воспитательная работа
методическая разработка (младшая группа) по теме

Примерное распределение работы по развитию игры у детей.
(методические рекомендации)

Перспективное планирование.

   При планировании работы по руководству игрой воспитатели нередко испытывают затруднения. Анализ календарных планов показывает, что педагоги допускают ошибки, планируя тематику игр, которая не согласуется с работой по ознакомлению с окружающим. Планирование тематики, как правило связано с сюжетной линией игры, что приводит к стандартизации игры, к заучиванию детьми готовых игровых шаблонов. В них почти не прослеживается перспектива постепенного формирования сюжетно – ролевой игры, не учитывается умение детей творчески комбинировать игровые эпизоды, самостоятельно переносить жизненные впечатления в игру. Совершенно отсутствует в планах и такой важный показатель развития игры как постепенное усложнение способов игрового воспроизведения окружающей действительности.

   Правильно составленный перспективный план, в котором учитывается система педагогических воздействий, направленных на поэтапное развитие игры, окажет педагогу большую помощь в работе.

   Перспективные планы целесообразно составлять в период подготовки к новому учебному году, когда воспитатели имеют возможность заранее подобрать необходимые материалы, книги, игрушки, пособия. План разрабатывается с учетом системы педагогических мероприятий, которая включает в себя ознакомление с окружающим, обогащение игрового опыта, изменение предметно - игровой среды, активизирующее общение воспитателя с детьми в процессе игры.

   Для составления перспективного плана педагогу необходимо познакомиться с разделом программы «Ознакомление с окружающим» по своей возрастной группе. Например , во второй младшей группе составляется перспективный план, предусматривающий обогащение знаний детей о труде работников детского сада, в средней – о защитниках Родины. При этом следует учитывать конкретные условия: если в группе много мальчиков, значит можно наметить подробное знакомство с профессией шофера.

   Перспективный план включает четыре графы:
-Ознакомление с окружающим в активной деятельности детей
-Обогащение игрового опыта дошкольников
-Гибкое построение предметно – игровой среды
-Активизирующее общение педагога с детьми

В графе «Ознакомление детей с окружающим планируются различные формы работы: наблюдения, чтение художественной литературы. Прогулки, экскурсии, беседы, встречи с интересными людьми.
В графе «Обогащение игрового опыта раскрываются постепенно усложняющиеся умения, которые воспитатель передает детям в разных играх – инсценировках, дидактических, имитационных.
Так в начале учебного года во второй младшей группе усложняются предметные способы решения игровых задач.
В связи с этим можно запланировать ряд совместных игр воспитателя с детьми в процессе которых одних детей учат действовать с предметами – заменителями , в других с воображаемыми предметами. При переходе к формированию ролевых способов решения игровых задач предусматриваются игры имитационного характера, подвижные с сюжетным содержанием, в ходе которых дети, взяв на себя роль учатся выразительности жестов, движений. В средней группе происходит дальнейшее совершенствование предметных и ролевых способов решения игровых задач, поэтому сохраняются те же формы работы, но на другом материале с учетом программных требований и обогатившегося жизненного опыта детей.
В графе «Изменение предметно – игровой среды» планируется постепенное усложнение в течении года. Тематика игрушек соотносится с представлениями детей об окружающем. Для совершенствования предметных способов планируется изготовление предметов – заменителей, модулей, атрибутов для игр.
В графу «Активизирующее общение взрослого с детьми» записываются методические приемы, направленные на возникновение самостоятельной творческой игры и постепенное усложнение способов игрового воспроизведения действительности.