Педагогический проект «В мире финансов»
проект по основам финансовой грамотности (старшая группа)
Информационно-практико-ориентированный педагогический проект «В мире финансов» для реализации в условиях общего дошкольного образования, направленный на формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
proekt_finansy.docx | 128.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Штанигуртская начальная школа»
деревня Штанигурт, Удмуртская республика
Педагогический проект
«В мире финансов»
Срок реализации: долгосрочный
Возрастная категория: 5-7-лет
Разработчик проекта:
Королёва Татьяна Александровна, воспитатель высшей квалификационной категории
2020 год
Методический паспорт проекта
Структура | Содержание |
Тема | Информационно-практико-ориентированный педагогический проект «В мире финансов» для реализации в условиях общего дошкольного образования, направленный на формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. |
Руководитель проекта | Королёва Татьяна Александровна, воспитатель высшей квалификационной категории. |
Исполнитель проекта | Муниципальное общеобразовательное учреждение «Штанигуртская начальная школа». |
Юридический адрес исполнителя проекта | 427627, Глазовский район, д. Штанигурт, Глазовская, 5 Телефон: 8 (34141) 97636 E-mail: nailya.ka@mail.ru |
Адресация проекта | Проект предназначен старшим воспитателям и воспитателям старшей и подготовительной группы. |
Цель проекта | Проблема: Помочь детям дошкольного возраста сформировать представления об экономических понятиях: экономика, потребности, нормы жизни, деньги, товар, цена в соответствии с их возрастными особенностями. Цель: формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. |
Задачи проекта | 1. Разработать систему мероприятий, направленных на формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. 2. Подготовить цикл консультаций для родителей направленных на повышение родительской осведомленности по проблеме формирования финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. 3. Разработать и провести цикл практических встреч с педагогами для просвещения их в области формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. |
Благополучатели проекта |
|
Типовые особенности проекта | По характеру создаваемого продукта: Информационно-практико-ориентированный. По профилю знаний: Межпредметный. По уровню контактов: На уровне ОУ. По срокам реализации: Долгосрочный. |
Ожидаемые результаты проекта | В результате реализации проекта будет создана система мероприятий, направленных на формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста: сценарии занятий, дидактические игры и пособия по теме, видеотека, подобрана методическая и художественная литература для детей и т.д. В ходе совместной деятельности всех участников образовательной деятельности будут созданы: фотоальбомы, детские мини-проекты, поставлены мини-спектакли, оформлены тематические стенды. По окончании проекта:
|
Исполнители основных мероприятий | Королёва Татьяна Александровна, воспитатель высшей квалификационной категории. Перминова Ольга Геннадьевна, воспитатель. Баженова Елена Борисовна, музыкальный руководитель высшей квалификационной категории. |
Пояснительная записка
Формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей в настоящее время официально признано одной из важнейших задач образовательного процесса, поэтому активно включается в систему образования. Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.
Старший дошкольный возраст является самым продуктивным в плане развития таких индивидуально-психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые необходимы для формирования в дальнейшем финансово-грамотного человека.
В дошкольном возрасте под финансовой грамотностью понимается:
- воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги;
- формирование у ребенка правильного представления о финансовом мире, которое сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком, принимающим грамотные, взвешенные решения.
Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости внедрения экономического образования с дошкольного возраста, когда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях, происходит их приобщение к миру экономической действительности.
Перед нами встает проблема: Помочь детям старшего дошкольного возраста познакомиться с разнообразными профессиями, сформировать у детей представления о денежных отношениях, доходах и расходах, о денежных знаках, сформировать представления об основных экономических понятиях: экономика, потребности, нормы жизни, деньги, товар, цена в соответствии с их возрастными особенностями.
Цель проекта: формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
- Разработать систему мероприятий, направленных на формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
- Подготовить цикл консультаций для родителей направленных на повышение родительской осведомленности по проблеме формирования финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
- Разработать и провести цикл практических встреч с педагогами ОУ для их просвещения по работе, направленной на формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
Принципы:
- учет возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников;
- психологический и эмоциональный комфорт как условие самореализации дошкольника;
- доверие и поддержка активности, инициативности и устремлений к самоутверждению.
Предполагаемые результаты:
Дети приобретут первичный финансовый опыт, научатся устанавливать разумные финансовые отношения в различных сферах жизнедеятельности; познакомятся с разнообразными профессиями, у детей сформируются представления о денежных отношениях, доходах и расходах, о денежных знаках, представления об основных экономических понятиях: экономика, потребности, нормы жизни, деньги, товар, цена.
Родители получат дополнительные знания по формированию финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.
Педагоги получат систему работы по формированию финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
Риски проекта:
- Сопротивление родителей к участию в проекте, вызванное высокой загруженностью;
- Неактивная позиция детей.
Предупреждение рисков:
- Организация мероприятий на базе детского сада;
- Распределение сфер ответственности в сотрудничестве между воспитателями, и родителями;
- Разработка стратегий и тактики привлечения родителей;
- Оперативный обмен необходимой информацией посредством использования информационно – коммуникативных технологий (электронная почта, группа в социальных сетях в ВК и т.д.);
- Высокий уровень подготовленности мероприятий, которые привлекают и заинтересовывают детей и родителей;
- Добровольность участия в проектной деятельности.
Этапы проекта:
1 этап: Подготовительный Сроки: сентябрь – декабрь (1-ый год реализации проекта) | ||||
Мероприятие | Сроки | Задачи мероприятия | Ресурсы | Ответственный |
Изучение справочной, методической, энциклопедической литературы. | сентябрь – октябрь | Повышение компетентности воспитателей. | Картотека методической литературы ОУ, Интернет-ресурсы, программа Л.В.Стахович «Азы финансовой культуры для дошкольников». | Воспитатели группы. |
Информирование родителей о планировании работы с детьми по проекту «В мире финансов». | октябрь ноябрь | Повышение родительской осведомлённости. | Родительское собрание «Уроки финансовой грамотности». Консультация «Финансовая грамотность детей». | Воспитатели группы. |
Диагностика уровня финансовой грамотности детей и родителей. | октябрь | Выявление уровня знаний детей и родителей. | Анкета для родителей. Диагностические карты для детей. | Воспитатели группы. |
Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта. | сентябрь – декабрь | Для успешной реализации задач проекта | Картотека пособий, паспорт группы. | Воспитатели, родители.. |
Подбор художественной литературы, мультфильмов, презентаций для детей по выбранной тематике. | сентябрь – декабрь | Видеотека, банк презентаций по теме, групповая библиотека в «Центре книг». | Воспитатели, родители. | |
Создание развивающей предметно-пространственной среды, соответствующей теме проекта. | сентябрь – декабрь | Паспорт группы. | Воспитатели, родители. | |
2 этап: Основной – практический Сроки: январь – май (1-ый год реализации проекта); сентябрь – май (2-ой год реализации проекта). | ||||
Работа с педагогами ОУ: | ||||
Консультация «Содержание образования по финансовой грамотности дошкольников». | январь | Знакомить педагогов ОУ с методами и содержанием работы по формированию финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста. | Музыкальный зал, мультимедийное оборудование, презентация. | Воспитатели группы. |
Интерактивная консультация «Основы воспитания финансовой грамотности детей дошкольного возраста». | октябрь | Знакомить педагогов ОУ с методами и содержанием работы по формированию финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста. | Музыкальный зал, мультимедийное оборудование, презентация. | Воспитатели группы. |
Проведение открытого мероприятия в старшей группе: Мини-спектакль «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда». | март | Распространение педагогического опыта, показ методики организации и проведения мини-спектаклей для закрепления детьми полученных знаний. | Музыкальный зал, костюмы для спектакля. | Воспитатели группы, музыкальный работник. |
Выступление на Педагогическом совете с предоставлением результатов реализации проекта в 1-ый год обучения детей старшей группы. | май | Подвести промежуточные итоги. Внести коррективы в работу по проекту. Обсудить трудности и продумать пути их минимизации. | Итоги диагностики, отчет о проведённых мероприятиях. | Воспитатели группы. |
Проведение открытого мероприятия в подготовительной группе: «Реклама, как она работает». | декабрь | Распространение педагогического опыта, показ методики организации и проведения занятий по финансовой грамотности. | Мультимедийное оборудование, мультфильм «Как мужик корову продавал», игра «Выбираем: дорого-дёшево, выгодно-невыгодно», сказка В.Сутеева «Что за птица?». | Воспитатели группы. |
Работа с детьми: | ||||
Образовательные ситуации Сюжетно-ролевые игры Чтение художественной литературы Просмотр мультфильмов Продуктивная деятельность Дидактические игры. | В течение года | Формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. | Тематическое и перспективное планирование, конспекты мероприятий, мультимедийное оборудование, помещение группы и музыкального зала, РППС группы. | Воспитатели группы. |
Проведение совместных мероприятий с родителями: подготовка фотовыставок, проектов, мини-спектаклей, оформление тематических стендов | В течение года | Привлечь родителей к финансовому просвещению детей. | Собственные ресурсы родителей, РППС группы. | Воспитатели группы. |
Работа с родителями: | ||||
Консультации, папки – передвижки, тематические памятки и стенды | В течение года | Просвещение родителей, включение в жизнь группы. | Папка с консультациями, Стенд «Для вас родители!» Социальные сети группа в ВК. | Воспитатели группы. |
Проведение совместных мероприятий с родителями: подготовка фотовыставок, проектов, мини-спектаклей, оформление тематических стендов | В течение года | Привлечь родителей к финансовому просвещению детей. | Собственные ресурсы родителей, РППС группы. | Воспитатели группы. |
3 этап: Заключительный Сроки: май (2-ой год реализации проекта). | ||||
Трансляция опыта работы по проекту на методическом объединении воспитателей района. Трансляция фотовыставки на сайте ОУ и в социальных сетях в группе ВК | апрель | Познакомить педагогов района с опытом работы по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. | Итоги диагностики, отчет о проведённых мероприятиях. Фотоматериалы. | Воспитатели группы |
Выступление на Педагогическом совете с предоставлением результатов реализации проекта во 2-ой год обучения детей подготовительной группы. | май | Подвести промежуточные итоги. Внести коррективы в работу по проекту. Обсудить трудности и продумать пути их минимизации. | Итоги диагностики, отчет о проведённых мероприятиях. | Воспитатели группы. |
Создание банка методических материалов по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. | май | Оказание помощи педагогам ОУ по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. | Банк методических материалов, хранящийся в методкабинете. ОУ | Воспитатели группы, старший воспитатель. |
Условия реализации проекта:
Проект социально-педагогической направленности «В мире финансов» составлен на основе Методических рекомендаций для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников и Программы «Азы финансовой культуры для дошкольников», авторы Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская.
