Методическая разработка "Формирование нравственных качеств детей дошкольного возраста средствами сказкотерапии"
методическая разработка на тему

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 компенсирующего вида Петродворцового района Санкт-Петербурга      

Методическая разработка «Формирование нравственных качеств детей   дошкольного возраста средствами сказкотерапии».

Подготовил методист ГБДОУ детского сада №7 Шанина М.Н.

«Сказка- ложь, да в ней намек

                - добрым молодцам урок!»

                                      А.С.Пушкин

Проблема исследования внутреннего мира ребенка дошкольного  возраста на данном этапе развития общества представляется весьма актуальной. Она тесным образом связана с необходимостью формирования успешной личности.

В нравственном воспитании детей дошкольного возраста особое место можно уделить  такому направлению практической психологии как сказкотерапия .Привлекательность сказок для психокоррекции и развития личности ребенка,   их достоинство заключаются в следующем:

- Отсутствие в сказках дидактики, нравоучений.

- Неопределенность места действия главного героя.

- Образность языка. Кладезь мудрости. Метафоричность языка.

- Победа Добра. Психологическая защищенность.

- Наличие Тайны и Волшебства.

Самое большое, что может «позволить себе» жанр сказки – это намек на то, как лучше поступать в той или иной жизненной ситуации. В сказке никто не учит ребенка «жить правильно». Только от него будет зависеть, насколько близко к себе он захочется принять сказочную историю.

Каждая сказочная ситуация имеет множество граней и смыслов. Ребенок, читая сказку, бессознательно выносит для себя тот смысл, который наиболее актуален для него в данный момент. Благодаря многогранности смыслов, одна и та же сказка может помочь ребенку в разные периоды жизни решать актуальные для него проблемы. Признак настоящей сказки – хороший конец. Это дает ребенку чувство психологической защищенности. Все испытания, которые выпали на долю героев, были нужны для того, чтобы сделать их более сильными и мудрыми.

Сказки играют важную роль в нравственном воспитании личности. Развитие личности ребенка , особенно развитие нравственных качеств, может быть более эффективным, если  не просто представляет себе сказку, но и сам непосредственно соприкоснется с ней. Он может путешествовать по сказочным дорогам, переживать  удивительные  приключения и превращения, встречаться со сказочными  существами.  Попадая в сказку, ребенок легко воспринимает «сказочные законы» - нормы и правила  поведения, которые  иногда с трудом  с трудом прививаются  детям родителями и педагогами. Сама  «сказочная  жизнь» побуждает  действовать ребенка в соответствии с общечеловеческими нормами поведения.  Они опираются на то хорошее, что уже есть в ребенке. Ребенок видит, что герой, совершивший плохой поступок, обязательно получит по заслугам. А герой, который проходит через все испытания, проявляет свои лучшие качества, обязательно вознаграждается. В этом заключается закон жизни: как ты относишься к Миру, так и он к тебе.

Описание методики.

Новизна  методики заключается в том, что технология  сказкотерании, уже имея  глубокое теоретическое обоснование, применяется для работы с отдельной проблематикой, где интерес представляет  не столько литературные особенности сказки, сколько нравственное содержание сказки.

В основу занятий по воспитанию нравственных качеств личности детей дошкольного возраста средствами сказкотерапии должны быть заложены определенные условия:

- Возрастные ограничения детей ( процесс сказкотерапии с анализом и разбором ситуации, поставленных в сказках, лучше  начинать проводить с ребенком 3-4 лет)

- Сказка должна быть подобрана  или сочинена  с учетом формирования нравственных качеств.

- При разработке каждого занятия необходимо опираться на  ранее усвоенные детьми навыки культурного поведения

- Обучить понимать смысл и значение тех или иных правил поведения, принятых в обществе посредством различных видов художественно-творческой деятельности.

- Использовать  музыкальный, фольклорный  материал, что  позволит сделать занятия более интересными, содержательными и познавательными, так как в устном народном творчестве изначально заложена народная этика и мудрость.

- Ведущей деятельностью в младшем возрасте должна быть игровая деятельность , а в дошкольном уже можно проводить занятия направленные на социализацию ребенка и его межличностные отношения.

