Программа по формированию первичных представлений об объектах окружающего мира у детей младшего дошкольного возраста
рабочая программа (младшая группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 1 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников»

Программа по формированию первичных представлений об объектах окружающего мира у детей младшего дошкольного возраста посредством включения их в проектную деятельность

(возраст 2-3 года).

Руководитель: Власова В.И.

Воспитатель первой квалификационной категории

г. Красноуфимск

Пояснительная записка.

 Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира у детей младшего дошкольного возраста посредством включения их в проектную деятельность - это новое направление дошкольной педагогики. Для успешного развития детей важно, чтобы они с детства приобрели жизненно необходимые сведения об окружающих предметах и явлениях. На третьем году жизни, когда дети свободно передвигаются, они постоянно сталкиваются с различными предметами, им нужно иметь некоторые представления о свойствах и назначениях о том как с ними следует обращаться. Поэтому в раннем детстве, как и в последующие дошкольные годы, необходимо руководить процессом воспитания ребенком окружающих  его явлений. Существует много разных методов знакомства детей с окружающим миром, но мы выбрали для себя метод проектирования, как уникальное средство обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых.

Рабочая программа разработана на основе образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Она обеспечивает развитие детей в возрасте от 2-3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по формированию целостной картины мира.

Цель программы: формирование первичных представлений об объектах окружающего мира , через проектный метод.

Разработана данная программа в соответствии ФГОС дошкольного образования и направлена на решение следующих

Задач:

• Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми и взрослыми.
• Ознакомить детей с предметами ближайшего окружения и членов семьи.
• Познакомить с представителями живой и неживой природы.
• Познакомить с элементарными представлениями о сезонных явлениях в природе.  
• Начать развивать детское экспериментирование и исследовательскую деятельность.
• Формировать осознанное правильное отношение к явлениям и объектам живой и неживой природы.

Организация образовательного процесса строится с учетом следующих принципов:

• Принципа развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка;
• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)образовательных отношений.
• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах деятельности.
• Сотрудничество организации с семьей.
• Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.

Возрастные особенности детей 2-3 лет (см. приложение №1)

Индивидуальные характеристика контингента воспитанников

Общее количество контингента воспитанников с учетом возрастной и половозрастной категории

Психофизическое здоровье контингента воспитанников:

Вывод: исходя из особенностей психофизического здоровья контингента детей, 1 первой младшей группы наполняется с учетом коррекции речевого развития детей. В режимных моментах особое внимание уделяется проговариванию потешек, поговорок, стихов. НОД в обязательном порядке включает за себя артикуляционную гимнастику. Учитель – логопед посещает родительские собрания группы, где доводит до сведенья родителей данные о речевом развитии детей, знакомить с рекомендациями.

Для часто болеющих детей используется щадящий режим, при рассаживании детей учитывается их физиологическое особенности. Проводится коррекционная гимнастика для глаз.

Индивидуальная характеристика контингента детей первой младшей группы по формированию первичных представлений об объектах окружающего мира у детей младшего дошкольного возраста посредством включения их в проектную деятельность.

Вывод: исходя из индивидуальной характеристики контингента детей первой младшей группы, особое внимание уделять развитию представлений детей о назначении предметов, представлений о самом себе и о членах семьи, расширять и углублять знания  об объектах окружающего мира.

Перспективное планирование внедрения проектного метода в первой младшей группе.

Требования к уровню подготовки детей по формированию первичных представлений об объектах окружающего мира посредством включения их в проектную деятельность.

• К концу года дети могут легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда назвать часто встречающие предметы, объяснять их назначение выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма)
• Называет имена членов семьи
• Узнаёт и называет несколько диких и домашних животных, знает какую пользу приносит животное и чем оно питается, совместно со взрослыми кормить животных, птиц, не пугать животных, не уничтожать бабочек, жуков.
• Различает некоторые овощи и фрукты, знает на сколько полезны овощи и фрукты.
• Различают некоторые деревья, травянистые и комнатные растения, знает что для роста растений нужен свет, тепло и влага совместно со взрослыми поливает их, без надобности не срывает растения, не ломает ветки деревьев и кустарников.
• Имеет элементарные представления о сезонных явлениях в природе.

Диагностика уровней освоения программы проводится 2 раза в год: в начале и в конце года. Диагностика проводится с помощью дидактических игр, бесед, наблюдений за ребенком.

Учебно-методическая и справочная литература

1. Белкина Л.В. «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ»,

2. Дыбина О.В. «Ребёнок в мире поиска» - Москва: ТЦ Сфера, 2004;

3. .Евдокимова Е. С. «Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада» - Волгоград: Перемена, 2001;

4. Иванова А.А. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» - Москва: ТЦ Сфера, 2004;

5. Маневцева Л.М. «Мир природы и ребёнок» - Санкт – Петербург: Детство-пресс, 2003;

6 . Масленникова О.М., Филлипенко А.А. «Экологические проекты в детском саду» - Волгоград: учитель 2011;

7. Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников» - Москва: Мозаика – Синтез, 2006;

8. Потапова Т.В. «Детский сад – эталон экологической культуры» - Москва: ЦС ВООП, 2000;

9.Прохорова Л.Н. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» - Москва: Аркти,2005. 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 1 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников»

Программа по формированию первичных представлений об объектах окружающего мира у детей младшего дошкольного возраста посредством включения их в проектную деятельность

(возраст 3-4 года).

