощи. (1;стр.12,зан.№2)	«Яблоко и груша» Учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры простым карандашом и закрашивать гуашью с помощью кисточки; рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе; убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Закрепить умение различать фрукты и овощи. (1;стр.13,зан.№3)	« Осенние листья» Программное содержание. Учить детей делать отпечатки листьями. Учить смешивать красную и желтую гуашь для получения оранжевого цвета. Учить различать и называть деревья, узнавать листья. (1; стр17,зан.№8)	« Ветка вишни» Учить детей рисовать и закрашивать цветными карандашами ветку с ягодами; располагать рисунок на всем листе. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. (1;стр.14,зан.№4)

Продолжение табл.

Лепка

/аппликация

Тема недели: «Овощи»

Лепка

«Большие и маленькие морковки»

Тема недели: «Фрукты»

Аппликация

«Ширма с фруктами»

Тема недели: «Золотая

осень. Деревья»

Аппликация

« Осеннее дерево»

Тема недели: «Грибы, ягоды»

Лепка «Гриб»

Физическое развитие: прививать гигиенические навыки: учить пользоваться влажной салфеткой во время лепки, мыть руки с мылом после занятия.

Социально-коммуникативное развитие: учить безопасному обращению с ножницами, клеем; учить доброжелательному отношению
к работам других детей.

Познавательное развитие: рассказывать о способах замыкания пространства

Учить лепить предме ты удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами.

Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

(4;стр.24,зан.№3)

Расширять и уточнить

Представления детей о многообразии фруктов. Учить различать овощи и фрукты. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать внимательность.

(3; стр.13, зан. №3)

Расширять знания детей о приметах осени. Продолжать учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки, наносить на них клей, приклеивать в нужном месте картинки.

Учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

(3;стр.18,зан.№8)

Учить детей срезать уголки, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы.

(2;стр.14,зан.№5)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
					Речевое развитие: высказывать свое мнение по поводу поделок и работ других детей
Конструктивно-модельное творчество	«Загородки и заборы»		«Терема»		Познавательное развитие: учить различать круглую, квадратную и треугольную формы; использовать строительные детали для преобразования постройки. Социально-коммуникативное развитие: учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми
Конструктивно-модельное творчество	Упражнять: – в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; – в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник). Закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок). Учить понимать речь взрослого, думать, – способствовать игровому общению. (5;стр.21,зан№2)		Упражнять: – в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшать крыши различными деталями; – в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия. (5;стр.28.зан№3)	Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек. Приобщать к совместной деятельности. Развивать конструкторские способности. Формировать представления о геометрических фигурах. Развивать пространственное мышление. (5;стр.34.зан№4)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Ноябрь
Планируемые результаты образовательной деятельности: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет четкое представление о плоскостных и объемных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования
Рисование	Тема недели: «Домашние животные»	Тема недели: «Дикие животные»	Тема недели: «Мой организм»	Тема недели: « Моя семья»	Речевое развитие: обсуждать и оценивать готовые работы, отмечать выразительные изображения
Рисование	«Цыпленок» Продолжать учить детей рисовать предмет, состоящий из двух кругов, простым карандашом. Учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кисти; доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки. (1;стр.25.зан.№17)	«Филимоновская лошадь» Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров. Учить детей расписывать силуэт филимоновской игрушки, чередуя прямые полосы двух цветов (зеленых и красных). (1;стр.26,зан.№18)	« Яички простые и золотые» Закрепить знание овальной формы, понятие «тупой», «ост рый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение. (4;стр.36,зан.20)	«Дом, в котором ты живешь» Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. (4;стр.77 зан.№79)

Продолжение табл.

Лепка/

аппликация

Тема недели: «Домашние животные»

Лепка « Уточка»

Тема недели: «Дикие животные»

Аппликация «Ежик»

Тема недели: «Мой организм»

Аппликация

«Нарежь полосочки и наклей из них, какие хочешь предметы»

Тема недели: « Моя семья»

Лепка « Угощение для кукол»

Познавательное развитие: сравнивать предметы овальной формы с их изображением.

Коммуникация: обсуждать своеобразие формы и узора, делиться впечатлениями

Познакомить с дымковскими игрушками
(уточки, птички, козлики
и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись.

Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы промазывания, сглажива

ния, приплющивания
(клюв уточки).

Развивать эстетические чувства.

(4; стр.43,зан.№29)

Учить отрывать от листа бумаги кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наклеивать на картон внутри контура.

Продолжать учить оформлять аппликацию с помощью фломастеров.

Развивать мелкую моторику рук.

(3; стр. 15,зан. №5)

Учить детей резать широкую полоску бумаги, правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество детей, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.

(4;стр.27,зан.№7)

Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выраженный объект, используя усвоенные ранее приемы. Формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение определять результаты своей работы с работами сверстников. (4;стр.35,зан.№17)

Продолжение табл.

Конструктивно-модельное творчество

«Лесной детский сад»

«Грузовые автомобили»

«Мосты»

Учить:

– организовывать пространство для конструирования;

– планировать деятельность, моделировать;

– конструировать различные предметы мебели;

– объединять постройки единым сюжетом.

(5;стр.34,зан№4)

Дать обобщенные представления:

– о грузовом транспорте;

– о строительной дета-
ли – цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском).

Упражнять в конструировании грузового транспорта, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям.

Уточнять представления о геометрических
фигурах.

Побуждать к поиску собственных решений в сочетании и моделировании фигур.

Развивать способность к плоскостному моделированию.

(5;стр.35,зан№5)

Дать представление
о мостах, их назначении, строении; упражнять
в строительстве мостов.

Закреплять умения:

– анализировать образцы построек, иллюстрации;

– самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.

Познакомить с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами).

Упражнять:

– в работе с трафаретной линейкой; – в сравнении геометрических фигур, в выделении их сходства и различия

Познавательное развитие: объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их
по форме, цвету.

Социально-коммуникативное развитие: формировать умение правильно обращаться с ножницами и клеем

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Декабрь
Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов
Рисование	Тема недели: «Зима»	Тема недели: «Одежда»	Тема недели: «Мир книги».	Тема недели: «Зимние чудеса»	Познавательное развитие: рассказывать о представителях животного мира; учить из геометрических фигур составлять домики для животных и птиц.
Рисование	«Зимний пейзаж» Начинать знакомить детей с пейзажем. Учить рисовать зимние деревья всей кистью и кончиком кисти. Учить рисовать контрастный зимний пейзаж, используя белую и черную гуашь. Развивать воображение, эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе. (1; стр.22.зан.№14)	«Моя зимняя шапка» Учить детей рисовать шапку простым карандашом; закрашивать гуашью разных цветов. Развивать мышление, внимание. (1; стр.21,зан.№12)	« Снежная баба» Продолжать учить детей передавать в рисунке особенности изображаемого предмета, используя оттиск скомканной бумагой. Учить доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки. (1; стр. 32, зан.№15)	« Наша нарядная елка» Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющими книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов. Аккуратно накладывать одну краску на другую только при высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков. (4; стр. 50, зан.№39)

Продолжение табл.

Лепка/

аппликация

Тема недели: «Зима»

Аппликация « Елка из леса»

Тема недели: «Одежда»

Лепка «Девочка в зимней одежде»

Тема недели: «Мир книги».

Аппликация « В магазин привезли красивые пирамидки»

Тема недели: «Зимние чудеса»

Лепка «Снежинка»

( налеп из пластилина)

Речевое
развитие: учить находить и называть части тела человека; об-суждать темы творческих работ

Закреплять умение правильно держать ножницы.Продолжать учить вырезать круглые формы из квадратов, срезая углы. Учить детей работать вместе.

(3;стр.25,зан.№16)

Учить выделять части человеческой фигуры
в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их со соблюдением пропорций.

Вызвать желание
передать образ девочки
в объемном изображении

(4; стр.47, зан.№34)

Учить детей пользоваться ножницами: правильно их держать, резать бумагу по прямой, закруглять углы у квадрата, чтобы получить круг. Учить составлять изображение из частей, правильно располагая и аккуратно наклеивая их. Развивать инициативу.
Методика проведения занятия. Показать игрушку тележку с кирпичиками, уточнить форму частей игрушки, приемы резания бумаги. Спросить у детей, кто из них хочет показать приемы вырезывания круга. Предложить вырезать и наклеить тележку, а затем груз, который она везет. Поощрять интересные дополнения.

(4;стр.52,зан.№43)

Продолжать учить скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет в виде барельефа. Совершенствовать умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев, глазомер и воображение.

(2;.стр.23, зан.№14)

Продолжение табл.

Конструктивно-модельное творчество

«Мосты»

«Корабли»

Познавательное развитие: формировать навык плоскостного моделирования; учить составлять целое из частей по образцу.

Речевое развитие: рассказывать о видах водного транспорта, его функциональном назначении, составных частях судна

Дать представление
о мостах, их назначении, строении; упражнять
в строительстве мостов.

Закреплять умения:

– анализировать образцы построек, иллюстрации;

– самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.

Познакомить с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами).

Упражнять:

– в работе с трафаретной линейкой.

(5;стр.45,зан№6)

Дать представления:

– о разных видах судов;

– о том, что их строение зависит от функционального назначения.

Подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба.

Упражнять:

– в анализе конструкций;

– в планировании деятельности.

Развивать конструкторские навыки.

Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу.

(5;стр.49,зан№7)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Январь
Планируемые результаты образовательной деятельности: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости
Рисование	Каникулы	Тема недели: «Цветы на подоконнике»	Тема недели:«Транспорт»	Тема недели: «ПДД»	Художественно-эстетическое развитие: повторить текст песни «Маленькой елочке холодно зимой». Речевое развитие: учить выделять сюжет и основную идею произведения
Рисование	«Снегурочка» Учить изображать Снегурочку в шубке. Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, промывать кисть, осушать ее. (4; стр.47, зан. 35)	«Алое» Продолжать учить рисовать кистью предмет с натуры. Познакомить с комнатным растением алоэ. (1; стр. 35,зан.№27)	« Кораблик» (Рисование восковыми мелками и кистью. Акварель) Учить детей рисовать по представлению предметы, состоящие из двух частей, и закрашивать их восковыми мелками. Учить тонировать лист бумаги акварельными красками. (1;стр.22,зан.№13)	«Разноцветные картинки» Развивать умение детей задумывать и передавать изображение предмета только одним цветом. Воспитывать самостоятельность в создании образа. Развивать воображение. Учить понимать и анализировать содержание рассказа. (1; стр. 41,зан.№34)

Продолжение табл.

1		2	3	4	5	6
		Каникулы	Тема недели: «Цветы на подоконнике»	Тема недели:«Транспорт»	Тема недели: «ПДД»
Лепка/ аппликация		Аппликация «В магазин привезли красивые пирамидки»	Лепка «Большая утка с утятами « (коллективная композиция)	Аппликация « Грузовик»	Лепка «Мы слепили снеговиков»	Речевое развитие: формировать умение составлять рассказ о своей поделке, о созданном образе. Физическое развитие: развивать мелкую моторику рук при работе с глиной
		Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить располагать круги от самого большого, до самого маленького. (4; стр. 52, зан. 43)	Учить: – выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы; – лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. Продолжать знакомить с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и др.). Вызвать желание лепить игрушки (4;стр.48, зан. №36) Упражнять	Продолжать учить правильно держать ножницы. Учить вырезать круглые формы изквадратов путем скругления углов, создавая образ из заранее вырезанных частей, располагать предмет в центре листа. Упражнять в умении аккуратно и ровно наклеивать детали на листе бумаги. (3;стр.22,зан.№13	Учить передавать относительную величину частей. Закреплять: – умение передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины; – усвоенные приемы лепки. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. (4; стр.62, зан.№57)
			«Корабли»	«Автобус» (вариант «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)»	Повторение
Конструктивно-модельное творчество		Закрепить представление: – о разных видах судов; – о том, что строение судов зависит от их функционального назначения. Упражнять: – в анализе конструкций. (5;стр.49,зан.№7)		Закреплять: – умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объек-та); – умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. (4;стр.54,зан.№46)	Упражнять: – в конструировании по уменьшенным чертежам в плоскостном моделировании; – в умении строить элементарные схемы; – уточнять пространственные понятия	Познавательное развитие: учить соотносить реальные объемные геометрические тела с их изображением; строить элементарные схемы; конструировать по чертежу
Февраль
Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца
Рисование	Тема недели: «Мебель»	Тема недели: «Посуда»		Тема недели: «Защитники Отечества»	Тема недели: «Безопасность»	Художественно-эстетическое развитие: выполнять танцевальные движе ния в различном темпе, по одному и в паре, чтобы отобразить их в рисунке. Речевое развитие: учить упо-треблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики (красивый, яркий, нарядный)
	«Одеяло для Ванюшки» Учить детей украшать предмет прямоугольной формы цветными полосками, чередуя их по цвету. Учить понимать и анализировать содержание потешки. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. (1; стр.20,зан.№11)	Чашка в точках» Учить детей крупно рисовать предмет посуды с натуры простым карандашом, располагая его на всем листе. Учить самостоятельно подбирать подходящие цвета, обводить точками нарисованный карандашом контур ватной палочкой с гуашью; украшать изделие точками, нарисованными ватной палочкой. Упражнять в образовании множественного числа имен существительных. (1; стр.18,зан.№9)		« Салют» Познакомить детей с новой техникой рисования на сыром листе бумаги. Продолжать учить подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного образа. (1; стр.31,зан.№23)	«Встреча лисы и колобка» Учить детей создавать сюжетную композицию. Продолжать учить передавать особенности изображаемых предметов, используя тычок жесткой полусухой кисти; доводить предмет до нужного образа с помощью мягкой кисточки. (1;стр.28,зан.№20)

Тема недели: «Мебель»

Аппликация

«Загадки»

Тема недели: «Посуда»

Лепка «Мисочки для трех медведей»

Тема недели: «Защитники Отечества»

Аппликация « Летящие самолеты»(Коллективная композиция)

Тема недели: «Безопасность»

Лепка

« Вылепи какое хочешь игрушечное животное»

Лепка/

аппликация

Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей ,самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество. Образное восприятие. Образные представления, воображение.

