Проект по духовно-нравственному развитию детей предшкольного возраста "Сотвори себя, познай других"
проект (подготовительная группа) на тему

ПРОЕКТ

ПО ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Подготовительная к школе группа.

Вид проекта: Творческий.

Тема проекта: «СОТВОРИ СЕБЯ, ПОЗНАЙ ДРУГИХ».

Длительность проекта: долгосрочный  (сентябрь 2014г – май   2015г).

Чтобы быть услышанным, нужно говорить,

Но очень важно и учиться слушать!

Программа эта может чудеса творить,

Раскрывая детям мою душу!

Убеждена я: нет плохих детей,

Есть взрослые, забывшие о долге,

Взвалившие на плечи малышей

Недетские проблемы и заботы.

А детская наивная душа

Так хочет верить в лучшее сегодня!

И я открою детям этот мир,

Прекрасный мир, наполненный любовью…

                                                 О. Курамшина

Актуальность разработки и реализации педагогического проекта.

На разработку проекта повлияла необходимость сформировать у моих воспитанников позитивных духовно-нравственных ориентиров, которые на сегодняшний день не всегда отвечают нормам морали и этики. Связано это с тем, что дети поступили из разных детских садов с определенным багажом социального опыта, не всегда успешного. Считаю, что данная система мероприятий поможет восполнить  пробел и сформировать успешные личности.

Нравственность – основная, внутренне принятая общественная мораль, регулирующая поведение конкретного человека, опирающаяся на мировоззренческие убеждения и чувство совести.

Нравственное воспитание – процесс формирования системы отношений личности к требованиям общественной морали, нравственного сознания.

В настоящее время от правильного духовно-нравственного воспитания детей зависит не только благополучие, но и выживание нашего общества. Мы, педагоги, должны подготовить детей к жизни, т.е., заложить фундаментальные качества личности, обеспечивающие позитивные нравственный ориентации, жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не развиваются спонтанно, а формируются.

С самого раннего возраста ребенок учится у взрослых. Он учится не только ходить, говорить, играть, получать знания, но и чувствовать, думать, переживать, правильно относиться к людям и к самому себе. Неправильно формирующийся опыт общения приводит к тому, что ребенок занимает по отношению к другим негативную позицию.

Все чаще можно встретить ребенка с неадекватными формами общения и поведения, агрессивностью, плаксивостью, ненормативной речью, резкими эмоциональными перепадами, низкой познавательной активностью.  Часто такие дети часто провоцируют конфликт, у них занижена самооценка, развито недоверие к окружающему миру, агрессивность.

Цель проекта: 

Гармонизация отношений ребенка к миру и самому себе, приобщение к высоким нравственным ценностям. Развитие познавательных способностей детей, их кругозора, эмоциональной сферы. Закрепление и углубление знаний воспитанников в области этических  и нравственных норм поведения.  Развитие коммуникативных возможностей воспитанников, умение правильного общения в коллективе.

Задачи проекта:

• Формировать эмоционально – эстетическое  и бережное отношение к окружающим людям.
• Способствовать творческой речевой активности детей.
• Создавать условия для развития у детей познавательных умений: вступать в обсуждение проблемы, аргументировать свою точку зрения, творчески перерабатывать информацию и самовыражаться в различных видах деятельности.
• Организовать более тесное сотрудничество детского сада, ребенка и его семьи.

Участники проекта:

1. Педагоги: воспитатели подготовительной группы.

2. Дети подготовительной к школе группы.

3. Родители и другие члены семей воспитанников.

Формы и методы работы.

Далеко не все приемы оправдывают себя при работе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста. Поэтому при разработке данной системы воспитательного процесса используются специальные игры, упражнения, тесты, рассказывание сказок, легенд, направленных на развитие у детей понимания себя и других людей, на формирование коммуникативных навыков и умений, умение предотвращать и разрешать межличностные конфликты. Оценивая выполненные задания, ответы детей, принимается во внимание речевое оформление ответа, характер взаимоотношений между детьми в процессе образовательных отношений.

Формы и методы работы с детьми:

1. Этические беседы;
2. Анализ и обсуждение конфликтных ситуаций;
3. Индивидуальные задания;
4. Викторины;
5. Коллективные творческие работы.

Способы педагогического воздействия на детей:

1. Приучение. Детям дается определенный образец поведения (за столом, во время игры, в разговоре со старшими или сверстниками). Следует не только показать, но и проконтролировать точность выполнения того или иного правила.

2. Упражнения. Многократно повторяется то или иное действие. Добиваться осознания ребенком необходимости и разумности такого использования предметов.

3. Воспитывающие ситуации. Создают условия, в которых ребенок оказывается перед выбором.

4. Поощрение. Проводится различными способами, активизирует детей к обучению, к выбору правильного поведенческого шага.

5. Наказание. Применяется крайне редко. Наказание, приводящее к боли душевной или физической, категорически не используется. Осуждение воспитателем и другими детьми негативного поступка, направлено на возникновение желания поступать хорошо.

6. Пример для подражания. Является своеобразным наглядным образцом и необходим ребенку. Им могут быть: воспитатель, знакомый взрослый или ребенок, литературный (сказочный) персонаж.

7. Разнообразие словесных методов. Помогает более осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной морализации и нотации. Рассказ реальной или сказочной истории создает эмоциональное восприятие поведенческих правил.