Занятия достаточно проводить  один раз в неделю. В младшей и средней группе длительность  ее не должна превышать 15-20 минут, а в старшем дошкольном возрасте сказкотерапия может достигать до 25-30 минут.

Регулярность проведения способствует закреплению положительного эффекта в развитие личности ребенка.

Структура занятий.

Каждое занятие содержит  вводную часть, основную часть, посвященную работе со сказкой, и заключительную часть.

Целью занятий, кроме нравственного содержания, является преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, создание возможностей для самовыражения, снятие психического напряжения.

При построении каждого занятия   необходимо учитывать  способность к пониманию нравственных качеств и нравственного поведения формируется  благодаря опыту  общения с другими людьми. Занятие должны проводиться  в формах, требующих от детей проявления творческой активности. Данная технология включает в себя традиционные педагогические методы обучения: беседы, рассказ, упражнения и пр., а так же различные способы вовлечения детей в художественно-творческую деятельность: игры, соревнования, конкурсы. Должны быть  использованы такие виды художественно-творческой деятельности как художественно-речевая, музыкальная, изобразительная. Кроме традиционных педагогических методов в работе используется  богатый арсенал имеющихся форм, средств и приемов проведения занятий посредством художественно-творческой деятельности: театральные упражнения, творческие задания и игры, пение, танцы, рисование, разнообразные этюды, драматизации и инсценировки, сочинение рассказов.

Применение на практике разнообразных видов деятельности позволяло формировать интерес к сказке, включить малоактивных детей в процесс художественно-творческой деятельности.

Со сказками можно проводить педагогическую работу, реализуя самые разнообразные стратегии и организационные формы.

Одной из форм творческих работ была выбрана постановка сказки.

К работе над постановкой должны быть привлечены не только дети, но и родители. Это очень важно: совместная творческая деятельность детей и взрослых позволяла преодолеть ограниченность общения детей со взрослыми и друг с другом.

Участвуя в постановке, ребенок усваивал опыт взрослых естественно и непринужденно, так как взрослый задавал собственным примером образцы поведения, что способствовало формированию адекватных способов деятельности ребенка в различных ситуациях.

Подготовка к постановке проходит в несколько этапов.

1.подбирается  подходящая по содержанию и отвечающая замыслу сказка.

2. выразительное чтение сказки

3. беседа, поясняющая не только содержание, но и отдельные средств выразительности.

4. проговариванию текста.

5. Использование разнообразных упражнений  произношения с разной

    интонацией ( приветливо, небрежно, требовательно и т.д). самых обычных слов: возьми, принеси, здравствуй и др.)  выполнение их , привело к необходимости ознакомления детей с основными эмоциональными состояниями (радость, страх, печаль, злость и др.) и способами их невербального и вербального выражения.

Значение этой работы -  ребенок учится адекватно выражать свое эмоциональное состояние.

6. распределение ролей , разучивали их.

7. совместные репетиции.

8.Постановка.

Зрители, и участники должны получить большое удовлетворение от постановки, что усилит интерес детей к занятиям.

Активизация внутренних сил и потенциала детей во время театрализованной деятельности, удовольствие, с которым дети занимаются художественно-творческой деятельностью, показали, что данная форма работы эффективна и влияет на формирование ценностных и личностных ориентиров детей.

Игра.

Для развития нравственных качеств личности детей средствами сказкотерапии каждое  занятия должно содержать в себе игру. Играть можно самостоятельно, вдвоем, небольшой группой. Детям полезно меняться ролями , чтобы лучше понять, что могут чувствовать положительные и отрицательные герои. Например можно использовать такие игры, как: « Сравнение и сопоставление»; «Олицетворение»; игра в продолжение сказки и т.д.

В форме игры можно провести целое занятие по формированию у детей нравственных качеств. Правила поведения являются общими  для каждого участника игры.  Стилем проведения занятий - наиболее полно реализация творческого потенциала участников и  возможность их личностному росту.
Для проведения игровых занятий используется    помещение  группы детского сада или при соответствующей готовности  может проводиться даже в нестандартных условиях (например, на природе). Действие сказки разворачивалось на поверхности стола, к которому скотчем был прикреплен лист ватмана. К началу каждого занятия для возможного использования в любой момент игрового процесса подготавливались краски, карандаши, пластилин, цветная бумага, ножницы, клей.
Фоном для проведения сказкотерапии является  музыка.
Все игровые предметы находятся в коробке .