(4;стр.73, зан.№73)

Учить:

– лепить предметы одинаковой формы, но разной величины;

– отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов;

– создавать предметы для игры-драматизации
по сказке.

Упражнять в лепке мисочек.

(4; стр.7,зан.№72)

Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знания формы( прямоугольник),учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от создания всеми вместе картины.

(4;стр.60,зан.№54)

Учить самостоятельно определять содержание своей работы.

Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки.

Воспитывать самостоятельность, активность.

Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе.

(4;.стр.53, зан.№45)

Социально-коммуникативное развитие: формировать умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности; договариваться
и распределять материал для работы

Конструктивно-модельное творчество

Повторение

« Самолеты»

Познавательное развитие: учить определять форму прямоугольника, сравнивать его с квадратом и овалом;

рас сказывать о назначении воздушного транспорта, со-ставных частях самолета.

Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей быть внимательными
к своим родным, делать для них подарки своими руками

Закреплять представления об объемных геометрических телах.

Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел.

Уточнять конструктивные свойства геометрических тел.

Упражнять:

– в моделировании по схеме;

– в конструировании по элементарному чертежу.

(5;стр.55,зан№9)

Дать представление:

– о самолетах, их видах;

– зависимости строения самолетов от их назначения.

Подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси.

Упражнять:

– в конструировании самолетов по образцу;

– преобразовании образца по определенным условиям;

– в плоскостном моделировании по схемам;

– в придумывании своих вариантов построек.

Развивать умения:

– намечать последовательность строительства основных частей;

– различать и называть геометрические фигуры;

– рассуждать, делать самостоятельные выводы.

(5;стр.51,зан№8)

Март

Планируемые результаты образовательной деятельности: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции; владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами

Рисование

Тема недели:

« Международный женский день»

Тема недели: «Весна пришла»

Тема недели: «Вода»

Тема недели: «Птицы»

Познавательное развитие: учить определять положение предметов
в пространстве по отношению к основному

персонажу рисунка
(вверху – внизу, справа – слева, впереди – сзади)

«Веточка мимозы»

Учить рисовать детей кисточкой веточку мимозы с натуры. Продолжать учить рисовать цветы пальчиком. Воспитывать любовь к близким людям.

(1; стр.34,зан.№26)

«Дерево»

Учить детей рисовать по представлению большое дерево на всем листе, передавая упрощенное строение ствола и кроны. Продолжать учить сначала рисовать простым карандашом, а затем оформлять работу в цвете. Закреплять умение рисовать крону дерева разными способами: закрашивание, тычок жесткой полусухой кисти. Учить рисовать всем ворсом. Продолжать знакомить с названиям деревьев и отличительными особенностями деревьев. Развивать эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе.

(1; стр.38,зан.№31)

«Рыбки плавают в аквариуме»

Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество.

(4; стр.43,зан.№30)

«Дымковские птицы»

Воспитывать интерес к искусству дымковских мастеров. Учить детей выделять и рисовать кончиком кисти элементы дымковской росписи (кольца, точки, палочки, волнистые линии). Продолжать учить убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Развивать творчество, фантазию.

(1; стр.16,зан.№6)

Лепка/

аппликация

Тема недели: Международный женский день»

Аппликация « Цветы в

вазе»

Тема недели: «Весна пришла»

Лепка «Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку»

Тема недели: «Вода»

Аппликация «Дельфины играют»

Тема недели: «Птицы»

Лепка

«Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки»

(коллективная композиция)

Познавательное развитие: развивать сенсорные эталоны; способствовать накоплению сенсорно-моторного опыта при работе
с глиной, пластилином

Учить составлять композицию из заготовленных деталей, вырезанных из открыток и журнальной бумаги.

Продолжать упражнять в аккуратном и ровном наклеивании.

Воспитывать любовь к маме.(3;стр.36,зан.№26)

Учить лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей.

Закреплять приемы лепки и соединения частей.

Развивать:

– умение создавать коллективную композицию;

– образные представления, воображение

(4; стр.70, зан.№68)

Продолжать учить вырезать круг, плавно закругляя углы квадрата.

Закреплять умение составлять композицию

из заготовленных деталей

наносить на них клей и наклеивать на лист бумаги. Продолжать учить анализировать и понимать содержание стихотворения.

(3;стр.38, зан.№29)

Учить:

– передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз;

– объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку.

Закреплять технические приемы лепки.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.

(4; стр.61, зан.№55)

Конструктивно-модельное творчество

«Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду»

(коллективная работа)

Подарок для мамы, бабушки, сестренки

Оригами

Речевое
развитие: рассказывать об искусстве оригами,
делиться впечатле- ниями от просмотра поделок оригами

Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое.

Расширять образные представления детей.

Развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами.

Продолжать формировать навыки коллективного творчества.

Вызывать чувство радости от созданного изображения

(4;стр.64, зан.№62)

Учить мастерить несложные поделки.

Знакомить со свойствами разных материалов.

Формировать художественно-изобразительные навыки и умения

Приобщать к изготовлению простых игрушек оригами.

Дать элементарные представления об оригами.

Учить:

– складывать квадрат
по диагонали и вчетверо для получения бабочки;

– добавлять элементы
для украшения бабочки

Апрель

Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объемных геометрических фигур

Рисование

Тема недели: «Насекомые»

Тема недели: «Мы космонавты»

Мониторинг

Речевое развитие: рассмотреть иллюстрации с изображением сказочных домиков,

запомнить украшения; формировать навык составления рассказа о своем рисунке

«Бабочка»

Учить детей самостоятельно рисовать предмет, состоящий из симметричных частей. Учить украшать предмет яркими цветами и красивыми узорами. Развивать творчество, воображение.

(1; стр.42,зан.№35)

«Звездное небо»

Учить детей тонировать мокрый лист бумаги акварельными красками. Продолжать учить рисовать кончиком кисти с гуашью точки, передавая образ звездного неба.

(1; стр.37,зан.№30)

Мое любимое солнышко»

Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображения.

(4; стр.74, зан.75)

Дом, в котором ты живешь.

Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.

(4; стр. 77, зан.79)

Лепка/

аппликация

Тема недели: «Насекомые»

Аппликация« Бабочка»

Тема недели: «Мы космонавты»

Лепка « Звездное небо»

Мониторинг

Аппликация «Загадки»

Мониторинг

Лепка «Слепи то, что тебе нравится»

Речевое
развитие: обсуждать особенности формы и узора филимоновских игрушек, делиться впечатлениями.

Физическое развитие: разви вать мелкую моторику рук.

Учитьдетей слегка надавливать пальцем на маленький шарик

Закреплять умение

Учить самостоятельно украшать аппликацию кругами, квадратами. Треугольниками и соблюдать симметрию в создании узора. Продолжать учить. располагать предмет в центре листа. Развивать внимание и сообразительность..

(4;стр44.зан.№35)

Учить детей слегка надавливать пальцем на маленький шарик пластилина и размазывать его по картону в разных направлениях. Воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок.

(2;стр38.зан.№30)

Закреплять умение соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображения из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании.

(4; стр. 73, зан.73)

Развивать умение оценивать полученные впечатления, определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности.

(4; стр.71, зан.70)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Тема недели: «Насекомые»	Тема недели: «Мы космонавты»	Мониторинг	Мониторинг	Познавательное развитие: рассказывать о назначении моста и составных частях его конструкции
Конструктивно-модельное творчество		Мосты		Мосты (IIчасть)
Конструктивно-модельное творчество		Дать представление о мостах, об их функциональном назначении. Рассмотреть образцы 3–4 мостов разной конструкции: у одного устои из 4 цилиндров, у другого – из 2 кирпичиков, лежащих на широкой грани, у третьего – из брусков, у четверто- го – из кубиков. Учить строить мост по образцу		Закрепить представление о мостах, об их функциональном назначении. Упражнять в конструировании мостов по замыслу. Учить: – анализировать постройки; – сравнивать их; – играть с полученными постройками

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Май
Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному замыслу; владеет всеми известными приемами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок
Рисование	Тема недели: «День Великой победы»	Тема недели: «Край Казачий»	Тема недели: «Моя страна»	Тема недели: «Школа вежливости»	Речевое развитие: прочитать стихи о весне, праздничном городе, Дне Победы; обсуждать и делиться впечатлениями при просмотре готовых работ
Рисование	«Самолеты летят сквозь облака» Учить детей изображать самолеты,летящие сквозь облака,используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызвать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. (4; стр.80,зан.№84)	«Петух и краски» Расширять представления детей об изобразительных возможностях красок. Закреплять умение называть основные цвета, учить подбирать нужный цвет при создании определенного образа. Воспитывать отзывчивость и доброту. (1; стр.32,зан.№24)	«Мастера из городца» Познакомить детей с традиционным промыслом Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву; с изделиями городецких мастеров. Учить смешивать красную и белую, синюю и белую краски для получения розового и голубого цветов. Учить рисовать бутоны и листья по мотивам городецкой росписи. (1; стр.30,зан.№22)	«Солнце и облако» Продолжать закреплять технику печатания ладошкой и рисования пальчиками. Продолжать учить рисовать пальчиками точки. (1; стр.37,зан.№30)

Продолжение табл.

Лепка/

аппликация

Тема недели: «День Великой победы»

Аппликация

« Волшебный сад»

Тема недели: «Край Казачий»

Аппликация «Скоро лето»

Тема недели: «Моя страна»

Лепка «Барашек»

(по образу филимоновской игрушки)

Тема недели: «Школа вежливости»

Лепка по замыслу

Речевое

развитие: обсуждение правил игры «Прилет птиц», повторение движений

Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой, закруглять углы квадрата, прямоугольника.

(4;стр.81, зан.№86)

Закреплять умение вырезать круги из квадратов и вставлять их в заготовленные прорези на круге. Учить составлять коллективную композицию и аккуратно наклеивать силуэты цветов на основу.

(4;стр45,зан.№36)

Познакомить с филимоновскими игрушками
(птицами, животными).

Вызвать положительное эмоциональное отношение к игрушкам, изготовленным народными мастерами, желание слепить такую игрушку.

Учить выделять отличительные особенности филимоновских игрушек.

(4;стр.74. зан.№74)

Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу.

Закреплять разнообразные приемы лепки.

Учить пользоваться стекой для украшения изделий

(4;стр.50,№40)

Конструктивно-модельное творчество

В загадочном лесу

Конструирование
с использованием конструкторов

Речевое
развитие: рассматривать ил-люстрации к сказке «Красная Шапочка».

Познавательное развитие:
рассказы вать о плодах и семенах деревьев, учить использовать их
в поделках

Закреплять умения аккуратно вырезать, наклеивать

Познакомить с различным природным материалом.

Учить выполнять поделки из природного материала с использованием шишки, желудя, скорлупы грецкого ореха

Учить конструировать
из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки.

Развивать образное восприятие, воображение

Используемая литература.

Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет».
Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет».
Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 4-5 лет».
Т.С.Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа».
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа.»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Вид детской деятельности:
«Самообслуживание и элементарный бытовой труд»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста – дело огромной, можно без преувеличения сказать, государственной важности. Уважение к труду и людям труда, трудолюбие необходимо воспитывать с детства.

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:

– ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;

– организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.

