программа Светофорик МАДОУ " Детский сад №6" г. Назарово Красноярского края
рабочая программа по обж

Раздел

Содержание

Стр.

1.ЦЕЛЕВОЙ

1.1.Пояснительная записка

3

1.1.1.Цели и задачи реализации Программы

4

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

4

1.2.Планируемые результаты освоения Программы

5

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1.Описание образовательной деятельности по формированию у детей дошкольного возраста безопасного поведения на дорогах

7-34

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

34-42

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

42-44

2.4. Иные характеристики содержания Программы

44

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Описание материально-технического      обеспечения    программы

45

3.2.Описание обеспеченности   Программы методическими материалами и средствами обучения и воспитания

46

3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

47

4.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

4.1.Краткая презентация Программы

49

5.ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. План работы по профилактике ДДТТ на 2020-2021 учебный год.

Приложение 2. Средства обучения и воспитания

Приложение 3. Технические средства обучения и воспитания

50

59

64

Младшая группа

(3-4 года)

Средняя группа

(4-5 лет)

Старшая группа

(5-6 лет)

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Имеют навыки ориентировки в окружающем пространстве.

Различают на макете проезжую часть дороги, тротуар, понимают значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Имеют первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомы с работой водителя.

Развита наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Знакомы с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Имеют знания о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомы с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомы со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Имеют первоначальные навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Демонстрируют знания об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомы с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Имеют первоначальные знания правил дорожного движения, правил передвижения пешеходов и велосипедистов.

Знакомы с дорожными знаками «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой

медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Систематизированы знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомы с понятиями «площадь», «улица». Знакомы с некоторыми дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Имеют представления о работе ГИБДД.

Демонстрируют культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Ориентируются в пределах ближайшей к детскому саду местности.

Сформировано умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Направление

От 3 до 4 лет

От 4 до 5 лет

От 5 до 6 лет

От 6 до 8 лет

Формирование основ безопасности

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве.

Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

     Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в условиях дорожного движения, общественном транспорте.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой

медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Формировать сознательное отношения к своим и чужим поступкам.

Развивать отрицательное отношение к нарушениям правил дорожного движения.

Формировать культуру поведения в условиях дорожного движения.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.

Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Учить соблюдать правила безопасного поведения при самостоятельном движении по дороге.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности на улице, проезжей части, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях «Дорога из школы домой», «Во дворе», «На проезжей части».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Формировать сознательное отношение к своим и чужим поступкам.

 Развивать отрицательное отношение к нарушениям правил дорожного движения.

1

К.Ю. Белая

Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

Т.Ф. Саулина

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2012

3

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева,  

Р.Б. Стеркина

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

СПб.  Детство-Пресс, 2002        

4

Т. Ф. Саулина

Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольника с правилами дорожного движения.

Москва, Мозаика-Синтез, 2009

5

А. Б. Баряева

В.Л. Жевнеров

Е.В. Загребаева

Азбука дорожного движения

Москва, ДРОФА, 2007

6

Л. А. Вдоиченко

Ребенок на улице. Цикл занятий для старших дошкольников по обучению правилам дорожного движения

Санкт- Петербург, Издательство «Детство - прогресс», 2011

7

Т. А. Шорыгина

Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5 – 8 лет

Москва, Творческий центр, 2010

8

К.Ю. Белая

В. Н. Зимонина

Как обеспечить безопасность дошкольников

Москва, Просвещение, 1998

9

Ф. С. Майорова

Изучаем дорожную азбуку

Москва, Скрипторий, 2003

10

О.Ю. Старцева

Школа Дорожных наук

Москва, Просвещение, 2010

11

Г. Шалаева, Г.Щелково,

Правила дорожного движения для малышей

Москва, ООО «Издательство АСТ», 2010г.

12

И. А. Лыкова

В. А. Шипунова

Радужное колесо. Дидактические сказки о дорожной безопасности

Москва, Издательство Дом – Цветной мир,2017

13

Г.Шалаева, Г.Щелково,

Как вести себя в транспорте

Москва, ООО «Издательство АСТ», 2010

14

Г.П.Шалаева, Н.В.Иванова

Самые новые правила поведения для воспитанных детей

Москва, «Слово, Эксмо», 2007

15

В.К. Полынова

Основы безопасности жизнедеятельности планирование работы, беседы

Санк-Петербург, Детство –пресс, 2012

Направления

От 3 до 4 лет

От 4 до 5 лет

От 5 до 6 лет

От 6 до 8 лет

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность.

Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов по правилам дорожного движения с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Дидактические игры.

Подбирать машины по цвету и величине (большие, средние и маленькие; собирать картинку с машинками из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Познавательно-исследовательская деятельность.

Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов.

Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности.

Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Проектная деятельность.

Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей («Почему транспорт называется пассажирским?», «Почему нельзя кататься с горки вблизи дороги» и т. д.).

Дидактические игры.

Учить детей играм, направленным на закрепление представлений, группировать; составлять целое из частей (Сложи автомобиль, многоэтажный дом, дорожный знак).

Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Познавательно-исследовательская деятельность.

Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов.

 Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств.

Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Проектная деятельность.

Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа (нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения детей  на проезжей части, тротуаре, во дворе, в общественном транспорте).

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, направление на закрепление правил безопасного поведения на улицах города, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Познавательно-исследовательская деятельность.

Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Научить определять и строить безопасный маршрут до детского сада.

Проектная деятельность.

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.

Поощрять обсуждение проекта по правилам дорожного движения в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм и  правил дорожного движения.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры («Дорожные знаки», «Лото» «Разрешается - запрещается», «Собери дорожный знак», и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе  навыков и умений безопасного поведения по правилам дорожного движения.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов: дом, автомобиль (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией (дома, дорога).

Предлагать группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы (дома, автомобили).

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (виды транспорта).

Рассказывать о том, что транспорт создан трудом многих людей («Как появился светофор?, «Какой транспорт называется специальным?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Учиться предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать, создавать модель поведения на дороге.

Учить детей распознавать знаки: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие – «Дети»; запрещающие – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания».

Учить объяснять дорожную обстановку после прогулки; наблюдать за правильными или неправильными действиями водителя, пешехода, пассажира, за действиями регулировщика.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). 

Учить детей различать элементы дороги: разделительная полоса, пешеходный переход, полоса движения, остановка общественного транспорта.

Систематизировать знания детей о Правилах дорожного движения путем проигрывания проблемных ситуаций.

Познакомить детей с понятиями «тормозной путь», «скользкая дорога», с особенностями движения по ней транспорта; со знаком «скользкая дорога».

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей (регулировщик - светофор). Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы.

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории транспорта и предметов.

Учиться предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать, создавать модель поведения на дороге.

Разъяснить правила дорожной безопасности в условиях плохой погоды.

Расширять знания детей о работе сотрудников ГАИ.

Продолжать знакомить с назначением дорожных знаков.

Ознакомление с социальным миром

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры) - дом, улица.

Рассказывать детям о профессии шофер, расширять и обогащать представления о трудовых действиях.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, погрузчик и т.д.),  расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Учить выполнять требования сигналов светофора: красный (стой), красный и желтый одновременно (скоро загорится зеленый); зеленый (иди), мигающий зеленый и желтый (скоро загорится красный).

Обогащать представления детей о профессиях (полицейский, регулировщик, инспектор ГИБДД).

Рассказывать детям о профессиях  транспорта,  о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Учить определять, кто правильно выполнил правила, кто их нарушил.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, Расширить знания о транспортной среде города.

 Предупреждать детей от попаданий в различные «дорожные ловушки».

Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения: места, где можно ходить пешеходам, как переходить проезжую часть.

1

О.В. Дыбина

Ознакомление с предметным и социальным окружением Младшая группа  

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

О.В. Дыбина

Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

3

О.В. Дыбина

Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

4

О.В. Дыбина

Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников  

Москва, Творческий центр «Сфера», 2010

5

М.Р. Григорьева.

Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками

Волгоград, Учитель, 2009

Развитие речи

Развивающая речевая среда. В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения (светофор, автобус, дорога, улица) предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги по правилам дорожного движения, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о  случаях  на дороге.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов и видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у грузовика колеса есть, кабина, кузов), качества (цвет и его оттенки, форма, размер).  

Учить понимать обобщающие слова (транспорт).

Развивающая речевая среда. Учить детей составлять небольшой рассказ о дорожной ситуации: как мы ехали в детский сад на легковом автомобиле, автобусе.

Формирование словаря. Активизировать употребление в речи различных видов транспорта, названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии полицейского, сотрудника ГИБДД, шофёра, кондуктора); глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (большой — маленький, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением ( транспорт, дорожные знаки,  и т. п.).

Развивающая речевая среда. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания мини-коллекции (машин «модели», марка) иллюстрированные книги.

 Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы о дорожных ситуациях.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, относящимися   к правилам дорожного движения и безопасного поведения на дорогах и улицах, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими

взаимоотношения людей, их отношение к труду (полицейского, сотрудника ГИБДД, шофёра, кондуктора).

Закрепить умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (большой — маленький, светло — темно).

Развивающая речевая среда.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умения отстаивать свою точку зрения.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям о ситуациях  на дорогах и ловушках, которые подстерегают детей на улице.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению словаря по тематике безопасного поведения на дороге.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова (регулировщик, спецтранспорт).

Приобщение к художественной литературе

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи по правилам дорожной безопасности, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации о безопасности на улицах, дороге, тротуаре и в общественном транспорте.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения по правилам дорожной безопасности; запоминать небольшие и простые по содержанию стихи.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки по правилам дорожной безопасности.

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками по правилам дорожной безопасности.

1

В.В. Гербова

Развитие речи в детском саду. Младшая группа  

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

2

В.В. Гербова

Развитие речи в детском саду. Средняя группа  

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

3

В.В. Гербова

Развитие речи в детском саду. Старшая группа  

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

4

В.В. Гербова

Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

5

О.С. Ушакова

Развитие речи и творчества дошкольников

М: «ТЦ Сфера» 2014

6

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 3-5 лет

М: «ТЦ Сфера» 2011

7

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 5-7 лет

М: «ТЦ Сфера» 2011

Направления

От 3 до 4 лет

От 4 до 5лет

От 5 до 6 лет

Изобразительная деятельность

Рисование.

Предлагать детям передавать в рисунках  окружающие предметы (дорога, автобус, дома т. п.).

Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции катится по дорожке  тележка и др.).      

Лепка. Формировать интерес к лепке.

 Учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (тележка, колеса и др.).

      Аппликация.

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем -«светофор»,«автобус», «грузовая машина», «тележка для зайчат»), и наклеивать их.

Рисование.

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (наша улица, машины везут подарки, автобус, украшенный флажками,  дома) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе.

Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: грузовая машина меньше чем легковая, дома высокие и низкие.

Учить изображать на рисунке сигналы светофора.  

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

Аппликация.

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Учить составлять из полос изображения разных предметов (дорога, дома разной величины, автомобили и др.).

Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации колес, окон, и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (дома,  специальный транспорт ) из готовых форм.

Поощрять проявление активности и творчества.

Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений по правилам дорожного движения.

Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги (машины далеко и близко, дома далеко и близко) обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы и т. д.).

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы «Улица города», «Опасности на проезжей части», «Светофор и его друзья» и т. д., на темы литературных произведений «Кого встретил  Автомобильчик?», «Тачки», «Транспорт на нашей улице» и др.

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие  за автомобилем, домом или и частично его загораживающие и т. п.).

Лепка. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (грузовик, дом); передавать их характерные особенности.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека,  небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях - «макет улицы».

Развивать творчество, инициативу.

Закреплять навыки аккуратной лепки

Аппликация.

Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов  (дорога, автомобили, дома, улицу, светофор).

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам.

Предметное рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей, транспорта.

Продолжать формировать умение передавать в рисунках сюжеты по прочитанным сказкам  и рассказам о правилах дорожного движения.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека.

 Лепка. Продолжать развивать навыки  лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

Аппликация.

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению детей и транспорта изображать птиц, животных, людей по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

Поощрять проявления творчества, выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная школа дорожных наук», «Сказочные герои учат правила дорожного движения»).

Развивать фантазию, воображение.

Конструктивно – модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота, дорожки, гаражи- все для машин).

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный автобус).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица.

Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, тележки и т. д.).

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, транспорт и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др.

Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые

дома, театры, гаражи, автозаправочная станция, автомастерская и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.

Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда, автомобили и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

Учить создавать различные конструкции (машина, дом, автобус) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

1

Л.В. Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду        

Москва, ТЦ «Сфера», 2012

2

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

3

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

4

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

5

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

6

И.И. Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

7

И.А. Лыкова

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»         

М.: ТЦ «Сфера», 2007

8

И.А. Лыкова

Проектирование образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2015

9

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2014

 10

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2014

 11

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая  группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2014

 12

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2014

Направление

От 3 до 4 лет

От 4 до 5 лет

От 5 до 6 лет

От 6 до 8 лет

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений.

Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

Приучать действовать совместно. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Развивать и совершенствовать двигательные умения.        Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

      Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам связанные с тематикой правил дорожного движения.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, эстафетах.

Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

 Развивать психофизические качества: силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость.

