Наличие собственного инновационного опыта.
опыты и эксперименты на тему

Тема: Воспитание культуры внешнего вида и деятельности у детей дошкольного возраста посредством  литературных форм

Актуальность

Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке - право и обязанность каждого человека. С правилами хорошего тона необходимо познакомить детей с раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства. Данный проект позволяет ввести детей в мир "культуры", раскрывает формы работы, в процессе которых детям легче усвоить понятия и приобрести навыки культурного человека.

   Цель:

    Повысить профессиональную компетентность в вопросах  приобщения культуры внешнего вида у детей дошкольного возраста.

   Выявить возможности  национальной художественной литературы как средства воспитания культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.

     Воспитание культуры поведения детей среднего возраста на основе этикетных правил.

Задачи:

-расширить и систематизировать теоретические и практические знания в вопросах  национальной культуры, гигиены, здоровья и безопасного развития ребёнка;

-учить управлять своим поведением, оценивать свои поступки и поступки сверстников, определять мотивы поступков;

- повысить качество практической работы с детьми;

- создать систему сотрудничества с педагогами, детьми и родителями.

  -  воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом; закрепить навыки бережного отношения к вещам;

-совершенствовать навыки аккуратного приема пищи, закреплять правила поведения за столом;

 -формировать представления о добре, дружбе, справедливости, правдивости, смелости;

  - совершенствовать навыки вежливого обращения детей к взрослым, продолжать работу по формированию доброжелательного отношения между детьми; напомнить о необходимости здороваться, прощаться, называть работников детского сада по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;

  - способствовать формированию личного отношения ребенка к соблюдению моральных норм, развитию индивидуальных качеств личности: скромности, отзывчивости, желанию быть справедливым, сильным и смелым, сопереживанию и милосердию; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;  

   - развивать умение в свободное время занимать себя интересной деятельностью;

   -учить объединять в игре, стремиться к согласованности действий; закреплять правила поведения в среде детей: быть вежливыми, внимательными, делиться игрушками; учить устанавливать связь между поведением в группе сверстников и ответного отношения других детей.

Расширение теоретических и практических знаний

*Изучение методической литературы и опыта работы воспитателей ;

*Создание информационной базы литературных произведений по культуре внешнего вида и деятельности у детей;

*Изучение специальной методической литературы по данной тематике.

Ожидаемые результаты:

   Появление чётких представлений о материалах (играх, пособиях, диагностике) по воспитание культуры внешнего вида и деятельности у детей дошкольного возраста посредством малых фольклорных форм;

   Приобретение дополнительных теоретических и практических  знаний, позволяющих внести изменения в работу по воспитание культуры внешнего вида и деятельности у детей дошкольного возраста.

Сотрудничество с педагогами МДОУ

   *     Консультация для педагогов

 « Воспитание культурно – гигиенических навыков и    правил поведения за столом у детей дошкольного возраста».

 *  Беседы с воспитателями по формированию культуры внешнего вида и     деятельности дошкольников

*    Выработка конкретных рекомендаций по индивидуальной работе с детьми по данной теме

 *      Совместная деятельность: подборка материалов, упражнений, игр, сценариев праздников по данной тематике.

Основные средства педагогического воздействия на детей: 

К средствам воспитания культуры поведения следует отнести развивающую среду, игру, художественную литературу.

Методы:

1. Приучение: детям дается определенный образец поведения, например за столом, во время игры, в разговоре со старшими или сверсниками. Следует не только показать, но и проконтролировать точность выполнения того или иного правила.

2. Упражнение: многократно повторяется то или иное действие, например, правильно взяв нож и вилку в руки, разрезать кусок мяса или колбасы. Следует добиваться осознания ребенком необходимости и разумности такого использования столовых приборов.

З. Воспитывающие ситуации: создают условия, в которых ребенок оказывается перед выбором, например, пользоваться вилкой и ножом или одной вилкой.

4. Поощрение: проводится различными способами, активизирует дошкольников к обучению, к выбору правильного поведенческого шага.

5. Наказание: применяется крайне редко; наказание, приводящее к боли и физическому страданию, не используют; осуждение воспитателем и другими детьми негативного поступка направлено на возникновение желания поступать хорошо.

6. Пример для подражания: является своеобразным наглядным образом и необходим ребенку. Им могут быть воспитатель, родитель, знакомый взрослый или ребенок, литературный (сказочный) герой.

7. Разнообразие словесных методов: помогает более осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной морализации и нотации. Рассказ реальной или сказочной истории создает эмоциональное восприятие поведенческих правил.

8. Разъяснение: необходимо не только показать рассказ, но и разъяснять, как и почему следует поступить в той или иной ситуации.

9. Беседа: помогает выяснять уровень знания детьми норм и правил поведения. Ее разумнее проводить небольшой группой в 5-8 человек, в которой каждый ребенок может высказать свое мнение. Знание возможностей детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет воспитателю правильно ее построить.

Ожидаемые результаты:

Появление навыков профессиональной взаимопомощи.

Обмен опытом  между педагогами по данной теме.

Укрепление собственной мотивации и мотивации коллег на плодотворное сотрудничество в вопросах  воспитание культуры внешнего вида и деятельности у детей дошкольного возраста посредством  литературных форм, улучшения качества работы с детьми.

Практическая работа с детьми ( в течении года)

     Используя художественную литературу, как средство воспитания культуры поведения, педагог должен обратить особое внимание на отбор произведений, методику чтения и проведения бесед по художественным произведениям. С целью формирования у детей гуманных чувств и этических представлений, на перенос этих представлений в жизнь и деятельность детей (насколько отражаются чувства детей, пробуждаемые искусством, в их деятельности, в их общении с окружающими людьми).  

Ожидаемые результаты:

Приобщение детей  к сенсорным эталонам как естественной составляющей

общей социализации личности ребёнка.

Использование в своей практике лучшего опыта педагогов, работающих в данной области.

Литература:

1. Алябьева, Е. А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет / Е. А.      Алябьева. – М. : Академия, 2011. – 178 с.

2. Богуславская, Н. Е. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка) / Н. Е. Богуславская, Н. А. Купина. − Екатеринбург : АРГО, 2006. − 192 с.

         3.Большакова, М. Фольклор в познавательном развитии./ М.Большакова.   Дошкольное воспитание  №9,2004-127с.

          4.Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова,                                          Т.И. Бабаева,           Н.А. Ноткина и др. – М.: Детство-Пресс, 2006. – 243с.

5. Зебзеева, В. А. Организация режимных моментов в ДОУ / В. А. Зебзеева. −               М. : Академия, 2007. − 125 с.

6. Петерина, С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С. В. Петерина. – М. : Просвещение, 2002. – 267 с.       

                        7 . Самородов, К.Т. Мордовские пословицы и присловья /  К. Т. Самородов

                   Мордовское книжное из-во.1968.-88с.

                      8.Седова, Л.В.Мордовские пословицы, поговорки, приметы и загадки:    

                  поэтич. Образцы житейского опыта /  Л.В. Седова -  Саранск: Мордов.

                      кн.из-во. 2009.- 336с.

                        9. Таракина,Э.Н. Устно-поэтическое творчество мордовского народа / Сост.

                    Э.Н.Таракина. Т.8. Саранск, 1978.