В конце года дети могут:

∙ бережно относиться к своей одежде, уметь приводить ее в порядок;

∙ самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;

∙ ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;

∙ самостоятельно убирать свое рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание организованной образовательной деятельности	Обеспечение интеграции образования (образовательные области)	Планируемые результаты образовательной деятельности
1	2	3
Сентябрь
1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытье игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности). 3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке. 4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)	Речевое развитие: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофера; наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми	Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам
Октябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец). 4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды). 5. Сюжетно-ролевая игра «Шофер»	Физическое развитие: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены. Социально-коммуникативное развитие: формировать навыки безопасного использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности	Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сервировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарем

Продолжение табл.

1	2	3
Ноябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытье; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.). 3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы	Речевое развитие: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара; учить составлять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними. Социально-коммуникативное развитие: формировать навык ответственного отношения к порученному заданию	Умеет планировать свою деятельность во время поддержания порядка на участке и проявлять инициативу в оказании помощи как детям, так и взрослым
Декабрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы – расчистка снега на дорожках, устройство катка). 3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»	Социально-коммуникативное развитие: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя. Речевое развитие: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно	Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обозначающие профессиональную принадлежность

Продолжение табл.

1	2	3
	ценить и уважать труд людей; обсуждать с детьми значение труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни детского сада, семьи
Январь
1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах. 2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать). 3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)	Социально-коммуникативное развитие: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо. Речевое развитие: провести беседу о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к обсуждению темы	Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании работы в группе или на участке; умеет составить рассказ о значении работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых
Февраль
1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко). 2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя. 3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы. 4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»	Социально-коммуникативное развитие: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега. Познавательное развитие: знать названия растений и цветов, которые высаживают в уголке природы	Владеет навыками безопасного поведения во время поддержания порядка в групповой комнате и на участке; умеет подчиняться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел» и предлагать новые правила игры

Окончание табл.

1	2	3
Март
1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада. 2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)	Речевое развитие: провести беседу о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей	Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при подготовке материалов к занятию
Апрель
1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно. 2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности). 3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке	Речевое развитие: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», выучить отрывок; рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями	Владеет умением пересказать небольшое сообщение о профессии почтальона; может запомнить и рассказать отрывок стихотворения
Май
1. Закреплять навыки самообслуживания. 2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»	Речевое развитие: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями. Социально-коммуникативное развитие: закреплять умение ролевого поведения в игре	Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница»

Планирование образовательного процесса с детьми на прогулке

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных областей, которые делают наиболее эффективным образовательный процесс на прогулках.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки – до 4 часов. Только температура воздуха ниже –15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой – вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек – пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения – уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2–3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).

Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.

При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.

Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных – на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).

Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКЕ

Месяц	Образовательная область «Познавательное развитие»		Образовательная область «Речевое развитие»	Образовательная область «Физическое развитие»	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	Планируемые результаты образовательной деятельности
Месяц	наблюдения	исследовательская деятельность	дидактические игры	подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов		Планируемые результаты образовательной деятельности
1	2	3	4	5	6	7
	Живая природа: – за цветами на клумбе; – за изменением цвета листвы; – за березой; – за многообразием растений; – за травянистыми и древесными растениями; – за растениями на огороде; – за листьями клена и бе-резы; – за собакой; – за насекомыми. Неживая природа: – за сезонными изменениями в природе, за погодой;	Движение воздуха. Состояние почвы в зависимости от температуры. Свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка)	«Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет?», «Какое время года?», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое?», «Закончи предложение», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист?», «Отгадай, что за растение?», «Что сажают в огороде?», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?»	«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не попадись!», «Ловишки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее собе-рет», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки»	Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде	Знает названия растений и животных во время наблюдений на прогулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; умеет самостоятельно умываться и мыть руки по окончании работы

Продолжение табл.

– за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь)

на участке

Живая природа:

– за листопадом и разноцветными листьями;

– за изменением состояния растений;

– за красотой природы;

– за приметами осени
в природе;

– за птицами, их многообразием, за отлетом птиц;

– за голубями;

– за насекомыми;

– за трудом взрослых.

Неживая природа:

– за сезонными изменениями в природе, за погодой;

– за погодными явлени-ями (ветер, облака, солнце, дождь);

– за красотой природы;

– за небом;

– примет осени в природе;

Определение состояния почвы в зависимости от температуры.

Свойства мокрого
песка.

Движение воздуха.

Свойство солнечных лучей

«Найди листок, как на дереве», «Третий лишний
(растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Под-скажи словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что
растет?», «У кого какой
цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем бу-
дет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать – не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?»

«Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный
заяц», «Ловишки», «Что происходит
в природе», «Жмурки с колокольчиком», «Замри», «Жадный кот», «Воробушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зиму-ющие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди листок, какой покажу», «Лисички и куроч-ки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Лягушки», «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали, пока-

Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада.

Помощь дворнику в уборке опавшей листвы. Помощь младшим детям в сборе
листвы

Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов; умеет объ-единяться со сверстниками, подбирать атрибуты для со-вместной игры; соблюдает правила безопасного поведения во время подвижной игры

Продолжение табл.

– за одеждой людей.

Рассматривание опавших после ветра веток и листьев.

Нахождение почек
у деревьев и кустарников после опадания листьев

жем», «Улиточка», «Повар», «Песенка стрекозы», «Большой мяч», «Мячик квер-ху», «Угадай и догони», «Лисичка и курочки»

Живая природа:

– за листопадом и за опавшими листьями;

– за изменениями в природе;

– за березой;

– за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек.

Рассматривание деревьев без листвы.

Развешивание кормушек.

Неживая природа:

– за долготой дня;

– за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, тучи, изморозь, заморозки, иней, солнце,

Таяние снега от повышения температуры.

Хрупкость льда.

Снег и лед – вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры

«Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет?», «Отгадай-ка!», «Лето или осень», «Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто
летает?», «Кто же я»,

«Солнечный зай-чик», «Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Узнай и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору»,

Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории.

Сбор листвы для получения перегноя.

Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек

Умеет определять положение строений, деревьев, предметов на участке по отношению к себе.

Умеет составлять небольшой рассказ
о приметах осени

Продолжение табл.

пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.);

– за почвой в морозную погоду;

– за небесными светилами;

– за осенними изменениями в природе.

Определение погоды по приметам.

Рассуждения о взаимосвязи явлений природы

«Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово»

«Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Огуречик,
огуречик…», «Ловишка, бери ленту», «Ловишки», «Лисичка и курочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк»

Живая природа:

– за деревьями и кустарниками под снегом;

– за поведением птиц
у кормушек;

– за зимующими птицами, за воронами.

Сравнение дуба и березы, ели и тополя.

Неживая природа:

– за зимним вечерним небом;

Определение направления и силы ветра.

Опыт со льдом.

Зависимость состояния воды от температуры воздуха.

Зависимость свойств снега от температуры.

Защитные свойства снега

«Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или
нет?», «Какое время го-да?», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой,
какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше

«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и ав-

Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега
с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Наполнение кормушек зерном,

Умеет сравнивать по цвету, форме и размеру деревья на участке. Знает названия и умеет различать зимующих птиц.

Продолжение табл.

– за солнцем;

– за ветром;

– за льдом на лужах;

– за снежинками, в том числе через лупу;

– за снегопадом;

– за красотой зимнего пейзажа;

– за погодой;

– за узорами на стекле.

Сравнение защитных свойств снега, льда

вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица?», «Третий лишний (растения)», «Найди, что опишу», «Будь внимательным»

томобиль», «Дети
и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышелов-
ка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Пробеги и не задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички
и курочки», «Угадай
и догони», «Пчелки
и ласточки», «Зиму-ющие и перелетные птицы», «Зайцы
и медведи».

Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ветер», «Берегись, заморожу»

салом, ягодами. Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды

Ответственно относится к проведению опытов и к новой информации, которую получил в процессе их проведения

Живая природа:

– за деревьями во время снегопада;

– за животным миром: собакой, воробьями, снегирем, сороками.

Таяние снега.

Свойства снега.

Лед – твердая вода

«Найди ошибку», «Третий лишний (растения, птицы)», «Выдели сло-ва», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «При-

«Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Лохматый пес», «Кот на крыше»,

Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев.

Умеет определять и на-зывать коли-чество деревьев, предметов на уча-

Продолжение табл.

Сравнение следов кошки и собаки, воробья и вороны.

Неживая природа:

– за снегом;

– за зимним небом;

– за метелью, вьюгой;

– за сугробами;

– за свойством снега в морозную погоду;

– за оттепелью;

– за погодой.

Рассматривание земляного покрова

думай сам», «Что это за птица?», «Отгадай-ка!», «Бывает – не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Игра в загадки», «Кто чем питается?»,
«К названному дереву
беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты…», «Зима или осень?», «Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет?», «Догони свою тень», «Прятки за деревом»

«Воробышки», «Совушка», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Зимующие и перелетные птицы», «Пузырь», «Повар», «Что мы видели, не скажем…», «Жадный кот», «Зайка», «Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я рас-скажу».

Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Снегурочку»

Чистка кормушек от снега. Починка кормушек. Выполнение с младшими детьми снеговых построек

стке. Умеет составить краткое описание зиму-ющих птиц. Умеет объ-единяться со сверстниками для совместных действий и игр, соблюдать правила игры

Живая природа:

– за березой;

– за птицами (синицы,
воробьи), прилетающими на участок.

Свойства солнечных лучей (1).

Снег и лед – вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры.

«Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет»,

«Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк»,

Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком.

Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного пове-

Продолжение табл.

Рассматривание:

– деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев;

– следов воробья и вороны (сравнение).

Определение погоды по приметам.

Неживая природа:

– за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой.

Рассматривание:

– сосулек;

– следов на снегу;

– одежды людей

Определение направления ветра

«Подбери похожие сло-ва», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово»,
«О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам»

«Найди себе пару», «Воробышки и
кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточ-ка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи».

Зимние забавы: «Бе-регись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба»

Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком

дения во время работы
с инвентарем по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений

Живая природа:

– за птицами;

– за насекомыми;

– за изменениями в природе.

Определение плотности снега.

Снег и лед – вода, изменившая свое состояние под воздействи-

«Найди ошибку», «Придумай сам», «Выдели слово», «У кого кто?», «Эхо», «Подбери нужное сло-
во», «Подбери похожие

«Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка»,

Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы.

Знает названия четырех времен года.

Знает названия и может

Продолжение табл.

Рассматривание растений: деревьев и кустарников, травы, почек.

Неживая природа:

– за неживой природой.

– за природными явлениями: за настом, за сосульками, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом,
за солнцем, за изменениями в природе, за погодой

ем температуры воздуха.

Таяние снега.

Что в пакете?

Состояние почвы
в зависимости от температуры воздуха.

Движение воздуха.

Вода не имеет формы.

Песчаный конус

слова», «Так бывает или нет?», «Когда это быва-ет?», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать?», «Будь внимательным», «Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу», «Кто, что летает?», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Доскажи слово»

«Карусель», «Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали
по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Лягушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Котята и щенята», «Мышеловка», «Ловишки», «Замри», «Дети
и волк», «Пузырь»,
«К названному дереву беги», «Через ручеек»

Ссыпание оставшегося снега в лунки деревьев и кустарников. Наведение порядка на дорожках. Уборка льда с дорожек. Помощь дворнику
в уборке дорожек от оставшегося снега. Окапывание лунок вокруг деревьев

составить краткое описание перелетных птиц

Живая природа:

Рассматривание растений: почек, деревьев, кустарников, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса.

Посадка цветочных семян.

Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы.

Веселые кораблики.

Опыты по выявлению свойств воды

«Назови ласково», «Когда это бывает?», «Какой, какая, какое?», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «Что это

«Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не скажем», «Зимующие и перелетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жад-

Подготовка цветников возле участка к посеву семян цветов. Помочь детям младшей группы в наведе-

Знает назва- ния насеко- мых, умеет определять их характерные особенности и проводить

Продолжение табл.

Наблюдения:

– за птицами;

– за насекомыми;

– за муравьями.

Неживая природа:

– за природными явлениями: солнцем, небом, ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром, грозой, весенним дождем;

– за погодой

значит?», «Наоборот», «Когда ты это делаешь?», «У кого какой цвет?», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое?», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит?», «Кто
(что) летает?», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу»

ный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колокольчиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчелки и ласточка», «Найди себе пару», «Повар», «Утка и селезень», «Улиточка»

нии порядка на дорожках. Подготовка огорода к посадке рассады и семян

сравнительный анализ

Живая природа:

Рассматривание: распускающихся почек, цветущих деревьев и кустарников, весенних цветов, растений.

Наблюдения:

– за полетом семян одуванчика;

– за цветением растений;

– за всходами на огороде (клумбе) после дождя;

– за насекомыми: пчелой, майским жуком, бабочками, стрекозой;

Свойства мокрого песка.

Бумажные кораблики.