Образовательный процесс по проекту «В мире финансов» направлен на реализацию пяти образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить дошкольников с денежной сферой жизни;
- раскрыть взаимосвязь понятий: труд – продукт (результат труда) – деньги, подготовить к восприятию денег как жизненного необходимого, но ограниченного ресурса, труда как честного способа их заработать;
- сформировать у детей начальные навыки обращения с деньгами, правильное отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению;
- подготовить к принятию своих первых финансовых решений;
- заложить азы ответственного отношения к денежным ресурсам, управлению и контролю над ними, мотивацию к бережливости, накоплению, полезным тратам;
- научить соотносить понятия надо, хочу и могу;
- обогатить словарный запас и познакомить с понятиями: трудиться, работать и зарабатывать; деньги, доходы; покупать, тратить, расходовать, транжирить; откладывать, копить, сберегать; одалживать, занимать, отдавать, возвращать; планировать, экономить.
- способствовать формированию гармоничной личности, осознающей нормы и ценности, определяющие основы финансово-экономических отношений между людьми в обществе;
- подготовить детей к жизненному этапу, когда будут появляться карманные (личные) деньги.
Воспитательные:
- активизировать коммуникативную деятельность детей;
- стимулировать интерес к изучению мира финансов;
- сформировать у детей положительную мотивацию к формированию финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью;
- способствовать повышению ответственности и самокронтроля – качеств, необходимых, необходимых для достижения успеха в жизни;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах формирования финансовой культуры ребенка.
Методы и формы работы:
- Игровые: игры, игровые упражнения, игровые приёмы, интерактивные театральные мини-постановки и др.;
- Словесные: беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, чтение и обсуждение художественной литературы, пояснение и др.;
- Наглядные: наблюдение, просмотр мультфильмов, рассматривание предметов, плакатов, картин, иллюстраций и др.;
- Практические: исследование, экспериментирование и др.
Основные темы по проекту «В мире финансов»:
- Без труда нет жизни на земле.
- Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны.
- Покупаем, продаем и обмениваем.
- Тратим разумно, сберегаем и экономим.
- Учимся занимать и отдавать долги.
- Учимся планировать.
- Богатство и бедность.
Все предполагаемые формы и методы проведения образовательных ситуаций носят инновационный и интегрированный характер, позволяют решать задачи из двух и более образовательных областей, развития двух и более видов детской деятельности.
Психолого-педагогические условия реализации: вариативность; сохранение и укрепление психологического здоровья дошкольников; формирование ценности финансовой культуры и безопасного образа жизни.
Сроки реализации:
Проект реализуется в течение учебного года:
- 1-ый год обучения: с 01.011 по 31.05. в старшей группе (5-6 лет), состоит из 15 мероприятий, проводимых во второй половине дня;
- 2-ой год обучения: с 01.09. по 31.05 в подготовительной к школе группе (6-7 лет), состоит из 36 мероприятий, проводимых во вторую половину дня.
Мероприятия реализуются через совместную деятельность взрослого и детей, и осуществляется в ходе режимных моментов и направлены на решение образовательных задач.
срок реализации | возраст детей | в неделю/ мин | в год /мин |
1-ый год обучения | 5-6 лет | 1/25 мин | 15/375 мин |
2-ой год обучения | 6 -7 лет | 1/30 мин | 36/1080 мин |
Материально – техническое обеспечение:
Нормативно-правовое обеспечение
- ФЗ Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ; Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023гг.), утв. распоряжением Правительства РФ от 25.09.2017г. № 2039-р.
- Соглашение о сотрудничестве Банка России с Министерством образования и науки в области повышения финансовой грамотности населения Российской Федерации от 08.09.2016г.
- Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года, утв. распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р ФГОС ДО.
- Методические рекомендации для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников.
Методическое обеспечение
- Стахович Л. В. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных учреждений. ФГОС ДО / Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская. – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 32 с.
- Стахович Л. В. Играем вместе: пособие для воспитателей дошкольных учреждений. ФГОС ДО / Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская; серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 40 с.
- Стахович Л. В. Читаем и обсуждаем: пособие для воспитателей дошкольных учреждений. ФГОС ДО / Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская; серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 64 с.
- Стахович Л. В. Методические рекомендации: пособие для воспитателей дошкольных учреждений. ФГОС ДО / Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская; серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 80 с.
- Стахович Л. В. Рассуждаем и решаем: пособие для воспитателей дошкольных учреждений. ФГОС ДО / Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская; серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 32 с.
Детская художественная литература с экономическим содержанием
Сказки, раскрывающие потребности: К. И. Чуковского «Телефон», А.С. Пушкина Сказка о рыбаке и рыбке».
Народные сказки о потребностях и возможностях: «Жадная старуха», «Иван – царевич и серый волк», «Как коза избушку построила».
Русская народная сказка о потребности в жилище: «Теремок».
Русская народная сказка о потребности в пище: «Лиса и волк».
Произведения, раскрывающие понятие о труде: Русская народная сказка «Терем – Теремок», «Мужик и медведь», «Хаврошечка»; К. И. Чуковский «Федорино горе»; К. Д. Ушинский «Петушок и бобовое зёрнышко»; А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».
Произведения, раскрывающие понятие о трудолюбии, осуждении лени, позволяет поразмышлять, к чему могут привести лень и недобросовестность: Русская народная сказка «Морозко».
Произведения, раскрывающие понятие о деньгах: К. И. Чуковского «Муха - Цокотуха»; Г.Х. Андерсен «Огниво»
Произведения, раскрывающие представления о смекалке, осуждение жадности: Русская народная сказка «Каша из топора».
Произведения, раскрывающие понятие «товар»: К. И. Чуковского «Федорино горе»
Произведения, раскрывающие представления о бартере: Народные сказки: «Лисичка со скалочкой», «Мена», «Выгодное дело»; В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»
Произведения, раскрывающие представления о купле – продаже: Народная «Чудесная рубашка»; С. Т. Аксаков «Аленький цветочек
Произведения, раскрывающие представления о рекламе: Народные сказки «Лиса и козел»; Г. Х. Андерсен «Новое платье короля»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; С. Михайлов «Как старик корову продавал»
Электронные образовательные ресурсы
- «Азбука денег. Уроки тётушки Совы» - серия обучающих мультфильмов (13 серий). Раскрываются понятие денег, цены, семейного бюджета, финансового планирования, заработка, кредита и депозита и структуры экономики. В каждом эпизоде – интересный исторический факт.
- «Смешарики. Азбука финансовой грамотности» - серия обучающих мультфильмов (9 серий). Каждая серия раскрывает определённую тему: инвестиции, кредиты, планирование бюджета и покупок, сбережения, страхование, финансовые цели и защита прав потребителя.
- «Трое из Простоквашино». Обсуждение покупки коровы – прекрасный пример рационального подхода к тратам кота Матроскина, в то время как дядя Фёдор и Шарик заботятся лишь о собственном удовольствии.
- «Приключения Буратино». Попытка главного героя быстро обогатиться, закопав монеты в поле, - доказательство того, что не стоит гнаться за высокой доходностью с помощью подозрительных схем.
- «Алёша Попович и Тугарин Змей». Ситуация с хранением денег у князя и потерей почти всего капитала за услуги учит тщательно выбирать посредников, которые работают с вашими деньгами.
- «Незнайка на Луне». В нём раскрывается понятие частной собственности, принципы работы биржи и нюансы ведения бизнеса.