 Сюжет сказки не продумывается  заранее, проговариваются и описываются только имя, внешний вид главного героя, его происхождение, условия жизни «здесь и теперь», окружающая среда.
Герой не выбирается  из заранее подготовленных игрушек, предметов, а лепился из пластилина, причем одновременно как положительный, так и отрицательный герои (возможно, как домашнее задание).
Правила поведения участников игры более гибкими, чем принимаемые традиционно при сказкотерапии: допускается  физическое воздействие на другие персонажи (без разрушения); монологи и диалоги произносятся  не только от первого, но и от второго лица (по желанию участника); в неигровое время  возможно  обсуждение отдельных элементов процесса между участниками. Частота игровых сеансов составляла два раза в неделю длительностью не более 30 минут.
В определенный момент игры  главный герой наделялся способностью быть невидимым (при помощи различных «магических предметов»), что обязывает героев других участников общаться только между собой, без вербального вмешательства взрослого.
Действие сказки разворачивалось в двух «странах»: в «Хорошем месте» - среде обитания главного героя и в «Страшном месте» (сне) – среде обитания отрицательного персонажа («тени»). События происходят как поочередно, так и одновременно в двух «странах». Кроме того подразумевалось существование «Страны детства». Все события, происходившие в «Стране детства» (события были только позитивными), переносились в среды обитания главных героев и «теней».
Для активации личностного  развития в неигровое время, каждое занятие завершается  домашним заданием (рисунок, лепка).

В процессе использования сказкотерапии на занятиях по формированию у детей -дошкольников нравственных качеств решаются следующие конкретные задачи:

1) создание благоприятной эмоциональной атмосферы и желания  работать со сказками;

2) снятие эмоционального напряжения, повышенной тревожности;

3) знакомство с различными сказками;

4) анализ сюжетов и поступков героев сказок;

5) реализация различных творческих заданий по сюжетам сказок;

6) преобразование свойств и качеств личности;

7) воспитание сочувствия, сопереживания, отзывчивости;

8)достижение общности, единства;

9) приобщение  к традициям.

10) развитие  творческого мышления, вербального языка, образного мышления, способности устанавливать причинно-следственные связи, эмпатии и чувство юмора.

Вывод.

Специфика использования сказкотерапии в процессе нравственного воспитания детей дошкольного возраста определяется особым статусом и

психотерапевтическим потенциалом сказки, которая воздействует на глубинные, личностные слои психики дошкольника, на его жизненные ценности, эмоционально-ценностный мир, а значит, на коррекцию неадекватного отношения к себе, к миру, к людям, к своему месту в мире.

Предложенная методика (использование  сказкотерапии  при формировании нравственных качеств у детей дошкольного возраста) является подходящим инструментом для коррекции структуры личности.

Методика проста и удобна для использования; при соответствующей готовности  может проводиться даже в нестандартных условиях (например, на природе). Она  позволяет  так же развить  у детей помимо нравственных качеств,  творческое мышление, вербальный язык, образное мышление, способность устанавливать причинно-следственные связи, эмпатию и чувство юмора.
За время занятий  улучшаются мелкая и общая моторика, фон настроения, навыки самообслуживания, рисования лепки, письма.

Методика применима как при работе с детьми, так и в смешанных (взрослых) группах.  В смешанных группах (дети и их родители) формируются (восстанавливаются)  нормальные внутрисемейные отношения, появляется эмпатия у родителей по отношению к детям, а у детей – к родителям.

Комплекс занятий с использованием сказкотерапии является эффективным для работы с детьми и способствует формированию нравственной сферы личности ребенка-дошкольника.

Нравственное здоровье и нравственное совершенствование, заложенные в детском возрасте, являются предпосылками того, что в дальнейшем ребенок станет справедливым, добрым, отзывчивым, умеющим преодолевать трудности, способным постоять за себя и своих близких, т.е. социально значимым человеком.