Солнце высушивает предметы

«Отгадай, что за растение», «Кто (что) лета-
ет?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет»,
«Бывает – не бывает
(с мячом)», «Отгадай-ка»,
«Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам»

«Мячик кверху», «Бездомный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зайцев», «Жадный кот», «Капуста», «Пчелки и ласточка», «Журавль и лягуш-
ки», «Воробушки», «Жуки», «Кот Вась-ка», «Жмурки с колокольчиком», «Через
ручеек», «Птички и кошка».

Игры-забавы: «Зверинец», Крокодил», «Необыч-

ные жмурки»

Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде.

Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами

Умеет называть времена года в правильной последовательности.

Умеет согласовывать действия со сверстниками, достигать результата во время проведения экспериментов и исследовани

Продолжение табл.

– за ласточками;

– за кошкой.

Неживая природа:

Рассматривание песка и почвы.

Наблюдения:

– за солнцем;

– за погодой

Живая природа:

– за растениями: одуванчиками в дневное и вечернее время;

– за жизнью растений летом;

– за птицами: воробьями, вороной, синицей;

– за теми, кто живет на дереве;

– за комарами и мошками.

Рассматривание деревьев и кустарников, посадок на огороде, сорной травы, цветов на клумбе, бархатцев, красоты окружающей природы.

Испарение воды.

Веселые кораблики.

Свойства песка.

Свойства солнечных лучей.

Что будет, если огород не пропалывать

«Какое время года?», «Кто больше назовет действий», «Так бывает или нет?», «Выдели слово», «Найди ошибку», «Какое что бывает?», «Где что можно делать?», «Когда это бывает?», «Доскажи слово», «Какая, какой, какое?», «Что это за насекомое?», «Закончи предложение», «Что это за птица?», «Подбери похожие слова», «Назови ласко-во», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказа-ла?», «О чем еще так го-

«Зайка», «Совушка», «Самолеты», «Найди и промолчи», «Мы веселые ребята», «Карусель», «Котята и щенята», «У медведя во бору», «Лягушки», «Жмурки с колокольчиком», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Птички и кошка», «Мышеловка», «Кто где живет», «Что происходит в природе?», «Ловишки», «Замри»,

«Дети и волк», «Най-

Уборка территории группы ежедневно, после дождя. Подравнивание бордюров на цветочной клумбе, грядок на огороде. Работа на огороде.

Прополка огорода

Умеет делать выводы во время сравнительного анализа песка
и почвы.

Умеет доказывать
и объяснять свое мнение в решении спорных вопросов

Продолжение табл.

Неживая природа:

– за природными явлениями;

– за погодными условиями (солнцем, вечерним небом, луной, дождем, состоянием природы после дождя, после грозы);

– за ветром и облаками;

– за грозой;

– за небом и облаками;

– за природой в теплый вечер;

– за вечерним небом.

Рассматривание:

– тополиного пуха;

– песка и почвы.

Сравнение песка
и почвы

ворят?», «Найди, что опишу», «Отгадай, что это за растение»

ди себе пару», «Улиточка»

Живая природа:

– за растениями;

– за поливом цветов;

– за различием в поведении птиц;

– за ласточками;

Почему на тропинках не растут растения?

Потребность растений в воде.

Движение воздуха.

«О чем еще так гово-
рят?», «Кто, что летает?», «Узнай, чей лист», «Придумай сам», «Кто больше назовет действий», «Третий лишний (птицы)»,

«Пузырь», «Улиточ-ка», «К названному
дереву беги», «Что мы видели, не скажем…», «Воробуш-ки», «Повар», «Найди

Работа на огороде (прополка, рыхление почвы).

Наведение порядка возле

Знает правила безопасного поведения и умеет их применять

Продолжение табл.

– за различными живыми существами: за улиткой, за божьей коровкой, за муравьями, за стрекозой, за кузнечиком, за дождевым червем, за шмелем, за бабочкой, за гусеницами бабочки.

Рассматривание:

– цветов в цветнике: ноготков, лилий;

– деревьев;

– улитки;

– внешнего вида птиц.

Неживая природа:

– за погодой;

– за движением солнца;

– за вечерними облаками;– за разнообразием облаков;

– за цветом неба;

– за вечерними тенями

Бумажные кораблики.

Веселые кораблики

«Когда это бывает?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Что умеют делать зве-ри?», «Загадай, мы отгадаем», «Путешествие», «Найди листок, какой пока-жу», «Что это за насекомое?», «Кто чем питается?», «Что умеют делать звери?», «Третий лишний (птицы)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Бывает – не бывает», «Да или нет?», «Догони свою тень», «Кто как передвигается?»

себе пару», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Жуки», «Песенка стрекозы», «Самолеты», «Кто как передвигается», «Жмурки с колокольчиком», «Журавль и лягушки», «Зайка», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Утка и селезень», «Пчелки и ласточки»

песочницы, на участке группы.

Оформление грядок на огороде

на практике во время наблюдений
за насекомыми. Знает
о пользе обливания
и соблюдения питьевого режима
в жаркую погоду

Живая природа:

– за березой, за дубом,
за желтеющей березой;

Свойства мокрого
и сухого песка.

«Подскажи словечко», «Быстро угадай», «Дерево, кустарник, цветок»,

«Большой мяч», «Лягушки», «Пчелки и ласточки», «Узнай расте-

Работа
на огороде.

Владеет умением самостоятельно

Продолжение табл.

– за полетом парашютиков;

– за дождем и растениями;

– за насекомыми: бабочками, стрекозами, муравьями, шмелем, паучками
и паутиной, богомолом, пчелой;

– за полетом насекомых;

– за птицами: воробьями, ласточками;

– за поведением птиц;

– за сбором урожая.

Рассматривание:

– всходов деревьев;

– белого одуванчика;

– растений на огороде;

– подорожника;

– растущей травы;

– семян цветов;

– цветов на клумбе;

– урожая на огороде.

Неживая природа:

– за состоянием погоды;

– за погодой и солнцем;

Передача солнечного зайчика.

Свойство солнечных лучей высушивать предметы.

Радуга.

Состояние почвы
в зависимости от температуры воздуха

«Что сажают в огороде?», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Добрые слова», «Дерево, кустарник, цветок», «Игра в загадки», «Придумай другое сло-во», «Огурцы», «Знаешь ли ты…», «Подскажи словечко», «Будь внимательным», «Рыба, птица, зверь, насекомое», «Кто кем будет?», «Брать – не брать (ягоды)», «Где что растет?», «Брать – не брать (птицы)», «Какая, какой, какое?», «Брать – не брать», «Кто кем
был?», «Третий лишний
(птицы)», «Какое время года?», «Кто больше назовет действий»

ние», «Улиточка», «Голубь», «Напои лошадку», «Огурцы», «За-мри», «Перенеси предмет», «Ловишки с приседанием», «Котята
и щенята», «Самолеты», «Солнышко и дождик», «Птички и кошка», «К названному дереву беги», «Воробушки», «Узнай растение», «Кот на кры-ше», «Зимующие и
перелетные птицы», «Охотник и зайцы», «Пустое место», «Зайцы и медведи», «Бабочки, лягушки и цапли», «Зайка»

Оформление лунок возле молодых деревьев. Наведение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке песка вокруг песочницы.Прополка сорняков на огороде. Сбор поспевших
семян цветочных растений

организовывать знакомые игры
с небольшой группой детей. Умеет считаться
с интересами товарищей и оказывать помощь
в случае необходимости

Окончание табл.

– за солнечным зайчиком;

– за движением солнца;

– за кучевыми и перистыми облаками;

– за дождем, лужами;

– за радугой;

– за ветром;

– за небом;

– за изменениями в погоде

2.7 Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ (в соответствии с ОП ДОУ)

Виды игр

-Национально – культурные особенности:

Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Донского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты 1 раз в неделю во второй половине дня.

ПРОГРАММА «Казачата»

Актуальность: Немалое внимание уделено аспекту знакомства детей с историей возникновения и развития донского казачества; развитию творческого потенциала детей средствами фольклора и словотворчества, связанных с передачей традиций, бытующих в Ростовской области. Большое значение имеет привитие интереса у детей к коллекционированию и желанию собирать и добывать информацию о предметах старины (фотографии, игрушки, предметы быта и т.д.) совместно с педагогами и родителями. Данная работа способствует воспитанию гордости за героическое прошлое наших земляков-казаков, привития интереса к традициям и обрядам; развитию чувства коллективного творчества.

Цель: создание мини-музея истории казачества для привития у детей и их родителей интереса к истории и культуре родного края ( казаков), уважения и бережного отношения к семейным ценностям..

Задачи:

прививать у детей и их родителей интерес к истории и культуре казаков;
отследить динамику формирования знаний об истории казачества у детей и родителей;

Предполагаемый результат:

Выявить родителей, связанных с историей казачества.
Собрать фотографии, предметы быта, литературу по истории казачества в мини-музей.
Получить передовой педагогический опыт по активизации детей
Распространить лучший опыт родителей через оформление стенда для родителей ДОУ в мини-музее.

Тема: « Россия – Родина моя» - формирование патриотических чувств, закрепление знаний государственных символов страны, формирование п

Тема: « Дон, земля донская, донские казаки» - донести до сознания детей принадлежность к славному роду казачьему

Тема: « Возрождение казачества на Дону» - рассказать детям, что история донского казачества – неиссякаемый источник силы, мужества, верности, поэтому люди вновь обратились к нему; что любовь к родному краю, к Дону дает силу человеку, живущему на донской земле.

Тема: « Как воспитывали казака» - дать детям знания о том, как воспитывали в казачьей семье девочек и мальчиков, почему давалось разное воспитание, какая цель преследовалась.

Тема: « К худой голове своего ума не приставишь», беседа об уме и глупости – показать детям значение знаний, пословицы, поговорки.

Тема: «Живет в народе песня» - знакомить детей с казачьими песнями, учить видеть красоту донских напевов.

Тема: «Казачий быт» - через изучение истории жизни быта казачьих станиц, помочь детям познать наш мир сегодня, сравнить с прошлым.

Тема: «Казачий курень» - углубить знания о быте казаков, познакомить с казачьей избой – куренем.

Тема: «Казачья утварь» - мебель, посуда – знакомить с мебелью в казачьем курене, посудой и другими предметами быта и обихода.

Тема: «Казачий костюм» - изучить разнообразие одежды, дать понять значение символики в жизни казачества.

Тема: «Хлеб – всему голова» - традиционное занятие казаков в мирное время – земледелие.

Тема: « Обряды и праздники на Дону» - познакомить со своеобразием казачьих обрядов, религией донских казаков.

Тема: «Языческие праздники ( Святки, Новый год ) – раскрыть нравственные основы казачьей культуры как культуры русской национальной, богатства народа.

Тема: « Рождество Христово» - формирование у детей целостного представления о православии, как части русской культуры, его богатстве, красоте праздников.

Тема: « Крещение» - продолжать формировать у детей целостное представление о православии.

Казачий стилизованный праздник «Святки

Тема: « Казаки – люди вольные» - дать детям понятие о казачьей вольнице. Где эти люди селились и почему. Кого принимали в казаки. Какие были у к казаков заповеди.

Тема: « На казачьем кругу» - продолжать пополнять знания детей об истории донского казачества. Дать понятие «казачий круг» ( что это такое, какие вопросы решались ). Познакомить с символами казачьей доблести: бунчук, булава, насека.

Тема: «Пасха, Красная горка» - познакомить детей с главным праздником православных христиан, традиции, обряды.

Тема: « Масленица» - расширить знания о традициях, праздниках казачества.

Тема: «Благовещенье – птиц на волю отпущенье» - знакомство с приметами этого дня, с обычаем отпускать птиц на волю.

Развлечение «Как на Пасху куличи»

Тема: «Архитектура. Православный храм» - дать детям знания об особенностях внешнего вида, символики (купол-небо и т.п.) , внутренних частях храма (притвор, собственно храм и т. д.) , о правилах поведения в храме.

Тема: «Казачья кухня» - знакомить детей с традициями казачьей кухни, правильном рациональном питании.

Тема: «Народная медицина» - познакомить детей со средствами народной медицины ( лекарства, травы, заговоры и т. д. )

Работа в группе. Работа с родителями.

Создание патриотического уголка .

Собрать экспонаты для мини-музея в группе из предметов казачьей утвари и семейных реликвий.

Ширма- раскладушка для родителей и детей «Край Донской, земли огромной долька»

Папка «Православные праздники»

Презентации «Кто такие казаки», «Казачья одежда», «Природа донского края».

Консультация на тему: «Без прошлого нет будущего»,

Организовать экскурсию в городской краеведческий музей.

Организовать экскурсию в храм во имя Державной иконы Божией Матери.