Информационно-техническое оснащение образовательной деятельности
- Ноутбук
- Мультимедийный проектор, экран
- Цифровой фотоаппарат
- Точка доступа к интернету
- Принтер
- Сканер
Дидактический, демонстрационный и игровой материал
- Лепбуки: «Что такое деньги и зачем они нужны?», «Экскурсия в банк», «Бюджет семьи», «Деньги разных стран», «Коллекция денежных знаков».
- Картотека дидактических игр, финансовой направленности.
- Дидактический материал к 20 игровым занятиям, представленных в сборнике «Играем вместе» Л. В. Стахович и др.
- «Кем быть? Детям о профессиях». Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями педагогу дошкольного образовательного учреждения.
Развивающая предметно-пространственная среда группы
В соответствии с темой проекта в группе имеются игры и пособия для детей старшего дошкольного возраста. Театрализованная деятельность осуществляется в музыкальном зале.
Развивающая предметно-пространственная среда учитывает игровые интересы детей и ориентирована на реализацию образовательных задач проекта, позволяющая развернуть игровой сюжет, как для небольшой группы детей, так и для всей группы в целом.
Предметно-пространственная среда группы поделена на зоны:
- информационная зона, куда помещены произведения художественной литературы экономического содержания для детей дошкольного возраста, экономические сказки, иллюстрации, макеты вывесок магазинов, банков, модели товаров, услуг;
- занимательно-экономическая зона, в которой представлены кроссворды, лабиринты, головоломки, занимательные экономические задачи, ребусы и др.;
- деятельно-экономическая зона, наполняемая игрушками-предметами для организации экономических сюжетно-ролевых игр, наборами различных материалов; игровыми атрибутами и оборудованием: монетами и купюрами разного номинала, чеками, банковскими квитанциями, макетом банкомата, кассовыми аппаратами, муляжами продуктов, инструментов, униформой работников разных профессий и пр.
Организация игровой экономической зоны предоставляет детям возможность действовать самостоятельно, способствовала формированию их познавательной и практической активности, создавала возможности для привлечения родителей к воспитанию ребенка, способного адаптироваться в многообразном мире экономики.
Формы подведения итогов: мини-концерты по окончании знакомства с основными темами, защита детских проектов, индивидуальные беседы с целью выявления знаний по изучаемым темам.
Система оценки результатов освоения программы
Мониторинг образовательного процесса проводится 2 раза в год в начале сентября и в конце мая. Мониторинг проводит воспитатель. Основной задачей мониторинга является определение степени освоения ребёнком программы по основам финансовой грамотности. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностический лист освоения знаний детей в рамках программы. Анализ диагностического листа позволяет оценить эффективность образовательного процесса по финансовой грамотности дошкольников.
Уровни усвоения программы (по А. А. Шатовой)
Старшая группа
Высокий: Ребенок самостоятельно пользуется моделью трудового процесса как средством познания трудовой деятельности взрослых. Владеет речью-доказательством, верно, обосновывает ценность каждого вида труда. Проявляет устойчивый интерес к труду взрослых, стремление оказать посильную помощь. Понимает товар как продукт труда, имеющий цену, зависящую от качества. Проявляет бережливость, аккуратность, начала рационального поведения. Испытывает чувство вины за поломку игрушек, стремиться устранить свою оплошность.
Средний: Ребенок имеет представление о значимости разных профессий, устанавливает связи между разными видами труда. Осознает назначение денег. Стремится аргументировать свои суждения. Может объяснить, чем заняты родители, в чем ценность их труда, имеет элементарное представление о семейном бюджете. Интерес к труду взрослых устойчив. Понимает товар как продукт труда, имеющий цену. Владеет обобщенными представлениями о качествах хозяина (бережливость, аккуратность). Проявляет беспокойство в связи с поломкой игрушек, меняется игрушками со сверстниками.
Низкий: Нечеткое представление о трудовом процессе. Ребенок знает названия некоторых профессий, но затрудняется в раскрытии значимости разных видов труда, установлении связи между ними. Отношение к деньгам не отличается осознанностью. Познавательное отношение к труду не устойчивое. Не осознает товар, как продукт труда, имеющий цену. Имеет нечеткое представление о качествах хозяина (бережливость, аккуратность). Не выражает сожаления по поводу сломанных игрушек, вещей. Не делится со сверстниками.
Подготовительная к школе группа
Высокий: Ребенок проявляет ярко выраженное эмоциональное отношение к заданиям экономического содержания. Активно отвечает на вопросы, проявляет любознательность, задает вопросы экономического характера. Использует в речи экономические термины. Устойчивое отрицательное отношение к жадности, корыстолюбию, лени, лживости. Уверен в своих силах, способен к длительному сосредоточению. Проявляет настойчивость.
Средний: Ребенок проявляет интерес к большинству заданий. Отвечает на вопросы, но сам вопросов не задает. Выполняет задания с незначительной помощью взрослого. Отношение к отрицательным нравственным качествам не устойчивое.
Низкий: Ребенок не всегда уверен в своих силах. Затруднения преодолевает по побуждению воспитателя. Проявляет ситуативный интерес к заданиям. Пассивен, отвечает только на те вопросы, с которыми знаком по личному опыту. Низкий уровень самостоятельности. Осуждает жадность, лень, лживость с нацеливания взрослого.
Заключение
В результате реализации проекта создана система мероприятий, направленных на формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста: сценарии занятий, дидактические игры и пособия по теме, видеотека, подобрана методическая и художественная литература для детей и т.д.
В ходе совместной деятельности всех участников образовательной деятельности созданы: фотоальбомы, детские мини-проекты, поставлены мини-спектакли, оформлены тематические стенды.
Создана специальная предметно-пространственная среда группы, направленная на решение задач по формированию финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста
По окончании проекта:
- у педагогов повысилась педагогическая компетентность в области формирования финансовой культуры у детей старшего дошкольного возраста;
- у детей систематизировались представления о мире финансовых явлений, терминах и понятиях; обогатился словарный запас, развиваются коммуникативные и творческие способности детей;
- у родителей повысился уровень родительской осведомленности по формированию финансовой культуры детей; увеличилось количество родителей принимающих активную позицию в жизни детского сада.
Перспектива развития проекта:
Разработать систему работы по формированию финансовой культуры и азов финансовой грамотности для детей младшего дошкольного возраста. Такая необходимость связана с тем, что в детском саду группы разновозрастные и дети младшего возраста охотно подключаются к образовательным ситуациям финансовой направленности.
Продолжить пополнение РППС группы игровыми и методическими оборудованием и пособиями.
Таким образом, проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы педагогических работников, занимающимся проблемами формирования финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.