Тематическое планирование (Приложение 10 ):

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЕ №1 - 16

«СКАЗКИ А.С.ПУШКИНА»

 «Сказка о рыбаке и рыбке»

«Сказка о золотом петушке»

 «Сказка о попе и его работнике Балде»

«Сказка о царе Салтане»

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

1. Уточнить понимание детей смысла незнакомых слов, встречающихся в тексте сказок.

2. Учить детей анализировать поступки персонажей сказок.

3. Показать детям, как речь характеризует героев сказок.

4. Учить передавать эмоциональное состояние героев, через коллективную творческую  деятельность.

5. Развивать в детях художественный вкус, рассматривая с ними иллюстрации по сказкам А.С.Пушкина

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Тема Белочки «Во саду ли, в огороде»

2. Тема Комара «Полет шмеля»  Н.А.Римский-Корсаков

3. «Царевна Лебедь»  Н.А.Римский-Корсаков

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

1. «В гостях у Шамаханской  царицы» - вечер восточных сладостей

2. «Государыня - Рыбка» - рисование в технике «волшебный рисунок» (восковыми свечами или мелками)

3. «Золотой петушок» - объемная аппликация

4. «Белка песенки поет, да орешки все грызет…» - постановка отрывка сказки  с помощью настольного театра

5. «Царевна - лебедь» - коллаж из природного материала

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЯМ:

Текст  сказок А.С.Пушкина, иллюстрации к сказкам, аудиокассеты, восковые мелки, акварельные краски, кисточки, альбомная бумага, цветной картон, цветная бумага, природный материал.

Итогом реализации данного этапа программы явились следующие формы работы детей:

1. «По сказкам А.С.Пушкина» - выставка творческих работ детей.

2. Встреча в музыкальной гостиной «Осень в Болдино»

3. «Унылая пора! Очей очарованье!...» - праздник Осени, посвященный творчеству А.С. Пушкина

ЗАНЯТИЕ №17-32

НОВОГОДНЯЯ СКАЗКА Э.Т.А.ГОФМАНА

«ЩЕЛКУНЧИК»

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

1. Воспитывать послушание, внимательность.

2. Дать детям представление о том, что не существует ненужных людей.

3. Уточнить представление детей о традиционных проявлениях доброжелательности и гостеприимства.

4. Воспитывать доброту, отзывчивость, умение находить выход из сложных ситуаций.

5. Воспитывать милосердие и стремление помочь другу в беде.

6. Посредством музыки и иллюстрированного материала вызвать у детей

чувство сострадания к одним героям сказки и неприятие отрицательных качеств других.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЧАСТЬ:

1. Прослушивание музыкально-литературной композиции «Щелкунчик» на музыку П.И.Чайковского

       2. «Адажио» - дуэт Мари и Принца

       3. Тема Мышиного Короля

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

« Мышиный король» - лепка.

« Новогодние подарки» - рисование на сюжеты сказки.

Театрализованное занятие «Щелкунчик»

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЯМ:

Текст  сказки Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик», иллюстрации к сказке, аудиокассета, видеоматериал, пластилин, стека, акварельные краски, альбомная бумага.

Итогом реализации данного этапа программы явились следующие

формы работы детей:

1 . «Сказка под Новый год» - выставка   творческих работ детей на сюжет  сказки

2. Новогодний праздник по мотивам сказки Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король» с использованием музыки П. Чайковского

ЗАНЯТИЕ№ 33 - 49  

РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «МОРОЗКО»

ПРГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

1 .Воспитывать у детей навык произвольного, внимательного слушания сказки, помогать, не отвлекаясь следить за развитием сюжета.

2.Обогащать пассивный и активный словарь детей новыми образными выражениями. Уточнить смысл незнакомых слов: падчерица, хворост, базар,

кованый сундук, красна девица.

3.Учить точно и эмоционально отвечать на вопросы но содержанию сказки, давать образную характеристику героям.

4. Развивать навык оценки поведения и поступков героев сказки, стремление подражать положительным персонажам.

5. Развивать образное восприятие.