8. Разъяснение. Необходимо не только показать рассказ, но и разъяснить, как и почему следует в той или иной ситуации поступать именно так.

9. Беседа. Помогает выявить уровень знания детьми норм и правил поведения. Её разумнее проводить с небольшой группой, в которой каждый ребенок может высказать свое мнение. Знание возможностей детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет воспитателю правильно её построить.

Модель сотрудничества с родителями:

1. Организационная деятельность;

2. Информационно - просветительская деятельность (организация детско-родительских экскурсий; выпуск информационных листов);

3. Творческая деятельность (совместные праздники и досуги, совместные выходы в театр, походы на природу; семейные мастер-классы; открытые просмотры образовательного  процесса).

4.Оформление стендов, выставок для родителей;

5.Анкетирование родителей, выпуск памяток и буклетов, консультирование  специалистами.

Методический материал программы подбирался в соответствии с возрастными закономерностями развития детей и содержит:

1. Фрагменты текстов, стихов, литературных произведений. Они используются как иллюстрации анализа жизненных ситуаций, поведения героев в ходе группового обсуждения.
2. Пословицы, которые используются для стимулирования высказывания детей, формирования их собственной позиции по убеждаемой теме.
3. Высказывания героев детских книг, они полезны для формирования у детей собственного отношения к разным жизненным ситуациям.
4. Сказки, задания к сказкам («А что будет, если…», «Придумай другое окончание сказки» и т.п.) способствуют развитию творческого отношения к жизни.
5. Карикатуры, рисунки позволяют развивать у детей умение видеть смешное, соотносить анализируемые ситуации со своим поведением.
6. «Шпаргалки» используются в повседневной жизни как форма составления детьми алгоритма своих действий («Как принять решение», «Советы для тренировки уверенности в себе»).

 I . Подготовительный этап:

1. Определение педагогом темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
2. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.
3. Обследование уровня нравственной и духовной воспитанности детей (умение определять мотивы и последствия поступков; способность в слове передать динамику эмоций, соотнося изменение своих чувств с конкретными событиями; отношение ребенка к окружающим людям: старшим и младшим, сверстникам; отношение ребенка к пониманию значения ценностей в собственной жизни).
4. Определение уровня воспитанности детей посредством наблюдений, этических бесед, рассуждений в ходе решения проблемных ситуаций (см. таблицу 1).

Критерии оценки воспитанности

Таблица 1

II . Основной этап реализации проекта.

Данный этап включает 3 блока:        

1. Общение

Общение – установление и развитие контакта между людьми, в процессе которого происходит обмен мыслями, чувствами, действиями, образцами поведения.

Задачи:

1. Обучить детей способам предотвращения или разрешения межличностных конфликтов;
2. Развивать у детей умение применять в общении новые, позитивные и уважительные формы общения.

2. Поведение

Поведение – это зеркало, в котором каждый показывает свой лик.

Задачи:

1. Обогащать и формировать социальный опыт детей;
2. Развивать способность к эмпатии: понимание переживаний, состояний, интересов других, доброжелательное восприятие достоинств и недостатков других лиц, критическое отношение к своим поступкам.

3. Этикет

Этикет – составная часть внешней культуры человека в обществе (формы обращения и приветствия, умение поддерживать разговор на определенную тему, умение принимать гостей; правила поведения за столом, в общественных местах).

Задачи:

1. Формировать у детей уверенность в себе, создание и принятие внутреннего «Я»;
2. Побуждать детей к осмыслению человеческих ценностей, к выработке личного отношения к ним, к сознанию собственной внутренней позиции, собственных жизненных ценностей.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

«Сотвори себя, познай других»

БЛОК «ОБЩЕНИЕ»

БЛОК «ПОВЕДЕНИЕ»

БЛОК «ЭТИКЕТ»

Ожидаемый результат

в процессе взаимодействия педагог – дети - родители в реализации проекта:

дети:

• Усвоят  приемы и способы конструктивного взаимодействия; разным способам предотвращения или позитивного разрешения конфликтных ситуаций;
• Научатся анализировать чужие и свои поступки и речевые формулы общения;

• Приобщатся к высоким нравственно-эстетическим ценностям;
• Разовьют в себе нравственные качества характера (увлеченность, разумность, сердечность, чуткость, доброжелательность, милосердие, доброта, уважение);
•  Повысят степень своей самостоятельности в ситуации выбора;
• Обогатят социальный опыт коммуникативных умений.

родители:

• Повысят уровень своей компетентности в вопросе духовно-нравственного развития своих детей;  родительский опыт обогатится приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

В процессе реализации проекта «Сотвори себя, познай других» у воспитанников мой группы должна сформироваться позитивная психологическая установка на сотрудничество в ситуации коллективной деятельности; закрепятся усвоенные в процессе работы нравственные нормы общения, поведения и этикета; дети научатся решать сложные проблемы выбора; смогут позитивно общаться друг с другом, с взрослыми, с природой, с искусством.

Предложенная система мероприятий, сочетание традиционных методов с инновационными технологиями окажет положительное влияние на развитие личности, поведение и общение детей.

Предложенную систему этических бесед, игр, развлечений, конкурсов и праздника рекомендую для использования в других дошкольных учреждениях города и района.