Приложение 1
Учебный план
для детей 1-го года обучения
№ п/п | Тема | Количество часов 1-ый год обучения | Форма контроля | ||
всего | теория | практика | |||
1 | Входная диагностика | 1 | 1 | - | Беседа |
2 | Без труда нет жизни на земле | 8 | 3 | 5 | Мини-спектакль «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда» |
3 | Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны | 7 | 4 | 3 | Мини-спектакль «Зайкина находка» |
4 | Итоговая диагностика | 1 | 1 | - | Беседа |
Итого: | 17 | 9 | 8 |
Учебный план
для детей 2-го года обучения
№ п/п | Тема | Количество часов 2-ой год обучения | Форма контроля | ||
всего | теория | практика | |||
1 | Входная диагностика | 1 | 1 | - | Беседа |
2 | Без труда нет жизни на земле | 4 | 2 | 2 | Исследовательский проект «Профессии наших предков» |
3 | Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны | 3 | 1 | 2 | Викторина «Путешествие в денежную страну» |
4 | Покупаем, продаем и обмениваем | 10 | 6 | 4 | Мини-спектакль «Желания Волчонка-Зубастика» |
5 | Тратим разумно, сберегаем и экономим | 6 | 2 | 4 | Мини-спектакль «Мишкина копилка» |
6 | Учимся занимать и отдавать долги | 4 | 3 | 1 | Мини-спектакль «Долг платежом красен» |
7 | Учимся планировать | 4 | 3 | 1 | Мини-спектакль «Всё по плану!» |
8 | Богатство и бедность | 5 | 3 | 2 | Мини-спектакль «Бережливые друзья» |
9 | Итоговая диагностика | 1 | 1 | - | Беседа |
Итого: | 38 | 22 | 16 |
Приложение2
Перспективное планирование
1-ый год обучения (5-6 лет)
№ недели | Тема ООД | Формы и методы проведения | Совместная и самостоятельная деятельность в режимных моментах | Взаимодействие с родителями |
Январь | ||||
1 | Входная диагностика | Консультация «Практические советы родителям по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста». | ||
| ||||
2 | Труд – основа жизни (4; 9) Объяснить дошкольникам, что такое труд и почему он необходим каждому человеку. | Беседа, чтение рассказа В. Сухомлинского «Пахарь и крот» (3; с.14), обсуждение пословиц (3; с.5), чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья» (3; с.13). | Чтение и обсуждение рассказа Евгения Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить» (3; с.16) Лепка из пластилина «Крот» https://chudesenka.ru/1954-krot-iz-plastilina.html Изготовление тематического стенда о труде. | Папка-передвижка «Наша семья трудится» (4; с.54) Памятка «Труд» (4; с.59). |
3 | Игра-соревнование «Мои домашние обязанности» (2; с.5) Формирование у дошкольников представление о том, что трудиться – значит что-то делать, созидать для себя, на благо своей семьи, близких людей, друзей, домашних питомцев и пр.; любой труд – это хорошо. | Игра, беседа. | Чтение и обсуждение рассказа В. Сухомлинского «Не потерял, а нашёл» (3; с.12) Лабиринт «Труд» (3; с.12) Встреча с замечательными людьми «Профессия врач». | Встреча с замечательными людьми «Профессия врач» пригласить родителей рассказать о своей работе. |
Февраль | ||||
1 | Работать и зарабатывать (4; 10) Объяснить дошкольникам, что такое трудиться, работать и зарабатывать. | Беседа, ситуационные задачи (5; с.7), чтение рассказа «Как относиться к своей работе?» (3; с.21), игра «Вот так заработали!» (2; с.5). | Фотовыставка «Мы трудимся в детском саду» Обсуждение пословиц по теме (3; с.17). Чтение рассказа Н. Носова «На горке». Мультфильм «Азбука денег тётушки Совы»: 6 серия «Работа и зарплата». | Подготовка проектов «Трудиться полезно и почётно» (4; с.50). |
2 | Все работы хороши, выбирай на вкус (4; 11) Объяснить дошкольникам, что существуют различные профессии, работая по которым человек создает различные продукты труда. | Беседа о профессиях, викторины «Угадай профессию» (3-28), просмотр мультфильма «Уроки тётушки Совы» (6 серия). | Игра-спектакль «Что создаётся трудом. Как продукт труда в товар превращается» (2; с.7). Настольная игра «Угадай профессию по продукту труда». | Подготовка проектов «Трудиться полезно и почётно» (4; с.50). |
3 | Защита познавательно-исследовательских проектов «Трудиться полезно и почётно» Закрепить представления детей о значении и результатах труда людей разных профессий. | Проектор, экран, ноутбук, проекты детей. | Лэпбук «Все профессии важны» Настольно-печатная игра «Профессии» Чтение стихотворения С. Михалкова «А что у вас?» Игра «Кто больше назовет профессий». | |
4 | Творческое занятие (4; 12) Объяснить дошкольникам, что необходимо трудиться, лениться – это плохо. | Чтение и обсуждение сказки «Колосок», разгадываем загадки, представляем – рисуем «Труженик и лентяй». | Чтение рассказов: В. Осеева «Труд согревает» (3; с.18); В. Катаев «Дудочка и кувшинчик». Встреча с замечательными людьми «Профессия учитель». | Встреча с замечательными людьми «Профессия учитель». |
Март | ||||
1 | Мини-спектакль «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда» (4; 12) Закрепить понятия: трудиться, работать и зарабатывать. | Обсуждение ключевого вопроса «Может ли человек прожить без труда». Интерактивный мини-спектакль. | Разучивание ролей, подготовка реквизита и декораций. Просмотр мультфильма «Незнайка трудится». | Оказание помощи при подготовке спектакля. |
2 | Деловая игра «Магазин «Детский мир» Содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности. | Игровое занятие, подвижная игра, беседа – рассуждение, загадки, стихи, игра «Найди себе пару». | Экскурсия в магазин, беседа «Мы были в магазине» (вычленение ролей). Продуктивная деятельность: изготовление с детьми атрибутов к с/р. игре (чеки, касса, «деньги», ценники). Встреча с замечательными людьми «Профессия продавец». | Встреча с замечательными людьми «Профессия продавец». |
| ||||
3 | Как придумали деньги (4; 15) Дать детям наиболее реалистичное представление о деньгах, научить понимать назначение денег, вызвать интерес к прошлому предмета, развивать воображение. | Беседа, чтение, рассказ. Рассматривание тематического стенда «Деньги: каким они были и какими стали (эволюция денег)» | Лепбук «Что такое деньги» Мультфильм «Азбука денег тётушки Совы»: 1 серия «Что такое деньги?» | Предложить дома рассмотреть монеты и купюры, сравнить их Тематический стенд «Деньги: какими они были и какими стали (эволюция денег)». |
4 | Какие бывают деньги, как они выглядят и откуда берутся (4; 17) Продолжить формирование у детей представления о деньгах с точки зрения их внешнего вида, свойств и качеств, закрепить понятия монета, купюра, рубли. | Беседа, исследование, работа с морфологической таблицей признаков монет и купюр. | Сюжетно-ролевая игра «Магазин» Загадки (3; с.32). Чтение и обсуждение сказки К. Чуковского (3; с.32). |
|
Апрель | ||||
1 | Ролевая игра – обсуждение «Нарисуем деньги для нашей группы» (2; с.9) Формирование у детей представлений о том, где и как изготавливают деньги. | Игра, беседа, продуктивная деятельность. | Настольная игра «Что можно и нельзя купить за деньги». Лэпбук «Коллекция денежных знаков». Лэпбук «Деньги Мира». | |
2 | Как деньги попадают к нам в дом. Трудовая денежка всегда крепка (4; 19) Упрочить взаимосвязь денег с трудом самых близких людей (мам, пап, бабушек, дедушек), т.е. максимально приблизить денежный мир к семье, где воспитываются и берут пример для подражания дошкольники. | Беседа, обсуждение, игра-обсуждение «Как потопаешь, так и полопаешь» (2; с.11), ситуационные задачи (5; с.10). | Лэпбук «Бюджет семьи» «Поезд монет и купюр», где дети смогут раскладывать монеты и купюру в увеличивающейся и уменьшающейся последовательности Мультфильм «Азбука денег тётушки Совы»: 3 серия «Семейный бюджет». | |
3 | Где живут деньги (4; 20) Приучать ребенка к аккуратному (бережному) обращению с деньгами, обозначить основные места хранения денег дома и вне его. | Беседа, обсуждение, игра-спектакль «Денежкин домик» (2; с.12), чтение сказки Людмилы Стахович «Где живут денежки?» (3; с.34). | Лэпбук «Экскурсия в банк» Изготовление кошелька – оригами Чтение сказки Н. Мальгиной «Хранители бюджета» (3; с.35). | Папка-передвижка «Мы идём в банк» (4; 54) Памятка «Деньги» (4; с.60). |
4 | Сюжетно-ролевая игра «Банк» Формировать у воспитанников знания о профессии «банковский работник», умение играть в сюжетно-ролевую игру «Банк». | Проблемная ситуация, вопросы к детям, игра. | Мультфильм «Азбука денег тётушки Совы»: 10 серия «О банке» Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов к игре. | Встреча с замечательными людьми «Профессия банковский работник» Привлечь к изготовлению макета банкомата, бейджиков с изображением специальностей, шейные платки работников банка. |
Май | ||||
1 | Мини-спектакль «Зайкина находка» (4; 21) Закрепить понятие деньги с помощью интерактивного мини-спектакля. | Обсуждение ключевого вопроса «Почему к деньгам нужно относиться уважительно и бережно?» Интерактивный мини-спектакль. | Разучивание ролей, подготовка реквизита и декораций. | Оказание помощи при подготовке спектакля. |
2 | Итоговая диагностика | Индивидуальные беседы с детьми | Познакомить родителей с итогами диагностики, предложить план на следующий год. |
Перспективное планирование
2-ой год обучения (6-7 лет)
№ недели | Тема ООД | Формы и методы проведения | Совместная и самостоятельная деятельность в режимных моментах | Взаимодействие с родителями |
Сентябрь | ||||
1 | Входная диагностика | |||
Без труда нет жизни на земле | ||||