Ш. Организационный раздел

3.1 Режим дня, расписание ООД

7.00-8.25	Приход детей в детский сад, свободная игра,самостоятельная деятельность
8.25-8.55	Подготовка к завтраку, завтрак
8.55-9.10	Игры, самостоятельная деятельность детей в центрах активности
9.10-10.00	Организационно образовательная деятельность (по подгруппам)
10.00-10.10	Витаминизированный завтрак
10.10-12.15	Подготовка к прогулке, прогулка
12.15-12.30	Возращение с прогулки, игры
12.30-13.00	Подготовка к обеду, обед
13.00-15.00	Подготовка ко сну, дневной сон
15.00-15.25	Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна
15.25-15.30	Подготовка к полднику, полдник
15.50-16.30	Игры, самостоятельная деятельность детей в центрах активности
16.30-17.50	Подготовка к прогулке, прогулка
17.50-18.15	Возвращение с прогулки, игры
18.15-18.45	Подготовка к ужину, ужин
18.45-19.00	Самостоятельная деятельность, уход домой

Расписание организационной образовательной деятельности

Понедельник

Познавательное развитие. ФЦКМ
8.45 - 9.05	I подгруппа
9.15 – 9.35	Физическая культура
Познавательное развитие. ФЦКМ
9.45 – 10.05	II подгруппа
Обучение грамоте (март – май)
15.50 – 16.10	I подгруппа
16.20 – 16.40	II подгруппа

Вторник

Лепка / аппликация
8.45 – 9.05	I подгруппа
9.15 – 9.35	Музыка
Лепка / аппликация
9.45 – 10.05	II подгруппа

Среда

Познавательное развитие. ФЭМП
8.50 – 9.10	I подгруппа
9.20 – 9.40	II подгруппа
Физическая культура на воздухе.

Четверг

Рисование
8.45 – 9.05	I подгруппа
9.15 – 9.35	Физическая культура
Рисование
9.45 – 10.05	II подгруппа
Конструктивно – модельное творчество
15.50 – 16.10	I подгруппа
16.20 – 16.40	II подгруппа

Пятница

8.50 – 9.10	Музыка
Развитие речи
9.20 – 9.40	I подгруппа
9.50 – 10.10	II подгруппа

3.2 Материально-техническая обеспечение (предметно-развивающая среда)

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ (ППРС)
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЕЕ ОСВОЕНИЮ

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:

∙ Зона умеренной активности: «Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы», «Центр занимательной математики», «Центр патриотического воспитания».

∙ Зона средней активности: «Центр конструирования», «Центр экспериментирования», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр творчества», «Центр безопасности».

∙ Зона повышенной активности: «Центр двигательной активности», «Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры», «Центр дежурства».

Основная часть			Вариативная часть*
содержание ППРС (пособия, материалы, оборудование)	условия	виды и содержание деятельности детей	национально- культурный компонент	компонент ДОУ (региональный, климатический, приоритетное направление)
1	2	3	4	5
Функциональное назначение: «Центр познания» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
∙ Лото, домино в картинках. ∙ Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы кар-	1. Предметы и игрушки должны быть выполне-	∙ Деятельность по расширению

Продолжение табл.

тинок.

∙ Макеты предметов ближайшего окружения, изготовленные из разных материалов, разных цветов, прочности, тяжести.

∙ Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду.

∙ Схемы, модели слов и предложений; дидактические игры по обучению грамоте; касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твердых и мягких звуков.

∙ Мелкая геометрическая мозаика.

∙ Материал для развития мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, шнуровки).

∙ Наборы разрезных картинок.

∙ «Чудесные мешочки» («ящик ощущений»).

∙ Игры для интеллектуального развития.

∙ Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.

∙ Фланелеграф.

∙ Коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир».

∙ Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, вес (легкий или тяжелый), материал, назначение.

∙ Карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов: бумаги (книга, салфетка, бумажный самолетик), ткани (платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, фигурки животных, чашка), дерева (домик, стол, ложка, матрешка).

ны из разного материала (дерева, пластмассы, металла, ткани, резины, меха и др.), иметь разные размеры, фактуру, цвет, звучание.

2. Максимальный уровень размещения оборудования.

3. Свободный доступ.

4. Расположение вблизи

источника света (окна).

5. «Центр познания» требует частичной изоляции.

6. Наличие заданий различной степени сложности.

7. Сменяемость и наполняемость материала по мере изучения.

8. Материал размещается мозаично, в нескольких местах, чтобы дети не мешали друг другу.

9. Объекты для исследования и образно-симво-

представлений детей об окружающем мире.

∙ Проектная деятельность.

∙ Различные логические, речевые, развивающие, интеллектуальные игры.

∙ Освоение звукового анализа слов.

∙ Развитие послогового и слитного способов чтения.

∙ Проблемно-игровые ситуации

Продолжение табл.

∙ Иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда взрослых дома и в детском саду.

∙ Алгоритмы линейных и разветвленных типов (порядок следования объектов обозначается стрелкой).

∙ Контурные и цветные изображения предметов.

∙ Пособия для нахождения признаков сходства и различия.

∙ Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток без картинок.

∙ Смешанные модели слов.

∙ Пособие для обучения чтению «Окошечки» (куда вставляются полоски с буквами, которые можно двигать вверх и вниз).

∙ Материалы для развития у детей графических навыков.

∙ Доска, мел, указка.

∙ Карточки с буквами.

∙ Орфографический словарь.

∙ Картинки с фабульным развитием сюжета (с последовательно развивающимся действием).

∙ Шашки.

∙ Календарь недели.

∙ Макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели.

∙ Иллюстрация с изображением космического пространства, планет, звезд, космического корабля.

∙ Детские энциклопедии и познавательная художественная
детская литература, содержащие знания по истории, географии,

лический материал воспитатель располагает в поле зрения детей (непосредственно перед началом их свободной деятельности).

10. Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми.

11. Игровой материал сосредотачивается на открытых полках или в открытых шкафах, а пособия для занятий со взрослыми должны быть на закрытых полках или
в шкафах.

12. Материал в наличии на подгруппу детей.

13. Центр организуется
с посильным участием детей, что вызывает у них положительное от-

ношение и интерес к материалу, желание играть

Продолжение табл.

анатомии.

∙ Глобус.

∙ Географические карты.

∙ Планы группы, детского сада, района, города, области.

∙ Схемы периодичности времени.

∙ Иллюстрации, изображающие одежду (зимнюю, демисезонную, летнюю), головные уборы, обувь (кожаную, резиновую), постельное белье, транспорт (городской, наземный, воздушный, водный), посуду.

∙ Иллюстрации, изображающие разные виды производительного и обслуживающего труда, характерного для данной местности; разнообразные профессии людей, занятых на одном производстве (швейная фабрика: модельер, закройщик, швея) и разных производствах (машиностроители – фермеры, фермеры – работники пищевой промышленности – продавцы), где ярко выражен обмен результатами труда.

∙ 2–3 вида азбуки.

∙ Календарь, отражающий временные отношения (сутки, неделя,

дни недели, месяц, минута, час; неделя – месяц, месяц – год).

∙ Тетради в клетку и в линию.

∙ Циферблат часов.

∙ Компьютерные игры

Функциональное назначение: «Центр занимательной математики»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре занимательной математики»: «Познавательное развитие».

Продолжение табл.

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре занимательной математики»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

∙ Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам: «Найди путь к домику», «Найди клад по схеме».

∙ Игры на составление целого из частей (10–12 частей): «Лоскутное одеяло», «Пазлы», «Собери волшебный узор», «Создай ковер-самолет».

∙ Игры на освоение отношений «часть – целое»: «Прозрачный квадрат», «Шнур-затейник» и т. д.

∙ Игры на сравнение предметов по нескольким признакам:
«Найди пять отличий», «Найди одинаковых гномиков» и т. д.

∙ Игры на установление последовательности по степени возрастания: «Разложи по яркости цвета, по высоте» и т. д.

∙ Игры на поиск недостающего объекта в ряду.

∙ Числовой ряд.

∙ Цветные счетные палочки, логические блоки.

∙ Развивающие игры: «Логические кубики», «Уголки», «Колумбово яйцо», «Составь куб», «Танграм», «Геометрические головоломки», «Сложи узор», «Куб-хамелеон», «Уникуб» и др.

∙ Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине.

∙ Пособия для составления целого из частей.

∙ Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера.

∙ Счеты.

1. Расположение вблизи

источника света (окна).

2. Центр требует частичной изоляции.

3. Наличие заданий различной степени сложности.

4. Сменяемость и наполняемость материала по мере изучения.

5. Материал размещается мозаично, в нескольких местах, чтобы дети не мешали друг другу.

6. Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми.

7. Игровой материал сосредотачивается на открытых полках или в открытых шкафах, а пособия

для занятий со взрослы-

∙ Различные логико-математические, интеллектуальные игры, направленные на развитие мышления, памяти, внимания, воображения, восприятия.

∙ Деятельность с эталонами как общественно обозначенными свойствами и качествами предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.)

Продолжение табл.

∙ Пазлы.

∙ Песочные часы.

∙ Чашечные весы.

∙ Счетная лесенка.

∙ Магнитная доска, наборное полотно.

∙ Двухполосные карточки для ФЭМП.

∙ Логико-математические игры В. В. Воскобовича: «Геоконт», «Чудо-крестики», «Чудо-соты», «Прозрачный квадрат», «Логоформочки», «Математические корзинки», «Чудо-цветик», «Счетовозик», «Забавные цифры», «Прозрачная цифра», «Конструктор цифр» и пр.

∙ Коврограф.

∙ Числовая лесенка.

∙ Спиралевидные модели на познание временных отношений.

∙ Изображение равностороннего и разностороннего треугольников, прямой и кривой линии, прямого угла.

∙ Числовые карточки с изображением от 1 до 10 кругов (квадратов, треугольников и т. д.).

∙ Цифровое обозначение чисел; знаки «>», «<», «=».

∙ Геометрические тела: трапеция, шар, куб, цилиндр.

∙ Таблицы, изображающие целый предмет и части при делении на 2, 3, 4, 5, 6 и более частей, выражение отношений в дробных числах.

∙ Монеты, различные по величине и достоинству.

ми – на закрытых полках или в шкафах.

8. Материал в наличии

на подгруппу детей

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
∙ Иллюстрации, изображающие линию, отрезок, внутреннюю и внешнюю область фигуры, осевую симметрию (горизонтальную и вертикальную). ∙ Циркуль, линейка, шаблоны, трафареты
Функциональное назначение: «Центр безопасности» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре безопасности»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре безопасности»: «Познавательное развитие», «Физическое развитие»
∙ Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД: иллюстрации, игры и пособия по правилам безопасного поведения на улице и в помещении, в экстремальных или опасных ситуациях, типичных для разных времен года (гроза, пожар, гололед, наводнение и т. д.). ∙ Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий. ∙ Макет проезжей части. ∙ Макеты светофора, дорожных знаков. ∙ Образцы, схемы, планы группы, микрорайона. ∙ Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т. д.). ∙ Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии. ∙ Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: – Водный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2005.	1. Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми. 2. Расположение рядом с «Центром игры» и «Центром конструирования»	∙ Деятельность по знакомству с элементами дороги и дорожными знаками; формирование навыков безопасного поведения в быту, на дороге, на природе

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
– Автомобильный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2005. – Авиация. М.: Мозаика-Синтез, 2005. – Космос. М.: Мозаика-Синтез, 2005
Функциональное назначение: «Центр экспериментирования» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре экспериментирования»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре экспериментирования»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
∙ Земля, разная по составу: чернозем, песок, глина, камни, остатки частей растений. ∙ Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения. ∙ Стол с клеенкой. ∙ Подносы. ∙ Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы. ∙ Формочки для изготовления цветных льдинок. ∙ «Волшебный мешочек». ∙ Мыльные пузыри. ∙ Маленькие зеркала. ∙ Магниты. ∙ Электрические фонарики. ∙ Бумага, фольга. ∙ Театр теней.	1. Размещение вдали от игровых зон. 2. Деятельность осуществляется под руководством воспитателя. 3. Стеклянный материал размещается в закрытом шкафу, а пластмассовый – в открытом и предназначается для самостоятельного пользования детьми. 4. Расположение вблизи источника света (окна). 5. Соответствующая вы- сота размещения обору- дования.	∙ Игры на установление физических закономерностей; овладение представлениями об объеме, форме, изменениях веществ и свойствах и возможностях материалов. ∙ Деятельность по овладению новыми способами их обследования и закреплению полученных

Продолжение табл.

∙ Различные соломинки и трубочки для надувания мыльных пузырей.

∙ Мокрый и рассыпчатый снег.

∙ Кулечек с небольшим отверстием (для создания узоров на цветной дорожке).

∙ Подкрашенная вода разных цветов и оттенков.

∙ Пипетки, краски разной густоты и насыщенности.

∙ Деревянные катушки из-под ниток.

∙ Стекла разных цветов.

∙ Увеличительное стекло, микроскоп.

∙ Поролоновые губки разного размера, цвета, формы.

∙ Наборы для экспериментирования с водой и песком: емкости 2–3 размеров и разной формы, предметы – орудия для переливания и вылавливания: черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и т. д.), формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия (совочки, лопатки, ведерки, грабельки).

∙ Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки.

