проект по ОБЖ
проект по обж (подготовительная группа)

Проект

 «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников».

Куфтырева О.В

воспитатель

2022г.

Аннотация проекта

Проект  «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников» реализовывался в МДОУ №8 «Ягодка» в  подготовительной логопедической группе «Радуга» с 2022 года.  Данный проект долгосрочный,  практико – ориентированный. Рассчитан на работу с детьми старшего дошкольного возраста (6-7лет).

В своей основе способствует повышению качества образовательных услуг и направлен на познавательное и социально-личностное развитие детей дошкольного возраста, через знакомство с основами безопасности человека в окружающей действительности.

Основная идея проекта заключается в формировании основ безопасности жизнедеятельности  у детей старшего дошкольного возраста.

    Проект включает в себя работу со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса: детьми, родителями и воспитателями.

Работа с детьми старшего дошкольного возраста направлена на реализацию  безопасности:

«Один дома. Опасные предметы дома. Открытое окно.  Вода в доме ».

 «Пожарная безопасность»

«ПДД»

 «Как вести себя около железной дороги»

«Терроризм и экстемизм»

 Для каждого направления разработан комплекс мероприятий, включающий разнообразные формы работы с воспитанниками. Подобраны эффективные методы и приемы. В проекте представлены материалы по работе с родителями, воспитателями. Отражены основные результаты по его реализации, разработана система мониторинга усвоения знаний о правилах безопасного поведения в окружающей действительности. Указаны основные ресурсы, необходимые для реализации проекта, указаны этапы реализации.

Данный проект является актуальным и направлен на сохранение здоровья детей дошкольного возраста, умения ориентироваться в различных ситуациях окружающей действительности и формирует навык безопасного поведения.

 Актуальность проекта

В реальном мире происходят различные изменения (социальные потрясения, стихийные бедствия, экологические катаклизмы, экономическая нестабильность), которые требуют от человека принятия определенных решений в конкретных ситуациях, быстрой ориентировки.

 Поэтому важно обратить внимание людей на ценность человеческой жизни в целом.

В современном дошкольном воспитании все чаще педагоги и психологи обращаются к проблемам сохранения и укрепления здоровья воспитанников, соблюдения ими правил собственной безопасности. Они утверждают, что формировать основы собственной безопасности необходимо уже с дошкольного возраста. В этом периоде происходит активное вхождение ребенка в окружающую действительность и его познание. Очень важно, чтобы формирование безопасного поведения осуществлялось не на основе запретов и насаждений, а на основе убеждений, доказательств необходимости выбора правильного поведения и реакции в конкретной ситуации. Поэтому, это еще раз подтверждает актуальность данного направления и необходимость формирования у детей  дошкольного возраста навыков, позволяющих сохранить свое здоровье, жить и развиваться в безопасном мире.

Цель и задачи проекта.

Цель: формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста в быту, социуме и в природе.

Задачи:

1.Способствовать развитию чувства самозащиты, бережного отношения к своей жизни, здоровью.

2. Формирование потребности в безопасном и здоровом образе жизни.

3. Воспитывать бдительность, безопасное поведение, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их, при необходимости – действовать.

Предварительная работа.

1.Изучить методическую, психолого-педагогическую литературу по данному вопросу.

2.Создать предметно-развивающую среду, направленную на формирование основ безопасности.

3.Подобрать методическую и художественную литературу по данной теме и систематизировать методическое сопровождение проекта.

 4.Определить методы и формы работы с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности.

5. Разработать и реализовать перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста.

6. Определить целесообразность данного проекта.

Основное содержание проекта

Работа по реализации данного проекта осуществляется по  тематическим блокам:

«Один дома. Опасные предметы дома. Открытое окно.»

 «Пожарная безопасность»

«ПДД»

 « Как вести себя около железной дороги»

«Терроризм и экстримизм»

«Безопасный интернет»

«Как вести себя в прирое».

        Работа по реализации данных блоков планируется осуществлять в совместной деятельности воспитателя и ребенка, а также в  индивидуальной работе.

        Эффективность работы будет зависеть от выбранных форм и методов работы с детьми.

        Основные формы работы с воспитанниками:

 -виртуальные экскурсии с использованием ИКТ, экскурсии в парковую зону,  встреча с работниками ГИБДД ,и др.;

-индивидуальная работа по углубленному изучению правил безопасного поведения  у дошкольников;

-детская проектная деятельность;

- беседы;

- развлечения;

- художественно – эстетическая работа.        