2 | Все профессии важны, все профессии нужны! Закрепить знания детей о различных профессиях; знакомство с профессиями, у которых результат труда не так нагляден (учитель, писатель, воспитатель, милиционер). | Беседа, загадки, презентация, дидактическая игра «Кому, что нужно для работы». | Продуктивная деятельность: рисование на тему «Кем я стану, когда вырасту» Чтение стихов: В. Маяковского «Кем быть?», С. Михалкова «А что у вас?». | Организация фотовыставки «Как мы трудились летом в саду и на огороде!». Папка – передвижка «Все профессии важны, все профессии нужны!». |
3 | Профессии людей на селе Познакомить детей с сельскохозяйственными профессиями; формировать познавательный интерес к людям сельскохозяйственных профессий пониманию того, что любая профессия важна и нужна. Показать детям, что работники сельского хозяйства обеспечивают страну продуктами питания (мясо, мука, молоко, яйца и т.д.). | Беседа, рассматривание фотографий, презентация, видеоролики как работают работники сельского хозяйства (агроном, животновод, птичник, ветеринар и т.д.); обсудить поговорку «Без труда, не выловишь и рыбку из пруда». | Сюжетно-ролевая игра «Продуктовый магазин» Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» - обсудить поступки стрекозы и муравья Встреча с замечательными людьми «Профессии сельского хозяйства». | Встреча с замечательными людьми «Профессии сельского хозяйства». |
4 | Беседа – игра «Я работаю в банке» Расширять и обогащать знания детей о профессии сотрудников банка, развивать познавательный интерес к современным профессиям, познавательную активность через совместную деятельность родителей, детей и педагогов. | Логические задачи, рассказывание по картинкам, составление схематичного плана банковского зала, игра. | Чтение стихотворения Д. Родари «Чем пахнут ремесла» Рассматривание альбома о профессиях сотрудников банка. | Подготовка исследовательских проектов «Профессии наших предков». |
5 | Защита познавательно-исследовательских проектов «Профессии наших предков» Познакомить детей с устаревшими и забытыми профессиями старой России. Познакомить с прототипами современных профессий (посыльный – курьер; извозчик – таксист; телефонистка – оператор мобильной связи). | Проектор, экран, ноутбук, проекты детей. | Тематический стенд «Профессии наших предков». Викторина «Профессии наших предков». | |
Октябрь | ||||
| ||||
1 | Познавательная игра «Музей денег» Расширять представление детей о свойствах и функциях денег; систематизировать знания детей об истории возникновения денежной единицы в России. | Беседа, исследовательская деятельность (мнемотаблицы), дидактическая игра «Что можно (нельзя) купить за деньги». | Лепбук «Что такое деньги» Мультфильм об истории появления денег:https://www.youtube.com/watch?v=sHLzQk1quAg Тематический стенд «Деньги: каким они были и какими стали (эволюция денег)». | Мастер-класс «Воспитываем в детях финансовую грамотность». |
2 | Викторина «Путешествие в денежную страну» Закрепить у детей экономические знания в игровой занимательной форме. | Игра по типу телевизионной игры «Что? Где? Когда?», пословицы, поговорки, загадки, рассуждения. | Лэпбук «Коллекция денежных знаков». Лэпбук «Деньги Мира». | |
3 | Семейный бюджет и расходы семьи Расширить представление детей о том, как складывается семейный бюджет; познакомить с новым понятием «расходы», какими они бывают (на товары длительного пользования, на товары кратковременного пользования, на услуги); воспитывать в детях бережливость и умение экономно (разумно) тратить деньги. | Беседа, рассуждения, сюжетно-ролевая игра «Супермаркет», дидактическая игра «Какие бывают доходы» | Лэпбук «Бюджет семьи» «Поезд монет и купюр», где дети смогут раскладывать монеты и купюру в увеличивающейся и уменьшающейся последовательности Мультфильм «Азбука денег тётушки Совы»: 3 серия «Семейный бюджет» Чтение художественной литературы: В. Даль «пословицы и поговорки», А. Кравченко «Больше знать, больше уметь». | |
| ||||
4 | Потребности и желания (4; 23) Объяснить дошкольникам понятия потребность и желание. | Обсуждаем понятия потребность и желание, исследование: что необходимо человеку для жизни, ролевая игра-обсуждение «Выбираем самое важное» (2; с.15), ситуационные задачи (5; с.12). | Чтение рассказ «Про капризного Артёма» (3; с.36). Загадки по теме (3; с.37). Чтение стихотворения Шаукат Галиева «Три копейки на покупку» (3; с.38). Мультфильм «Азбука денег тётушки Совы»: 7 серия «Потребности и возможности». | |
Ноябрь | ||||
1 | Мини-спектакль «Желания Волчонка-Зубастика» (4; 24) Закрепить понятия потребности и желания с помощью интерактивного мини-спектакля. | Обсуждение ключевого вопроса «Почему надо отличать жизненно важные потребности от простого «хочу»?» Интерактивный мини-спектакль. | Разучивание ролей, подготовка реквизита и декораций. | Оказание помощи при подготовке спектакля Консультация «Детская жадность». |
2 | Где покупают и продают разные товары (4; 25) Объяснить дошкольникам, где можно приобрести различные товары и услуги. | Беседа, игра «Где что купить?» (2; с.16), обсуждение, тематический стенд (4; с.61). | Сюжетно-ролевая игра «За покупками в магазин». | Папка-передвижка «Мы идём за покупками» (4; с.55). |
3 | Наша мастерская (4; 26) Создать условия для проявления творческих способностей детей. | Творческо-трудовая деятельность. | Изготовление поделок для ярмарки. | Изготовление поделок дома для ярмарки |
4 | Стоимость и цена товара (4; 27) Формировать у дошкольников понимание того, что каждый товар имеет стоимость цены. | беседа «Как складывается стоимость товара», обсуждение, игра «Сколько это стоит?» (2; с.19). | Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек». | |
Декабрь | ||||
1 | Выгодно-невыгодно (4; 27) Сформировать у дошкольников понимание того, что такое выгодно и невыгодно. | Ситуационные задачи (5; с.13), игра «Выбираем: дорого-дёшево, выгодно-невыгодно» (2; с.20), сказка В. Сутеева «Что за птица?» (3; 39). | ||
2 | Реклама, как она работает Дать представление о том, что такое реклама и для чего она нужна, о вреде и пользе рекламы; Научить детей правильно воспринимать рекламу; Научить осуществлять процесс рекламирования (создания рекламы). | Беседа, чтение р. н. сказки «Как старик корову продавал» (3; с.41) – что может реклама, обсуждение. | Сказка Г.Х. Андерсена «Новое платье короля». Целевая экскурсия «Поиск рекламы» (рекламные вывески, баннеры). | Предложить родителям рассмотреть рекламные щиты в городе – уличная реклама. |
3 | Творческая мастерская «Рекламные вывески» Научить детей изготавливать рекламный плакат. | Продуктивная деятельность – рисование рекламных плакатов. | Рассматривание рекламных плакатов, буклетов, объявлений (в газетах, журналах, презентациях) Дидактическая игра «Реклама игрушки». Русская народная сказка «Лиса и козёл». | Изготовление рекламных буклетов совместно с детьми |
4 | Сказочный рекламный агент Сформировать представление о профессии рекламного агента. | Чтение и беседа по сказке Ш. Перро «Кот в сапогах». | Задание детям: принести в детский сад рекламные листки из почтового ящика. Беседа с детьми по содержанию принесенных ими рекламных листков. Чтение рассказа «Пришла Маша в магазин игрушек…». | |
5 | Игра-праздник «Русская ярмарка» (4; 28) Способствовать финансовому просвещению и воспитанию дошкольников посредством ознакомления с рациональными правилами приобретения товара. | Обсуждение, игра-праздник «Русская ярмарка» (2; с.22): покупаем и продаём свои поделки, торгуемся, обмениваемся, заключаем торговые соглашения, веселимся. Конкурс проектов «Этой ярмарки краски» (4; 51). | Разучивание ролей, подготовка реквизита и декораций. | Оказание помощи при подготовке к празднику Подготовка проектов «Этой ярмарки краски» (4; 51). |
Январь | ||||
| ||||
1 | Тратим разумно, экономим (4; 31) Формировать у дошкольников понимание, что деньги нужно тратить разумно. | Беседа, чтение, игра «Деньги получил – ерунды накупил» (2; с.28), рассказ Ирис Ревю «Бережливая птица» (3; с.43). | Игра «Открываем бутербродную, закупаем товар» (2; с.29) Басня Леонардо да Винчи «Муравей и пшеничное зерно» (3; с.44) Мультфильм «Азбуки финансовой грамотности. Смешарики»: серия «Зонтик». | |
2 | Мини-спектакль «Хочу и могу» (4; 32) Научить дошкольников различать понятия хочу и могу. | Обсуждение ключевого вопроса «Всегда ли всё, что хочу, то и могу?» Интерактивный мини-спектакль. | Разучивание ролей, подготовка реквизита и декораций. | Оказание помощи при подготовке спектакля. |
3 | Копим и сберегаем (4; 32) Сформировать у дошкольников понимание, что такое копить и сберегать. | Ситуационные задачи (5; с.15), обсуждение, игра «Копим и сберегаем» (2; с.31). | Фотографии и картинки с изображением копилок, керамическая свинка-копилка. Листы бумаги, цветные карандаши, ножницы. Притча «Философия Генри Форда» (3; с.45). Мультфильм «Азбука денег тётушки Совы»: 5 серия «Умение экономить». | Папка-передвижка «Мы копим» (4; с.56), памятка «Тратим разумно, сберегаем». |
Февраль | ||||
1 | Мини-спектакль «Мишкина копилка» (4; 33) Закрепить в сознании дошкольников понятия откладывать, копить, сберегать с помощью интерактивного мини-спектакля. | Обсуждение ключевого вопроса «Полезно ли копить и сберегать?» Интерактивный мини-спектакль. | Разучивание ролей, подготовка реквизита и декораций. | Оказание помощи при подготовке спектакля. |