∙ Защитная одежда (халаты, фартуки, нарукавники).

∙ Марля, сетка.

∙ Солевой раствор, веточки.

∙ Сосуды с узким и широким горлом, воронки, пипетки, мензурки, шприцы.

6. Расположение в непосредственной близости от «Центра познания» и «Центра природы».

7. Оборудование должно располагаться так, чтобы легко было проводить уборку и дети могли подойти к месту игры с любой стороны.

8. Расположение рядом

с источником воды.

9. Наличие клеенки или пластикового коврика

на полу.

10. Организация экспериментирования подгруппами из 2–4 детей

ранее навыков их обследования

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
∙ Резиновая трубка с воронкой на одном конце и наконечником на другом. ∙ Кораблики из бумаги, ореховой скорлупы, коробок, пластмассы, дерева. ∙ Свеча, краски, бумага. ∙ Магнит, металлические фигурки, предметы (шпильки, фигурки человечков из проволоки). ∙ Попрыгунчики (привязать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки). ∙ Вертушки. ∙ Копировальная бумага разных цветов
Функциональное назначение: «Центр природы» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
∙ Макеты природно-климатических зон. ∙ Макет – панорама леса в разные времена года: «Лес зимой», «Лес летом», «Лес весной», «Лес осенью». ∙ Коллекции камней, ракушек, семян и т. д. ∙ Игротека экологических развивающих игр. ∙ Библиотека познавательной природоведческой литературы. ∙ Растения, находящиеся в зоне ближайшего окружения. ∙ Растения, требующие разных способов ухода.	1. Расположение вблизи «Центра экспериментирования». 2. Свободный доступ к объектам и материалам. 3. Подбираются растения, не требующие для содержания много вре-	∙ Деятельность по уходу за растениями и животными. ∙ Работа с календарем природы и календарем погоды, дневниками наблюдений.

Продолжение табл.

∙ 3–4 цветущих комнатных растения.

∙ Растения, характерные для всех времен года.

∙ Муляжи овощей и фруктов.

∙ Календарь погоды.

∙ Календарь природы.

∙ Дневники наблюдений.

∙ Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки-кисточки, палочки с заостренными концами, совки).

∙ Зеленый огород (выращивание корма для животных).

∙ Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

∙ Модели для обобщения объектов природы по определенным признакам.

∙ Условные обозначения.

∙ Семена растений и овощей.

∙ Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития растений и животных.

∙ Иллюстрации с изображением растений различных мест произрастания (комнатных, сада, огорода, цветника, луга, леса, парка): кустов, деревьев, трав.

∙ Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).

∙ Иллюстрации с изображением признаков хорошего и неудовлетворительного состояния растений и животных, за которыми ухаживают дети.

мени и сложного оборудования.

4. Растения размещают

по принципу тене- и светолюбия.

5. Пособия должны обеспечивать максимальный

для данного возраста развивающий эффект.

6. Крупномасштабные пособия можно размещать на обратной стороне мебели при ее нетрадиционном размещении.

7. Целесообразно раз-

делить весь материал

на несколько функционально равнозначных

комплектов и периодически в течение года менять их, чтобы вызывать у детей интерес к новым или частично забытым материалам.

8. Создание ситуаций для активного поиска

∙ Игры с макетами природно-климатических зон.

∙ Деятельность по изучению сезонных состояний погоды, рас-

тений, животных.

∙ Составление рассказов о природе по картинкам.

∙ Посадка семян и выращивание «огорода на окне».

∙ Деятельность по созданию коллекций (семян, ракушек и т. д.)

Продолжение табл.

∙ Деревянные брусочки (спилы) различных пород дерева разных размеров.

∙ Кормушки и корм для птиц.

∙ Иллюстрации с изображением птиц (перелетных, зимующих, кочующих).

∙ Дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах, обеспечивающих сохранение их целостности.

∙ Энциклопедии природоведческой тематики.

∙ Иллюстрации, изображающие жизненные функции растений и животных (получение питания и его дальнейшее усвоение).

∙ Иллюстрации, изображающие рост, развитие и размножение живых существ; стадии роста и развития знакомых растений
и животных разных сред обитания; цикличность роста и развития на каждой стадии; зависимость состояния живых существ от условий окружающей среды.

∙ Иллюстрации, изображающие взаимодействие живых организмов в сообществах; состав сообществ – водоем, лес, луг.

∙ Иллюстрации, изображающие роль человека в нарушении и сохранении целостности экосистем.

∙ Иллюстрации, изображающие наземную, воздушную, наземно-воздушную среду обитания и их представителей.

∙ Иллюстрации или схемы, изображающие цепи питания.

∙ Дидактические игры природоведческой тематики.

∙ Иллюстрации с изображением растений и комнатные растения, имеющие видоизмененные стебли, листья, корни, корнеплоды; различное расположение частей и цвет стеблей, листьев,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
цветков и т. д. ∙ Иллюстрации с изображением представителей не только ближайшего окружения, но и степей, пустынь, крайнего севера и тундры, морей, океанов, тропиков и субтропиков. ∙ Схемы потребностей растений и животных как живых организмов (температура, свет, влага, место обитания, пища). ∙ Иллюстрации, изображающие проявление чувств животными, схожих с чувствами человека (боль, радость, привязанность, голод). ∙ Схемы биологических потребностей человека. ∙ Схемы основных жизненных циклов человека, растений, животных. ∙ Иллюстрации, изображающие признаки сезона (состояние неживой природы; основные явления погоды, типичные для данного сезона; системы приспособительных особенностей растений, животных и человека к сезонным изменениям факторов среды, типичных для времени года видов труда и отдыха)
Функциональное назначение: «Центр конструирования» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
∙ Конструкторы разного размера. ∙ Мягкие (поролоновые) крупные модули.	1. Свободное пространство для сооруже-	∙ Ознакомление с конструктив-

Продолжение табл.

∙ Фигурки людей и животных для обыгрывания: диких и домашних животных и их детенышей, птиц (зоопарк, птичий двор), рыбок, насекомых и т. д.

∙ Образцы построек различной сложности.

∙ Игрушки, отражающие быт.

∙ Разнообразный полифункциональный материал: коробки, пробки, бруски, спичечные коробки, катушки, пластмассовые банки, клубок ниток и т. д.

∙ Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичи, призмы, цилиндры, перекрытия).

∙ Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый, металлический).

∙ Природный материал (ветки, плоды, шишки, семена, коренья, сухие листья и т. д.), клей, пластилин, бумага.

∙ Строительный материал из коробок разной величины.

∙ Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки (со шнуром с наконечником): автомобили грузовые, легковые (деревянные, пластмассовые, заводные, инерционные, простые), автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т. д.

∙ Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки.

∙ Машинки, светофор.

∙ Однотонное напольное покрытие, приглушающее звук ударов о пол деталей крупного строительного материала.

ний из крупного строительного материала.

2. Расположение вблизи уголка сюжетно-ролевых игр в целях возможности использования построек в играх.

3. Крупный строительный материал лучше разложить на стеллажах, низко подвешенных полках, рядом с ковром.

Под полками или рядом с ними расставляются машины.

4. Весь строительный материал раскладывается

по цвету и форме.

5. Смена образцов построек 1–2 раза в месяц

ными свойствами деталей, возможностями их скрепления, комбинирования, оформления.

∙ Строительство

зданий старинной и современ-

ной архитектуры.

∙ Построение планов и сооружение построек по ним («Спорткомплекс», «Парк» и т. д.).

∙ Конструирование внутренних интерьеров («Театр», «Цирк», «Квартира», «Офис»).

∙ Моделирование планов, схем, чертежей для строительства

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
∙ Проволока, пластилин, нитки. ∙ Ножницы, иголка, шило, линейка
Функциональное назначение: «Центр социально-эмоционального развития» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
∙ Фотоальбомы детей группы, отражающие жизнь группы и детского сада. ∙ Система зеркал разной величины и формы. ∙ Наборы фигурок, изображающих взрослых людей разного возраста и детей. ∙ Иллюстрации с изображением детей разного возраста и пола, их предметов пользования, типичных занятий, игрушек, одежды. ∙ Картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие сюжеты общения людей, совместные дела, проявление любви, нежности. ∙ Уголок мальчиков (сундучок мастера), уголок девочек (сумочка модницы). ∙ Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки и куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки и куклы, изображающие больных детей и животных).	1. Зеркала располагаются на небольшом расстоянии от пола, чтобы дети могли увидеть себя в полный рост. 2. Необходимо предусмотреть наличие одинаковых материалов, чтобы дети могли подражать друг другу в действиях с материалами и пособиями и не ссорились из-за них. 3. Обеспечение свободного доступа к материалам. 4. Создание условий для объединения детей	∙ Деятельность по формированию представлений о себе, сверстнике, взрослом, семье и семейных отношениях, гендерной принадлежности. ∙ Деятельность по формированию нравственных норм (рассматривание альбомов, беседы по иллюстрациям)

Продолжение табл.

∙ Аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых.

∙ Иллюстрации с изображением заботливого отношения взрослых к детям, животным и детей к старшим.

∙ Фотографии родственников ребенка и членов его семьи.

∙ Фотографии каждого ребенка в разном возрасте.

∙ Иллюстрации, фото, скульптурные композиции, изображающие процесс взросления человека: младенец – дошкольник – школьник – молодой человек – пожилой человек; возрастные и половые особенности во внешнем облике людей (черты лица, одежда, прическа, обувь); особенности профессий, многообразие социальных ролей, выполняемых взрослыми.

∙ Иллюстрации, изображающие людей разных национальностей и народов мира (отражающие особенности их внешности, национальной одежды, типичные занятия).

∙ Иллюстрации, изображающие разные эмоциональные состояния людей, материнскую любовь к детям, настроения (радость, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, сочувствие, восхищение).

∙ Иллюстрации, изображающие жизнь детей других стран и национальностей (игры, любимые занятия)

в совместной деятельности

Функциональное назначение: «Центр патриотического воспитания»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре патриотического воспитания: «Социально-коммуникативное развитие».

Продолжение табл.

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре патриотического воспитания»: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

∙ Российский флаг, герб России, портрет президента России.

∙ Иллюстрации и макеты военной техники.

∙ Иллюстрации к былинам, портреты былинных богатырей.

∙ Игрушки-оружие.

∙ Фуражки летчика, пограничника, ракетчика; шлем танкиста; бескозырка моряка.

∙ Портреты героев ВОВ.

∙ Портреты полководцев (А. Суворова, М. Кутузова, А. Невского, Д. Донского и др.).

∙ Иллюстрации с изображением родов войск.

∙ Иллюстрации, изображающие вооружение древнерусских воинов.

∙ Иллюстрации, изображающие сражения (Бородинское сражение, Сталинградская битва и т. д.).

∙ Фотографии исторических памятников России и родного города.

∙ Макеты славянских поселений, книги о родном городе.

∙ Иллюстрации к сказкам народов России.

∙ Изделия народных промыслов, народные игрушки.

∙ Настольно-печатные игры: «Народы России», «Славянская семья» (особенности одежды, жилища, образа жизни славянских народов), «Геральдика и государственные праздники».

1. Содержание материалов в данном центре обновляется в зависимости от календарных дат, изучаемых на данный момент тем и тем, к которым у дошкольников сохраняется интерес.

2. Расположение вблизи

источника света (окна).

3. Центр требует частичной изоляции, располагается вдали от игровых зон.

4. Соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе

∙ Обогащение жизненного опыта детей описанием исторических событий через произведения искусства.

∙ Проектная деятельность.

∙ Познавательные беседы о былинных защитниках Отечества,
беседы о войне.

∙ Празднование Дней воинской славы России.

∙ Создание исторических экспозиций.

∙ Деятельность по созданию мини-музеев.

Продолжение табл.

∙ Пазлы, вкладыши, кубики с изображением достопримечательностей России и ее природных особенностей.

∙ Настольные конструкторы «Наш город».

∙ Альбомы для раскрашивания о городе и стране.

∙ Схемы сражений, модели русских кораблей, созданные вместе с детьми альбомы и рукописные книги с рисунками и фотографиями об истории и современном состоянии своего района, города, страны.

∙ Иллюстрированные детские энциклопедии о России.

∙ Политическая карта мира; физическая карта России; карта края или области, в которой живут дети.

∙ Слайды и видеофильмы о родном городе, России и других странах.

∙ Репродукции картин для бесед с детьми:

– В. Васнецов «Богатыри».

– С. Герасимов «Мать партизана».

– А. Дейнека «Оборона Севастополя».

– И. Евстигнеев «Под Сталинградом».

– П. Кривоногов «Защитники Брестской крепости», «Поединок», «Победа».

– А. Лактионов «Письмо с фронта».

– Г. Марченко «Начало разгрома…».

– Д. Налбандян «Совет Обороны».

– Ю. Непринцев «Отдых после боя».

– А. Самсонов «Дорога между жизнью и смертью».

– А. Сытов «Встреча на Эльбе».