6. Учить передавать эмоциональное состояние героев, через коллективную творческую  деятельность.

7. Воспитывать усидчивость, трудолюбие, умение видеть и передавать красоту зимней природы, при выполнении художественной творческой

работы в заключительной части.

8. Воспитывать навык дружелюбного взаимодействия при объединении отдельных работ в коллективное панно.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЧАСТЬ :

1. «Русская народная песня»  П.И.Чайковский

2. Образ Деда Мороза - «Дед Мороз»  Р.Шуман

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ :

1. «Морозко на новый лад» - постановка сказки в кукольном театре

2. «Жили-были две сестрицы…» - коллаж по мотивам сказки.

3. «Зимний узор» - рисование в технике «живая капля»

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЯМ:

Текст и иллюстрации к сказке «Морозко» , аудиозаписи, куклы, открытки, цветная бумага, картон, природный материал, гофрированная бумага, акварель, кисти клей.

Итогом реализации данного этапа программы явились следующие

формы работы детей:

1 . «Встреча в музыкальной гостиной -  Коляда»

2. «Ой, Мороз, Красный нос, мы тебя все знаем. И тебя, Дед Мороз, радостно встречаем…» Выставка творческих работ детей по мотивам сказки «Морозко»

ЗАНЯТИЕ № 50 - 66

 Г.Х.АНДЕРСЕН «СТОЙКИЙ ОЛОВЯННЫЙ

СОЛДАТИК».

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

1.Воспитывать в детях такие необходимые качества, как верность, стойкость и терпение,

2.Сформировать представление о воине как воплощении верности, стойкости и мужественности.

3.Развивать в детях логическое мышление, образное восприятие

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЧАСТЬ:

 1. «Марш солдатиков» П.И.Чайковский

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

1. «Оловянный солдатик» - объемная аппликация.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЯМ:

Текст сказки Г.Х..Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», иллюстрации, цветная бумага, клей, ножницы, картон.

 Итогом реализации данного этапа программы явились следующие формы работы детей:

1. «А ну-ка парни»- КВН посвященный празднику 23 февраля (музыкальный руководитель, воспитатели, дети, родители)

ЗАНЯТИЕ № 67 - 83

«СПЯЩАЯКРАСАВИЦА» Ш. ПЕРРО

ПРОГРАММНОЕ С0ДЕРЖАНИЕ:

1. Помочь детям осознать, что у каждого человека есть свое предназначение, которое он призван осуществить в жизни.

2. На примере сказки учить детей различать жизненные ценности.

3. Используя репродукцию В.М.Васнецова «Спящая красавица» учить детей отличать сказочное на картине от возможного в жизни, а также различать разные культуры: русскую и европейскую.

4. Помочь детям осознанно прочувствовать западноевропейский характер сказки Ш.Перро и русский по атрибутике и духу мир картины В.М.Васнецова.

5. Драматизация сказки под музыку.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:

П.И.Чайковский

1.Тема  злой феи

2. Образ спящей красавицы

8. Вальс

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

1.«Королевство Спящей красавицы» - рисование на «мокрой бумаге» под музыку  из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица»

2. «Феи в гости к нам пришли»- аппликация

3.«Сочини сказку: если бы я была принцессой (если бы я был принцем)» - сказочная имидж-терапия  

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЯМ:

Текст сказки Ш.Перро «Спящая красавица», , репродукции  картин В.М.Васнецова на сказочные сюжеты, клей, цветная бумага, гофрированная бумага, ножницы, альбомная бумага, акварель.

Итогом реализации данного этапа программы явились следующие формы работы детей:

1. «Рыцарский турнир» (сказочные соревнования)

2.. «Добрая, добрая сказка»-  выставка творческих работ детей  по сюжетам сказки

3. «Спящая красавица» - театрализованное представление посвященное Дню театра

                                                  ЗАНЯТИЕ№ 84- 100

  Г.Х.АНДЕРСЕН «ДЮЙМОВОЧКА»

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

1. Уточнить с детьми значение непонятных слов, встречающихся в сказке. Помочь детям увидеть зависимость имен героев от их внешнего облика.

2. Способствовать развитию эмоционально-волевой сферы, через драматизацию сказки.

