Программа педагога-психолога для детей 6-7 лет "В школу с радостью"
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

.

Программа

 «В школу с радостью»

по формированию предпосылок учебной деятельности

для детей 6-7 лет

Составитель:

педагог-психолог МКДОУ д/с №234

Позднякова Светлана Николаевна

г. Новосибирск

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………….......…….…  3

Цель и  задачи  программы …………..…………………………………………. 5

Принципы и методы реализации программы ….……………………………….5

Возрастные особенности психического развития детей 6-7 лет ……………. .6

Организация  программы ………………………………………………………. 7

Ожидаемые результаты реализации программы……………………………… 9

Список литературы ……………………………………………………………...10

Приложения ………………………………………………………………….…..12

1. Пояснительная записка

Наша страна  живёт в условиях Федерального закона «Об образовании Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. №-273 ФЗ). Впервые в законе зафиксировано, что дошкольное образование – первый уровень общего образования. Решение такого вопроса проходит в тесной взаимосвязи со школой, что создает условия для непрерывного образования с целью успешного освоения детьми образовательной программы начальной школы. Такие изменения в системе образования превращают педагогический процесс в целостный и последовательный.

Именно старший дошкольный возраст непосредственно предшествует переходу ребенка на следующий, очень важный этап его жизни – поступление в школу. Поэтому существенное место в работе с детьми 6-го и 7-го года жизни начинает занимать подготовка к школе, формирование предпосылок учебной деятельности.

Проблема готовности ребенка к школьному обучению определяется в первую очередь как психологическая: приоритет отдается развитию мотивационной сферы, произвольности психических процессов, операционных навыков, развитию тонкой моторики руки. Установлено, что одна лишь интеллектуальная готовность к школе не обеспечивает успешного вхождения в учебную деятельность. Тем не менее, на практике мы видим, как родители стараются максимально   загружать  детей в различных кружках, факультативах, подготовительных к школе курсах и т.п. Они убеждены, что на момент поступления ребенка в школу, автоматически сформируется учебная мотивация, произвольность поведения, внимание, словесно-логического мышление параллельно с интеллектуальными навыками. К сожалению, хорошо интеллектуально подготовленные к школе дети, зачастую плохо пишут, не выполняют правил ведения тетрадей, работы с дидактическим материалом и испытывают целый ряд других трудностей учебного порядка. За школьными партами такие дети быстро утомляются, теряют интерес и мотивацию к учебе. Это свидетельствует о психологической незрелости ребенка на момент поступления в школу и является актуальной проблемой для  учителей. Указанные проявления психологической незрелости детей старшего дошкольного возраста являются следствием слабого внимания взрослых к развитию познавательных психических процессов и личностных качеств ребенка в период дошкольного детства. Именно поэтому была разработана программа психологических занятий  «В школу с радостью».

Отличительной особенностью программы  является то, что ребенку предлагаются задания не учебного характера. Развитие и обучение детей согласно программе осуществляется в игровой форме. Игровые             ситуации, создаваемые в процессе совместной деятельности позволяют ребенку почувствовать себя в роли школьника и у него формируются предпосылки к учебной деятельности. Это является новизной программы.

Большой интерес в процессе обучения для дошкольников представляют игры, заставляющие думать, исследовать, решать проблемные ситуации. Вследствие чего,  у детей повышается познавательный интерес и развивается интеллект. Дети овладевают конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. В игре ребенок самоутверждается, развивает упорство, устремление к успеху и различные мотивационные качества.

Данная программа рассчитана как на работу с детьми, находящимися в пределах возрастной нормы, так и детьми, имеющими статус ОВЗ. Занятия с детьми с ОВЗ ведутся в отдельной подгруппе. Такие дети требуют повышенного к себе внимания. Основной метод в работе с такими детьми – индивидуальный подход во всех аспектах деятельности. Таким детям дается больше времени на раздумье при устных ответах и на выполнение письменных заданий, используется целенаправленный отбор наглядного материала, а вопросы иногда задаются с вариантами ответов.

 Детям возрастной нормы задаются более усложненные вопросы, требующие логического осмысления, без вариантов ответа, используется метод противоречий, проблемных ситуаций, поисковых вопросов, дискуссии.

При разработке образовательной программы «В школу с радостью» использованы следующие нормативно-правовые  документы в области образования РФ:

• Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. №-273 ФЗ).
• ФГОС (Федеральный Государственный Образовательный стандарт) дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155).
• Концепция развития психологической службы в системе образования    Новосибирской области на период до 2025 года

Также при написании программы были тщательно изучены авторские программы:

• Куражева Н.Ю. Цветик-семицветик. Программа психологических занятий для дошкольников 6-7 лет. – СПб.: Речь, 2014.
• Куражева Н.Ю. Цветик-семицветик. Программа психологических занятий для дошкольников 5-6 лет. – СПб.: Речь, 2014.
• Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Программа занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Генезис, 2009.