2 | Творческое занятие «Наша мастерская» (4; 34) Закрепить у дошкольников понимание, что такое трудиться и какой результат труда может быть получен. | Дети занимаются посильным ремонтом игрушек и пр., в том числе принесённых из дома. Делают поделки и экономят материал: бумагу, краски, пластилин и пр. | Чтение: Георгий Ладонщиков «Едем на дачу»; С. Михалков «Строим» (3; с.46-47) Игра «Что мне для этого нужно?» (3; с.48). | Привлечь родителей к ремонту игрушек и мебели в группе и дома. |
3 | Мини-спектакль «День рождения» (4; 34) Дошкольники должны осознать, что о подарках надо думать заранее, их надо подбирать или мастерить с умом. | Обсуждение ключевого вопроса «Любите ли вы получать подарки? Почему о подарках надо задумываться заранее?» Интерактивный мини-спектакль. | Разучивание ролей, подготовка реквизита и декораций. | Оказание помощи при подготовке спектакля. |
| ||||
4 | Занимаем и одалживаем (4; 36) Формировать у дошкольников понимание, что такое занимать и одалживать. | Беседа, пословица «Бойся долгов как лихих врагов» (3; с.48), ситуационные задачи (5; с.18), игра «Занять и одолжить» (2; с.33). | Мультфильм «Азбуки финансовой грамотности. Смешарики»: 3 серия «Золушка». | Папка-передвижка «Занимаем и одалживаем» (4; с.57). Памятка «Долг. Ответственность» (4; с.64). |
Март | ||||
1 | Долги (4; 37) Формировать у дошкольников понимание, что такое долг. | Чтение, обсуждение, читаем рассказ В. Осеевой «Долг» (3; с.48), русская поговорка «Долги к земле придавили». | Чтение «Притча о королевском изумруде» (3; с.50). | |
2 | Заплатить долг скорее, так будет веселее (4; 37) Формировать у дошкольников понимание, что долг нужно отдавать вовремя. | Обсуждаем русские пословицы (3; с.50): - Умей взять, умей и отдать! - Бери да помни! Не штука занять, штука отдать. - В долг брать легко, а отдавать тяжело. | Мультфильм «Азбуки финансовой грамотности. Смешарики»: серия «Золушкак». | |
3 | Мини-спектакль «Долг платежом красен» (4; 38) Закрепить с помощью интерактивного мини-спектакля понятия: занимать, одалживать, долг, должник. | Обсуждение ключевого вопроса «Почему нужно своевременно возвращать то, что взял на время, и отвечать за свои слова и данные обещания». Интерактивный мини-спектакль. | Разучивание ролей, подготовка реквизита и декораций. | Оказание помощи при подготовке спектакля. |
| ||||
4 | Всё по плану! (4; 40) Формировать у дошкольников понимание, что такое план и планирование. | Игры: «Составляем план покупок» (2; с.34), «План на следующий день» (2; с.35). | Обсуждение пословиц (3; с.51) Чтение Людмила Стахович «План» (3; с.51); задание «Лепка овощей и фруктов» - учимся планированию. | Папка-передвижка «Мы планируем» (4; 57). Памятка «Планирование» (4; с.65). |
5 | Ставим цели (4; 41) Воспитывать желание и умение у дошкольников ставить перед собой цель. | Беседа, игра «Наши цели» (2; с.36) . | Оформление тематического стенда «Наши цели». | Привлечь родителей к оформлению тематического стенда. |
Апрель | ||||
1 | Сделал дело – гуляй смело (4; 42) Научить подводить итоги – всего, что делали и планировали, анализировать поступки, искать эффективные решения, думать сообща. | Игра «Сделал дело – гуляй смело» (2; с.37), исследование, ситуационные задачи, обсуждение. | Ситуационные задачи (5; с.22) Мультфильм «Азбуки финансовой грамотности. Смешарики»: серия «Есть ли у вас план?»; «Золотое яблоко». | Папка-передвижка «Мы планируем» (4; 57). Памятка «Планирование» (4; с.65). |
2 | Мини-спектакль «Всё по плану!» (4; 43) Закрепить понятия план, планировать с помощью интерактивного мини-спектакля. | Обсуждение ключевого вопроса «Как помогает план человеку в жизни?» Интерактивный мини-спектакль. | Разучивание ролей, подготовка реквизита и декораций. | Оказание помощи при подготовке спектакля. |
| ||||
3 | Хочу купить всё! (4; 45) Выяснить, что не всё продается и покупается. | Беседа, ситуационные задачи (5; с.25), игра «Что нельзя купить?» (2; с.38), читаем и обсуждаем рассказ «Как Валюша бабушке сон покупала» (3; с.52). | Чтение: притча «Богатый отец хотел показать сыну, как живут бедные люди, а вместо этого сам получил урок»; христианская притча «Кто по-настоящему богат» (3; с.55). | Памятка «Богатство и бедность» (4; с.67). |
4 | Наше богатство (4; 46) Формировать представления дошкольников о вечных ценностях. | Читаем и обсуждаем сказки «Бедные богатые» (3; с.53), «Ум и богатство» (абазинская народная сказка; 3№ с.54), беседа, ситуационные задачи (5; с.27). | Конкурс проектов «Наше богатство» (4; 52) Короткая притча для детей Евгений Санин «совесть без муки» (3; с.62). | |
Май | ||||
1 | Жадность (4; 47) Выяснить, что такое жадность и почему это плохо для человека. | Читаем и обсуждаем рассказ В. Сухомлинского «Жадный мальчик» (3; с.56), ситуационные задачи (5; с.30), обсуждаем поговорки (3; с.56). | Венгерская сказка «Два жадных медвежонка». А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» . Народная сказка «Жадная старуха». | |
2 | Творческое занятие: изображаем щедрость и жадность (4; 48) Закрепить понимание сути таких качеств человека, как жадность и щедрость. Дать им моральную оценку. | Читаем о щедрости и жадности и изображаем щедрость и жадность: «Жадина» Аким Яков, «Жадина» Татьяна Казырина, «Жадина» Эмма Мошковская (3; с.58). | Рассказ Василия Сухомлинского «Яблоко в осеннем лесу» (3; с.64). | |
3 | Мини-спектакль «Бережливые друзья» (4; 49) Показать, что бережливость и трудолюбие – качества человека со здоровым отношением к деньгам. | Обсуждаем ключевой вопрос «Хорошо или плохо быть бережливым» Интерактивный мини-спектакль. | Разучивание ролей, подготовка реквизита и декораций. | Оказание помощи при подготовке спектакля. |
4 | Итоговая диагностика |
Анкетирование родителей «Мой ребенок и финансовая грамотность»
Цель: определить, насколько родители заинтересованы в обучении их детей
основам финансовой грамоты и формирования у них навыков рационального
экономического поведения.
1. Как Вы относитесь к введению в группе нового образовательного курса по
финансовой грамотности?
а) считаю его необходимым, так как данный курс соответствует взглядам,
потребностям и интересам ребенка;
б) положительно;
в) отрицательно;
г) не готов оценить значимость курса.
2. Как Вы думаете, с какого возраста нужно обучать детей экономике и финансам?
а) до 3-х лет;
б) в старшем дошкольном возрасте;
в) в школе;
г) не вижу необходимости в таком обучении.
3. Нравится ли Вашему ребенку изучать финансовую грамоту?
а) да, он проявляет живой интерес;
б) да, но курс является сложным для его восприятия;
в) нет;
г) затрудняюсь ответить.
4. Обсуждаете ли Вы со своим ребенком темы, изученные на занятиях по
финансовой грамотности?
а) да;
б) нет;
в) иногда.
5. Как изменилось поведение детей после изучения финансовой грамоты?
а) ничего не изменилось в поведении ребенка;
б) ребенок стал задавать вопросы, связанные с экономикой и финансами;
в) ребенок стал употреблять слова, относящиеся к экономике и финансам;
г) ребенок с удовольствием выполняет экономические задания, в его рисунках
появились сюжеты, связанные с экономикой и финансами;
д) ребенок стал бережнее относится к вещам и предметам;
Приложение 3
е) ребенок проявляет интерес и участвует в планировании покупок и семейного
бюджета.
6. Готовы ли Вы вместе с детьми участвовать в обучающей программе по изучению
финансовой грамоты?
а) готовы;
б) не готовы;
в) возможно.
Анкета 1
Цель: определить, насколько родители заинтересованы в обучении детей основам финансовой грамоты и формирования у них азов финансовой культуры.
Уважаемые родители!
Приглашаем вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам детского сада выявить и учесть ваши интересы, пожелания при организации образовательных и воспитательных услуг в дошкольном учреждении. Просим вас ответить на следующие вопросы:
Ф, И. ребёнка______________________________________
1. считаете ли вы целесообразным начинать формировать азы финансовой культуры у ребенка дошкольного возраста?
- Да
- Нет
- Затрудняюсь ответить.
2. Почему? (кратко)____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Что бы вы порекомендовали в целях улучшения совместной работы ДОУ и семьи в процессе приобщения детей к финансовой культуре?_______________________________
_____________________________________________________________________________
4. Существует ли у вас необходимость получить информацию о том, как организовать обучение и воспитание ребенка в области финансов в семье?
- Да
- Нет
- Затрудняюсь ответить.
5. Укажите, в получении какой информации по финансовому воспитанию ребенка в семье вы испытываете потребность. ___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество
Стахович Л. В. Методические рекомендации: пособие для воспитателей дошкольных учреждений.
Анкета 2
Цель: оценить степень усвоения материала по проекту «В мире финансов» .
Уважаемые родители!
Приглашаем вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам детского сада оценить степень усвоения материала программы.
Просим вас ответить на следующие вопросы:
Ф. И. ребёнка______________________________________________________________
1. Часто ли ваш ребенок делится с вами впечатлениями о том, что изучалось на занятиях в группе?
- Никогда.
