Исследовательская деятельность дошкольников как направление развития личности ребенка
методическая разработка (средняя группа) на тему

Исследовательская деятельность дошкольников как направление развития личности ребенка

значение

!Ребёнок-это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь

!Путей развития интеллектуального творческого потенциала личности  ребенка существует много, но собственно исследовательская деятельность, бесспорно, один из самых эффективных.

Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.! Самое важное то, что ребенку гораздо легче изучать науку, действуя подобно ученому (проводя исследования, ставя эксперименты, др.), чем получать добытые кем-то знания в готовом виде.

!Умения и навыки исследователя, полученные в детских играх и на специальных занятиях, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. !

актуальность

В наше сложное противоречивое время особенно остро стоит вопрос: «Как сегодня воспитывать ребенка человеком завтрашнего дня? Какие знания дать ему завтра в дорогу?» Осмысление этого вопроса должно происходить через осознание резко измененного социального заказа:! вчера нужен был исполнитель, а сегодня – творческая личность с активной жизненной позицией,! с собственным логическим мышлением.

Когда мы произносим слово «обучение» и вспоминаем традиционную школу, то у большинства возникают ассоциации с трудной, иногда  монотонной работой, далекой от творчества,! направленной преимущественно на  усвоение уже давно добытых  знаний. Поэтому-то нас не удивляет, что для ребенка это обычно повинность, тяжелый, напряженный, но, как принято считать, необходимый труд.

Но ребенок от природы любознателен, пытлив, и его  усвоение знаний происходит через многочисленное «зачем?», «как?», «почему?».

 Эта особенность заложена от природы. !В свое время И.М.Сеченов писал о прирожденном и драгоценном свойстве нервно-психической организации ребенка – безотчетном стремлении понимать окружающую жизнь. Это свойство! И.П.Павлов назвал рефлексом «что такое?», под влиянием которого ребенок обнаруживает качества предметов, устанавливает новые для себя связи между ними.

 И как своевременно ученые-педагоги  разработали концепцию непосредственно образовательной деятельности  на основе личностного ориентированного подхода. такой подход обращает к личности ребенка, его внутреннему миру, где таятся еще неразвитые возможности и способности, нравственный потенциал.

И цель такого подхода- разбудить , вызвать к жизни эти внутренние силы и возможности, использовать их для более полного и свободного развития личности каждого ребенка.

за основу своей работы я взяла организацию познавательно-исследовательской деятельности, предложенные О.В.Дыбиной, которая опирается на следующие принципы.

принципы

• Принцип соотношения процессов развития и саморазвития ребенка

доктор пед наук Дыбина Ольга Витальевна опираясь на труды А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконина, Н.Н. Поддъякова выделяет два типа детской активности

Типы детской активности

• Принцип развивающейся интриги

процесс строится так, чтобы у ребенка не пропал интерес, удовлетворение полученными знаниями и желание действовать, экспериментировать, строить догадки и предположения.  как говорил Аристотель : « Мышление начинается с вопроса и удивления»

Основываясь на данных принципах задачами познавательно- исследовательской деятельности являются:

 Задачи

• формировать  у детей способность видеть многообразие окружающего мира
• развивать собственный познавательный опыт ребенка с помощью  средств и способов исследования
• способствовать развитию инициативы сообразительности, самостоятельности и творческих способностей.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя 5 разделов

содержание познавательно исследовательской деятельности

Рукотворный мир- мир созданный руками человека и поэтому ребенку надо дать максимум свободы, действий, разными способами с этими предметами и вещами.

организация

 принципы способствующие   развитию активности  ребенка требуют особой организации и методов работы с детьми.

я руководствовалась известной и проверенной моделью педпроцесса

модель педпроцесса ( формы )

методы и приемы работы

игра, эксперимент, наблюдение, комментирование,  вопросы, объяснения.

но и конечно нельзя не сказать о предметно развивающей среде

предметно развивающая среда

Предметная среда должна носить развивающий характер т.е создать  условия для

• обогащения предметной среды( внесение новых, интересных, оригинальных, редких предметов) для

• знакомства с многообразием окружающего мира в различных формах самостоятельной познавательной  деятельности ( игра, общение, эксперименты, опыты  )

 я убедилась в процессе работы, как важна роль педагога в в процессе познания. Поэтому необходимо постоянно демонстрировать свой интерес, желание познавать и своим поведением доказывать и показывать детям , что мы не утратили способностей удивляться и радоваться обыденным вещам , событиям и явлениям.

 МЫ ВЕДЕМ МАЛЫШЕЙ В ЭТОТ МИР, МЫ РАСКРЫВАЕМ ПЕРЕД ДЕТЬМИ ЕГО ТАЙНЫ И ЗАКОНЫ, МЫ ЗАКЛАДЫВАКЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЭТОМУ МИРУ. Татьяна Николаевна Доронова ( пр радуга)

И это необходимо передавать, убеждать, доказывать, учить иногда наших… родителей.Приобщение родителей

в нашей группе  налажены сотрудничество с родителями по разным вопросам воспитания ( физ развитие, формирование зож) и естественно я привлекла родителей к сотрудничеству по познавательной деятельности.

Я обозначила тему консультации «Неизведанное рядом» и пригласила родителей. Пришли те кого заинтересовала данная тема. Собралась группа единомышленников. и мы распределили знакомство с рукотворным миром по их желанию. В процессе знакомства остальным родителям предложено помочь в собрании коллекций и оформлении познавательного центра.

давайте посмотрим, что получилось…

возвращаясь к задачам данного опыта (задачи)

 я решила убедиться в эффективности своей деятельности, определить степень активности ребенка, навыки самостоятельности у своих детей средней гр.

результаты

.