3. Учить детей быть внимательными и осмотрительными.

4. Развивать внимательность и заботу к окружающим.

5. Воспитывать милосердие и стремление помочь друг в беде.

МУЗЫКАЛБНАЯ ЧАСТЬ:

1 .Вальс цветов из балета «Щелкунчик»  П.И.Чайковского.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

1.Имидж -терапия «Загляни в гримерную»

2. «Дюймовочка» Постановка сказки в кукольном театре

3. «Волшебные феи цветочного королевства» Коллаж из природного материала на фоне, нарисованном в технике «монотопия»

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЯМ:

Текст сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка», иллюстрации, аудиозапись, костюмы, природный материал для поделок, альбомные листы, акварельные краски, кисточки.

Итогом реализации даниого этаиа программы явились следующие

формы работы детей:

1.«Там живут Эльфы»  - экскурсия в парк

2. «Новые приключения Дюймовочки» - театрализованное представление

ЗАНЯТИЕ № 101- 117

РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «КОЛОБОК»

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

1. Посредством сказки дать детям понять почему хвастовство не доводит до добра, почему опасно быть самонадеянным, нужно учиться послушанию.

2. Учить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы.

3. Вызвать отрицательное отношение к хвастовству, лести и другим проявлениям гордости.

4. Учить детей быть осторожными в поступках.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЧАСТЬ:

Русские народные песни

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

1. «Колобок на новый лад»- постановка и обыгрывание сказки по ролям в кукольном театре

2. «Колобок - колобок, у меня румяный бок…» Объемная аппликация

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЯМ:

Текст русской народной сказки «Колобок», иллюстрации, куклы, атрибуты, клей, цветная бумага, картон

Итогом реализации данного этапа программы явились следующие формы работы детей:

«Колобок на новый лад»- постановка и обыгрывание сказки по ролям в кукольном театре

ЗАНЯТИЕ № 118 - 134

 «ЛЕСНЫЕ ДРУЗЬЯ»

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

1. Воспитывать у детей навык произвольного, внимательного слушания сказки, помогать, не отвлекаясь следить за развитием сюжета.

2. Развивать навык оценки поведения и поступков героев сказки, стремление подражать положительным персонажам.

3. Способствовать развитию эмоционально - волевой сферы через драматизацию сказки.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЧАСТЬ:

1. ф/н "Ах, Париж" (Танцевальная заставка)
2. мотив "В глухомани, в лесу"
3. мотив "Темно вишневая шаль»
4. мотив "Я водяной"

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

Постановка сказки «Лесные Друзья»

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЯМ :

Текст сказки «Лесные Друзья» иллюстрации, костюмы, атрибуты.

Итогом реализации даииого этаиа ирограммы явились следующие

формы работы детей:

Инсценировка сказки  «Лесные Друзья»

ЗАНЯТИЕ № 135- 144

«ТЕАТР ВЕЖЛИВОСТИ »

ПРОГРАММИОЕ СОДЕРЖАИИЕ:

1.Довести до сознания детей (используя примеры из произведений художественной литературы), что истинно вежливый человек не только знает волшебные слова, но и всегда старается сделать приятное другим людям.

2.Приучать детей к мысли, что без вежливых слов очень трудно обходиться в любом обществе.

3. Учить анализировать свои поступки и поступки литературных героев, развивать связную речь, мышление. Воспитывать любовь и уважение к окружающим людям.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

1."Волшебное слово" - инсценировка рассказа В.Осеевой

2. «Веселое настроение» - рисование  с использованием нетрадиционных техник

 МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЯМ:

1. Тексты В.Осеевой "До первого дождя", "Просто старушка", "Волшебное слово", Л.Н.Толстого "Косточка", "Котенок", Н.Носова "Карасик".

2.Декорации и атрибуты к инсценировке рассказа В.Осеевой "Волшебное слово", касса, билеты.

3. Кисти, краски, пленка, альбомная бумага

Итогом реализации данного этапа программы явились следующие формы работы детей:

1. «Картинки лета» - выставка рисунков

2. ."Волшебное слово" - инсценировка рассказа В.Осеевой