Доклад из опыта работы: "Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста посредством сказки"
методическая разработка по обж

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Излучинский детский сад комбинированного вида «Сказка»

ДОКЛАД ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ НА ТЕМУ:

«ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКИ»

Подготовил: воспитатель первой квалификационной категории Морозова А.С.

Излучинск, 2020

СЛАЙД 1

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социального развития и воспитания дошкольников. Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка.

СЛАЙД 2

Период дошкольного детства у детей характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые сочетаясь с повышенным любопытством, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению опасных ситуаций.

Как же подготовить малыша к встрече с реальным, не всегда доброжелательным миром? Изучив методическую литературу и материалы по данной проблеме, мы пришли к выводу, что работу в данном направлении целесообразно вести через знакомство детей со сказкой. Учитывая, что сейчас так развиты интернет и телевидение родители забывают, что чтение сказок детям не только развивает его речь, но и учат поведению в обществе, а также безопасности жизни. Вся нагрузка в этом плане ложится на детский сад, в частности на воспитателей.

СЛАЙД 3

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников начинается с создания и обогащения предметно- развивающей среды в группе. Задача педагогов состоит в том, чтоб организовывать ее так, чтобы детям было интересно и комфортно изучать окружающий их мир и чувствовать себя защищенным от различного рода неприятностей.

СЛАЙД 4

Наша группа оснащена яркими игрушками, художественной литературой, иллюстрациями, атрибутами, дидактическими и настольно-печатными играми, настольным, кукольным и пальчиковым театром. 

СЛАЙД 5

Для проведения сюжетно- ролевых игр имеются необходимые игрушки- модели: утюги, электроплиты, детские кукольные коляски, рули, дорожные знаки, игрушечные медицинские наборы, спецодежда, телефоны и многое другое.

Более эффективный способ воздействия на детей дошкольного возраста – художественное слово. Для того, чтобы помочь дошкольникам увидеть реализацию конкретных правил безопасности в жизненных ситуациях, понимать к чему может привести нарушение установленных правил и норм, очень важно использовать специально подобранные произведения детской художественной литературы. На примере литературных персонажей анализируя их поведение и поступки, дети решают, как бы сами поступили в данной ситуации. Поэтому художественная литература является одновременно источником знаний и источником чувств.  С различными явлениями и ситуациями, которые выходят за границы их собственного опыта, дети знакомятся через сказки.

СЛАЙД 6

Сказки – это учебник, по которому маленький человек начинает учиться жить. Это только по форме сказки иносказательны, а содержание их – жизненный опыт многих поколений. Сказки многослойны, и один из слоев – те самые уроки безопасности, которые должны освоить наши дети. Наша идея заключалась в том, чтобы на примере сказок дать детям знания о правилах безопасного поведения в жизни. Слушая и обсуждая народные сказки, играя в них, ребята легко усвоят, что в «другом», большом мире необходимо соблюдать определенные правила. Не верить всем, обращаться за помощью, не преступать запреты, не робеть и не сдаваться. Раз за разом повторяя эти нехитрые, но очень важные «сказочные» истины, мы научим детей и бдительности, и осторожности. Причем (что очень важно!) не запугивая и не очерняя окружающий мир. Постепенно дети смогут понять, что мир – разный, что есть в нем и добрые, и злые и от тебя самого зависит, в какие руки, в какое окружение ты попадешь.

СЛАЙД 7

Почти в любой сказке, народной или авторской, есть достойные обсуждения моменты. Сказка «Колобок» учит тому, что нельзя уходить одному из дома и доверять незнакомым. Сказка «Три медведя» учит во –первых, что уходить из дома без взрослых нельзя! Во- вторых нельзя заходить в чей-то дом без приглашения и пользоваться чужими вещами, ведь это может очень сильно не понравиться хозяевам. В сказке «Гуси – Лебеди» ребенок научиться быть готовым к неожиданностям, и поймет, что в некоторых случаях убегать не стыдно, а необходимо. Сказка «Кот, петух и лиса» учит тому, что нужно слушать наказы взрослых и если ребенок попал в беду, то нужно громче кричать и поднимать шум. «Волк и семеро козлят» научит ребенка не быть доверчивым и не открывать двери незнакомым, а также не говорить всем, что дома никого нет. Сказка «Красная Шапочка» раскрывает такие ошибки, как: остановилась для разговора с незнакомцем, рассказала куда идёт, где живёт бабушка, и как попасть в её дом. В сказке «Золушка» героиня была одета в лохмотья, испачкана сажей и золой, но была доброй-сказка учит тому, что внешность бывает обманчива.

