Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, как часть многоаспектного явления социального развития. Метод моделирования.
статья по обж (старшая, подготовительная группа) на тему

Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, как часть многоаспектного явления социального развития. Метод моделирования.

Е.Н. Огородникова    

                                           Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное

                                           учреждение г. Иркутска детский сад комбинированного

                                            вида № 126)

      Социализация – это вхождение в мир людей, в систему социальных связей. Социальное развитие личности является  средством и  результатом  социализации. Социальное развитие – многоаспектное явление, включающее и процесс приобщения к основам безопасности жизнедеятельности.  В этом плане актуальны задачи, связанные  не только с сообщением знаний о безопасности жизнедеятельности  и выработке умений адаптироваться в различных ситуациях, но и  формированием осознанного отношения к принятию сложившихся  в обществе ценностей. Социальное развитие предполагает познание ребенком сверстника и взрослого, сформированность коммуникативных навыков, а дошкольный возраст – наиболее синзетивный  период  их формирования: дети проявляют интерес к социальной действительности, способны  усваивать определенные знания о ней,  у них появляется оценочное отношение к  событиям, фактам, явлениям.

      Детство - это уникальный период в жизни человека, именно в это время закладываются основы здорового образа жизни, происходит становление личности. Опыт детства во многом  определяет взрослую жизнь человека. От того,  кто находится рядом с ребенком, благодаря чьей любви и заботе,  эмоциональной близости и поддержке он растет и развивается, у ребенка формируется доверие к  людям, зависит его взрослая,  счастливая жизнь. Сегодня реальность такова, что в современном мире никто не застрахован ни  от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий, ни от экологических катаклизмов, ни от роста преступности. Поэтому «сверхзадача»  родителей и воспитателей состоит в том, чтобы дети поняли, что  человеческий организм сложное, и в высшей степени хрупкое создание природы, свою жизнь и здоровье  надо  беречь и защищать, а значит знать   и соблюдать правила  безопасного поведения и жизнедеятельности.

     С момента своего появления на земле человек столкнулся с природными опасностями, с развитием человеческого общества к ним добавились техногенные и социальные. Для современного мира актуальна проблема социальной безопасности детей –  защита их от преступности  и насилия. Статистика нападений на детей, только по Иркутской области, (2010 год – пострадал 21 ребенок, 2011 год – пострадало 111детей) говорит о том,  что с каждым годом число их увеличивается. Выход  из этой ситуации один -  предоставить детям необходимую информацию и обучить основным навыкам безопасности,  т. е. приучить к определенному образу жизни, причем как в привычных ситуациях: переход проезжей части, катание на велосипеде роликах, и т. д., так и  в экстремальных:  при совершении над детьми насилия или иного преступления. Обучение дошкольников безопасному поведению – долг родителей и воспитателей, который надо выполнять постоянно.

    Наиболее трудным и волнующим вопросом, касающимся детской безопасности является обучение ребенка правильному поведению с незнакомыми людьми. Никто из взрослых  не хочет загубить природную детскую общительность и вырастить параноика, с недоверием относящегося к каждому встречному на улице, но и оставлять этот вопрос не решенным, умалчивать  об этом нельзя. Это часто приводит к непредсказуемым и даже плачевным результатам.

  Существует множество методов и приемов как научить ребенка безопасному поведению. В своей работе по формированию  навыков безопасности жизнедеятельности дошкольников мы используем  метод  моделирования.

      Метод моделирования  содержит в своей структуре триаду компонентов, обуславливающих ценные педагогические свойства: игра, имитация и анализ конкретной ситуации. Особенность данного метода заключается в том, что он является обучающим звеном  между содержанием  знаний о правилах безопасности и организацией деятельности по их применению. Научившись адекватно  поступать  в имитированных игровых  ситуациях, близко воспроизводящих реальную обстановку, дошкольники будут чувствовать себя намного увереннее и  в реальных условиях. Суть игровой ситуации состоит в том, что дети ставятся в условия, приближённые к реальности. Столкнувшись  с опасной ситуацией,  дети начинают ее решать методом проб и ошибок, на это уходит время   и    не всегда  достигается  результат. В опасной ситуации ребенок должен уметь найти быстрое решение проблемы  с наименьшим ущербом для здоровья. Метод моделирования позволяет многократно,  с разных позиций, «прожить» эту ситуацию и выработать   навыки безопасного   поведения, которые  помогут ребенку в опасные моменты жизни сознательно  действовать.   В целях профилактики детских страхов, «информационного невроза» из-за расширения и углубления знаний об опасных ситуациях,  заканчивать каждый тренинг, игру  и т.д. следует позитивно.

   Большинство детей считает, что опасными являются люди с  неприятной внешностью или неопрятно одетые. Некоторые дети думают: опасность представляют, прежде всего, мужчины, а молодые хорошо одетые, симпатичные женщины, девушки, юноши не могут причинить вред так же, как и любой человек с открытой, дружелюбной улыбкой. Вместе с детьми  рассматривались и  обсуждались возможные ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого: хватает за руку, затаскивает в машину, подталкивает в подъезд, строение. Тренинги   «Незнакомец звонит в дверь», «Незнакомец   в детском саду», «Незнакомец звонит по телефону», «Незнакомец предлагает посмотреть котенка», «Незнакомец угощает конфетой», «Защити себя сам», «Потерялся в городе» помогли детям разобраться в безобидных, на первый взгляд, ситуациях и научили их правильным действиям  (громко кричать, призывать на помощь, привлекать внимание окружающих,  обязательно рассказывать близким людям об этом).

   С помощью игр-драматизаций, театрализованных представлений сказок  («Три поросенка», «Кот, петух и лиса», «Жихарка», «Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят», «Колобок») дети узнали,  что опасность их может подстерегать не только на улице, но и дома, как обманчива внешность и ласковые слова незнакомца. А как действовать в подобных ситуациях дети узнали, разыгрывая их: ребенок дома один;  ребенок дома с друзьями, братьями, сестрами; ребенок с  взрослыми.  

     В качестве дополнительного материала    использовали  в работе литературные произведения (стихотворения, рассказы, загадки, пословицы), ролевые игры,  игры-инсценировки, беседы, проблемные ситуации  на разных этапах раскрытия проблемы в соответствии с определенными педагогическими задачами.

   Моделирование и проигрывание ситуаций делают понятным смысл запретов и способов действий безопасного поведения. Главное – не усвоение ребенком достаточно сложных для его возраста знаний, а общее понимание ценности жизни и здоровья человека. Невозможно вооружить ребенка готовыми рецептами на все случаи жизни, но методом моделирования  можно научить его самостоятельному поиску быстрого и эффективного решения выхода из сложной ситуации.

Литература

1. Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. СПб: Детство – пресс 2003.
2. Башинова С.Н., Матвеева М.Г., Ульянова Э.Э. Советы психолога по основам безопасности жизни детей. Детский сад от А до Я. Научно-методический журнал для педагогов и родителей – 2006. №4
3. Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Как обеспечить безопасность дошкольников: Книга для воспитателей детского сада и родителей – М. 1998.
4. Выгодский Л.С. Вопросы детской психологии – СПб 2004.
5. Мартынов С. Здоровье ребенка в ваших руках: Советы практического врача-педиатра: Книга для воспитателей и родителей. – М. 1991.
6. Мельникова Н., Захарова Л., Шакурова Р. Один дома. Дошкольное воспитание.№10. 1999.
7. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер. 2006.
8. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного  возраста. – М.: Педагогическое общество России. 2005.