Продолжать упражнять детей  ориентировке в пространстве.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования по тематике правил дорожного движения), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

1

Л.И. Пензулаева

Физическая культура в детском саду. Младшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

Л.И. Пензулаева

Физическая культура в детском саду. Средняя группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

3

Л.И. Пензулаева

Физическая культура в детском саду. Старшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

4

Л.И. Пензулаева

Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

5

Л.И. Пензулаева

Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

6

Э.Я. Степаненкова

Сборник подвижных игр  

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

7

Н. Э Власенко

300 подвижных игр для дошкольников

Москва, Айрис Пресс, 2011

1

Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и

характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной позиции)

Виды игровой деятельности:

• творческие игры:

• режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);
• сюжетно-ролевые;
• игры-драматизации;
• театрализованные;
• игры со строительным материалом (напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п
• игры-фантазирования;
• импровизационные игры-этюды

• игры с правилами:

• дидактические (по дидактическому материалу - игры с предметами, настольно-печатные, словесные (игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки);
• подвижные (по степени подвижности -малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям - игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам - игры с мячом, с обручем и т. п.);
• развивающие

• творческие игры;
• игры с правилами;
• игровое упражнение

2

Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата

Формы общения ребенка со взрослым:

• внеситуативно-познавательная      

(3-4 года);

• внеситуативно-личностная (5-6 лет)

Формы общения ребенка со сверстниками:

• эмоционально-практическая;
• ситуативно-деловая (4 года);
• внеситуативно-деловая (6-8 лет)

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения

Виды устной речи:

• монологическая речь;
• диалогическая речь

• беседа;
• ситуативный разговор;
• речевая ситуация;
• составление и отгадывание загадок;
• сюжетные игры;
• игры с правилами;
• театрализованные игры
• заучивание пословиц, поговорок, стихотворений;
• составление рассказов о дорожных ситуациях;
• викторины.

3

Познавательно- – исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира

Виды познавательно-исследовательской деятельности:

• исследование:

• коллекционирование (классификация) – освоение родо-видовых (иерархических) отношений (представления о видовом разнообразии в  транспорте,   дорожных знаках  и т.п.);
• путешествие по карте – освоение пространственных схем и отношений (представления о пространстве мира, городе, );
• путешествие по «реке времени» - освоение временных отношений (представления об историческом времени – от прошлого к настоящему, на примерах материальной цивилизации:  транспорта и т.п.

• моделирование:

Классификация моделирования по специфике действий включает:

• замещение;
• составление моделей;
• деятельность с использованием моделей

• наблюдение;
• экскурсии;
• решение проблемных ситуаций;
• коллекционирование;
• моделирование;
• реализация проектов;
• путешествие по карте;
• путешествие «по реке времени»;
• игры с правилами;
• викторины;
• просмотр презентаций и видеороликов;
• беседа;
• мини-музей;
• создание альбомов;
• дидактические игры

4

Двигательная деятельность – это форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательных функций

Виды двигательной деятельности:

• спортивные упражнения:
• игры:

• подвижные;
• спортивные

подвижные игры;

• подвижные игры с правилами;
• игры малой

 подвижности;

• сюжетные игры;
• игровые упражнения;
• соревнования;
• реализация проекта;
• физминутки;
• пальчиковые игры;
• спортивные развлечения, праздники  на закрепление правил дорожного движения.

5

Самообслуживание и элементарный бытовой труд – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть, потрогать, почувствовать

• самообслуживание;
• ручной труд

коллективный труд;

поручение;

совместные действия

6

Изобразительная деятельность – это форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

Виды изобразительной деятельности:

• рисование:

• предметное;
• сюжетное;

• лепка:

• предметная;
• сюжетная;

• аппликация:

• предметная;
• сюжетная;

мастерская по

изготовлению продуктов детского творчества;

рассматривание  иллюстраций;

• тематические выставки;
• реализация проектов

7

Конструирование из различных материалов – форма активности ребёнка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь

– конструирование из строительных материалов;

 – конструирование из коробок, катушек и других материалов;

 – конструирование из природного материала;

• конструирование из бумаги

мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;

создание коллекций;

игры со строительным материалом;

игры с конструктором «Лего»

8

Восприятие художественной литературы и фольклора - это форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях

• чтение (слушание);
• обсуждение (рассуждение);
• рассказывание (пересказывание);
• разучивание;
• ситуативный разговор

• чтение;
• слушание;