СЛАЙД 8

В своей практической работе мы использовали методическое пособие Ксении Юрьевны Белой «Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятия с детьми 2-7 лет», где дан материал, с помощью которого у детей появится потребность следовать правилам поведения в экстремальных ситуациях. Так же в своей работе мы используем интересные авторские сказки Татьяны Андреевны Шорыгиной «Осторожные сказки», эти сказки помогут научить осторожному поведению дома, на улице, у воды, в лесу, при встрече с животными, словом, везде, где подстерегают опасности:

Сказка «Умный наперсток"» - безопасность в нашем доме.

Сказка «Муха-грязнуха в гости пришла» - опасно ли быть неряхой?

Сказка «Золотая рыбка»"- безопасность на воде.

Сказка «Осколок стекла» - пожар в лесу.

Сказка «Советы лесной мышки» - безопасность в лесу и т.д.

По разделу «Безопасность в быту» так же знакомим детей со следующей художественной литературой: К. Чуковский «Телефон», «Айболит», Е.Хоринский «Спичка-невеличка»,

«Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке».

Разбирая с ребенком возможные причины возникновения пожаров, рекомендуем книги С. Маршака: «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом», «Пожар» и др.

СЛАЙД 9

Нельзя не отметить преимущества использования в своей работе по формированию основ безопасности жизнедеятельности интерактивного приложения «Мерсибо плюс», которое является образцом ИКТ в современном образовании и выполняет требования ФГОС. В играх приложения яркие персонажи и сказочные сюжеты, которые мотивируют ребенка заниматься. Каждая игра решает педагогическую задачу и так же увлекательна, как и мультфильм.

СЛАЙД 10

Методика работы с каждым художественным произведением предполагает:

1.Чтение произведения (выразительно, художественно, эмоционально).

2.Повторное чтение произведения и вовлечение детей в несложный анализ содержания, подводя их к осознанию причины нарушения правил и возможности их избежать.

3.Беседа с детьми по содержанию, используя иллюстрации, имеющиеся в книге и подобранные специально. В содержании беседы вопросы лучше выстраивать следующим образом: что произошло? Почему такое случилось? Как нужно было поступить? Что теперь делать? К кому можно обратиться за помощью?

4.В свободной деятельности закрепление знаний детей о безопасном поведении:

Сюжетное рисование (лепка, аппликация) по содержанию произведения.

Сюжетно-ролевые игры.

5.Демонстрация содержания произведения с использованием наглядного материала (настольный, кукольный театр).

6.Инсценировка детьми произведений или отдельных эпизодов.

В своей работе с детьми мы используем различные формы и методы, такие как:

театрализованная деятельность; 

СЛАЙД 11, 12.

сюжетно – ролевые игры;

СЛАЙД 13.

просмотр мультфильмов;

СЛАЙД 14.

беседы;

СЛАЙД 15.

Для проверки знаний эффективным методом считаем создание (обыгрывание) практических ситуаций, в которых ребенок находит решение проблемной ситуации, последовательность выполнения необходимых действий. Нами был создан каталог проблемных  ситуаций, который мы используем при работе с детьми. Данный метод применим с детьми старшего дошкольного возраста, так как дети данного возраста начинают осознанно думать и принимать решения, а не руководствоваться только эмоциями.

Так же в работе применяем:

• заучивание стихотворений;
• дидактические игры;
• подвижные игры;
• чтение художественной литературы;
• рассматривание иллюстраций по теме;
• наблюдения;
• экскурсии;
• отгадывание загадок и кроссвордов;
• встреча с интересными людьми (сотрудниками ГИБДД, МЧС);
• обыгрывание ситуаций правильного и неправильного поведения;
• участие в различных конкурсах.

СЛАЙД 16

Работа с родителями – одно из важнейших воспитательно - образовательных направлений работы в ДОУ. Для благополучия ребёнка очень важно выбрать стратегию сотрудничества. Ведь круг проблем, связанных с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому необходим контакт с родителями. Они у нас и заинтересованные партнёры, и активные помощники в работе по данному направлению. Цели и задачи у нас общие.

Так как знакомство со сказкой у младших дошкольников начинается в семье и накопление ими эмоционально-чувственного опыта это длительная работа нам потребовалась помощь семьи. Наша работа с семьёй разнообразна.

