Взаимодействие воспитателя со специалистами групп компенсирующей направленности
консультация по коррекционной педагогике

Взаимодействие воспитателя со специалистами групп компенсирующей направленности

Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется четкой организацией жизни детей в период их пребывания в детском саду, правильном распределении нагрузки в течение дня и преемственностью в работе учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога и воспитателя.

В нашем детском саду функционирует 5 групп для детей с ОВЗ, которым необходимы специальные коррекционно-образовательные услуги, поэтому остается актуальным вопрос о взаимодействии специалистов и воспитателя, т.к. устранение дефектов и развитие психических процессов требует комплексного подхода.

Проблемы, которые затрудняют совместную деятельность специалистов и воспитателя:

- совмещение программ групп компенсирующей направленности с основной общеобразовательной программой ДОО;

- отсутствие требований к организации совместной деятельности специалистов и воспитателей в нормативных документах и методической литературе, имеющихся на сегодняшний день;

- сложность в распределении запланированной коррекционной работы в рамках рабочего времени и требований СаНПиНа;

- отсутствие четкого деления функций между воспитателем и специалистами;

- невозможность взаимопосещения занятий специалистами, работающими на группе, и воспитателем в группах.

Перед специалистами и воспитателями коррекционных групп стоят  чрезвычайно важные задачи:

Среди них:

  1. Создать условия для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармонического включения в коллектив сверстников;

2.     Формировать познавательные процессы и способствовать умственной деятельности; усвоению и обогащению знаний о природе и обществе; развитию познавательных интересов и речи, как средства познания.

3.     Совершенствовать функции формирующегося организма, развивать двигательные навыки, тонкую ручную моторику, зрительно-пространственную координацию.

4.     Обеспечить оптимальное вхождение детей с ОВЗ в общественную жизнь.

5.     Формировать у детей эстетическое отношение к миру.

При организации личностного подхода к детям педагоги нашего ДОУ создают следующие педагогические условия:

- видеть в каждом ребенке уникальную личность;
- проектировать ситуации успеха для каждого ребенка в учебно-воспитательном процессе;
- изучать причины детского незнания и устранять их.

Совместная работа педагогов проводиться по следующим направлениям:
- своевременное обследование детей с целью выявления уровня их психического развития, особенностей памяти, мышления, внимания, воображения, речи;
- обеспечение гибкости педагогических воздействий на дошкольников с учетом изменяющихся у них возможностей на основе коррекционной работы;
- планирование индивидуальной работы с каждым ребенком;
- развитие познавательных интересов, познавательной активности на основе освоения окружающей действительности;
- овладение детьми коммуникативными средствами общения.

Основные виды организации совместной деятельности специалистов и воспитателя

1. Совместное изучение содержания АООП обучения и воспитания а так же составление совместного плана работы.

2. Совместное планирование организованной деятельности воспитателя, обеспечивающее необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей.

3. Обсуждение достигнутых результатов

4. Совместная подготовка ко всем детским праздникам

5. Разработка общих рекомендаций для родителей.

Работа по взаимодействию специалистов и воспитателей ведется в следующих формах:

1. тематические педсоветы, консультации;
2. мини-педсоветы;
3. индивидуальные беседы и консультации, проводимые в рабочем порядке;
4. деловые игры, «круглый стол»;
5. творческие гостиные;
6. теоретические и практические практикумы;
7. картотеки методических рекомендаций для воспитателей по каждой предметной области;
8. наблюдения за динамикой развития детей;
9. совместные рекомендации специалистов по детям, входящим в состав «группы риска»;
10. памятки и буклеты в помощь родителям по преодолению проблем;
11. подбор материала для коррекции различных видов деятельности.

Точки соприкосновения в работе специалистов и воспитателей: диагностика, коррекция, профилактика, работа с семьей.

Диагностическая работа

Коррекционная работа

Профилактическая работа

Работа с семьей

Таким образом:

1. Совместно со специалистами воспитатель планирует занятия. Преемственность в работе специалиста и воспитателя предполагает не только совместное планирование, но и обмен информаций, обсуждение достижений детей на занятиях.

2. Воспитатель выполняет помимо общеобразовательных задач,  коррекционные задачи. Особое внимание воспитатель должен уделять развитию восприятия, мышления, развитию интереса к познанию.

3. Работа воспитателя во многих случаях предшествует занятиям, готовит детей к восприятию материала на будущих занятиях, обеспечивая этим самым базу для формирования различных знаний и умений. В других случаях воспитатель сосредотачивает свое внимание на закреплении результатов, достигнутых детьми на занятиях.

Таким образом, на эффективность коррекционно-развивающей работы оказывает огромное влияние характер сотрудничества, взаимодействия и доверительности всех специалистов учреждения, которые осуществляют комплексное воздействие на воспитанников.