Составление индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ЗПР (из опыта работы)
методическая разработка по коррекционной педагогике

Составление индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ЗПР, из опыта работы.

Работая с детьми с ОВЗ нельзя избежать составления индивидуальныхобразовательных маршрутов.

Индивидуальный образовательный маршрут — это программа образовательной деятельности обучающегося, составленная на основе его интересов, особенностей развития и  образовательных потребностей.

Индивидуальный образовательный маршрут – это заранее намеченный путь следования или движения, который направлен на воспитание обучающегося (ответственности, трудолюбия и т.д.), на развитие (физических способностей и т.д.), и обучение.

Зачем нужен индивидуальный образовательный маршрут?

Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) :

Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития.

Задачи

• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;

• выявить особые образовательные потребности ребенка;

помочь ему освоить образовательную программу;

обеспечить развитие ребенка в тех сферах, которые его интересуют и в которых у него есть талант;

добиться позитивных сдвигов в развитии ребенка относительного его персональных возможностей (для детей с ограниченными возможностями здоровья);

оказать родителям детей с особыми образовательными потребностями или одаренностью грамотную методическую помощь.

• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;

Начиная работать в детском саду я столкнулась с трудностями с составлением первых индивидуальных маршрутов и решила использовать структуру, позаимствованную у дефектолога, у которого проходила практику.

Предлагаю вам познакомиться с этой структурой

1. Сведения о ребёнке (Фио дата рождения), сроки реализации маршрута
2. Организация образовательной деятельности.

- Познавательное развитие

- Формирование деятельности

- Рекомендации учителя-дефектолога

Познавательное развитие:

- Формирование элементарных математических представлений

- Ознакомление с окружающим

- Развитие речи

- Развитие мышление

- Развитие общей и мелкой моторики

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Ф.И.О:

Дата рождения:

Планируемые сроки реализации:

Учитель - дефектолог:

Организация образовательной деятельности

1. Познавательное развитие

1. Формирование элементарных математических представлений

3. Ознакомление с окружающим

2. Развитие речи

3. Развитие мышления

4. Развитие общей и мелкой моторики

5. Формирование деятельности

1. Рисование

2. Конструирование

3. Игровая деятельность

6. Рекомендации учителя-дефектолога

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Ф.И.О:

Дата рождения:

Планируемые сроки реализации:

Учитель - дефектолог:

Организация образовательной деятельности

1. Познавательное развитие

1. Формирование элементарных математических представлений

1. Учить называть плоские фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)
2. Учить называть объемные фигуры (шар, куб, треугольная призма, прямоугольная призма)
3. Учить группировать предметы по форме
4. Учить соотносить плоские и объемные фигуры
5. Учить прямому и обратному счету в пределах пяти
6. Учить выделять цвет как признак предмета и называть его (красный, желтый, синий, зеленый и т. Д.)
7. Учить объединять предметы по одному и нескольким признакам
8. Формировать восприятие целостного образа предмета, учить собирать разрезную картинку из трех, четырех и более частей

3. Ознакомление с окружающим

1. Формировать представления о себе, частях тела, о своей семье, своем доме.
2. Формировать  представления об овощах.
3. Формировать  представления о фруктах.
4. Формировать представление о бытовых приборах.
5. Формировать  представления о домашних животных.
6. Знакомить с предметами одежды и обуви
7. Знакомить с принятыми в России праздниками и их традициями

2. Развитие речи

1. Вызывать речь
2. Создавать условия для формирования мотивации речевой деятельности
3. Обогащать словарный запас существительными, прилагательными и глаголами
4. Учить прислушиваться к речи взрослого
5. Учить понимать глаголы в повелительном наклонении (встань, сядь, иди и т. д.)
6. Учить произносить простую просьбу (дай, помоги и т. д.)
7. Учить понимать и называть действия изображенные на картинке
8. Учить выделять и называть признаки предметов

3. Развитие мышления

1. Развивать наглядно-образное мышление
2. Формировать предпосылки словестно-логического мышления

4. Развитие ручной и мелкой моторики

1. Учить захватывать предметы щепотью
2. Учить нанизывать  на шнурок  бусины.
3. Учить выполнять действия со  шнуровкой.
4. Учить выполнять движения кистями и пальцами рук по подражанию действиям взрослого.
5. Учить правильно удерживать пишущее средство
6. Учить проводить плавную непрерывную линию (вертикально и горизонтально), не отрывая карандаш от бумаги.

5. Формирование деятельности

1. Рисование

1. Учить правильно удерживать пишущее средство (карандаш, фломастер, кисточка)
2. Учить проводить линию, не отрывая пишущего средства от бумаги
3. Учить рисовать дождик, зернышки для цыплят, лучики для солнышка и т. д.
4. Учить изображать простые формы (круг, овал, квадрат)
5. Учить штриховать, раскрашивать рисунок
6. Учить соотносить рисунок с реальным объектом
7. Учить создавать простой предметный рисунок

2. Конструирование

1. Учить создавать простую постройку (из 3-5 деталей) совместно с педагогом
2. Учить создавать простую постройку (из 3-5 деталей) по подражанию
3. Учить создавать простую постройку (из 3-5 деталей) по показу
4. Учить использовать различный строительный материал для выполнения постройки (кубики, конструктор, счетные палочки)
5. Учить обыгрывать постройку

3. Игровая деятельность

1. Учить соединять несколько процессуальных действий с игрушкой в цепочку
2. Учить самостоятельно воспроизводить цепочку игровых действий
3. Учить использовать в игре предметы заменители
4. Включать сначала в игру рядом со сверстником, а затем и в совместные игры

6. Рекомендации учителя-дефектолога

1. Организация щадящего режима (полноценный сон, отдых на воздухе, чередование интеллектуальных нагрузок с активным отдыхом).
2. Создание предметно-игровой среды (при организации занятия необходимо предоставлять ребенку только те предметы, с которыми будет действовать в данный момент, другие предметы убираются с поля зрения ребенка и даются ребенку после того, как он выполнит первое задание).      
3. Стимуляция познавательной и речевой активности, побуждение интереса к себе.