• обсуждение;
• беседа;
• разучивание;
• рассматривание иллюстраций;
• просмотр презентаций, мультфильмов, видео роликов;
• драматизация;
• развлечение;
• викторины

Социально – коммуникативное развитие

-рассматривание;

-наблюдение;

- пример

-этическая беседа;

-чтение художественной литературы;

-поощрение

-упражнение;

-пример взрослого и детей

-дидактическая игра;

-создание игровой ситуации

Познавательное развитие

-рассматривание иллюстраций, картин;

-просмотр видеофильмов;

-наблюдение

-беседа;

-чтение художественной литературы

-показ действий;

-пример взрослого и детей;

-разыгрывание ситуаций;

-элементарные опыты, экспериментирование;

-моделирование

-дидактическая игра;

-загадывание и отгадывание загадок

Речевое развитие

-наблюдение;

-рассматривание игрушек, картин.

Приемы: показ иллюстративного материала

-чтение и рассказывание

художественных произведений;

-заучивание наизусть;

-пересказ;

-беседа;

-рассказывание без опоры на наглядный материал.

Приемы: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос

-инсценировки;

-дидактические игры, упражнения;

-моделирование;

-дидактическая игра;

-игра – драматизация;

-загадывание и отгадывание загадок.

Приемы: игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, дидактические игры

Художественно –

эстетическое

развитие

Изобразительная

деятельность

-рассматривание;

-показ

-беседа

-показ действий

-дидактическая игра

Физическое

развитие

-наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, зрительные ориентиры);

-наглядно – слуховые приемы (музыка, песни);

-тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

-объяснения, пояснения, указания;

-подача команд, распоряжений, сигналов;

-вопросы к детям;

-образный сюжетный рассказ, беседа;

-словесная инструкция

-повторение упражнений без изменения и с изменениями;

-проведение упражнений в игровой форме;

-проведение упражнений в соревновательной форме

-подвижная игра;

-создание игровой ситуации

1

Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей

-беседы;

-наблюдение за процессом общения членов семьи с ребенком;

-анкетирование;

-сочинения;

-проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах;

-социально-демографический паспорт семьи

2

Информирование родителей

-рекламные буклеты;

-информационные стенды;

-выставки детских работ;

-личные беседы;

-телефон доверия;

-родительские собрания;

-сайт организации;

-объявления;

-фотогазеты;

-памятки

3

Консультирование родителей

-индивидуальные и групповые консультации;

-письменные консультации;

-беседы

4

Просвещение и обучение родителей

-семинары-практикумы;

-мастер-классы;

-деловые игры;

-игры-путешествия;

-мастерские;

-тренинги;

-викторины;

-дискуссии;

-круглые столы;

-беседы-диалоги;

-марафоны;

-сайт организации;

-творческие задания;

-семинары;

-педагогические лаборатории;

- родительские конференции;

- вечера вопросов и ответов;

-детско-родительские объединения;

- семейные гостиные;

-подготовка и организация музейных экспозиций

5

Совместная деятельность дошкольной образовательной организации и семьи

-родительский комитет;

-детско-родительские объединения;

-дни открытых дверей;

- праздники, развлечения;

-совместная проектная деятельность;

-выставки совместного творчества, вернисажи, фотовыставки;

-экскурсии;

-акции;

-мини-музей                

№ п/п

Помещения

Корпус №1

Корпус №2

1

кабинет по организации работы по профилактике  ДДТТ

+

-

2

физкультурный зал

+

+

3

музыкальный зал

+

+

4

изостудия

+

-

5

выставочный зал

+

+

6

групповые помещения

10

8

Наименование

Количество

Тумбы

3шт

Доска магнитная

1шт

Ковер

1шт

Столы

4шт

Наглядно – дидактический материал

 №п/п

Наименование

Количество

Настольно- напольная игра (макет) «Азбука дорог»

Панно магнитно-маркерное

3шт

Комплект магниты модели

1шт

Маркеры

3шт

Губка

1шт

Машинки модельки

8шт

Знаки (съемные)

9шт

Жезл

1шт

Светофор со съёмными сигналами

1шт

Настенное наглядное пособие по изучению ПДД

8шт

Стойки

4шт

Палки

4шт

Дорожка «пешеходный переход»

1шт

Жилеты

8шт

Пазлы- магниты (большие)

4шт

Игрушки

Машины (средние)

4шт

Мотоцикл

1шт

Модель «Самосвал»

1шт

Модель «Экскаватор»

1шт

Модель «Эвакуатор»

1шт

Организационная работа

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Составление плана работы по профилактике ДДТТ

 Июль

Мошнина О.В., Сковытина Н.П.

