Презентация " Формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста через сюжетно- ролевую игру"
методическая разработка по основам финансовой грамотности (старшая группа)

Слайд 1

Формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста через сюжетно-ролевую игру.

Слайд 2

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу формирования общей культуры личности детей, частью которой является и экономическая культура личности дошкольника, характеризующаяся наличием представлений об экономических категориях.

Слайд 3

Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – это новое направление в дошкольной педагогике, так как финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с самых ранних лет его жизни

Слайд 4

В дошкольном возрасте под финансовой грамотностью понимаются воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги, а также формирование у ребенка правильного представления о финансовом мире, которое сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком, принимающим грамотные, взвешенные решения

Слайд 5

Финансовая грамотность для дошкольников – это финансово-экономическое образование детей, направленное на заложение нравственных основ финансовой культуры и развитие нестандартного мышления в области финансов (включая творчество и воображение).

Слайд 6

Предпосылки для формирования понятия финансовая грамотность 1. К пяти-шести годам формируется произвольность поведения: на основе приобретенной ранее способности к осознанию собственных действий у ребенка возрастает способность к самоконтролю и волевой регуляции поведения, что является одной из определяющих психологических предпосылок для приобщения дошкольника к такой сложной области человеческой деятельности как экономика.

Слайд 7

2. Другая предпосылка-это активное освоение детьми пяти-шести лет мира социальных явлений, выработка ребенком собственного понимания и отношения к ним. Ребенок начинает осознавать суть понятий «выгодно — не выгодно», «выигрыш — проигрыш», эмоционально воспринимает ситуации «успеха и неуспеха».

Слайд 8

3. Третьей предпосылкой является становление и развитие способности к готовности ставить себя на место другого человека и видеть вещи с его позиции, учитывая не только свою, но и чужую точку зрения.

Слайд 9

Сущность экономического воспитания – это насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию предпосылок формирования реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным.

Слайд 10

Цель : Создание условий для формирования у детей дошкольного возраста основ финансовой грамотности, финансово грамотного поведения через сюжетно-ролевую игру . Задачи: -Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме. -Изучить особенности формирования представлений о финансовой составляющей современной семьи, организации материальной стороны окружающего пространства. -Определить направления работы по формированию финансово - грамотного поведения детей дошкольного возраста. Совершенствовать формы и методы работы по экономическому образованию. Расширять интерес у детей к элементарным экономическим знаниям. Привлечь родителей к экономическому воспитанию дошкольников и совершенствованию предметно-развивающей среды. Проанализировать работу по формированию финансово грамотного поведения детей дошкольного возраста.

Слайд 11

Сюжетно-ролевая игра учит : понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей); уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги; осознавать взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения; признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем — щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.); рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу реализации; • применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

Слайд 12

В чем особенность сюжетно-ролевой игры? Эта игра есть наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строится на взаимодействии ребенка со взрослыми. Ей присущи основные черты игры: эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность, активность, творчество С. Я. Рубинштейн

Слайд 13

Сюжет игры — это ряд событий, которые объединены жизненно мотивированными связями. в сюжете дети используют два вида действий: оперативные и изобразительные - «как будто». в сюжетно-ролевой игре дети вступают в реальные организационные отношения (договариваются о сюжете игры, распределяют роли и т. п.). наиболее общий мотив сюжетно-ролевой игры - стремление ребенка к совместной социальной жизни со взрослыми.

Слайд 14

Предметная игровая среда

Слайд 15

Центр «Супермаркет»

Слайд 16

«Банк»

Слайд 18

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!