∙ Деятельность по изготовлению

военной атрибутики, костюмов.

∙ Создание фотоальбомов дедушек и бабушек воспитанников, принимавших участие в ВОВ.

∙ Изготовление подарков ветеранам ВОВ.

∙ Изобразительная деятельность

на военную тематику.

∙ Рисование схем сражений, изготовление макетов.

∙ Создание тематических выставок рисунков, коллективных коллажей,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
– И. Тоидзе «Плакат военных лет “Родина-мать зовет”». – Ю. Трузе «Переправа советской артиллерии через Днепр». – В. Яковлев «Портрет генерала И. В. Панфилова». ∙ Литература для детей: – Былины / предисл., сост. и коммент. П. Федоренко. М.: Астрель: АСТ, 2006. – Великая Отечественная война в произведениях художников: нагляд.-дидакт. пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2006. – Защитники Отечества: нагляд.-дидакт. пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2006. – Нерсесов Я. Н., Волков В. М. Война народная. Великая Отечественная война 1941–1945. М.: Белый город, 2005. – Русский военный костюм / авт. и худож. Ю. Каштанов. М.: Белый город, 2005. – Соловьев В. М. История России для детей и взрослых. М.: Белый город, 2003. – Солдатские сказки: История России в летописях, сказаниях и былинах. М.: Белый город, 2006. ∙ Открытки, изображающие родной край, достопримечательности, главные улицы		аппликаций: «Летят птицы мира», «Моя Родина», «Дружат дети всей Земли»
Функциональное назначение: «Центр двигательной активности» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Физическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
∙ Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: валик мягкий укороченный (длина 30 см, диаметр 30 см); коври-	1. Периодическая сменя- емость пособий.	1. Деятельность по развитию фи-

Продолжение табл.

ки, дорожки массажные со следочками (для профилактики плоскостопия) 180 × 40 см; горка детская; шнур длинный; мешочки с песком.

∙ Оборудование для прыжков: мини-мат (длина 60 см, ширина 60 см, высота 7 см); куб деревянный малый (ребро 15–30 см); обруч плоский цветной (диаметр 40–50 см); палка гимнастическая длинная (длина 150 см, сечение 3 см); шнур короткий, плетеный (длина 75 см).

∙ Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый (диаметр 10–15 см); мяч-шар надувной (диаметр 40 см); обруч малый (диаметр 54–65 см); шарик пластмассовый (диаметр 4 см); набивные мячи.

∙ Оборудование для ползания и лазанья: лесенка-стремянка двухпролетная (высота 103 см, ширина 80–85 см); лабиринт игровой (трансформер), ящики для влезания (складывающиеся один в другой).

∙ Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный (диаметр 6–8 см); мяч резиновый (диаметр 20–25 см); обруч плоский (диаметр 20–25 см); палка гимнастическая короткая (длина 60–80 см); палка гимнастическая длинная (длина 2500 мм, диаметр 30 мм); колечко с лентой (диаметр 5 см); кольцо резиновое малое (диаметр 5–6 см); кольцо резиновое большое (диаметр 18 см).

∙ Нестандартное оборудование.

∙ Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны).

∙ Гимнастическая скамейка, бревно, доска гладкая с зацепами

(длина 2500 мм, ширина 200 мм, высота 30 мм).

2. Свободное пространство для двигательной деятельности.

3. Максимальный уровень размещения пособий.

4. Расположение вдали

от зоны малой активности.

5. Рациональное сочетание пособий и движений, не допускающее их однообразия.

6. Некоторые мелкие пособия (резиновые кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) следует расположить на подвесной полке так, чтобы ребенок с пола не мог их достать. Под полкой следует поставить устойчивый ящик или куб (высотой 10–15 см), на который можно встать и взять интересующий предмет.

зических качеств

(скоростных,

силовых; гибкости, выносливости и координации), накопление и обогащение двигательного опыта детей

(овладение основными движениями).

2. Подвижные игры, двигательные разминки, динамические паузы, дыхательные упражнения, релаксация.

3. Закаливающие

разминки в режиме дня

Продолжение табл.

∙ Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, шишки, шары, палки, ленты, легкие поролоновые шарики для метания, мячи большие и теннисные.

∙ Пустой бассейн.

∙ Плоскостные дорожки, ребристая доска.

∙ Дуги, кегли, воротца.

∙ Гимнастическая стенка, шведская стенка с матрасиком (упражнения только под контролем взрослого).

∙ Наклонная лестница, скат.

∙ Массажеры механические, диски здоровья.

∙ Мягкие легкие модули, туннели.

∙ Горизонтальная цель.

∙ Вертикальная цель.

∙ Санки, лыжи.

∙ Наклонная доска.

∙ Трехколесный, двухколесный велосипед, самокат.

∙ Султанчики, вертушки, ленточки для дыхательной гимнастики.

∙ Коврики для массажа стоп с наклеенными на основу формами из меха, кожи, резины, пуговиц разного диаметра, пробок от пластиковых бутылок.

∙ Гантели (150 г).

∙ Пеньки.

∙ Скакалки.

∙ Веревочные лестницы, канат, шест.

7. Мелкие пособия нужно держать в открытых ящиках так, чтобы дети могли свободно ими пользоваться.

8. При выборе цвета физкультурного оборудования следует отдавать предпочтение мягким, пастельным тонам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
∙ Оборудование к спортивным играм: баскетбол, бадминтон, футбол, городки, хоккей, настольный теннис (биты, ворота, воланы, ракетки, сетки, коньки). ∙ Бум напольный (длина 2000 мм, высота 300 мм). ∙ Валик мягкий (длина 1500 мм, диаметр 200 мм). ∙ Кольцеброс. ∙ Кубы деревянные. ∙ Мешочек с грузом малый (масса 150–200 г), 20 шт. ∙ Мешочек с грузом большой (масса 400 г), 2 шт. ∙ Серсо. ∙ Шарики на резинке. ∙ Шары цветные фибропластиковые диаметром 200–250 мм и 14–30 мм
Функциональное назначение: «Центр дежурства» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре дежурства»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре дежурства»: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
∙ Доска с карманами, окошками для фотографий дежурных. ∙ Карточки с фотографиями детей или картинками, обозначающими каждого ребенка. ∙ График дежурства. ∙ Фартуки, косынки, колпаки, нарукавники, халаты. ∙ Тазы, тряпки, щетки, емкости для сбора мусора. ∙ Алгоритмы выполнения трудовых действий дежурными	Располагается у входа в групповую комнату, чтобы дети и их родители могли сразу узнать, кто сегодня дежурит, как была оценена работа дежурных	∙ Выполнение хозяйственно-бытовых действий. ∙ Распределение обязанностей дежурных, определение графика дежурства

Продолжение табл.

Функциональное назначение: «Центр игры»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»

∙ Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей.

∙ Игрушки транспортные разного вида и назначения (легковые, грузовые, автофургоны, пожарная, «скорая помощь» и т. д.).

∙ Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.).

∙ Предметы-заместители (счетные палочки вместо ложек, пластмассовые круги вместо тарелок и т. д.).

∙ Игрушки-животные.

∙ Шаржеобразные и мультяшные игрушки.

∙ Дидактическая кукла (40–50 см). Кукла, снабженная всеми предметами нижней и верхней одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами (носовые платки, бусы, ленты, броши и пр.).

∙ Куклы, представляющие различные профессии (клоун, врач, солдат, моряк, повар и др.).

∙ Куклы, изображающие представителей разных народов (имеющих характерные черты лица, цвет кожи, одежду).

1. Использование приема «одушевления» кукол

в кукольном уголке (каждая кукла имеет свое имя, характер, гардероб).

2. Для накопления опыта игровых действий используются впечатления от сказок, книг, иллюстраций, наблюдений и целевых прогулок, способствующих возникновению самостоятельных игр.

3. Расположение вблизи «Центра конструирования» в целях возможности использования постройки в игре.

∙ Игры в семью, с машинами и другим транспортом, в магазин

(овощной, хлебный, мясной, рыбный, молочный; гастроном, бочка с квасом, супермаркет; магазин одежды, обувной, мебельный, книжный, магазин посуды, бытовой техники, спортивный магазин, газетный киоск, склад, рынок).

Продолжение табл.

∙ Куклы разного пола со сгибающимися руками и ногами, пальцами на руках.

∙ Куклы разного возраста (ребенок, дедушка и т. д.).

∙ Набор посуды, соответствующий размеру куклы.

∙ Коробки-комнаты для кукол Барби.

∙ Многофункциональные ширмы.

∙ Модули-макеты игрового пространства.

∙ Большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон, из которых можно сделать поезда, туннели, дома и пр.

∙ Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр – приготовления еды, купания игрушек, игры в больницу и т. д.

Кукольный уголок:

– гостиная (для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно средних размеров модули для детей. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной по величине куклам; пластмассовые вазочки, телефон, часы, иллюстрации с изображением героев сказок (1–2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т. п. Куклы: мягконабивные, пластмассовые; имитирующие ребенка 2–3 лет (40–50 см), с подвижными частями тела – мальчик, девочка; имитирующие ребенка-младенца (голыш); куклы, сделанные из ткани, с какой-либо характерной для одежды человека деталью (бант, кепи, фартук). Животные из ворсистых тканей. Коляски для кукол;

– кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холо-

4. Использование в «Центре игры» разных видов игрушек:

– реалистические, воспроизводящие облик людей, животных, черты
реальных предметов
(например, плита, представляющая собой уменьшенную копию настоящей);

– прототипические – условно воспроизводящие детали предметов

(плита, у которой лишь обозначены конфорки, духовка, ручки, с которыми нельзя манипулировать);

– предметы-заместители, не имеющие сходства с реальными вещами,

но удобные для использования в условном значении.

5. Мягкие игрушки-персонажи – подобия жи-

Игры в больницу, мастерскую

(ателье по ремонту и пошиву одежды, обуви; фотоателье; мастерская по ремонту замков, зонтов, сумок и пр.; мастерская по ремонту машин, бытовой техники и механизмов (телевизоров, утюгов, холодильников)); игры в парикмахерскую, почту.

∙ Наблюдения, рассказы о профессиях, тематические беседы, дидактические игры, иллюстрации для накопления впечатлений об окружаю-

Продолжение табл.

дильник, набор кухонной и столовой посуды, набор овощей и фруктов (из папье-маше);

– ванная комната (для игровых действий, игры с куклами): ванна с душем или ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), пеленальный столик, пеленки, веревка (не леска) для белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения, игрушечный пылесос и т. д.

Прачечная: гладильная доска, утюжки.

Парикмахерская, салон красоты (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули.

Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона; таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд (суп, борщ, каша, компот); наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные – из клеенки, набитой поролоном; муляжи-продукты (булочки, пирожки); сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые

и т. д.).

Больница: кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина – красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор.

Мастерская: набор инструментов (молоток, ножницы, отвертки и т. д.).

вотных должны быть прототипическими.

6. Игровые материалы размещаются на низких стеллажах, в пластмассовых емкостях, передвижных ящиках на колесиках, вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов.

7. Воссоздание обстановки, похожей на настоящую.

8. Побуждение детей

к планированию, то есть

созданию элементарного замысла.

9. Отказ от принципа зонирования игрового пространства, так как это тормозит воображение детей; создание такой творческой предметно-развивающей среды, которая может вариативно использоваться детьми: легкие переносные

щем мире.

∙ Создание с детьми «банка идей» (наиболее интересные ситуации, выбранные для игр, фиксируются при помощи символов, условных обозначений) для организации игр.

∙ Коллекционирование предметов, необходимых для игры

(коллекция новогодних игрушек для игры «Новогодняя ярмарка в гипермаркете», коллекция школьных принадлежностей для игры «Школа», коллекция билетов и прог-

Продолжение табл.

Гараж: различные машины, набор инструментов (гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг).

Моряки (штурвал и матросские шапочки).

Космонавты (шлемы, пульты управления).

Телестудия, телепередача (микрофоны, ширмы).

Редакция газеты/журнала (канцелярские принадлежности, книги, журналы и т. д.).

Школа (школьные принадлежности, ранец).

Кафе (посуда, столы, стулья, меню, касса, деньги).

Гипермаркет (муляжи продуктов, коробки, касса, деньги, одежда для продавцов, витрины).

Экскурсионное бюро (экскурсионные буклеты, слайды, касса, чеки).

Почта (посылки, штемпели, печати, письма, открытки, почтовые ящики, сумка почтальона, квитанции, бланки).

∙ Большое количество реальных предметов.

∙ Одежда для ряжения (для надевания на себя): узорчатые цветные воротники, юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д.

∙ Стойка, плечики для одежды; можно сундучок, расписанный в народном стиле.

∙ Зеркало (в рост или в полроста ребенка).

∙ Бижутерия из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка) материалов.

∙ Мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами (крупами, бумагой, лоскутками и пр.).

ширмы, полифункциональные атрибуты (например, белый халат пригодится для разных

тематических игр).

