«Играть, развивая; развивать, играя»
статья (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

«Играть, развивая; развивать, играя»

«Только человек умеет играть и только

тогда он вполне человек, когда играет»

Ф.Шиллер

Все воспитатели в один голос заявляют, что сегодня дети мало играют вообще, а в сюжетно-ролевые игры в частности.

(В скобках замечу, что многие воспитатели сами не очень-то жалуют эту тему).

Проблема, как мне кажется, в интеллектуальной загруженности детей, прежде всего. Ориентируясь на запросы родителей, дошкольные учреждения уделяют основное внимание серьезной подготовке к школе. Большое количество занятий практически не оставляет в режиме дня дошкольника места для игры, и особенно для сюжетно-ролевой игры. Ведь полноценная сюжетно-ролевая игра требует много времени, а его-то у ребят и нет. Причем, чем старше дети, тем меньше времени у них остаётся для игры: утром занятия и прогулка, вечером после полдника снова занятия с воспитателем или с педагогами дополнительного образования, вечера досуга и прочее.

Как же складываются детские приоритеты в игре в таких непростых условиях?

Девочки и мальчики и сегодня играют в разные игры в соответствии с разным природным предназначением женщины и мужчины.

Женщина – хранительница очага, женская половина детского общества готовится реализовывать свое материнское начало. Во все времена излюбленной игрой девочек была игра «Дочки-матери», остается она таковой и теперь. Ведь именно эта тема им наиболее близка и понятна. Семья – это то, что наблюдают девочки с раннего детства, с того самого момента, когда начинают себя осознавать. Именно по этой теме у них накоплен богатый личный опыт.

Часто девочки пытаются вовлечь в свою сугубо «женскую» игру мальчиков, подсознательно понимая необходимость наличия в «доме» мужского плеча и мужской руки. Иногда им это удается.

Дети старшей группы на прогулке играют в «семью». Катя, «жена», посылает «мужа» Диму в магазин и просит купить мяса и хлеба. На что «глава семьи» отвечает: «Лучше я куплю пива».

Что же, «Игры детей – зеркало общества», как справедливо заметил Юлиус Фучик.

К более старшему возрасту дети объединяют тему «Семья» с другими: «Магазин», «Школа», «Поликлиника», «Кафе».

Интересно то, что сегодняшние девочки с удовольствием играют в иностранную куклу Барби, игнорируя отечественных Алин, Инн, Катюш. Это происходит, скорее всего, потому, что к Барби прилагается целый арсенал атрибутов от мебели до косметики, что позволяет развернуть игру, максимально приблизив её к жизни. Новое время диктует новую моду. Вот и получается, что  наши куклы остаются невостребованными.

Лишь иногда девочки выбирают тех кукол, образ которых несет какую-либо нагрузку (Незнайка, Мальвина, куклы в народных костюмах).

Дети даже старшего дошкольного возраста слабо осваивают игру на уровне воображения, и как показывают наблюдения, выбирая игру, «идут» от атрибутов. Совсем мало мальчики играют в романтические игры, игры-путешествия, игры-профессии («Моряки», «Летчики» и др.). Если в группах есть атрибуты к этим играм (гюйсы, бескозырки, фуражки), то дети играют. Но сюжеты этих игр крайне бедны, малосодержательны. Сегодня романтические профессии не престижны, отошли на второй план полярники, покорители космоса, разведчики и летчики. Не секрет, что опыт и знания для своих игр дети черпают из телевизора. По тем ролям, которые они на себя принимают, понятно, какие передачи они смотрят. Девочкам по нраву мелодраматические сериалы, которые они потом с упоением разыгрывают. А классическая мальчишечья игра «в войну» трансформируется: современные дети не играют во «фрицев и русских», на тропу войны выходят черепашки Ниндзя, человек-паук, «зачарованные» и прочая, прочая, прочая.

Всё больше в жизнь ребенка входят компьютерные игры, тематика и содержание которых слишком агрессивны и жестоки.