- Всегда.
- Довольно часто.
2. Проявляет ли ребенок интерес к изучению миру финансов?
- Да, он проявляет живой интерес.
- Да, но программа сложна для его восприятия.
- Нет
- Затрудняюсь ответить.
3. Обогатился ли словарный запас ребенка, использует ли он в жизни термины, с которыми познакомился в процессе обучения?
- Да, ребенок стал осознано употреблять финансово-экономические термины.
- Нет, осознано финансово-экономические термины ребенок не употребляет.
- Ребенок употребляет финансово-экономические термины очень редко.
4. Появилась ли у ребенка мотивация к бережливости, накоплению, полезным тратам?
- Да.
- Нет.
- Затрудняюсь ответить.
5. Развивается ли у ребенка ответственность и самоконтроль?
- Да.
- Нет.
- Затрудняюсь ответить.
Спасибо за сотрудничество
Стахович Л. В. Методические рекомендации: пособие для воспитателей дошкольных учреждений.
Приложение 3
Методика проведения мониторинга по экономическому воспитанию старших
дошкольников
С целью разработки перспективы работы с дошкольниками по экономическому развитию, и определения уровня сформированности экономической культуры у детей два раза в год проводится мониторинг, составленный на основе программ экономического воспитания детей А. Д. Шатовой «Дошкольник и экономика».
Мониторинг разделен на четыре группы заданий, каждое из четырех заданий состоят из 3 более мелких заданий: первое – загадки по экономике, разделенные по областям, второе – вопросы определенной области экономических знаний, третье – проблемная ситуация. С каждым ребенком работа проводится индивидуально и по мере успешности ответов на задания, определяется уровень экономической воспитанности.
Старшая группа
Без труда нет жизни на земле | Имеет представление о труде, его видах (сельскохозяйственный, домашний т.д.). |
Умеет выделять последовательность трудовых действий. | |
Имеет представление об орудиях труда, о роли машин и механизмов в труде человека. | |
Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны | Различает достоинство купюр, умеет считать в пределах 10. |
Может объяснить понимание слов «бюджет» и его составляющие (зарплата, пенсия, стипендия). | |
Имеет представления о доходе и его динамике, о расходах и их многообразии. |
Методика оценивания:
Высокий уровень (3 балла) – самостоятельно справляется с заданием
Средний уровень (2 балла) – с заданием справляется с помощью педагога
Низкий уровень (1 балл) – с заданием не справляется
Старшая группа (задания)
1. Без труда нет жизни на земле
Цель: выявить знания детей о труде и его видах.
Дидактические игры «Кому что нужно для работы» «Телепередача «Почта гнома Эконома», «Кто лучше знает инструменты», «Чудесный мешочек»
Материал: набор сюжетных картинок с изображением орудий труда и различных профессий, орудия сельскохозяйственного, домашнего и т. д. труда.
Цель: выявить знания детей о последовательности трудовых действий.
Дидактические игры «Как сделать лучше и быстрее», «Маршрут труда».
Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий.
Цель: выявить знания детей о роли труда в жизни людей.
Беседа: «Труд в жизни людей»
Материал: иллюстрации с изображением трудовых действий, орудия труда, изделия, товары, вещи.
2. Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны.
Цель: выявить знания детей о достоинстве купюр, умение считать, сравнивать.
Дидактические игры «Магазин», «Сберкасса».
Материал: деньги различного достоинства.
Цель: выявить знания детей о семейном бюджете и его составляющих (зарплата, пенсия, стипендия).
Модель «Семейный бюджет».
Материал: карточки с изображением членов семьи и результатов их труда, деньги.
Цель: выявить знания детей о доходе и его динамике, о расходах и их многообразии.
Дидактические игры «Доходы семьи крокодила Гены», «Расходы семьи дяди Федора из Простоквашино»
Материал: модель семейного бюджета, картинки с изображением сказочных героев и их деятельности, карточки-схемы с изображением доходов и расходов.
Протокол уровня знаний детей по теме
«Экономическое образование и воспитание детей» (старшая группа)
Высокий уровень – 3 балла
Средний уровень – 2 балла
Низкий уровень – 1 балл
№ п/п | Ф.И. ребенка | Без труда нет жизни на земле | Деньги | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | |||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
Всего детей с высоким уровнем | |||||||||
Всего детей со средним уровнем | |||||||||
Всего детей с низким уровнем |
Подготовительная к школе группа
Экономика | Владеет понятием «экономика». |
Умеет выделять экономическое понятие из художественных произведений. | |
Без труда нет жизни на земле | Имеет представление о труде, его видах (сельскохозяйственный, домашний т.д.). |
Умеет выделять последовательность трудовых действий. | |
Имеет представление об орудиях труда, о роли машин и механизмов в труде человека. | |
Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны | Владеет понятием «купюра», «банк». |
Умеет совершать покупки, назначать цену товара, правильно считать сдачу. | |
Покупаем, продаем, обмениваемся | Владеет понятием «потребности». |
Умеет различать виды потребностей (материальные, духовные, социальные). | |
Умеет устанавливать взаимосвязь потребности и возможности. | |
Умеет владеть понятием «выгода», «убыток». | |
Определяет выгодность сделки. | |
Владеет понятием «Реклама». | |
Осознаёт взаимосвязь «Реклама-продажа». | |
Тратим разумно, сберегаем, экономим | Владеет понятием «капитал», «бизнес», «купля», «продажа». |
Умеет выделять деловые качества у героев художественных произведений. | |
Учимся занимать и отдавать долги | Владеет понятием «долг, ответственность». |
Осознает взаимосвязь между долгом и ответственностью. | |
Учимся планировать | Умеет планировать свои покупки в соответствии с ситуацией. |
Владеет навыками планирования своей деятельности в течение дня. | |
Богатство, бедность | Осознание взаимосвязи между богатством и честно заработанным достатком семьи. |
Владеет понятиями «Жадность и щедрость». |
Методика оценивания:
Высокий уровень (3 балла) – самостоятельно справляется с заданием
Средний уровень (2 балла) – с заданием справляется с помощью педагога
Низкий уровень (1 балл) – с заданием не справляется
Подготовительная группа (задания)
1. Экономика
Цель: выявить знания детей об экономике, экономических категориях (товар, цена, деньги).
Дидактические игры «Экономическая рыбалка», «Задай вопрос».
Материал: рыба, на обратной стороне которой написано экономическое понятие, разные предметы, игрушки.
Беседа по сказке К. И. Чуковского «Муха – цокотуха»
2. Без труда нет жизни на земле
Цель: выявить знания детей о последовательности трудовых действий.
Дидактические игры «Как сделать лучше и быстрее», «Маршрут труда».
Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий.
Беседа по произведению «Петушок и бобовое зернышко».
Цель: выявить знания детей о взаимосвязи «Труд-продукт-деньги».
Дидактическая игра «Необычайное путешествие».
Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий, продуктов, товаров, денег различного достоинства.
3. Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны
Цель: выявить знания детей о купюрах, их достоинстве, банке.
Дидактические игры «Путешествие рубля», «Банк».
Материал: купюры, монеты разного достоинства, игровые деньги.
Дидактические игры «Магазин «Катюша».
Материал: разнообразные предметы, игрушки, продукты питания и т. п.
4. Покупаем, продаем, обмениваемся
Цель: выявить знания детей о потребностях растений, животных, человека в свете, воде, пищи.
Дидактические игры «Кому что нужно», «Собираясь в дальний путь взять с собою не забудь!»
Материал: таблицы, иллюстрации с изображением растений, животных, человека, потребностей в свете, воде, пищи.
Цель: выявить знания детей о материальных, духовных, социальных потребностях.
Дидактические игры «Подарок ко дню рождения», «Что ты выберешь», «Потребности моей семьи», «Заветное желание»
Материал: карточки с изображением материальных потребностей (игрушки), духовных (книги, музыкальные инструменты и т. д.), социальных.
Цель: выявить знания детей о потребностях и возможностях человека.
Дидактические игры «Потребности и возможности моей семьи», «Магазин».
Материал: схемы, таблицы, иллюстрации с разными потребностями, карточки с возможностями.
Цель: выявить знания детей о выгоде и убытке.
Дидактические игры «Удачная покупка», «Рынок».
Материал: товары, деньги.
Беседа по художественному произведению «Как мужик гусей делил».
Цель: выявить знания детей о рекламе.
Дидактическая игра «Мир рекламы».
Материал: различные рекламные материалы – газеты, шапочки-бейсболки, календари, ручки, футболки, рекламные проспекты и т. п.
Цель: выявить знания детей о взаимосвязи рекламы и продажи.
Дидактические игры «Реклама для енота», «Как можно прорекламировать товар».
Материал: письмо от енота, рисунок кафе и его оборудование.
5. Тратим разумно, сберегаем, экономим
Цель: выявить знания детей о бизнесе, капитале, купле, продаже.
Дидактические игры «Маленький бизнесмен», «Монополия»
Материал: различные карточки, схемы, изображения и иллюстрации экономического содержания.
Беседа по сказкам с экономическим содержанием («Как барин овцу купил», «Как звери решили открыть свой бизнес»).