зам. зав. по УВР

Родионова В.М., Волк Н.В общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Организация развивающей предметно-пространственной среды по обучению ПДД (обновить  площадку по ПДД, центры безопасности в группах)

Август

Мошнина О.В., Сковытина Н.П.,

зам. зав. по УВР

воспитатели групп

Пополнение картотеки дидактических игр по безопасности дорожного движения

Ноябрь

Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Методическая работа

Обзор литературы по изучению основ безопасности и жизнедеятельности правил дорожного движения

 1 раз в квартал

  Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Размещение актуальной информации в разделе «Дорожная безопасность» на официальном сайте ДОО

В течение года

Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Мастер-класс для педагогов ДОУ по теме: «Игровые технологии в обучении детей дошкольного возраста правилам дорожного движения»

Октябрь

Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Оформление стендов по ПДД

 1 раз в квартал

 Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Участие в городском конкурсе «Зеленый огонек» 

Ноябрь- декабрь

 Сковытина Н.П.., зам. зав. по УВР

 Волк Н.В.,

общественный инспектор по  профилактике ДДТТ

Изготовление лепбуков по ПДД

Март

Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Образовательная деятельность с воспитанниками

Мероприятия

Сроки

Участники

Ответственные

Целевые прогулки

Ежемесячно

Воспитанники средних, старших, подготовительных к школе групп

Воспитатели

Игры с правилами и творческие игры

Ежемесячно

Воспитанники групп дошкольного возраста

Беседы-инструктажи

 Ежемесячно

Воспитанники групп дошкольного возраста

Воспитатели

Чтение художественной  литературы

В течение года

Воспитанники всех возрастных групп

Воспитатели

Просмотр диафильмов, мультфильмов, компьютерных презентаций

В течение года

Воспитанники старшего дошкольного возраста

Воспитатели

Развлечения по ПДД

1 раз в квартал

Воспитанники групп дошкольного возраста

Воспитатели

Совместные выставки детского творчества «Дорожная Азбука»  

Октябрь

Воспитанники групп дошкольного возраста

 Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Акции « Пожелание водителю»

Октябрь

(к дню шофера)

Воспитанники и педагоги старшего дошкольного возраста

Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ, воспитатели

Выставка поделок «Дорожный знак  для Снегурочки и Деда Мороза»

Декабрь

Воспитанники дошкольных групп

Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ, воспитатели

 Фотовыставка рисунков «Моя мама автоледи»

Март

Воспитанники старшего дошкольного возраста

 Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Участие в профилактическом мероприятии «Декада дорожной безопасности»

3 этап Декады дорожной безопасности детей: акция «Внимание, Дети!», «Смайлик»- «Пристегнись и улыбнись»

 24 августа- 2 сентябрь

Воспитанники групп дошкольного возраста, родители, педагогические работники

 Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

4 этап Декады дорожной безопасности детей:

-Мастерская по изготовлению свето-возвращающих элементов «Сверкаем вместе!»

 С 3 октября-12 октября

Воспитанники старших подготовительных к школе групп, родители, педагогические работники

Воспитанники младших,

средних групп,

 родители, педагогические работники

Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

5 этап Декады дорожной безопасности детей:

  Участие в  акции «Горка»

-Фотоколлаж «Наших видно»

Декабрь

Воспитанники старших подготовительных к школе групп, родители, педагогические работники

Воспитанники младших,

средних групп,

 родители, педагогические работники

 Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

1 этап Декады дорожной безопасности детей:  

Март

Воспитанники старшего дошкольного возраста

 Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

2 этап Декады дорожной безопасности детей: квест-игра «Юный участник дорожного движения»

Май

Воспитанники старших групп

 Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Взаимодействие с семьей

Буклеты «Безопасная дорога», «Внимание ребёнок и дорога», «Правила дорожные знать каждому положено»

 1 раз в квартал

Родители всех возрастных групп

 Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Памятки, посвященные Всероссийской акции «День памяти жертвам ДТП»

3 неделя ноября

Родители всех возрастных групп

 Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Книжки-раскладушки с советами, рекомендациями «Выучите с детьми правила дорожного движения», «Правила дорожного движения для дошкольников»

Ноябрь

Воспитанники среднего дошкольного возраста

Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

воспитатели

Детско-родительские исследовательские проекты «Зачем нужны дорожные знаки?», «Почему знаки называют запрещающими?» и т.д.

