Презентация парциальной программы
учебно-методический материал по обж

2-я младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовит. группа

-различает действия, одобряемые и не одобряемые взрослыми, понимает, что можно делать и что нельзя (опасно);

-умеет безопасно осуществлять манипулирование

(экспериментирование) с доступными для изучения материалами веществами, природными объектами, предметами быта, игрушками;

-умеет безопасно осуществлять практические действия в процессе самообслуживания, использования бытовых предметов-орудий, выполнения гигиенических процедур, в ходе игровой, изобразительной, двигательной деятельности;

-знаком с элементарными правилами поведения в групповом помещении, на участке ДОО, на улице, в общественных местах, при взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

-знаком с элементарными правилами безопасного поведения в помещении, в общественных местах, на игровой площадке, в различных погодных и природных условиях, при контактах с домашними и бездомными животными, с незнакомыми людьми; с Правилами дорожного движения; осознанно подчиняется правилам, стремиться соблюдать их;

-стремиться соблюдать знакомые правила, делает это вне зависимости от внешнего контроля;

-знает, какими предметами быта можно пользоваться, обладает навыками их безопасного использования;

-знаком с основными частями улиц, некоторыми дорожными знаками;

-имеет элементарные представления о потенциально опасных ситуациях, способах их избегания, выхода из них.

-владеет некоторыми культурными способами безопасного осуществления различных видов деятельности; способен безопасно действовать в повседневной жизни(в быту, в природе, на улице и т.д.); может выбрать себе род занятий с учетом соблюдения норм безопасного поведения;

-имеет начальные представления о своем статусе, правах и обязанностях, семейных взаимоотношениях, некоторых источниках опасности, видах опасных ситуаций, причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде;

-имеет развитую мотивацию к безопасной деятельности, способен оценивать свою деятельность с точки зрения ее безопасности для себя и окружающих;

-обладает развитым воображением, может представить варианты развития потенциально опасной ситуации, описать возможные последствия, различает игровую (виртуальную) и реальную ситуации;

-сформированы основные физические качества, двигательные умения, определяющие возможность выхода из опасных ситуаций;

-владеет элементарными способами оказания первой помощи и самопомощи, знает, как и к кому можно обратиться за помощью, знает телефоны экстренных служб, свои данные(имя, фамилия, адрес); у него сформированы необходимые технические умения;

-способен к волевым усилиям, к саморегуляции; действия преимущественно определяються не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями, элементарными общепринятыми нормами, правилами безопасного поведения;

-адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, способен менять стиль общения в зависимости от ситуации, конструктивно разрешать конфликты, избегать их;

-может самостоятельно применить усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач(проблем), преобразовывать способы решения задач(проблем) в соответствии с особенностями ситуации(способен выявить источник опасности, определить категорию опасной ситуации, выбрать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения).

-владеет основными культурными способами безопасного осуществления различных видов деятельности; способен безопасно действовать в повседневной жизни(в быту, в природе, на улице и т.д.); может выбрать себе род занятий с учетом соблюдения норм безопасного поведения;

-имеет представления о своем статусе, правах и обязанностях, семейных взаимоотношениях, некоторых источниках опасности, видах опасных ситуаций, причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде;

-имеет развитую мотивацию к безопасной деятельности, способен подчиняться общественно значимым мотивам,оценивать свою деятельность с точки зрения ее безопасности для себя и окружающих;

-обладает развитым воображением, может представить варианты развития потенциально опасной ситуации, описать возможные последствия, различает игровую (виртуальную) и реальную ситуации;

-сформированы основные физические качества, двигательные умения, определяющие возможность выхода из опасных ситуаций;

-владеет элементарными способами оказания первой помощи и самопомощи, знает, как и к кому можно обратиться за помощью, знает телефоны экстренных служб, свои данные(имя, фамилия, адрес); у него сформированы необходимые технические умения;

-способен к волевым усилиям, к саморегуляции; действия преимущественно определяються не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями, элементарными общепринятыми нормами, правилами безопасного поведения;

-адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, способен менять стиль общения в зависимости от ситуации, конструктивно разрешать конфликты, избегать их;

-может самостоятельно применить усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач(проблем), преобразовывать способы решения задач(проблем) в соответствии с особенностями ситуации(способен выявить источник опасности, определить категорию опасной ситуации, выбрать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения).

Цели и задачи работы

Содержание работы

Социально – коммуникативное развитие

Воспитание мотивации безопасной жизнедеятельности.

Формирование компетенций безопасного поведения.

Содержание данного направления образовательной области направляет педагога на развитие и формирование в детях:

- стремление обеспечить личную безопасность и безопасность окружающих людей.

-опыта решения конкретных проблем, компетенции безопасного поведения, определяющие способность и готовность к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально значимых ситуациях.

-умения действовать в конкретных обстоятельствах на основе приобретённых ранее знаний и опыта.

- личностных качеств (активность, самостоятельность, произвольность, эмоциональная отзывчивость.

-готовности действовать в опасных ситуациях не только на репродуктивном, но и на творческом уровне.

Познавательное развитие

 Формирование системы знаний об источниках опасности, средствах их предупреждения и преодоления.

Содержание данного направления образовательной области является неотъемлемой составляющей работы по формированию целостной картины мира, расширения кругозора детей:

-развитие представлений о свойствах предметов и явлений, об особенностях поведения животных, о правилах взаимодействия в социуме и о многом другом.

- интеллектуальная подготовка детей к безопасной жизнедеятельности, направленная на формирование готовности к решению неординарных проблем. Интеллектуальная готовность связана с умением совершать логические операции (сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение).

Речевое развитие

Развитие коммуникативных способностей, помощь в овладении конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, навыками выбора тактики и стиля общения в зависимости от ситуации.

Содержание по данному направлению образовательной области в процессе общения, восприятия и практической деятельности предполагает:

- диалоги с педагогом и сверстниками по поводу рассматриваемых на занятии проблем;

- участие детей в инсценированные и драматизации, в играх имитационного характера;

- рассматривание и составление описательных рассказов по сюжетным картинам;

Художественно – эстетическое развитие

Формирование готовности к эстетическому восприятию и оценке действительности.

Содержание данного направления образовательной области предполагает овладение дошкольником системой эстетических отношений, в том числе формирование  чувств, образов, опыта художественной деятельности, которые «играют роль средств деятельности  при решении конкретных задач по обеспечению личной безопасности»;

-развитие эмоциональной сферы, как условие разностороннего развития ребенка;

-

Физическое развитие

Формирование физической готовности к преодолению опасных ситуаций.

Содержание данного направления образовательной области ориентирует педагога на: стимулирование у детей повышения двигательной активности, обогащение двигательного опыта,

-формирование культуры движения и повышения интереса к двигательной активности.

Физическая готовность к преодолению опасных ситуаций связана с развитием силы, выносливости, гибкости, быстроты, точности движения.

Используются такие формы работы: нетрадиционная утренняя гимнастика(игровая, сюжетная), участие в народных подвижных играх, выполнение упражнений под музыку, осваивание действий с атрибутами уголка физического развития, преодоление различных препятствий, владение разными техниками бега.