Руководитель: Власова В.И.

Воспитатель первой квалификационной категории

г. Красноуфимск

Пояснительная записка.

Программа по формированию первичных представлений об объектах окружающего мира у детей младшего дошкольного возраста посредством включения их в проектную деятельность - это новое направление дошкольной педагогики. Для успешного развития детей важно, чтобы они с детства приобрели жизненно необходимые сведения об окружающих предметах и явлениях. Существует много разных методов знакомства детей с окружающим миром, но мы выбрали для себя метод проектирования, как уникальное средство обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых.

Рабочая программа разработана на основе образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Она обеспечивает развитие детей в возрасте от 3-4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по формированию целостной картины мира.

Цель программы: формирование первичных представлений об объектах окружающего мира через проектный метод.

Разработанная данная программа основывается на приоритете государственной политики в частности ФГОС дошкольного образования и направлена на решение следующих

Задач:

• Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями. Развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми и взрослыми.
• Уточнять, систематизировать и углублять знания о растениях,   и природных явлениях.

• Формировать знания о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие)
• Формировать представления о причинно – следственных связей внутри природного комплекса.
• Развивать эмоционально – доброжелательное отношение к живым объектам природы в процессе общения с ними.
• Формировать представление о мире и о себе «Я такой».

Организация образовательного процесса строится с учетом следующих принципов: 

• Принципа развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка;
• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)образовательных отношений.
• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах деятельности.
• Сотрудничество организации с семьей.
• Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.

Возрастные особенности детей 3-4 лет (см приложение №1)

Индивидуальные характеристика контингента воспитанников

Психофизическое здоровье контингента воспитанников:

Вывод: исходя из особенностей психофизического здоровья контингента детей, второй младшей группы наполняется с учетом коррекции речевого развития детей. В режимных моментах особое внимание уделяется проговариванию потешек, поговорок, стихов. НОД в обязательном порядке включает за себя артикуляционную гимнастику. Учитель – логопед посещает родительские собрания группы, где доводит до сведенья родителей, данные о речевом развитии детей, знакомить с рекомендациями.

Для часто болеющих детей используется щадящий режим, при рассаживании детей учитывается их физиологическое особенности. Проводится коррекционная гимнастика для глаз.

Исходя из индивидуальной характеристик контингента детей второй младшей группы особое внимание уделять развитию представлений о самом себе и устанавливать причинно- следственные связи ,развивать представления о видах деятельности людей в разное время года.

Перспективное планирование внедрения проектного метода во второй младшей группе.

Требования к уровню подготовки детей первичных представлений об объектах окружающего мира посредством включения их в проектную деятельность

• К концу года дети могут легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда назвать часто встречающие предметы, объяснять их назначение выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал)
• Узнаёт и называет несколько диких и домашних животных, называет особенности внешнего вида животного, его поведение, передвижение (чем питаются, как о них заботятся, где живут).
• Различает некоторые овощи и фрукты, знают о пользе фруктов и овощей.
• Различают некоторые деревья, травянистые и комнатные растения, знает строение растения и условия роста, совместно со взрослыми поливает их, без надобности не срывает растения, не ломает ветки деревьев и кустарников.
• Имеет элементарные представления о сезонных явлениях в природе устанавливает причинно – следственные связи.
• Узнают и называют несколько птиц, знает, чем питаются, где живут, совместно со взрослыми кормят птиц.

Диагностика уровней освоения программы проводится 2 раза в год: в начале и в конце года. Диагностика проводится с помощью дидактических игр, бесед, наблюдений за ребенком.

Учебно-методическая и справочная литература

1. Дыбина О.В. «Ребёнок в мире поиска» - Москва: ТЦ Сфера, 2004;

2.Евдокимова Е. С. «Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада» - Волгоград: Перемена, 2001;

3. Иванова А.А. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» - Москва: ТЦ Сфера, 2004; Машенцева Л.М. 4«Мир природы и ребёнок» - Санкт – Петербург: Детство-пресс, 2003;

5. . Масленникова О.М., Филлипенко А.А. «Экологические проекты в детском саду» - Волгоград: учитель 2011;

6. Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников» - Москва: Мозаика – Синтез, 2006;

7. Потапова Т.В. «Детский сад – эталон экологической культуры» - Москва: ЦС ВООП, 2000;

8.Прохорова Л.Н. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» - Москва: Аркти,2005.