Ноябрь

Воспитанники старшего дошкольного возраста

Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

воспитатели

Консультация для родителей «Поездка детей в детский сад и домой». Выполнение правил личной безопасности во время поездки.

Декабрь

Родители всех возрастных групп

Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Листовка-обращение о необходимости соблюдения правил дорожного движения в зимний период

Январь

Родители всех возрастных групп

 Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Неделя мужества -

Фотовыставка из семейных архивов «Папин автомобиль».

Февраль

Воспитанники групп дошкольного возраста,

родители

Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

  Музыкальный руководители , инструкторы по физкультуре

Составление и презентация план-схемы «Мой  безопасный путь в школу»

Апрель-май

Воспитанники подготовительных к школе групп, родители

Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Буклет «Ребенок на самокате, велосипеде»

Консультация «Что нужно знать будущим школьникам о правилах дорожного движения»

Май

Родители всех возрастных

Родители   воспитанников подготовительных к школе групп  

Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

 Взаимодействие с социумом

Участие инспектора ГИБДД в проведении занятий, бесед по профилактике ДДТТ

  1 раз в квартал

Воспитанники, родители, педагогические работники

Мошнина О.В.,

зам. зав. по УВР;  

Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Участие в городском профилактическом мероприятии «Дорожная мозаика»

Сентябрь

Воспитанники старшего дошкольного возраста

 Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Организация встреч с ЮИДД

Осенние и весенние каникулы –

2 раза в год

Воспитанники старшего дошкольного возраста

 Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Участие в операции «Внимание! Дети!»

Май - июнь

Воспитанники, родители, педагогические работники

Мошнина О.В.,

зам. зав. по УВР; Родионова В.М., Волк Н.В.

общественные инспекторы по  профилактике ДДТТ

Художественная литература, хрестоматии

 Наименование

Количество

Н. Дядеева  Не играйте на дороге!  Ростов- на- дону «Проб-Пресс» 2007

1

М. Грозовский  Машины  ООО «Издательство Оникс» 2012

1

Книжка- подсказка «Азбука дорожного движения для детей и для родителей для пешеходов и водителей » Ростов- на- дону «Феникс» 2015

2

В. Марахин «Учимся переходить дорогу»

1

Составитель О. Захарова «Наш друг светофор» Издательство «Умный карандаш»

И.А. Лыкова, В.А. Шипулова.  Дидактические сказки о безопасности. Издательский дом «Цветной мир»

6

И. Ишуп  «Мы помчимся» Ростов- на- дону «Проб-Пресс» 2010

1

Н.М. Подгоричанин «Сначала налево потом на право»  Москва Издательство  «Мелик- Пошаев» 2015

1

М. Дружинина «Как дорогу перейти» Москва ООО «ЛИНГ- КНИГА» 2012

1

Н. Носов «Автомобиль» ООО «Издательство Оникс» 2014

1

Н. Никитина «Правила маленького пешехода» Издательство «Умный карандаш» 2015

1

И. Пляцковский «Светофор» Ростов- на- дону «Проб-Пресс» 2013

1

 И. Серяков «Улица, где все спешат» «Издательство Оникс» 2015

Аудиовизуальные средства

Диск  «Игра по правилам дорожного движения»

1

Диск «Методический материал по обучению детей по ПДД»

1

Диск «Азбука  безопасности» (уроки Тетушки Совы)

1

Диск «Песни по ПДД»

1

Киножурнал «Ералаш  о ПДД»

1

Музыкальный клип «Автобус»

1

Видеофильм «Путешествие снеговика»

1

Презентация «Правила маленького пешехода»

1

Презентация «Безопасная дорога»

1

Презентация «Про правила дорожного движения»

1

Фильм «Безопасность детей в транспортном мире»

1

Мультфильм «Азбука Смешариков»

1

Мультфильм «Светофор»

1

Мультфильм «Автобус»

1

Наглядно-дидактические пособия

Обучающие картинки «Дорожная Азбука»

1

Картинки «Опасные  ситуации на дороге»

1

Папка «ПДД для дошкольников»

1

Наглядная информация «Безопасность»

1

Ситуации в картинках «Безопасность на дороге»

Комплект карточек «ОБЖ. Беседы с ребенком»

5

«Как избежать неприятностей? Во дворе и на улице», Киров, ИП Бурдина С.В., 2011г.;

1

«Дорожная азбука», г. Ростов-на-Дону, Издательский дом «Профф-пресс», 2016г

1

«Дорожные знаки в картинках» г. Москва, ООО «Издательство Гном», 2011г.