2. Цель и задачи программы

Цель программы:

Развитие у детей мотивационной готовности к школе и предпосылок учебной деятельности  средствами комплексно разработанных психологических игр и упражнений.

Задачи программы:

• целенаправленное развитие познавательных интересов и мотивации учения;
• развитие психических процессов: восприятия, памяти, внимания, воображения, самоконтроля;
• развитие интеллектуальной сферы – мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления;
• развитие эмоциональной сферы; снижение уровня тревожных переживаний;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие личностной сферы: формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе;
• развитие произвольности поведения, профилактика асоциального поведения;
• повышение уровня психологической грамотности родителей.

3. Принципы и методы реализации программы

Принципы работы с детьми:

• Принцип научности;
• Принцип развивающего обучения;
• Принцип воспитывающего обучения;
• Принцип наглядности;
• Принцип систематичности и последовательности;
• Принцип доступности;
• Принцип результативности.

Методы реализации программы:

• сюжетно-ролевые, двигательные, дидактические игры;
• беседа;
• элементы сказкотерапии;
• психологические этюды;
• релаксационные упражнения;
• психогимнастика;
• проблемные ситуации.

4. Возрастные особенности детей 6-7 лет

Дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Игровое пространство усложняется. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным. 

      При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

      Они свободно владеют обобщёнными способами  анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им  объёмными предметами.

      У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

      Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.

     Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.

     В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

     В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

      К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

5. Организация программы

Тип  программы: развивающий.

Направление программы: социально-коммуникативное

Диапазон программы: дети 6-7 лет.

Уровень программы – программа дошкольного образования.

Срок реализации программы – 1 учебный год

Периодичность развивающей деятельности с детьми – 1 раз в неделю.

Продолжительность развивающей деятельности с детьми – 25 минут.

Общее количество часов реализации программы – 36 часов.

Рекомендуемое количество детей в  группе –  10-12 человек.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ

1.        Ритуал приветствия        

Позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия

2.        Основное содержание занятия — совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного занятия (игротерапия, элементы сказкотерапии, проигрывание ситуаций, этюды, групповая дискуссия, работа в парах, упражнения на развитие памяти, внимания, мышления, речи).  Важен порядок предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность предполагает чередование деятельности. Смену психофизического состояния ребенка: от подвижного к спокойному упражнению, от интеллектуальной игры к релаксационной технике. Упражнения располагаются в порядке от сложного к простому упражнению (с учетом утомления детей)

3. Разминка — воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, (психогимнастика, музыкотерапия, физкультминутки, телесная терапия, пальчиковые игры). Разминочные упражнения позволяют активизировать детей, поднять их настроение, снять эмоциональное возбуждение.

4. Рефлексия занятия — оценка занятия (беседа).        

Две оценки: эмоциональная (понравилось — не понравилось, было хорошо — было плохо и почему) и смысловая (почему это важно, зачем мы это делали)

5. Ритуал прощания        По аналогии с ритуалом приветствия

Материалы используемые на занятиях:

Раздаточный материал: карточки с заданиями, предметные картинки,  тетрадь в крупную клетку, мяч, простой и цветные  карандаши,  счётные палочки,  развивающие пособия с упражнениями, технические средства обучения.

Оценка успешности проведенной работы:

Сравнительный анализ предварительной и конечной  оценки уровня развития детей (диагностика детей на начало и конец учебного года), отзывы родителей (анкетирование, беседы).

Структура и содержание психолого-педагогического обследования детей:

Психолого-педагогическое обследование развития личностной и интеллектуальной сфер дошкольника 6-7 лет по формированию предпосылок  к учебной деятельности проводится в октябре и в апреле. Для обследования детей используются следующие методы:

• Беседа с ребёнком, педагогом узкими специалистами.
• Анализ продуктов деятельности ребёнка

 А также, в качестве вспомогательного инструментария использован следующий банк методик:

Для изучения личностной готовности к школе:

1. «Мотивационная готовность» - Беседа Нежновой, вопросник Венгера.  

2. «Лесенка» - исследование самооценки Д.Рубенштейн

     Для изучения интеллектуальной готовности: диагностический комплект Семаго, комплект «Экспресс диагностика в детском саду» Павловой Н.Н., Руденко Л.Г.:

• Тест «Лестница» (Дембо-Рубинштейна). Цель: выявление самооценки ребёнка.
• Тест «Запомни и нарисуй» (Д. Векслера модифицированный).

      Цель: исследование зрительной памяти.

