Игра как средство развития детей дошкольного возраста
статья (младшая группа) на тему

Игра как средство развития детей дошкольного возраста.

Ни для кого не секрет, что игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Без игры не проходит ни один день пребывания ребенка в детском саду. Много времени уделяется сюжетно-ролевой игре, где дети могут воплотить в жизнь свои фантазии, и побывать в роли колобка и лисы, кошки и мышки, быть продавцом и покупателем, парикмахером и поваром. Так же педагоги организовывают настольные и словесные игры с правилами, принимая в них непосредственное участие; в старших и подготовительных группах поощряют их самостоятельную организацию детьми в небольших подгруппах из 2-5 человек.

        Играя с детьми, стимулирует их к придумыванию новых правил на основе знакомых настольных игр таких как «лото», «домино»  и «гусек», к созданию предметного материала для придуманных игр (рисование картинок для лото, домино, игрового поля для «гуська» и т.п.).

        Педагог воспитывает у детей в игре с правилами выдержку и настойчивость, честность, сдержанную реакцию на собственный проигрыш в игре, а также умение ободрить, поддержать потерпевшего неудачу сверстника.  

Предположив, что общим условием, обеспечивающим освоение игры с правилом, является подбор игр, пригодных для самостоятельной детской деятельности, можно проанализировать ряд игр, чтобы выявить их простоту или сложность игровых задач и действий для данного возраста. Так, Е.И.Радина в своих работах отмечала, что для того чтобы дети играли самостоятельно, без излишней опеки воспитателя, могли сами регулировать возникновение у них затруднения и разногласия, необходимы несложные понятные правила. По мнению Е.И.Радиной (1947), ко многим существующим играм даны готовые правила, но они не охватывают игры в целом и имеют существенные упущения. А ведь правила характеризуются как главный механизм, приводящий в движение всю игру (Е.И.Удальцова, 1954, 1976), и как нормы действия в игре (А.П.Усова 1976). В.Н.Аванесова (1979) утверждает, что правила направляют игру по заданному пути, именно правила организовывают поведение и взаимоотношения детей. Поэтому педагоги и психологи в своей работе останавливают свой выбор не только на настольно-печатных играх типа «лото», «гусек», «домино», но и на таких подвижных играх как: «тише едешь, дальше будешь», «краски»,  «я садовником родился», «кошки, мышки», «филин и пташки», «вышибалы», «летучий мяч», «перебежки с мячом», «третий лишний»,  «резиночка», «день и ночь», «испорченный телефон», «городки»  и многих других русских народных играх. Выбор данных игр обусловлен еще тем что, они имеют заранее определенный ограниченный круг правил, наиболее распространены, а так же их можно использовать в условиях детского сада.

Список  литературы:

1. Аванесова В.Н. Дидактические игры в самостоятельной деятельности детей 5-7 лет // Педагогические и психологические проблемы руководства игрой дошкольника / Под ред. АВ.Запорожца, -М., 1979.-С. 33-38.

2. Радина Е.И. Еще больше внимания детской игре //Дошкольное воспитание. -1947. - № 11. - С. 5-8.

3. РАЗВИТИЕ: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Подготовительная к школе группа. Изд.2-е, испр. и доп./ Под ред. О.М. Дьяченко. -  М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000

4. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / Под ред. А.В.Запорожца. - М.: Просвещение, 1976. - 96 с.

5. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. - Минск: Народна асвета, 1976. -128 с.

6. Удальцова Е.И. Дидактические игры для детей дошкольного возраста: Автореф. дне... канд. пед. наук. - М., 1954. -18 с.