1

Сфера картинок. Транспорт

6

Расскажите детям о специальных машинах. Карточки для занятий в детском саду и дома.3-7 лет

2

Как избежать неприятностей? Во дворе и на улице. Наглядно-дидактическое пособие

1

Тематический альбом «Транспорт»

18

Тематический альбом «Опасные ситуации»

1

Картина «Полицейский»

1

Картина «Шофер»

1

Картина «Самосвал»

1

Картина «Поезд»

1

Демонстрационный материал

Набор дорожных знаков

10

Плакат «Дорожные знаки», г. Подольск, ФДА

2

Макет «Перекресток»

13

Макет «Улица»

5

Макет «Городская площадь»

2

Настенное наглядное пособие по изучению ПДД

1

Комплект плакатов «Правила дорожного движения»

Демонстрационная модель «Четырёхсторонний перекрёсток»

Игровые модули

Модуль «Юный строитель»

7

Игровой набор «Светофорчик»

1

Игровой набор «Поезд»

1

Мягкий игровой набор «Конструктор»

3

Комплект игрового оборудования «Безопасная дорога»

1

Дидактические, развивающие игры

Настольно – напольная игра (макет) «Азбука дорог»

1

Транспорт

28

Назови дорожный знак

18

Азбука безопасности

18

Логические блоки Дьенеша. Учебно-игровое пособие

10

Конструктор деревянный

15

Конструктор пластмассовый

15

Конструктор металлический

4

Набор «Строительный материал»

2

Развивающая игра «Дорожные знаки»

1

Игра-лото «Это надо знать»

3

Игра «Мой Светофор»

2

Лото «Специальные машины»

1

Игра «Узнай дорожный знак»

1

Игра-викторина «Изучаем ПДД» (50 карточек)

1

ЛОТО «Транспорт»

1

ЛОТО «Дорожные знаки»

1

ДОМИНО «Автопарк»

1

Игра «Собери знак»

 5

Игра «Правильно-неправильно»

1

Пазлы «Городской транспорт»,г. Хотьково, ООО «Русский стиль Подмосковья», 2013г.

1

Игра «Ассоциации – городской транспорт»

1

Игра «Полезные машины вокруг нас»

1

Игра «Собери транспорт»

1

Игра «На улице», г. Киров, ОАО «Радуга», 2006г.

1

«Лото – дорожные знаки», г. Ростов-на-Дону, ООО «Стеллар», 2011г.

1

Кубики-мякиши «Собери транспорт»

4

Игра «Виды транспорта»

3

Игра «Спец-рейс»

1

Игра «Чтобы не попасть в беду»

1

Кубики «Транспорт»

4

Игра «Найди машине свой гараж»

1

Игра «Угадай транспорт»

2

Игра «Знаки на дорогах»

1

Игра «Правила дорожного движения»

3

Игра «Азбука безопасности»

3

Настольная игра «Правила дорожного движения и поведения в транспорте»

1

Игра настольно-напольная. «Дорожное движение в городе»

3

Наглядное интерактивное пособие по ПДД. 5-10 лет. Моделирование дорожных ситуаций

7

Игровой комплект «Правила дорожного движения для детей»

2

Набор «Дорожные знаки» (26 шт., дерево)

6

Викторина 100 вопросов. Правила дорожного движения

6

Игрушки

Машины (средние)

 30

Мотоцикл

 20

Модель «Самосвал»

18

Модель «Экскаватор»

18

Модель «Эвакуатор»

18

Форма инспектора ГИБДД для сюжетно-ролевой игры

8

Жезл

5

Технические средства обучения

Группа №1

Группа №2

Группа №3

Группа №5

Группа №6

Группа №7

Группа №8

Группа №9

Группа№10

Группа №12

Группа №13

Группа №14

Группа №15

Группа №16

Группа №17

Группа №18

Телевизор

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

DVD

+

+

+

+

+

+

+

Музыкальный центр

+

+

+

+

+

+

+

Магнитофон

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Доска маркерная

+

+

+

+

+

+

+

+

Доска магнитная

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Ноутбук

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Телевизор

-

1

2

Аудиосистема

-

1

2

Микшерный пульт

-

-

2

Магнитофон

1

-

-

DVD

-

-

2

Доска маркерная

-

1

1

Доска магнитная

-

1

-

Музыкальный центр

2

-

2

Фортепиано

-

-

2

Ноутбук

-

-

2

Компьютер стационарный

1

1

-

Проектор

-

-

1

Принтер цветной лазерный

-

1

-

Принтер черно-белый лазерный

1

-

-

Магнитные мольберты

-

5

-