6. Учимся занимать и отдавать долги
Цель – выявить знания детей об умении устанавливать взаимосвязь между долгом и ответственностью.
Предложить решить ситуацию «Саша и Витя» и «Две принцессы» (сборник «Рассуждаем и решаем»)
Беседа по произведению В. Осеевой «Долг»
7. Учимся планировать
Цель – выявить знания детей об умении планировать свои покупки.
Дидактическая игра «Запланированная покупка - 2»
Материал: предметные картинки разнообразных продуктов
Цель – выявить навыки планирования своей деятельности в течение дня; уточнить представления о предметах, необходимых в разных режимных моментах.
Дидактическая игра «Мой режим дня»
Материал: картинки-символы, обозначающие временной отрезок, предметные картинки с разнообразными предметами.
8. Богатство, бедность
Цель – выявить знания детей об истинном богатстве человека.
Беседа по притче «Богатый отец хотел показать сыну, как живут бедные люди, а вместо этого сам получи урок»
Беседа по сказке «Два жадных медвежонка»
Протокол уровня знаний детей по теме
«Экономическое образование и воспитание детей» (подготовительная группа)
Высокий уровень – 3 балла
Средний уровень – 2 балла
Низкий уровень – 1 балл
№ п/п | Ф. И. ребёнка | Экономика | Без труда нет жизни на земле | Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны | Покупаем, продаем, обмениваемся | Учимся занимать и отдавать долги | Учимся планировать | Богатство, бедность | ||||||||||||||
1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | ||
2 | ||||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||||
Всего детей с высоким уровнем | ||||||||||||||||||||||
Всего детей со средним уровнем | ||||||||||||||||||||||
Всего детей с низким уровнем |
Приложение 4
Результаты диагностики в старшей группе (1-ый год обучения)
Ф.И. ребенка | Без труда нет жизни на земле | Что такое деньги и откуда они берутся | Уровень знаний | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | |
1 ребёнок | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | н | с |
2 ребёнок | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | с | в |
3 ребёнок | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | с | в |
4 ребёнок | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | с | в |
5 ребёнок | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | н | с |
6 ребёнок | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | с | в |
7 ребёнок | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | н | с |
8 ребёнок | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | с | в |
9 ребёнок | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | с | с |
10 ребёнок | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | н | н |
Всего детей с высоким уровнем | - | 5 | ||||||||||||
Всего детей со средним уровнем | 6 | 4 | ||||||||||||
Всего детей с низким уровнем | 4 | 1 |
Таким образом, по результатам диагностики на начало учебного года:
- высокий уровень финансовой грамотности никто не показал.
- средний уровень финансовой грамотности показали 6 дошкольников – 60 %;
- низкий уровень показали 4 дошкольника – 40 %;
- в целом группа показала средний уровень финансовой грамотности.
Наиболее высокие знаний дети показали по разделу «Без труда нет жизни на земле». Высокий уровень знаний о деньгах показало пятеро детей.
Наиболее низкий уровень знаний был выявлен во 2-м и 3-м задании раздела. У детей вызвали затруднения вопросы о «бюджете» и его составляющих (зарплата, пенсия, стипендия), а также представления о доходах и их динамики, расходах и их многообразии.
Применение диагностики и анализ результатов мониторинга на начало года позволили мне определить начальный уровень экономической воспитанности у детей старшей группы.
Данные, полученные в ходе мониторинга финансовой грамотности показывают, что у детей наблюдались неглубокие знания и представления об экономической жизни людей; они имеют низкий уровень умений отражать экономическую действительность в разных видах деятельности, так как полученные знания им не интересны и у них не возникало желания их отразить. Сложившееся положение объясняется тем, что воспитатели и родители уделяли мало внимания экономическому воспитанию из-за отсутствия у них необходимой информации по данному вопросу, специальной программы и целенаправленной работы с детьми. Результаты мониторинга подтвердили актуальность выбранной темы и позволили начать процесс формирования финансовой грамотности у старших дошкольников.
На конец года:
- высокий уровень финансовой грамотности показали 6 дошкольников – 60%;
- средний уровень финансовой грамотности показали 4 дошкольника – 40 %;
- низкий уровень показал 1 дошкольник – 10 %.
Наличие низкого уровня (10%) финансовой грамотности обусловлено общим развитием ребёнка, отсутствием интереса к образовательной деятельности и частыми простудными заболеваниями (низкая посещаемость). Родителям ребёнка была предложена папка с играми по финансовой грамотности не требующими каких-либо затрат для их проведения в домашних условиях.
Прослеживается положительная динамика сформированности экономической воспитанности. Данные диаграммы убедительно указывают на то, что после целенаправленной работы по экономическому воспитанию возросло количество детей, отнесенных к высокому и среднему уровню экономической воспитанности.
Словарь некоторых терминов
Базар, рынок – место торговли, часто под открытым небом: на площадях, улицах.
Банк – организация, занимающаяся разными операциями с деньгами.
Банкнота – денежный знак, изготовленный на основе бумаги.
Банковская карта – платёжный инструмент, используемый для оплаты услуг и покупок, хранения денег, совершения переводов и пр.
Богатство – гармония, благополучие, наличие достаточного количества сил и средств для счастливой жизни, осуществления своих целей и желаний.
Возможности – это то, что человек может получить, сделать, добиться.
Деньги – мера оценки труда (вознаграждение за проделанную работу), универсальное средство обмена (инструмент обмена товаров и услуг).
Долг – обязательство, обязанность.
Должник – человек, имеющий обязательство.
Домашнее хозяйство – это группа людей, проживающих под одной крышей и вместе ведущих хозяйство.
Доходы семьи – это деньги и материальные ценности, полученные членами семьи.
Жадность – это желание получить как можно больше, отдав как можно меньше.
Желание – это влечение, стремление к осуществлению чего-либо или обладанию чем-либо.
Занять – взять что-то взаймы на время.
Зарабатывать – получать плату, вознаграждение за свою работу, получать что-либо в результате своих действий.
Заработная плата – вознаграждение за труд.
Киоск – небольшое уличное сооружение для осуществления торговли.
Копилка – ящичек или иное вместилище с узкой щелью для опускания монет.
Копить – собирать впрок, делать запас чего-нибудь.
Кошелёк – небольшая, обычно карманная сумочка для денег.
Ларёк – маленькая торговая палатка.
Магазин – специальное оборудованное здание или его часть для продажи товаров и оказания услуг покупателям.
Монета – денежный знак, изготовленный из металла.
Работать – означает трудиться за вознаграждение.
Распродажа – торговля товарами сезонного спроса по сниженным ценам.
Расходы семьи – это деньги, затраченные на удовлетворение потребностей членов семьи: на оплату услуг и на покупку товаров.
Реклама – это информация для покупателей о товарах и услугах.
Одолжить – дать что-то взаймы на время.
Пенсия – денежное обеспечение за выслугу лет, по инвалидности и т.п.
План – последовательность, порядок и сроки выполнения обдуманных действий.
Планирование – это процесс, связанный с постановкой целей, задач и действий в будущем, распределением ресурсов для достижения поставленных целей.
Потребности – нужда в чём-либо, необходимом для поддержания жизнедеятельности человека.
Премия – это деньги, получаемые дополнительно к заработной плате за особые успехи в работе.
Профессия – вид деятельности человека, требующий специальных знаний и навыков в той или иной области.
Продукт труда – результат труда человека.
Сберегать – сохранять, беречь в целостности, не тратить.
Сейф – надёжный и прочный металлический ящик или шкаф для хранения важных документов и разных ценностей.
Семейный бюджет – это доходы и расходы денежных средств семьи за определенное время.
Стипендия – это ежемесячная денежная выплата студентам.
Стоимость – это все затраты на производство товаров и услуг.
Товар – это продукт труда, произведённый с целью обмена и продажи.
Трудиться – что-то делать, созидать для себя, на благо своей семьи, близких людей, друзей, домашних питомцев и пр.
Услуга – это продукт труда, деятельность человека, результат которой удовлетворяет какие-либо потребности человека.
Цена – количество денег, которое хочет получить продавец за свой товар.
Щедрость – это наше внимание и желание помогать другим людям, это доброе сердце.
Ярмарка – торговля обычно с увеселениями, развлечениями, устраиваемая регулярно, в одном месте и в одно время.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Педагогический проект "В мире музыкальных инструментов"
Музыка является одним из важнейших средств воспитания духовности человека. Основы музыкальной культуры закладываются в детстве. Именно в дошкольном возрасте формируются эталоны красоты, накаплива...
Педагогический проект "В мире поэзии"
Знакомство детей с поэзией,выразительное чтение стихов...
Педагогический проект "В мире цветов"
Педагогический проект "В мире цветов" направлен на экологическое воспитание детей дошкольного возраста...
Познавательный проект "В мире финансов"
Способствовать развитию экономического мышления, интереса к экономическим знаниям....
Проект "В мире финансов"
Сформировать у детей первичные представления о деньгах и правильном отношении к деньгам, разумному их использованию....
Проект «В мире финансов»
Разработка поможет в работе воспитателям в старших и подготовительных групп...
Проект "В мире финансов"
Сформировать у детей первичные представления о деньгах и правильном отношении к деньгам, разумному их использованию....