«Авторские сказки как средство развития и коррекции лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ »

Грамматическая сказка для усвоения предлога В

«Как цыплята в прятки играли»

Однажды утром, когда Петух уже разбудил Гуся, Селезня и Индюка, весёлая Курица-пеструшка вышла в центр птичьего двора и громко объявила всем домашним птицам: «Ко-ко-ко! В нашем курят- нике вылупилось пять маленьких цыплят! Я привела их, чтобы познакомить вами!» Все домашние птицы обрадовались и заликовали. Гусь громко загоготал «Га-га-га!», Индюк заболботал «Бл-бл-бл!», Селезень закрякал «Кря-кря-кря!», а Петух закричал громче всех «Ку-ка-ре-ку!». Но вдруг Курица увидела, что цыплят нигде нет.

- Куд-куда же они подевались? - недоумевая, спросила Курица и посмотрела вокруг. Цыплят ни- где не было видно.

- Наверное, впервые оказавшись на птичьем дворе, они испугались и попрятались. Помогите мне их отыскать!

Все домашние птицы бросились на поиски маленьких цыплят и вскоре нашли всех пятерых. Первого цыплёнка нашёл Селезень. Он прятался в траве. Второго цыплёнка нашёл Индюк. Он пря- тался в корыте. Третьего цыплёнка нашёл Петух. Этот цыплёнок прятался в одуванчиках. Четвёртого цыплёнка нашёл Гусь. Он прятался в ведре. А пятого цыплёнка нашла Курица. Этот цыплёнок пря- тался в корзине. Оказалось, что цыплятки весело играли в прятки!

(Мелентьева Е.Г.)

Литературное творчество Мелентьевой Е.Г.

Сказки для детей https://proza.ru/avtor/melen80

Стихи

https://stihi.ru/avtor/melen80

Лексико-грамматические игры на основе сказки «Как цыплята в прятки играли»

Словоизменение        Словообразование        Согласование

Игра «Один-много»

Цель: овладение навыком изменения имён существительных по числам.

Ребёнку предлагаются изображения домашних птиц. Педагог просит ребёнка повторить: «На картинке цыплёнок, а в курятнике - цыплята».

Игра «Кого не стало?»

Цель: овладение навыком использования в речи имен существительных в родительном падеже.

Педагог закрывает изображение домашней птицы (птиц) листом бумаги, ладонью, спра- шивает ребёнка: «Кого не стало?» (не стало: цыплёнка, цыплят и т.д.).

Игра «Кто кем был?», «Кто кем станет?» Цель: овладение навыком использования в речи имён существительных в винительном падеже.

Педагог спрашивает детей: «Кем были курица и петух, когда были птенцами?» (курица и пе- тух были цыплятами, гусыня и гусь были гуся- тами).

Педагог спрашивает детей: «Кем станет цып- лёнок, когда будет взрослой птицей?» (цыплёнок станет курицей или петухом).

Игра «Назови ласково»

Цель: овладение навыком образования су- ществительных с уменьшительно- ласкательным значением.

Взрослый демонстрирует ребёнку изобра- жение домашних птиц и просит ребёнка назвать их ласково: цыплёнок - цыплёно- чек, цыплята - цыплятки.

Игра «Назови семью»

Цель:        овладение        навыком        образования притяжательных прилагательных.

Взрослый предлагает ребёнку придумать название птичьей семьи:

Курица, петух и цыплёнок – это куриная семья.

Утка, селезень и утёнок - это утиная семья. Гусь, гусыня и гусёнок - это гусиная семья.

Игра «Кто как голос подаёт?»

Цель: овладение навыком образования глаголов от междометий.

Педагог спрашивает детей: «Как петух по- даёт голос?» («Ку-ка-ре-ку») Педагог сооб- щает детям: Правильно, петух кукарекает (курица кудахчет, утка крякает, гусь гого- чет). Повторите.

Игра «Весёлый счёт»

Цель: овладение навыком согласования чис- лительных 1-5 с существительными (названиями домашних птиц и их птенцов). Педагог предлагает детям посчитать домаш- них птиц и (или) их птенцов, согласовывая числительные 1-5 с названиями домашних птиц: одна утка, две утки, три утки, четыре утки, пять уток и т.д.

Игра «Подбери признак»

Цель: овладение навыком согласования ка- чественных прилагательных с существитель- ными (названиями домашних птиц и их птенцов).

Педагог предлагает детям подобрать призна- ки к домашним птицам:

«Какой цыплёнок по цвету? (жёлтый цыплё- нок).

Какой цыплёнок по размеру? (маленький цыплёнок).

Какой цыплёнок на ощупь? (мягкий цыплё- нок, тёплый цыплёнок, пушистый цыплё- нок).