        Для реализации задач данного проекта используются методы и приемы, способствующие активизации проявлений у дошкольников осознанного отношения к окружающему миру, поддержке детской любознательности и социализации дошкольника в целом.

Методы работы:

Наглядный

Просмотр фильмов, слайд – программ, презентаций видеоряда;

Демонстрационный материал;

Наблюдение;

Рассматривание схем, иллюстраций, информационных плакатов;

Словесный

Чтение стихов, сказок, пословиц, рассказов, поговорок..

Беседы по проблемным ситуациям, сравнение, обобщение.

Исследование предметов, материалов, способов изготовления.

Практический

Показ действий – способов решения проблемной ситуации, последовательности выполнения.

Экспериментирование – направленно на помощь ребенку приобрести новые знания.

Моделирование –  направлено на прогнозирование и моделирование ситуаций и их разнообразных вариантов и способов решения.

Сотрудничества и сотворчества – направлен на активное взаимодействие педагога ребенка.

 Метод проектов – направлен на достижение поставленных целей и задач в воспитательно-образовательном процессе. Выбор методов и приемов зависит от темы деятельности и возрастных особенностей детей.

Реализация проекта

Для реализации проекта необходимы определенные ресурсы.

1..Информационно-компьютерные технологии, которое позволяет систематизировать полученную информацию по содержанию проекта и транслировать ее воспитанникам, родителям, воспитателям.

2. Материально-техническая база.

Для работы с детьми дошкольного возраста по основам безопасности необходимо создание игрового Центра «Безопасность», в котором содержится:

- картотека дидактических игр по ознакомлению детей с основами безопасности;

- альбомы:  «Опасные предметы дома», «Профессия пожарных», «Служба «01», «02», «03», «Спичка - невеличка», «Пожары», «Опасные ситуации в жизни детей» (ребенок и другие люди, ребенок дома, здоровье ребенка),

- детские рассказы по данной тематике;

- наглядный дидактический материал,

-плакаты, брошурки по темам.

- раскраски.

        Важным в работе по данному направлению является разработка и использование методического материала:

-викторин, кроссвордов, подборка проблемных ситуаций и заданий;

- разработка и использование электронных презентаций

- дидактических игр: «Черный ящик», «Умники и умницы», «Добрые и плохие поступки», «Что необходимо пожарному?», «Горит – не горит», «Предметы – источники пожара», «Разложи картинки по порядку», «Собери картинку», игры по профилактике безопасного поведения на дороге «Светофор», «Грамотный пешеход», детское лото «дорожные знаки»

 - планов виртуальных экскурсий по безопасным и опасным местам в городе, в пожарную часть, больницу, парк, детские игровые площадки ;

- сценарии развлечений.

        Использование материально-технического оснащения позволяет эффективнее решать поставленные задачи. Широко используется: мультимедийный проектор, ноутбук, экран, фотоаппарат, электронные носители, диски.

Правильно организованная  предметно-развивающая среда в группе, будет способствовать успешной реализации данной темы. Она должна соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям, требованиям безопасности, возрасту детей и их индивидуальным особенностям и потребностям.

Большая роль отводится методическому сопровождению.

Одним из важных моментов является обмен опытом: изучение передового педагогического опыта из различных источников (периодическая печать, использование ресурсов Интернет), обмен опытом,

        Сотрудничество педагога с участниками образовательного процесса – родителями

Важное значение имеет сотрудничество с общественными организациями города:

 -ГИБДД , пожарная охрана ,встреча с работниками  РЖД

План реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на три  этапа:

Первый этап (подготовительный) –

-Изучение и рассмотрение теоретических источников, освещающих тему обучения дошкольников безопасному поведению  в социуме.

-Определение  целей и задач исследования.

-Разработка перспективного плана деятельности по обучению детей основам собственной безопасности;

-Разработка методического материала работы по теме (разработка конспектов, обогащение дидактического материала).

Оформление уголков безопасности.

 Второй этап (основной ) 

-реализация основных направлений проекта, в соответствии с перспективным планом;

 -разработка диагностического инструментария  мониторинга по  определению уровня знаний, умений и навыков адекватного поведения детей в опасных ситуациях.

-разработка диагностического инструментария по работе с родителями в данном направлении;

-мониторинг  усвоения детьми знаний по основам безопасного поведения в социуме. 

-анализ результатов образовательной деятельности, характеризующий усвоение детьми знаний по основам безопасного поведения в социуме.

-подборка и разработка методического сопровождения  для воспитателей и родителей по различным темам.