Воспитатель не в силах изменить тематику телепередач, но он может объяснить родителям, что длительное пребывание перед телевизором или компьютером негативно сказывается на здоровье малыша-дошкольника, причём как на физическом, так и на психологическом. Можно научить родителей на родительском семинаре-практикуме психологическим играм, направленным на снятие гиперактивности, на выход излишней агрессии.

На плечи воспитателей ложится серьёзная просветительская работа среди родителей. К сожалению, многие родители при всей своей «продвинутости» недооценивают роль игры. Часто, устраивая в детский сад ребенка даже 2-3-х лет, они интересуются не только программами, но и дополнительными образовательными услугами. Вот и приходится воспитателю объяснять таким родителям: важность игры в дошкольном возрасте, что именно игра готовит дошколят к учёбе в школе, насколько необходимо играть с детьми дома, создавать условия для игр дома.

Работая с детьми, воспитатель может заинтересовать их новой темой игры, повлиять на развитие детского игрового воображения, помочь расширить рамки детской игры, овладеть игровыми умениями. Каждый воспитатель мало-мальски заинтересованный в развитии сюжетно-ролевой игры у воспитанников, находит для этого свои пути-дороги.

Один для обогащения игрового опыта детей знакомит их с интересными литературными произведениями, организует просмотр диафильмов, видеофильмов. Другой вносит новые атрибуты, которые являются мощным стимулом для развертывания игры или проводят беседы «Где ты был в выходной день?» с подробным разбором, кто там работает, в чём заключается их работа и т.п. Интересно проведенное занятие также дает толчок новой детской игре.

Есть воспитатели, которые приглашают для бесед с детьми своих знакомых и родственников – представителей романтических профессий. Один только вид морского офицера при полном параде с кортиком в ножнах впечатляет шестилеток. А если он ещё толково, со знанием дела, эмоционально, с иллюстрациями и зарисовками на доске может рассказать о своей профессии, то становится понятным, почему после таких встреч наблюдается всплеск сюжетно-ролевой игры «Моряки».

К сожалению, талантливых педагогов и всегда-то не хватало, а теперь особенно, когда так остро встает проблема кадров. Опытные педагоги, воспитатели милостью божьей вынуждены уходить из дошкольных учреждений в силу вполне понятных причин. А тем, кто ещё остался работать, бывает трудно настроиться на игровую волну. Что и говорить, провести занятие значительно легче, чем руководить детской сюжетно-ролевой игрой.

Есть у этой проблемы и ещё один аспект. Если у детей в яслях одни воспитатели, в младшем дошкольном возрасте – другие, а в старшем – третьи, то стоит ли удивляться тому, что к подготовительной к школе группе дети не умеют играть!?

Сегодня главным девизом каждого воспитателя должны стать слова: «играть, развивая; развивать, играя». Иными словами, использовать для развития ребенка любую игровую ситуацию, зачастую спонтанно, без специальной подготовки. А это зависит от чутья и мастерства педагога.

Зимой дети играют на улице. Они вырезают лопатками из снежного наста квадратные куски. Это торты. С одним из таких «тортов» несколько человек подходят к воспитателю: «Вот торт! Угощайтесь, пожалуйста». «Большое спасибо! – отвечает воспитатель.- Но мне одной этого слишком много. Давайте разделим торт на всех нас поровну. Как это сделать?» Дети поставлены перед проблемной ситуацией, вполне жизненной и даже житейской. Разрешить её помогут полученные ранее знания: что значит разделить поровну, как это сделать, если гостей будет то или иное количество и т.д.

Воспитатель должен ещё заменить детям старших товарищей, которые в идеальных условиях наличия разновозрастной группы передают младшим игровой опыт. Он должен научить распределять роли в предстоящей игре, принимать на себя роль, действовать внутри роли, знать, наконец, произведения детской субкультуры, подходящие к каждому конкретному случаю. И делать всё это воспитатель должен на полном серьёзе, не понарошку.

Такой подход  требует от воспитателя определенных навыков, актерского мастерства, если хотите, и, несомненно, желания. И тогда сюжетно-ролевая игра будет жить!