10. Отказ от принципа «чем больше, тем лучше», так как в этом случае игра может превратиться в манипулирование предметами.

11. Своевременное изменение игровой среды. Динамичность игровой среды.

12. Привлечение детей

к оформлению игрового пространства (наклеивание обоев в кукольном уголке).

13. Необходимо иметь запас дополнительного материала (коробок разного размера и формы, бечевок, катушек и т. д. для изготовления недос-

раммок для игры «Театр»

и т. д.)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
∙ Игровые коврики. ∙ Набор атрибутов для разнообразных игр: сотовые телефоны, наушники, диски, бинокли, пульт дистанционного управления и т. д. ∙ Полные сюжетообразующие наборы-макеты. ∙ Игрушки-самоделки	тающих по сюжету атрибутов). 14. Наличие альбомов с описанием последовательности изготовления различных атрибутов из бросового материала для расширения содержания игр
Функциональное назначение: «Центр театра» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Художественно-эстетическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
∙ Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, тростевой, теневой, магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный. ∙ Игрушки-забавы. ∙ Маски, шапочки. ∙ Декорации, театральные атрибуты. ∙ Ширмы. ∙ Фланелеграф. ∙ Домик (избушка) для показа фольклорных произведений. ∙ Картинки для потешки. ∙ Атрибуты для ярмарки.	1. Вовлечение детей в процесс игры. 2. Расположение рядом с «Центром игры». 3. Безопасность пособий и оборудования. 4. Соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе. 5. Эстетичность и разнообразие костюмов	Игры-импровизации, игры-драматизации, инсценировки, игры-ситуации, разминки, этюды, сказки, спектакли, игры-имитации, инсценирование отрывков произведений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
∙ Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Герои сказок. М.: Мозаика-Синтез, 2005. ∙ Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках
Функциональное назначение: «Центр музыки» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Художественно-эстетическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
∙ Игрушки – музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, гармошка, гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или с фиксированной мелодией (1–2 шт.), погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики, свирель, рожок, балалайка). ∙ Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях. ∙ Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок. ∙ Магнитофон. ∙ Народные игрушки. ∙ Набор шумовых коробочек. ∙ В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных, фольклорных произведений, колыбельных, записи звуков природы. ∙ Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов.	1. Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений можно использовать во время режимных моментов. 2. Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и регулярно моются после использования	∙ Танцевально-игровое и песенное творчество детей. ∙ Игра на детских музыкальных инструментах. ∙ Подготовка детьми концертных программ

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
∙ Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки)
Функциональное назначение: «Центр книги» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Речевое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»
∙ Детские литературные произведения: произведения русского и мирового фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; загадки (природоведческие, приключенческие, исторические, лирические, фантастические). ∙ Картинки на фланелеграфе. ∙ Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные); игрушки, изображающие сказочных персонажей. ∙ Иллюстрации по обобщающим понятиям. ∙ Альбомы или подборка иллюстраций по темам: сезоны, семья, животные, птицы. ∙ Сюжетные картинки. ∙ Выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников. ∙ Литературные игры, игры с грамматическим содержанием. ∙ Портреты писателей и поэтов.	1. Периодическая сменя- емость художественных произведений в зависимости от сезонных изменений, тематических праздников. 2. Размещение вблизи источника света (окна). 3. Обеспечение дополнительного освещения вечером. 4. Расположение рядом с «Центром театра», вдали от шума и игровых уголков. 5. Каждая книга представлена в 2–5 экземплярах.	∙ Игры-инсценировки по сюжетам хорошо известных произведений. ∙ Рассматрива- ние иллюстраций в книгах, чтение. ∙ Деятельность по ремонту книг. ∙ Деятельность по иллюстрированию литературных произведений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
∙ Книжки-раскраски. ∙ Книжные иллюстрации, изображающие последовательно сюжет сказки. ∙ Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций. ∙ Рисунки детей к литературным произведениям. ∙ Цветные карандаши, бумага. ∙ Литературные игры. ∙ Необычные предметы, которые упоминаются в произведении, находящемся в книжном уголке или недавно прочитанном. ∙ Обрядовые песни и прибаутки, докучные сказки, небылицы (народные и авторские). ∙ Книги-рассказы в картинках	6. Пополняемость книгами по мере изучения
Функциональное назначение: «Центр творчества» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре творчества»: «Художественно-эстетическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре творчества»: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»
∙ Произведения народного искусства: народные глиняные игрушки (филимоновские, дымковские, каргапольские, тверские, оятские, рязанские, жбанниковские, гриневские, абашевские; белорусские, молдавские, таджикские, татарские, узбекские); игрушки из дерева (богородские, семеновские, полховмайданские, архангельские птицы из щепы); предметы из резной	1. Высота размещения: рост ребенка + согнутая в локте рука. 2. Расположение вблизи источника света (окна). 3. Расположение вблизи	∙ Различные виды продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,	В разных регионах экспозиции живописи и декоративно-прикладного

Продолжение табл.

березы (короба, шкатулки архангельские, шамаготские), роспись разделочных досок (городец), подносов (жостово); кружево (вологодское, каширское, вятское, киришское, елецкое); предметы быта из бересты (печорские, мезенские, пинежские, олонецкие шкатулки, посуда, прялки, разделочные доски); вышивка (владимирский шов и др.), роспись посуды (новгородская, псковская, оятская), керамическая посуда Пскова, Новгорода, Гжели, Украины, Молдавии, Узбекистана и др.; игрушки из соломы; вышивка из разных областей России, Украины; ткачество и ковроткачество разных республик; плетение; аппликация; оригами; чеканка; альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства.

∙ Игрушки из папье-маше (полхов-майданская, крутецкая, загорская, ермиловская, богородская).

∙ Графика (книжная, прикладная, станковая, плакат).

∙ Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

– Филимоновская народная игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

– Городецкая роспись по дереву. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

– Каргополь – народная игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

– Дымковская игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

– Хохлома. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

– Полхов-майдан. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

∙ Плакаты в коробке:

– Филимоновская свистулька. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

– Полхов-Майдан. Орнаменты и изделия. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

«спокойной зоны» деятельности детей.

4. Все экспозиции картин и репродукций располагают на такой высоте, чтобы дети могли увидеть и рассмотреть их; картины не должны быть громоздкими и «тяжелыми» для восприятия, должны быть выполнены в разных техниках и жанрах, дающих детям представление о различных графических языках.

5. Наличие в группе множества интересных, разнообразных и очень простых в использовании материалов для изобразительной деятельности.

6. Стенка для детских работ размещается около стены творчества

художественный труд).

∙ Рассматривание и обследование предметов декоративно-прикладного творчества.

∙ Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, плакатов.

∙ Экспериментирование с изобразительными материалами и техниками.

∙ Изготовление плакатов, поздравительных открыток, объявлений. ∙ Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм

искусства могут отражать местный и национальный колорит той или иной культуры, особенности художественных промыслов данного региона

Продолжение табл.

∙ Декоративно-оформительское искусство (примеры оформления комнат, групп, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр).

∙ Произведения живописи: натюрморт, его виды (изображение предметов одного порядка, смешанный, сюжетный); пейзаж, его виды (ландшафт – природа в разные сезоны и времена суток, городской, морской, архитектурный, индустриальный, горный, космический); портрет (детский, женский, мужской, автопортрет; разные по композиции портреты: только лицо, погрудные, портреты с изображением разных поз, разные по колориту, передающему яркие эмоциональные состояния, семейный,

парадный, социальный, исторический); жанровая живопись, ее виды (дети, животные, спорт; сказочный жанр, былины, батальная живопись, на бытовые сюжеты).

∙ Скульптура, ее виды (малая пластика, декоративная, несложная жанровая – по знакомым сюжетам бытового и сказочного характера, декоративная, станковая, монументальная, объемная и рельефная).

∙ Фотографии, иллюстрации различных сооружений и видов архитектуры (промышленной, общественной, гражданской: жилые дома, сооружения мостов; декоративное оформление площадей, набережных, памятников; культовой).

∙ Основные цвета и их тона, контрастная гамма цветов.

∙ Палитра.

∙ Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме

(деревья, цветы, различные предметы, животные).

Продолжение табл.

∙ Цветные карандаши, гуашь.

∙ Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти.

∙ Цветные мелки, восковые мелки; уголь, доски для рисования мелом, фломастеры, сангина, пастель, тушь, перо.

∙ Глина, салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду,
30 × 30 см для вытирания рук во время лепки, скалка для раскатывания глины.

∙ Специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования.

∙ Фартуки и нарукавники для детей.

∙ Светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки.

∙ Емкости для промывания ворса кисти от краски.

∙ Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм.

∙ Готовые формы для выкладывания и наклеивания.

∙ Щетинные кисти для клея, розетки для клея.

∙ Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров.

∙ Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем.

∙ Стенка для детских работ со сменной экспозицией (не в раздевальной комнате, а около стены творчества).

∙ Палочки для нанесения рисунка на глине.

∙ 2–3 мольберта.

∙ Грифельная доска, линолеумная доска.

Продолжение табл.

∙ Альбомы для раскрашивания.

∙ Заостренные палочки для рисования на песке или снегу.

∙ Ножницы, клей.

∙ Фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал).

∙ Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью.

∙ Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, тряпочки.

∙ Иллюстративный материал для изготовления аппликации по ближайшей теме.

∙ Бумага, картон разного качества и размеров в контейнере с разделителями для разных сортов и размеров бумаги; рулон простых белых обоев.

∙ Силуэты дымковских игрушек, птиц и животных по мотивам народных изделий, вырезанные из белой бумаги; шаблоны разделочных досок.

∙ Образцы узоров на полосе.

∙ Вылепленные из глины нераскрашенные народные игрушки, кувшины.

∙ Белила.

∙ Бросовый материал для ручного труда: коробки, крышки, обертки, проволока, обрезки бумаги, кусочки тканей и т. д.

∙ Разнообразные поздравительные открытки с простыми, доступными детям изображениями.

∙ Обрезки цветной бумаги, ткани, иллюстрированные вырезки из журналов для создания коллажей.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
∙ Печатки из овощей. ∙ Краски с добавлением мыльной стружки для рисования пальцами и ладошками. ∙ Природные материалы (засушенные листья, цветы, соломка, кора деревьев, пух, семена растений и др.)
Игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства
Функциональное назначение: «Уголок уединения» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
∙ Отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик, рассчитанный на 1–2 детей. ∙ Стул или пуфик. ∙ Книги. ∙ Мягкие игрушки, мозаика, разрезные картинки, пазлы, фломастеры, карандаши, бумага	1. Определенная изолированность от остальных центров. 2. Спокойный музыкальный фон (исходя из возможностей и желания ребенка)	Спокойная деятельность на выбор ребенка
Функциональное назначение: «Домашняя зона» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Домашней зоне»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Домашней зоне»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
∙ Диван, кресла. ∙ Журнальный столик.	1. Создание атмосферы семейного комфорта.	Различные виды совместной дея-

Окончание табл.

∙ Торшер.

∙ Семейные фотоальбомы.

∙ Любимые детские игрушки

2. Возможность прове-

дения «посиделок» с ро-

дителями, включение родителей в педпроцесс

тельности воспитывающих взрослых (педагогов, родителей) и детей

Обеспечение каждому ребенку личного пространства, то есть собственного места, где он мог бы хранить свои секреты, любимые домашние игрушки (индивидуальные сумочки, кармашки на стульчики, кроватки)

3.3 Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой»
О.В.Дыбина «Ознакомление с природным и социальным окружением»
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы»
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет»
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала»
И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений»
О.В.Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников»
О.В.Дыбина «Неизведанное рядом»
Е.А.Мартышова, И.М.Сучкова «Организация опытно-эксперементальной деятельности»
Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет»
Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет»
Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 4-5 лет»
В.Г.Фролов «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет, средняя группа.

Составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с детьми 4-5 лет средней группы «Ромашки»

Программа предназначена для воспитателей детского сада....

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет ( средняя группа № 2) «КОЛОКОЛЬЧИК» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой,.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование о...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с детьми 4 – 5 лет средней группы «Капельки»

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 4-5 лет средней группы «Капельки» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Ма...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с детьми 4-5 лет - средней группы

Составлена на основе примерной общеобразовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (2014г.)...

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 4-5 лет средней группы «Фантазеры» МБДОУ детский сад «Солнышко»

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 4-5 лет средней группы «Фантазеры» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «С...

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 4-5 лет средней группы

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 4-5 лет средней группы...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет, средняя группа.рабочая программа (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет, средняя группа.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с детьми 4-5 лет средней группы «Ромашки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с детьми 4 – 5 лет средней группы «Капельки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с детьми 4-5 лет - средней группы

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 4-5 лет средней группы «Фантазеры» МБДОУ детский сад «Солнышко»

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 4-5 лет средней группы

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет, средняя группа.
рабочая программа (средняя группа) на тему