Третий этап (итоговый ) - анализ эффективности реализованной работы по проекту .Викторина «Как спасти себе жизнь»

 -обобщение и распространение опыта работы на уровне учреждения,

-систематизация разработанного методического материала;

-создание электронных консультационных циклов для родителей;

Перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста на 2022-2023г.

Ожидаемые результаты.

Введение данных направлений в содержание проекта  позволит привить детям навыки адекватного поведения в неординарных ситуациях и будет отражаться в ожидаемых результатах реализации проекта:

        Результат проекта

У воспитанников:

1. Сформированы  представления и навыки  безопасного поведения на улице, дома, в природе.

2. Расширен  кругозор о правилах безопасного поведения;

3. Сформированы умения работать в команде сверстников, умения сотрудничать, сочувствовать и сопереживать, высказывать свои мысли.

4.Развиты мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение и пр.
У педагога,  реализующего данный проект:

1.Изучена и сформирована база данных  методической, психолого-педагогической литературы по данному вопросу.

2. Оснащена предметно-развивающая среда, направленная на формирование основ безопасности у дошкольников.

3. Определены  методы и формы работы с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности.

4. Разработаны  и реализованы в полном объеме перспективные  планы работы с детьми старшего дошкольного возраста, родителями, педагогами.

Перспективы дальнейшего         развития проекта

        Реализуя данный проект, можно отметить, что работа в данном направлении оказывает положительное влияние на развитие детей дошкольного возраста:

расширяет кругозор детей о правилах безопасного поведения,

формирует  навыки безопасного поведения на улице, дома, в природе и др.,

развивает  мыслительную деятельность: умение сравнивать, анализировать, обобщать,

формирует умение сотрудничать, сочувствовать и сопереживать, умение высказывать свои мысли.

формирует умение общаться, обращаться за помощью, отражать в речи свои выводы.

Проделанная работа по реализации данного проекта позволяет определить задачи на перспективу:

По работе с детьми:

использовать в работе с детьми проектную деятельность, затрагивающие определенные темы, наиболее актуальные на сегодняшний день;

вызвать желание детей участвовать в совместной проектной деятельности со взрослыми или сверстниками;

расширить представления детей о последствиях общения с незнакомыми людьми;

расширить блок «Безопасность на дороге» , «Безопасности на ЖД». «методическими и дидактическими материалами, разработать мини-проекты для дошкольников;

разработать планы и методическое сопровождение по работе с детьми младшего дошкольного возраста;

По распространению собственного педагогического опыта:

продолжить публикацию материалов по данной теме на сайте ДОУ, участвовать в сетевом взаимодействии;

продолжить участвовать в различных конкурсах и выставках разного уровня;

Литература

Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. - СПб: «Детство - Пресс», 2002. - 144 с.

Козлова   С.А.    Теория    и    методика    ознакомления   дошкольников    с социальной действительностью: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: издательский центр «Академия», 1998. - 160 с.

Козлова С.А. Коррекционно - развивающие занятия с дошкольниками. - М: «Линка - пресс», 2000. - 224 с: ил..

Козлова С.А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру. - М.: «Линка - пресс», 2000. - 224 с: ил.

Лункевич Л.В.  Безопасность. Для детей старшего дошкольного возраста: альбом. - М.: издательство ACT _ЛТД, 1997, 32 с: ил..

Мельникова Н., Захарова Л., Шакурова Г. Один дома. Обучение старших дошкольников правилам поведения./ «Д.В.» № 9, 1999.

Психологический словарь /под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова/. 2-е изд., перераб и доп.- М.: Педагогика - Пресс, 1999. - 440 с: ил..

Психолого-педагогический    словарь    для    учителей    и    руководителей общеобразовательных учреждений - Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998. - 544 с, с.412.

Словарь   социально-гуманитарных  терминов  /  А.Л.   Айзенштадт,   В.М. Галкин, Н.А. Котова и др.; Под общ. ред. А.Л. Айзенштадта. -Мн.: «Тесей», 1999. - 320 с, с. 179.

Детская литература

Бабина Р.П. Уроки Светофорика. М: Российское педагогическое агентство, 1979г.

Баскетс К. Пожарные. Тула: Издательство " Лев Толстой ", 2000г.

Дружинина М.В. Куда бегут колеса? М: Издательство "Дрофа", 2002г.

Зайцев Г.К. Уроки Айболита. Расти здоровым. СПБ: Издательство "Детство - Пресс", 2001г.

Зайцев Г.К.        Уроки Мойдодыра. СПБ: Издательство "Детство - Пресс ", 2001г.

Кривицкая A.M.    У кого на кухне газ. Каменск - Уральский: Издательство "КАЛАН ", 1997г.