СЛАЙД 17

 Она включает несколько направлений: информационно- аналитическое, познавательное, наглядно- информационное, досуговое. Нами были подготовлены рекомендации и памятки, папки-передвижки по охране жизни и здоровья малышей, так же запланированы встречи с инспекторами ГИБДД и пожарной охраны. Так же родители были задействованы в создании предметно-окружающей среды – «Уголка безопасности»  (изготовление макетов светофора, дорожных знаков, подбор материала на тему безопасного поведения дома, на улице и т.д.)

Еще одна из форм работы с родителями, это проведение викторины «Сказка ложь, да в ней намек». Родителям с детьми предлагались различные задания, содержащие вопросы по теме безопасности жизнедеятельности в различных сказках.

СЛАЙД 18,19.

Привлекаем к участию родителей и в различных районных конкурсах и конкурсах на базе ДОУ, посвященных ОБЖ. (Конкурс рисунков, поделок). Так же родители привлекались к участию в организации фотовыставки на тему: «Опасности дома» из опыта семейного воспитания.

СЛАЙД 20

Хотелось бы поделиться с Вами простыми правилами по использованию сказок для формирования безопасности жизнедеятельности детей:

Простые правила:

 - Прежде чем рассказывать-читать новую сказку, определите для себя: какие полезные уроки для ребенка зашифрованы в ней. - Рассказывайте сказки.

Можно, конечно, и читать, но - устный строй речи отличается: он более теплый, более доверительный.

- Покажите свое отношение к героям, к происходящим событиям. Но вспомните: вы осуждаете не самого сказочного героя, вы осуждаете его поступок. А самого героя вы жалеете, восхищаетесь им и т. п

- Не перестарайтесь. Не стоит увлекаться и рассказывать историю страшным и заунывным голосом, рыдать над бедным героем. Малыш перехватит вашу реакцию и тогда уж точно перепугается. Ваша задача - не испугать, а научить держать ушки на макушке.

- Обращайте внимание на иллюстрации. У детей эйдетическая память (это значит образная, яркая). Баба-Яга, созданная воображением ребенка, и нарисованная Баба-Яга - вещи разные. Детская психика "подстраховывается": она не создаст ужасно страшную картинку. А вот то, что малыш увидел, - так и будет стоять у него перед глазами.

СЛАЙД 21

-Задавайте вопросы. Если ребенок пока говорить не умеет (или разговаривает еще плохо), он все равно вас поймет. Суть вопроса ведь даже не в том, чтобы сразу получить правильный ответ. Вопрос подчеркивает главное, заставляет задуматься. А вам (нам) как раз это и надо. - Побуждайте малыша задавать вопросы вам (впрочем, у них это получается без проблем, тут главное - не отойти от темы.

- Реагируйте эмоционально. Маленькие дети способны спрашивать и отвечать жестами, звуками, действием. Они реагируют эмоционально, а то, что прожито через эмоции, глубже остается в нас.

- Повторяйте. Не старайтесь комментировать сказку каждый раз, когда ее читаете. Но время от времени возвращаться к такому обсуждению желательно.

- Закрепление пройденного проводите по-разному. Много времени и сил у вас это не отнимет. Нужно только одно: ваш хороший настрой.

СЛАЙД 22

Подводя итоги своего выступления хотелось бы сказать о том, что именно сказка является наиболее целесообразным и эффективным способом формирования основ безопасности жизнедеятельности, как социальной компетентности детей дошкольного возраста. Каждая сказка освещает какую- то новую ситуацию или проблему, с которой подрастающему человечку придется столкнуться в реальной жизни. Я вам желаю, дорогие педагоги, чтобы с вами и с вашими детьми никогда опасных ситуаций не произошло. И на память хотела бы Вам предложить вот такие памятки по использованию сказок для формирования безопасного поведения детей в различных ситуациях. (материал доступен в электронном формате).

СЛАЙД 23,24.

СЛАЙД 25.

Спасибо за внимание, я готова ответить на Ваши вопросы.

Список используемой литературы

1. Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятия с детьми 2-7 лет». - М.: Мозаика-Синтез, 2019. – 64 с.
2. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа». - М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 80 с.
3. Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятия с детьми 3-7 лет». –М.: Мозаика-Синтез, 2018. - 112 с.
4. Хрестоматия для чтения в детском саду и дома. 3-4 года». – М.: Мозаика-Синтез, 2017. - 272 с.
5. Ушакова О.С. «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи». – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 228 с.
6. Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки». – Издательство: Книголюб, 2007. – 80с.