Роль игровой деятельности при организации образовательных областей в рамках ФГОС ДО
статья по теме

Ромадина Нина Владимировна, воспитатель МКДОУ «ЦРР-д/с№4» п.г.т.Анна , Воронежская область

Роль игровой деятельности при организации образовательных областей в рамках ФГОС ДО

Дошкольный возраст, как известно, является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Одна из основных форм осуществления интегративного подхода в ДОУ – игровая деятельность, позволяющая объединить различные представления. Особое внимание в образовательном процессе мы, педагоги, уделяем игровым технологиям, которые дают нашим воспитанникам новые социальные представления, активизируют самостоятельность и инициативу ребенка, его творческие способности, учат гуманности общения, толерантности. Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений,  который  выполняет роль комплексного развития всех аспектов целостной личности, оказывает влияние на весь ход и результат развития дошкольника. В результате создания игровой технологии происходит  интеграция  образовательных областей «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»,  «Социально- коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие» что позволяет качественно улучшить образовательный процесс в ДОУ.

Цель технологии: обеспечить целостное развитие личности дошкольника посредством интегративного подхода через реализацию игровых технологий в условиях ДОУ.

Задачи:    - разработать и апробировать технологию целостного развития дошкольников на основе интеграции различных игровых технологий;

                -   повысить уровень развития детей по физическому и познавательному и речевому направлениям;

               - создать в ДОУ   предметно – пространственную  среду,   активизирующую  деятельность  детей.

Применение игровых технологий с дошкольниками   дают возможность повысить  интерес к различным видам деятельности,   усвоить большее количество информации, основанной на примерах конкретной деятельности,   научиться принимать ответственные решения в сложных ситуациях. Игровая деятельность состоит из трех компонентов:

1. Игровое  состояние, которое характеризует эмоциональное отношение субъекта к реализации действительности в определенный промежуток времени.
2. Игровое общение. Через общение она передаётся, общением она организуется, в общении она функционирует.
3. Игровая деятельность строится на анализе трех важных элементов деятельности: субъект (индивид, группа, коллектив); объект (характеризуется в зависимости от игры, цели, участников игрового взаимодействия); активность, которую направляет субъект на объект.

Игровая форма работы в образовательном  процессе могут нести на себе ряд функций. Выделяют следующие функции игры:

• развивающая функция  (развитие памяти, внимания, восприятия информации),
• развлекательная функция (создание благоприятной атмосферы в различных видах деятельности),
• коммуникативная функция ( сплочение коллектива обучающихся и установление внутри него эмоциональных контактов)
• Релаксационная функция (снятие эмоционального напряжения, возникающего в результате интенсивного обучения)
•  Психотехническая функция  (формирование навыков подготовки своего большого объема информации)
• Воспитательная функция  (психотренинг и психокоррекция проявления личности в игровых моделях жизненных ситуациях)

Необходимо определить условия проведения игры: материал должен быть знаком, так как игра опирается на опыт; должно быть заложено преодоление чего-либо, так как только в этом случае возможна активность действий; игры должны быть законченными и понятными (постепенное усложнение, как правил, так и содержания); в основе игры должна лежать соревновательность, что  дает движение, толчок к развитию принятых игровых ролей; игроки должны быть свободны от воздействия побочных факторов, следовательно, игра должна контролировать; не допускается «защищенность» в игровом действии, должна быть заложена смена деятельности; наличие оформления игрового пространства (оснащение игры необходимым оборудованием, оформлением) позволит создать внутреннюю эмоциональную насыщенность.

Внедрение игровых  технологий в образовательный процесс осуществлялось в различные формы, как непосредственно образовательную деятельность, так и в совместную деятельность воспитателя с детьми и в самостоятельную деятельность детей. Для достижения высокого уровня развития интегративных качеств дошкольников, помимо интегрированных занятий, мы используем ежедневно различные виды игры: дидактические, сюжетно – ролевые, театрализованные, подвижные. Игры для дошкольников – самый лучший способ развития, познания окружающего мира, моделирования жизненных ситуаций, недоступных для них в реальной жизни. Это помогает сформировать представления и запреты более понятными, увидеть последствия их нарушения. В игре ребенок получает возможность   самостоятельно находить выход из предложенных ситуаций, получать новые впечатления  и использовать их, избавиться от страхов и психологических проблем. Дидактические игры тренируют ручную ловкость ребенка, незаметно подготавливают его к следующему школьному этапу жизни. Сюжетно – ролевые игры позволяют детям сосредоточиться, самостоятельно осмыслить ситуацию, поставить цель, найти все необходимое для ее достижения, установить эмоциональный контакт с другими участниками игры. Театрализованные игры развивают личность ребенка, прививают устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствуют артистические навыки детей, организаторские умения, совершенствуют формы и средства поведения и общения, складываются взаимоотношения детей друг с другом. Подвижные игры, двигательная активность не только принося т удовольствие, но и полезны  для здоровья..