Лункевич Л.В. Безопасность. Для детей старшего дошкольного возраста: альбом - М. издательство "ACT", 1997г.

Мальсопова Г. Малышам о пожарной безопасности. Каменск - Уральский: Издательство "КАЛАН ", 1997г.

Орлова Д.        Приключения Стобеда. "Здоровье ",№ 1-12, 1995г.

Остер Г.Б. Квартироведение : Уникальный учебник. М: "РОСМЭН ", 1999г.

Остер Г.Б. Папамамалогия. М: "РОСМЭН ", 1998г.

Правила движения. Для детей дошкольного возраста. М: Издательство "Малыш ", 2001г.

Сибирцев В.П.     01 - пароль отважных. Екатеринбург: Издательство" Башкортостан ", 1999г.

Степаненкова Э.Я. Филенко М.Ф.       Дошкольником о правилах дорожного движения . М: Издательство " Просвещение " , 1979г.

Федорова Т.В. Чтоб не ссориться с огнем. Каменск- Уральский: Издательство "КАЛАН ", 1997г.

Этин Ю.С. Загадки про машину. М: Издательство " Ангел - М " , 1996г.

приложение 1.

План работы с родителями

приложение 2.

Мониторинг усвоения знаний о правилах безопасного поведения в окружающей действительности.

Диагностический инструментарий

на определение уровня знаний, умений и навыков

адекватного поведения детей в неординарных ситуациях

 Целенаправленное педагогическое воздействие, эффективная работа, своевременная коррекция развития ребенка возможны только в случае периодического отслеживания достигнутых результатов. Для этого на начало учебного года проводилась вводная диагностика с целью выявления у детей исходного уровня знаний, умений и навыков адекватного поведения в неординарных ситуациях.

Контрольная диагностика проведена в конце учебного года с целью выявления достигнутого уровня знаний, умений и навыков безопасного поведения в неординарных ситуациях.

Основой диагностирования стало решение детьми неординарных жизненных ситуаций, которые мы условно разбили на блоки:

I        блок «Животные и растения»

Методика проведения:

Ребенку предлагается ситуация. Задается вопрос: «Как ты поступишь?».

- (реальная) Во дворе бегают собаки, так хочется погладить одну...  Ты сделаешь это?

-дидактическая игра)   Сбор грибов и ягод в лесу. «Собери в корзинку съедобные грибы и ягоды». Почему?

II        блок «Чужой»

-(реальная) Незнакомая женщина угощает тебя конфетой. Ребенку предлагается ситуация. Задается вопрос: «Как ты поступишь?».

- (реальная) Один взрослый мужчина приглашает тебя покататься на «Мерседесе», а другой - на «Вольво». На чем поедешь? Почему?

-(сюжетно-ролевая игра) Детям предлагается разыграть сюжет, где один ребёнок – незнакомая женщина, которой нужна помощь, а другой ребенок, который остался один дома.

III        блок «Опасности в доме»

Ребёнку предлагается ситуация и задаётся вопрос: «Как ты поступишь в данной ситуации?»:

-В ящике лежит коробок со спичками и папина зажигалка. Ты будешь с ними играть и почему?

-После приготовления ужина мама оставила нож на столе. Ты будешь с ним играть или нет, почему?

- В комнате включен бытовой прибор. Выходя из комнаты, что ты сделаешь и как?

-Ты пошел мыть руки и увидел включенный фен. Твои действия?

-У бабушки много красивых флаконов с лекарствами. Ты будешь их пробовать?

-На даче папа оставил средство от комаров. Что ты будешь с ними делать?

-Ты один дома. В дверь звонит незнакомый человек, например полицейский. Что ты будешь делать?

-В комнате окно приоткрыто. Друзья позвали тебя на улицу. Что ты будешь делать?

-Ты один дома. Незнакомый человек по телефону спрашивает, есть ли кто-нибудь дома? И просит позвать к телефону. Что ты ответишь?

IV        блок «Опасности на дороге»

-Ты – пешеход или водитель (разыгрывается игровая ситуация) ...

-Тебе нужно перейти улицу на другую сторону, как ты это будешь делать?

-Ты едешь на велосипеде, тебе нужно перейти дорогу. Что ты будешь делать?

-Ты играешь с ребятами в мяч. Он выкатился на проезжую часть дороги. Что ты будешь делать с друзьями?

Ответы и действия детей оценивались по 4-х бальной шкале:

балл         - неадекватно себя ведет;

балла         - действует безопасно, но объяснить не может;

балла         - действует адекватно, может объяснить;

балла         -  действует адекватно и предупреждает сверстников об опасности.