• Тест «4–й лишний» (А.Д. Виноградова,Л.А.Ясюкова)
• Методика «Домик» (Н.И. Гуткиной). Цель: исследование произвольного поведения.
• Тест «10 слов»(Лурия). Цель: исследование слуховой памяти.
• Тест «Найди отличия» (Л.В.Черемошкина). Цель: исследование внимания.
• Тест «Корректурные пробы» (Е.В.Колесниковой). Цель: исследование уровня распределения и переключения внимания.
• Тест  школьной зрелости (Куглера).
• Методика «Исследование мотивационной готовности ребенка к обучению в школе» ( Т.Д. Марцинковская, А.Л.Венгер)

Данное обследование учитывает такие компоненты развития дошкольника 6-7 лет как личностная готовность (запас знаний об окружающем мире, мотивация, социальный статус ребенка в группе детского сада); интеллектуальная готовность (мышление, речь, внимание, зрительная и слуховая память); уровень произвольности поведения ребенка, тонкой моторики рук.  Каждый компонент оценивается следующим образом: достаточно сформирован, недостаточно сформирован, слабо формирован.

        Диагностика уровня развития познавательной сферы ребенка лежит в основе индивидуализации обучения. Знание степени сформированности психических процессов на начало учебного года позволяют нам опираться на сильные стороны ребенка и заниматься целенаправленным развитием в течение года тех функций, которые не соответствуют по каким-либо причинам возрастной норме.

6. Ожидаемые результаты реализации программы:

Мотивационный компонент:

- сформированность у ребенка представлений об особенностях школьной жизнедеятельности;

- способность удерживать внутреннюю позицию ученика;

- сформированность позиционного, социального и оценочного мотивов;

- появление учебно-познавательного мотива.

 Личностно-волевой компонент:

- позитивная динамика в развитии произвольности и регуляторных способностей у детей;

- появление элементов рефлексии, устойчивой самооценки, повышение уверенности в себе.

 Коммуникативный и социальный компоненты:

- развитие коммуникативных способностей;

- рост социальной успешности детей.

В течение учебного года осуществляется психологическое сопровождение родителей. Форма работы: беседы, лектории, дискуссии.

Цель: повышение психологической грамотности родителей.

Ожидаемые риски по реализации программы:

Эффективность занятий может быть снижена в связи с частыми простудными заболеваниями детей, а также в связи с переходом детей на курсы предшкольной подготовки.

Список литературы:

Авторские программы:

1. Куражева Н.Ю. Программа психологических занятий для дошкольников 6-7 лет. – СПб.: Речь, 2014.
2. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Программа занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Генезис, 2009.

Специализированная литература:

1. Ананьева Т.В. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению. – Детство-пресс, 2011.
2. Арцишевская И.Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников: - М.: ООО «Национальный книжный центр», 2013.
3. Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы в коррекционной и развивающей работе с детьми. – М., 2011.
4. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб., 2007.
5. Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе. – М., 2011.
6. Колесникова Е.В. Готов ли ваш ребенок к школе? ТЕСТЫ. – М.: Ювента, 2008.
7. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. Цветик-семицветик. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 6-7 лет «Приключения будущих первоклассников». – СПб.-М.: Речь, 2014.
8. Модестова Г.В. Скоро в школу. Экспресс программы подготовки и развития. – СПб., 2006.
9. Останкова Ю.В. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе. –М.: Волгоград. 2007.
10. Павлов И.В. Хочу учиться! Родителям о психологической подготовке ребёнка к школе. – СПб.: Речь, 2008.
11. Патрушина Т.А., Филякина Л.К. Первоклассник на пороге школы: советы родителям, советы учителям. – СПб.: Речь, М.: Сфера, 2009.
12. СемагоН.Я. и Семаго М.М. Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения.
13.  Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. – Академия развития, 2000.
14. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников.  М.: Генезис, 2009.
15. Хухлаева О. В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М., 2006.
16. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Лабиринт души: терапевтические сказки
17. Шарохина В.Л. Психологическая подготовка детей к школе: конспекты занятий. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2011.
18. Шваб Е. Д. В школу с радостью: конспекты комплексно-игровых занятий для подготовки к школе.–М.: Учитель 2007.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.psy.su/psyche/projects/706/Программа психологического сопровождения детей 6–7 лет по подготовке к школе "В школу с радостью!"Автор: Тупахина Татьяна Викторовна (Санкт-Петербург)
2. http://www.vseodetishkax.ruПрограмма по развитию эмоционально-волевой сферы у детей 6-7 лет «Скоро в школу» С. В. Пурышева, педагог-психолог.
3. http://www.fizkult-ura.ru/sci/fizkultminutki/16 Физкультминутки.
4. http://fizkultira.ucoz.com/load/10 Музыкальные физкультминутки
5. http://nsportal.ru/blog/detskii-sad/programma-v-shkolu-s-radostyuПрограмма «В школу с радостью». Автор-составитель Попова Т.П.

Приложение 1

Перспективный план занятий с детьми

Приложение 2

Тематический план

Приложение 3

Перспективный план взаимодействия работы педагога – психолога с родителями  етей 6-7 лет в рамках реализации программы

 «В школу с радостью»