Разработка по Финансовой грамотности
методическая разработка по основам финансовой грамотности (старшая группа)

Этап занятия

Задачи этапа

Методы, приемы, формы,

Деятельность педагога

Деятельность детей

Результаты

1.Психологический настрой.

2 мин.

Создать атмосферу психологической безопасности, эмпатического принятия, эмоциональной поддержки.

Игра на эмоциональный настрой "угадай по описанию"

Создает  атмосферу доброжелательности,

играет с детьми.

Включились в игру, эмоционально откликаются на действия педагога, задают выясняющие вопросы.

Создана доброжелательная атмосфера,

 2.Организационный и мотивационно-побудительный.

5 мин.

Организовать  внимание детей.

Вызвать желание детей участвовать в беседе, рассуждать по содержанию беседы,  высказывать предположения, заинтересовать детей  предстоящей деятельностью.

Беседа о прошедшей экскурсии. Уточняющие и выясняющие вопросы.

Удерживание паузы.

Создание проблемных  ситуаций (Как можем помочь животным?)

Педагог побуждает детей к совместной беседе, задает уточняющие вопросы, занимает позицию заинтересованного слушателя. Занимает позицию   режиссера(подводит детей к пониманию  необходимости создания рекламы)

Организует  работу в подгруппах.(по необходимости)

Занимает позицию заинтересованного наблюдателя.

Задает выясняющие и уточняющие вопросы.

Активно участвуют в беседе, высказывают своё отношение к животным. Рассуждают, чем могут помочь животным, выдвигают свои варианты помощи,

Внимание детей привлечено. Проявляют сочувствие к бездомным животным. У детей появилось  желание решить проблемную ситуацию

(привлечь спонсоров) .

3.Практическая деятельность, актуализация опыта детей

13 мин

Актуализировать опыт и представления детей, организовать  детское  исследование,  инициировать и поддерживать детскую инициативу и самостоятельность, предоставлять детям выбор способа деятельности: объединения в команды или индивидуального выполнения задуманного

Наглядно-практический метод (наличие общего предмета обсуждения).

Прием сравнения, аналогии.

Создание проблемных  ситуаций.

Внесение  новых объектов в РППС (изображения животных проживающих на "Станции Юннатов", иллюстрации, и т.п ).

Постановка выясняющих и уточняющих вопросов.

Организует и направляет действия детей, направляет интерес детей друг на друга, организует общение.

Наводящими и выясняющими вопросами подводит детей к решению проблемы.

Инициирует проговаривание детьми своих действий, внимательно  выслушивая, и обращая внимание других детей (если работают в команде).

Объединяются в команды (по желанию), договариваются, выбирают место, тему. Используют разные способы и материалы для изготовления рекламного продукта.

выкладывают слова.

Дети включаются в деятельность, в общее дело.

Дети направлены к своему опыту, реализуют свои замыслы.   Включены в практическую деятельность,

в деловое взаимодействие.

4.Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка)

3 мин

Формирование предпосылок рефлексии

Работа с готовыми продуктами.

Выясняет эмоциональные состояния детей, их отношение к своим работам и работам других.

Дети принимают участие в совместном просмотре работ, обсуждении, проявляют заинтересованность.

Дети обозначили свое отношение к состоявшейся деятельности.

5.Определение ближайшей перспективы

2 мин

Организовать план работы над дальнейшей деятельностью

Обращение к опыту детей, общее дело.

Предлагает детям различные варианты дальнейшей работы с их продуктами деятельности.

Дети обсуждают варианты дальнейшей деятельности.

Дети осознанно включаются  в обсуждение.

Ход занятия в соответствии с этапами

Действия воспитателя и детей

Психологический настрой

Воспитатель организует  внимание детей, создает атмосферу доброжелательности - организует игру на эмоциональный настрой и дальнейшую деятельность «Угадай по описанию»

Организационный и Мотивационно-побудительный этап

Беседа о прошедшей экскурсии:

- Что больше понравилось в нашей экскурсии? (ответы детей)

- Какие животные вам понравились? Почему они там живут? Как думаете, как им там живется? (предположения детей)

-Как живется животным, которые попали в приюты для бездомных животных?

- Как думаете, они в чем-нибудь нуждаются? (в корме)

- Чем мы можем помочь? (можем собрать корм для животных)

- Как мы можем привлечь как можно больше людей к проблеме бездомных животных? (варианты детей)

- Как сделать так, чтобы незнакомые нам люди захотели помочь животным?

Подводим детей к пониманию того, что надо рассказать о жизни животных в приюте, что нам нужна реклама.

Актуализация, практическая деятельность детей

-что такое реклама? (вводим понятие, выясняем представления детей, уточняем, конкретизируем )

- Где можно увидеть рекламу? (в журналах, в телевизоре, в Интернете, на улице)

Показать презентацию: «Виды рекламы»

- Какую рекламу мы сейчас можем сделать? (рисованные листовки, плакаты, презентацию для демонстрации в социальных сетях)

- Как сделать, чтобы нашу рекламу было видно, чтобы она выделялась?

- О чем будем рассказывать в нашей рекламе?

- Как вам будет удобней создавать рекламу: в команде или по одному? (дети по желанию объединяются в команды или работают по одному)

- Что нам понадобится для изготовления листовок? (детям доступны все материалы для продуктивной деятельности, в том числе журналы с иллюстрациями, раскраски возможных персонажей )

Практическая деятельность.

По ходу деятельности детей:

- Что вы делаете?

- О  каком животном вы хотите рассказать, чтобы помочь ему?

- Что вы хотите показать в вашей рекламе? (о чем хотите рассказать в вашей рекламе? )

- Кроме корма, что еще может быть нужно животным? Далее вопросы по ситуации..

Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка)

- Ребята, посмотрите какая разнообразная реклама у всех получилась!

- Каким животным мы помогаем?

- Какая тема нашей рекламы? Как назовем нашу рекламу? (например: «Помоги животным»)

- Где мы можем разместить эти листовки? (варианты детей)

Определение ближайшей перспективы

 Размножить полученные рекламные продукты. Создать видео-презентацию «Помоги животным» для распространения в социальных сетях.